Followed Journals
Journal you Follow: 0
 
Sign Up to follow journals, search in your chosen journals and, optionally, receive Email Alerts when new issues of your Followed Journals are published.
Already have an account? Sign In to see the journals you follow.
Similar Journals
Journal Cover
Sophia Austral
Number of Followers: 1  

  This is an Open Access Journal Open Access journal
ISSN (Online) 0719-5605
Published by SciELO Homepage  [911 journals]
  • FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: AVANCES, NUDOS CRÍTICOS Y
           DESAFÍOS

    •  
  • How to train future education teachers in the specialty didactics'
           Proposal for a model teacher formation

    • Abstract: Resumen: Este artículo argumenta la importancia de concebir al profesor de educación general básica también como un profesor disciplinar. En el escenario actual, la política educativa señala que estos docentes deben manejar conocimientos disciplinares en nivel experto, cuestión que es problemática porque se devuelve al campo profesional como una forma de colonización de quienes son formados disciplinariamente. Ejemplificamos, mediante la exposición de elementos teóricos y curriculares de nuestro modelo de formación, un camino alternativo a esta oposición entre saberes didácticos-disciplinares y pedagógicos. Se conceptualiza la disciplina, articulada a la didáctica, como una manera de pensar el mundo. Argumentamos que la formación debe realizarse sobre la base de modelos didácticos específicos.Abstract: This article argues the importance of conceiving the basic general education teacher as a disciplinary teacher as well. In the current scenario, education policy indicates that these teachers must handle disciplinary knowledge at an expert level, which is problematic because it is returned to the professional field as a form of colonization of those who are disciplined. We exemplify, by exposing theoretical and curricular elements of our training model, an alternative path to this opposition between didactic-disciplinary and pedagogical knowledge. Discipline is conceptualized, articulated with didactics, as a way of thinking about the world. We argue that the training should be carried out on the basis of specific teaching models.
       
  • Influence of the ascribed and the achieved in the time that the Chilean
           beginning teachers have to find their first job

    • Abstract: Resumen: Este estudio analiza la influencia de lo adscrito y lo adquirido sobre la inserción laboral de los profesores principiantes al sistema escolar chileno. A partir de registros de 24.810 titulados de educación (DEMRE y MINEDUC), y utilizando como técnica analítica las tablas de vida, se observa el momento en que es más probable la inserción, y la forma en que influyen ambos factores: el origen social y las credenciales académicas de los profesores generan diferencias relevantes en el tiempo que tarda la inserción al sistema escolar. Es necesario considerar esta evidencia cuando se diseñan políticas que hagan más atrayente la carrera docente para los futuros docentes.Abstract: This research focus it’s analyses on the influence of “the ascribed” and “the achieved” elements present in the context of starting teachers and their insertion into the Chilean School System. From the source of 24,810 Education graduates records (DEMRE and MINEDUC), as well as using the life tables method as an analytical technique, we can observe when the moment of the actual insertion is more likely to happen, and also the way in which both of the following factors make their influence: the social origin and academic credentials of starting teachers, as reason for overwhelming differences during the school insertion process. We aim to show the necessity of considering this evidence when designing policies whose purposes are to make the educational career more appealing to future teachers.
       
  • Didactic competences for the initial training of teachers in Chile. A
           comparative analysis

    • Abstract: Resumen: El presente artículo es parte de una investigación mayor que responde a los desafíos del Proyecto PMI-EXA-PNNI 01-17 DIUMCE-UMCE, desarrollado en el marco del fortalecimiento de la formación de profesores que buscó mecanismos para respaldar el logro de las competencias pedagógicas inscritas en las secuencias temporales de los diseños curriculares de las carreras de pedagogía en Chile. Mediante un enfoque cualitativo interpretativo, se realiza un análisis documental para establecer las relaciones semánticas y de contenidos entre un modelo teórico chileno, que se atreve a innovar en las competencias, el Marco para la Buena Enseñanza (MBE) y los Estándares de Desempeño Docente. Los resultados dan cuenta de un correlato entre el modelo chileno y los marcos ministeriales, en lo referido a la acción profesional; no obstante, existen otros elementos de igual importancia para el fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FID), asociados con las competencias sociales, de comunicación y de vocación laboral que están ausentes en el Marco para la Buena Enseñanza y los Estándares de Desempeño Docente Pedagógicos, a tener en cuenta.Abstract: This article is part of a larger investigation that responds to the challenges of the PMI- EXA-PNNI 01-17 DIUMCE-UMCE Project, developed within the framework of strengthening teacher training that sought mechanisms to support the achievement of pedagogical competences inscribed in the temporal sequences of the curricular designs of the pedagogy careers in Chile. Through a qualitative interpretive approach, a documentary analysis is carried out to establish the semantic and content relationships between a Chilean theoretical model, which dares to innovate in the competences, the Framework for Good Teaching (MBE) and the Pedagogical Standards. The results show a correlation between the Chilean model and the ministerial frameworks, regarding professional action, however, there are other elements of equal importance for the strengthening of Initial Teacher Training (FID), associated with social competences, communication and vocation of work that are absent in the Framework for Good Teaching and Pedagogical Standards, important to consider.
       
  • Students’ implicit theories on text comprehension: Advances and major
           research challenges in initial teacher training and other disciplines

    • Abstract: Resumen: En este artículo se presentan resultados del estudio de la comprensión de textos desde la perspectiva del estudiante, específicamente interesa detectar las teorías implícitas predominantes sobre comprensión de textos de los estudiantes universitarios que cursan su primer año en la universidad. Al respecto, se discute la presencia de tres teorías implícitas sobre comprensión descritas en estudios previos con profesores de lenguaje de enseñanza secundaria: teoría lineal, teoría interactiva y teoría literaria. Asimismo, se indaga en las teorías predominantes según la formación disciplinaria de los estudiantes, caracterizándolos a partir de las teorías implícitas sobre la comprensión textual que sostienen y que se manifiestan en contextos de enseñanza universitaria. Finalmente, se analiza la relación entre las teorías implícitas y la competencia lectora de los propios estudiantes.Abstract: This article presents the results of the study of text comprehension from the student’s perspective, specifically aims to detect the prevailing implicit theories about text comprehension of university students who are in their first year at university. In this regard, the presence of three implicit theories on comprehension described in previous studies with secondary education language teachers is discussed: linear theory, interactive theory, and literary theory. Likewise, the predominant theories are investigated according to the disciplinary training of the students, characterizing them based on the implicit theories about text comprehension they hold and that are manifested in contexts of university education. Finally, it is analyzed the relationship between implicit theories and the reading proficiency of the students themselves.
       
  • Special access programs of pedagogy careers: Their characteristics in
           Chile’s State Universities

    • Abstract: Resumen: Desde el año 2016 la normativa legal chilena establece exigencias específicas para la selección de estudiantes a las carreras de pedagogía, siendo una el ingreso a través de Programas de Preparación y Acceso Especial. La mayoría de las universidades ha definido Programas que cumplen con ese rol, sin embargo, han sido elaborados en diversas perspectivas y con poca claridad respecto de sus consistencias y divergencias. Este artículo pretende caracterizar dichos Programas en las Universidades del Estado. Los resultados del estudio demuestran diversidad de propósitos, modelos de formación y mecanismos de acompañamiento durante la etapa formativa, identificándose dos tendencias generales: capacidades académicas de escritura y matemática, y la identificación de la vocación pedagógica y rol docente en la sociedad. Los hallazgos permiten el progreso de los Programas, considerando la coherencia entre propósitos y diseños metodológicos, además de definir orientaciones para la creación e implementación en otras instituciones de Educación Superior.Abstract: Since 2016, Chilean regulations establishes specific requirements for students'selection for pedagogical majors, which Special Access and Preparation Programs is one of them. Most of the universities have defined Programs that fulfill this role, however, they have been elaborated in diverse perspectives and with little clarity regarding their consistencies and variations. This article characterizes those Programs from the different Chilean Statal Universities. The results of the study demonstrate diverse purposes, training models and supporting systems during the training stage. It was identified two general trends: academic writing and mathematical skills, and the identification of the pedagogical vocation and teaching role in the society. The findings allow the progress of the Programs considering the coherence between purposes and methodological designs, in addition it provides guidelines for the creation and implementation of this Programs in other Higher Education Institutions.
       
  • A critical analysis to the Service-Learning Model: Its implementation in
           the Catholic University of Temuco

    • Abstract: Resumen: El objetivo del presente trabajo es identificar los elementos fundamentales del Modelo Aprendizaje Servicio (MAS) y su implementación en el proceso educativo universitario. Se sustenta desde una metodología cualitativa, sobre la base de una revisión y análisis documental en relación a definiciones teóricas y conceptuales del modelo. Esto se articula con la experiencia en la Universidad Católica de Temuco, que, asumiendo los cambios que ha experimentado la sociedad contemporánea, se ha comprometido en desarrollar nuevas formas de enseñanza-aprendizaje y, en consecuencia, incorpora en su proyecto educativo la formación basada en competencias. Como conclusión se sostiene que el MAS no solo permite que los estudiantes desarrollen sus habilidades y destrezas técnicas, sino que además posibilita una comprensión crítica de la realidad y una articulación de los conocimientos de diversos ámbitos disciplinares aprendidos en la sala de clases con otros saberes, modos de hacer y formas de aprender.Abstract: This work aims at identifying key elements of the Service-Learning Model (MAS) and its implementation at the university educative process. It is based on a qualitative methodology, founded on a review and documentary analysis related to theoretical and conceptual definitions of the model. This study links with the context of the Catholic University of Temuco which, assuming the changes in modern society, has committed to develop new ways of teaching-learning and, consequently, incorporates to its project the competence- based education. Finally, it is argued that MAS does not only allow students to develop their technical skills and abilities, it also enables a critical understanding of reality and an interaction of various disciplinary fields learned in the classroom with other knowledge, ways of doing and ways of learning.
       
  • A way to live in modernizing code. The Arica neighborhood of Valdivia,
           1948-1960

    • Abstract: Resumen: El presente texto busca conocer una forma de habitar colectivamente el territorio valdiviano. En pleno proceso de modernizaciones empujadas por el Estado de compromiso a mediados del siglo XX, los nuevos habitantes de la ciudad, trabajadores de industrias y talleres se apropiaron de territorios periféricos para dotarse de un habitar en consonancia con su nuevo rol en la sociedad, para ello echaron mano a sus saberes y a los elementos sociales, económicos y políticos disponibles. Desde los testimonios de pobladores y los registros documentales del barrio Arica de Valdivia, reconstruimos la historia de los nuevos habitantes y, como resultado, la aparición de una ciudad moderna.Abstract: The present text seeks to know a way of collectively inhabiting the Valdivian territory. In the midst of the process of modernizations pushed by the State of compromise in the middle of the twentieth century, the new inhabitants of the city, industrial workers and workshops appropriated peripheral territories to equip themselves to live in harmony with their new role in society, they used their knowledge and the available social, economic and political elements. From the testimonies of settlers and the documentary records of the Arica neighborhood of Valdivia, we reconstruct the history of the new inhabitants and, as a result, the appearance of a modern city.
       
  • Digital Capital

    • Abstract: Resumen: El presente texto busca conocer una forma de habitar colectivamente el territorio valdiviano. En pleno proceso de modernizaciones empujadas por el Estado de compromiso a mediados del siglo XX, los nuevos habitantes de la ciudad, trabajadores de industrias y talleres se apropiaron de territorios periféricos para dotarse de un habitar en consonancia con su nuevo rol en la sociedad, para ello echaron mano a sus saberes y a los elementos sociales, económicos y políticos disponibles. Desde los testimonios de pobladores y los registros documentales del barrio Arica de Valdivia, reconstruimos la historia de los nuevos habitantes y, como resultado, la aparición de una ciudad moderna.Abstract: The present text seeks to know a way of collectively inhabiting the Valdivian territory. In the midst of the process of modernizations pushed by the State of compromise in the middle of the twentieth century, the new inhabitants of the city, industrial workers and workshops appropriated peripheral territories to equip themselves to live in harmony with their new role in society, they used their knowledge and the available social, economic and political elements. From the testimonies of settlers and the documentary records of the Arica neighborhood of Valdivia, we reconstruct the history of the new inhabitants and, as a result, the appearance of a modern city.
       
  • Educación para el Siglo XXI. El desafío latinoamericano

    • Abstract: Resumen: El presente texto busca conocer una forma de habitar colectivamente el territorio valdiviano. En pleno proceso de modernizaciones empujadas por el Estado de compromiso a mediados del siglo XX, los nuevos habitantes de la ciudad, trabajadores de industrias y talleres se apropiaron de territorios periféricos para dotarse de un habitar en consonancia con su nuevo rol en la sociedad, para ello echaron mano a sus saberes y a los elementos sociales, económicos y políticos disponibles. Desde los testimonios de pobladores y los registros documentales del barrio Arica de Valdivia, reconstruimos la historia de los nuevos habitantes y, como resultado, la aparición de una ciudad moderna.Abstract: The present text seeks to know a way of collectively inhabiting the Valdivian territory. In the midst of the process of modernizations pushed by the State of compromise in the middle of the twentieth century, the new inhabitants of the city, industrial workers and workshops appropriated peripheral territories to equip themselves to live in harmony with their new role in society, they used their knowledge and the available social, economic and political elements. From the testimonies of settlers and the documentary records of the Arica neighborhood of Valdivia, we reconstruct the history of the new inhabitants and, as a result, the appearance of a modern city.
       
 
JournalTOCs
School of Mathematical and Computer Sciences
Heriot-Watt University
Edinburgh, EH14 4AS, UK
Email: journaltocs@hw.ac.uk
Tel: +00 44 (0)131 4513762
 


Your IP address: 3.228.220.31
 
Home (Search)
API
About JournalTOCs
News (blog, publications)
JournalTOCs on Twitter   JournalTOCs on Facebook

JournalTOCs © 2009-