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Revista Cognosis
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- La formación de competencias en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Geografía
Authors: Rosario Chapé Paumier
Pages: 01 - 08
Abstract: Las competencias como integración de saberes, habilidades actitudes y valores desde la didáctica de la Geografía son analizados de manera integrada en aras de lograr una educación geográfica hacia el desarrollo sostenible para lo cual es esencial abordar los postulados propios de la pirámide epistémica de la Geografía. PALABRAS CLAVE: Competencias; docentes; investigativa; habilidades; pirámide. The formation of competences in the teaching-learning process of Geography ABSTRACT Competences such as integration of knowledge, skills, attitudes, and values from the didactics of Geography are analyzed in an integrated way in order to achieve a geographical education towards sustainable development for which it is essential to address the postulates of the epistemic pyramid of Geography. KEYWORDS: Competences; teaching; investigative; skills; pyramid.
PubDate: 2023-07-03
DOI: 10.33936/cognosis.v8i3.5400
Issue No: Vol. 8, No. 3 (2023)
- Realidades y desafíos del egresado de la Educación Superior frente a los
contextos laborales
Authors: Gardenia Edith Cedeño Marcillo, María Irasema Delgado Chávez, Johnny Gustavo Rodríguez Sánchez, María Fernanda Zambrano Vera
Pages: 09 - 24
Abstract: El presente artículo expone un análisis de los principales factores que actualmente inciden en la inserción laboral de los egresados universitarios. El objetivo es analizar desde la realidad actual estos factores, y; los desafíos a los que deben enfrentarse los egresados para asumir exitosamente las tendencias actuales que han surgido a partir de los cambios ocasionados por la emergencia sanitaria provocada por el Covid 2019 y por la cuarta revolución industrial donde se han integrado las tecnologías digitales, dando lugar a una serie de retos por superar. Metodológicamente la investigación tuvo un enfoque cualitativo y la utilidad de los métodos inductivo-deductivo; de análisis y síntesis que permitieron comprender, caracterizar las principales categorías de análisis y obtener las conclusiones respectivas. Como resultado se obtiene que el dominio de las tecnologías y las habilidades blandas serán la configuración que deben poseer los egresados del futuro, y; la trilogía educación superior, sociedad y empresas deben estar sincronizadas a partir de la participación conjunta de diferentes actores sociales como el sector público y privado, las industrias, y; de manera urgente, las instituciones de educación superior. PALABRAS CLAVE: egresado universitario; inserción laboral; revolución industrial 4.0; desafíos laborales. Realities and challenges of higher education graduates in the labor context ABSTRACT This article presents an analysis of the main factors that currently affect the labor insertion of university graduates. The objective is to analyze these factors from the current reality, and the challenges that graduates must face to successfully assume the current trends that have emerged from the changes caused by the health emergency caused by Covid 2019 and by the fourth industrial revolution where digital technologies have been integrated, giving rise to a series of challenges to overcome. Methodologically, the research had a qualitative approach and the usefulness of inductive-deductive methods; of analysis and synthesis that allowed understanding, characterizing the main categories of analysis, and obtaining the respective conclusions. As a result, it is obtained that the mastery of technologies and soft skills will be the configuration that graduates of the future must have, and the trilogy higher education, society and companies must be synchronized from the joint participation of different social actors such as the public and private sectors, industries, and; urgently, higher education institutions. KEYWORDS: college graduate; job placement; industrial revolution 4.0; labor challenges.
PubDate: 2023-07-03
DOI: 10.33936/cognosis.v8i3.5997
Issue No: Vol. 8, No. 3 (2023)
- Estudio de la percepción de las experiencias de aprendizaje de los
jóvenes universitarios en un contexto post COVID-19
Authors: Niurka Guevara-Otero, Elena Cuevas-Molano, Ana M. Vargas-Pérez
Pages: 25 - 51
Abstract: Esta investigación evalúa la experiencia de aprendizaje de jóvenes universitarios a través del método de Clase Invertida. Se analiza, si la metodología aplicada a distintas titulaciones conduce a una mejora en la percepción del clima personalizado, la facilidad de uso y utilidad de las plataformas, la interacción en clase física, el valor y la satisfacción del alumnado con el aprendizaje. El período analizado comprende tres años académicos (2021-2023), después del impacto del COVID-19. Para realizar este análisis se proporcionó al alumnado un cuestionario a través de herramientas online. La muestra es no probabilística y dirigida, y está compuesta por 136 estudiantes de una universidad pública española matriculados en titulaciones de las facultades de Ciencias de la Comunicación y Ciencias de la Economía y de la Empresa. El análisis de los datos se realizó mediante un estudio cuantitativo descriptivo, cuasiexperimental y transversal. Los resultados mostraron que la percepción general de los estudiantes es positiva y la titulación universitaria no influye en las siguientes dimensiones: la percepción del clima de aprendizaje personalizado; la experiencia de aprendizaje; la facilidad de uso de las plataformas utilizadas; la interacción en clase física; valor y la satisfacción con la metodología de clase invertida. Sin embargo, la titulación universitaria parece influir con efecto pequeño en la valoración de la utilidad de las plataformas utilizadas con la metodología de clase invertida. De forma que, los estudiantes de la titulación de grado doble la valoraron mejor que los estudiantes de las titulaciones de grado simples. PALABRAS CLAVE: experiencia de aprendizaje; percepción del estudiante; utilidad de aprendizaje; valor de aprendizaje; clase invertida. Study of young university students' perceptions of their learning experiences in a post-COVID-19 context ABSTRACT This research evaluates the learning experience of young university students through the Flipped Classroom method. It is analyzed whether the methodology applied to different degrees leads to an improvement in the perception of personalized climate, ease of use and usefulness of platforms, interaction in physical class, value, and student satisfaction with learning. To conduct this analysis, a questionnaire was provided to the students through online tools. The sample is non-probabilistic and directed and consists of 136 students from a Spanish public university enrolled in degree programs from the Faculties of Communication Sciences, and Economics and Business. The data analysis was carried out through a descriptive, quasi-experimental, and cross-sectional quantitative study. The results showed that the overall perception of the students is positive, and the university degree does not influence the following dimensions: the perception of personalized learning climate, learning experience, ease of the platforms, interaction in physical class, value, and satisfaction with the flipped classroom methodology. However, the university degree has a small effect on the assessment of the usefulness of the platforms with the flipped classroom methodology. As a result, double degree students rated it higher than single degree students. KEYWORDS: learning experience; student perception; usefulness of learning; learning value; flipped classroom.
PubDate: 2023-07-03
DOI: 10.33936/cognosis.v8i3.5998
Issue No: Vol. 8, No. 3 (2023)
- La tarea docente con enfoque histórico-identitario en las prácticas
laborales del profesor de Química
Authors: Turmin Pérez Lambert, Roger W. Pérez Matos, William Mengana Romer, Librada García Leyva, Alina Fernández Salazar
Pages: 52 - 66
Abstract: La formación del profesor de Química en la Educación Superior Cubana en la actualidad debe estar en correspondencia con las transformaciones educativas que experimentan la enseñanza media y media superior, teniendo en cuenta el contexto social comunitario y global actual, su desarrollo e impactos en la sociedad y el medio ambiente en general. En este sentido en el trabajo se demuestran acciones metodológicas, para la concepción y uso de tareas docentes con enfoque histórico-identitario de los contenidos químicos en las prácticas laborales, lo que potencia esta formación; constituyendo el objetivo de este trabajo. Para el mismo se emplearon métodos teóricos, empíricos y el cálculo porcentual para la valoración cualitativa y cuantitativa de los resultados; así como la triangulación de datos. Como resultados, se muestran primicias en las transformaciones del modo de actuación profesional de los estudiantes en el primer y segundo año de la Licenciatura en Educación, especialidad Química, en la Universidad de Oriente, lo que favorece la identidad profesional de este futuro docente. PALABRAS CLAVE: Tarea docente; Enfoque histórico-identitario; Práctica laboral. The teaching task with a historical-identity approach in the work practices of the Chemistry teacher ABSTRACT The training of the chemistry teacher in Cuban Higher Education today must be in correspondence with the educational transformations experienced by secondary and higher secondary education, considering the current community and global social context, its development and impacts on society and the environment in general. In this sense, the work demonstrates methodological actions for the conception and use of teaching tasks with a historical-identity approach to chemical contents in labor practices, which enhances this training constituting the objective of this work. For the same, theoretical and empirical methods and the percentage calculation were used for the qualitative and quantitative assessment of the results as well as data triangulation. As results, firsts are shown in the transformations of the way of professional action of the students in the first and second year of the Bachelor of Education, Chemistry specialty, at the Universidad de Oriente, which favors the professional identity of this future teacher. KEYWORDS: Educational task; historical-identity approach; Labor practice.
PubDate: 2023-07-03
DOI: 10.33936/cognosis.v8i3.5999
Issue No: Vol. 8, No. 3 (2023)
- Estudio del uso de redes sociales por los jóvenes de la Universidad
Técnica de Manabí
Authors: Yandry William Ontaneda Loor, Daniel Alfonso Robaina
Pages: 67 - 77
Abstract: La presente investigación se realiza con un público objetivo de la estrategia de comunicación de la Universidad Técnica de Manabí, que son los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud y en ella se orienta a investigar la característica de los jóvenes en el uso de redes sociales a la hora de buscar información relacionada con la Universidad, para así contribuir a la estrategia de difusión de los acontecimientos académicos de la Universidad Técnica de Manabí. Para el cumplimiento del objetivo general se realiza una encuesta basada en 10 interrogantes a 296 alumnos de la Facultad de Ciencias de la Salud y se obtiene una descripción del comportamiento de los alumnos de dicha facultad. PALABRAS CLAVE: Comunicación; redes sociales; estudiantes universitarios. Study of the use of social networks by young people from the Technical University of Manabí ABSTRACT The present investigation is carried out with a target audience of the communication strategy of the Technical University of Manabí, which are the students of the Faculty of Health Sciences and it is oriented to investigate the characteristic of young people the use of social networks when looking for information related to the University in order to contribute to the dissemination strategy of academic events of the Technical University of Manabí. In order to fulfill the general objective, a survey based on 10 questions is carried out on 296 students of the Faculty of Health Sciences and a description of the behavior of the students of said faculty is obtained. KEYWORDS: Communication; social networks; university students.
PubDate: 2023-07-03
DOI: 10.33936/cognosis.v8i3.6000
Issue No: Vol. 8, No. 3 (2023)
- Modelo holístico-configuracional de interacción del liderazgo directivo
y su influencia con el desempeño docente a nivel preescolar multigrado
Authors: Brianda Guerrero León, José Manuel Benítez García
Pages: 78 - 96
Abstract: El modelo holístico configuracional de interacción del liderazgo directivo y su influencia en el desempeño docente a nivel preescolar multigrado, es un enfoque que busca comprender la compleja relación entre estos elementos. El estudio fundamentó este modelo para analizar cómo diferentes aspectos del liderazgo directivo se relacionan con el desempeño docente en preescolares multigrado. Utilizándose un enfoque teórico holístico configuracional. Los resultados revelaron la existencia de diferentes configuraciones de liderazgo directivo que influyen en el desempeño docente de manera única. Se encontró que un liderazgo directivo que promueve una visión compartida, una cultura de colaboración y confianza, así como el suministro de apoyo y recursos adecuados, tiene un impacto positivo en el desempeño docente. Por otro lado, la falta de una visión clara o un liderazgo deficiente se asoció con un menor desempeño docente. El enfoque holístico configuracional subraya la importancia de considerar la interacción de múltiples aspectos del liderazgo directivo en lugar de analizarlos de forma aislada. Además, este modelo destaca la necesidad de adaptar las prácticas de liderazgo directivo a las características y necesidades específicas de cada institución preescolar multigrado. En resumen, este estudio muestra que el modelo holístico configuracional de interacción del liderazgo directivo y el desempeño docente es crucial para comprender esta relación en preescolares multigrado. Los resultados indican que aspectos como la visión, la cultura organizacional, el apoyo y los recursos influyen en el desempeño docente. PALABRAS CLAVE: liderazgo directivo; desempeño docente; preescolar multigrado; efectividad de los maestros; holístico-configuracional. Holistic-configurational model of managerial leadership interaction and its influence on teacher performance at the multigrade preschool level ABSTRACT The configurational holistic model of manager interaction and its influence on teacher performance at the multigrade preschool level is an approach that seeks to understand the complex relationship between these elements. The study basis this model to analyze how different aspects of leadership are related to teacher performance in multigrade preschools. Using a holistic configurational theoretical approach. The results revealed the existence of different leadership capacities that influence teacher performance in a unique way. It was found that leadership that promotes a shared vision, a culture of collaboration and trust, as well as the provision of adequate support and resources, has a positive impact on teacher performance. On the other hand, a lack of clear vision or poor leadership is associated with lower teacher performance. The configurational holistic approach underscores the importance of considering the interaction of multiple aspects of managerial leadership rather than looking at them in isolation. In addition, this model highlights the need to adapt leadership practices to the specific characteristics and needs of each multigrade preschool institution. In summary, this shows that the holistic configurational model of study leadership interaction and teacher performance is crucial to understanding this relationship in multigrade preschoolers. The results indicate that aspects such as vision, organizational culture, support and resources influence teacher performance. KEYWORDS: directive leadership; teacher performance; multigrade preschool; teacher effectiveness; configurational holistic.
PubDate: 2023-07-03
DOI: 10.33936/cognosis.v8i3.6001
Issue No: Vol. 8, No. 3 (2023)
- Sustentos teórico-metodológicos de la Educación
Artística
Authors: Carlos Javier Acosta Mejía
Pages: 97 - 113
Abstract: En el presente trabajo se realiza un análisis de los sustentos teórico-metodológicos de la educación artística, a partir de las ideas psico-pedagógicas y semiológicas de María Acaso sobre el lenguaje artístico y su potencial para la transformación social, así como de los estudios de identidad cultural, desarrollados por diferentes autores. Desde nuevas perspectivas en el artículo se pretende buscar soluciones y favorecer el desarrollo de los valores de la educación artística en el entorno de la identidad cultural de los estudiantes. El objetivo del trabajo radica en sistematizar sustentos epistemológicos renovados que permitan elaborar estrategias más creativas y realizar propuestas de transformaciones artístico-educativas más asertivas y adecuadas, endógenamente, a las particularidades socio-económicas, sociales e histórico-culturales de las comunidades latinoamericanas, de manera, que se pueda favorecer la renovación de la malla curricular de la asignatura educación artística en las instituciones educativas, con la finalidad de aprovechar las potencialidades del contexto cultural de los estudiantes en los diferentes niveles de enseñanza de la educación colombiana. PALABRAS CLAVE: Educación artística; identidad cultural; transformación artístico-educativa. Theoretical and methodological foundations of Art Education ABSTRACT This paper analyzes the theoretical and methodological underpinnings of arts education, based on the psycho-pedagogical and semiological ideas of María Acaso on artistic language and its potential for social transformation, as well as on the studies of cultural identity developed by different authors. From new perspectives, the article seeks to find solutions and to favor the development of the values of artistic education in the environment of the students' cultural identity. The objective of the work lies in systematizing renewed epistemological supports that allow elaborating more creative strategies and making proposals of artistic-educational transformations more assertive and adequate, endogenously, to the socio-economic, social and historical-cultural particularities of the Latin American communities, in order to favor the renovation of the curriculum of the subject artistic education in the educational institutions, with the purpose of taking advantage of the potentialities of the cultural context of the students in the different levels of education of the Colombian education. KEYWORDS: Arts education; cultural identity; artistic-educational transformation.
PubDate: 2023-07-03
DOI: 10.33936/cognosis.v8i3.6002
Issue No: Vol. 8, No. 3 (2023)
- Uso de las herramientas digitales TIC en el aprendizaje basado en
proyectos en el nivel de la Educación Básica Media para la innovación
educativa
Authors: Wilian Efraín Timbila Vaca, Ivonne Elizabeth López Cepeda
Pages: 114 - 132
Abstract: En la actualidad el proceso de enseñanza-aprendizaje exige a los docentes que implementen actividades o estrategias, con la finalidad de mejorar la asignatura que se imparte. El objetivo principal de este estudio fue establecer el uso de las herramientas digitales TIC en la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos, para la innovación educativa en los niveles de Educación Básica Media. Se aplicó una investigación cualitativa de tipo descriptiva no experimental, empleando una encuesta y un grupo focal. Se obtuvo como resultados relevantes la descripción de las cuatro (4) fases y de los once (11) pasos del ABP y las TIC aplicadas en cada uno de ellos, la edad de los docentes se establece en el grupo de 37 a 43 años con experiencia de más de 10 años en un 52%, destacando que su rol principal es el de mediador, guía o apoyo, con conocimientos sobre ABP y su disposición a seguir aplicándola, por otro lado, sobre los procesos innovadores, éstos se presentan en la fase de investigación al generar interés de aprendizaje, sin embargo, las fases en las que más se usó herramientas TIC fue en la formación de grupos, en la definición del producto y en investigación, y las TIC más utilizadas son Microsoft Office, los motores de búsqueda y el desarrollo de actividades creativas. Concluyendo en que la aplicación de herramientas digitales TIC en el ABP para la innovación educativa en los niveles de Educación Básica es una metodología válida que genera un aprendizaje significativo. PALABRAS CLAVE: TIC; Innovación educativa; Aprendizaje; Educación Básica, Método de enseñanza. Use of digital ICT tools in project-based learning at the Basic Middle Education level for educational innovation ABSTRACT Currently, the teaching-learning process requires teachers to implement activities or strategies, in order to improve the subject being taught; the main objective of this study was to establish the use of digital TIC tools in the methodology of Project-Based Learning, for educational innovation at the levels of Middle Basic Education. A non-experimental descriptive qualitative research was applied, using a survey and a focus group. The description of the four (4) phases and the eleven (11) steps of the PBL and the TIC applied in each of them were obtained as relevant results, the age of the teachers is established in the group of 37 to 43 years with experience of more than 10 years in 52%, highlighting that their main role is that of mediator, guide or support, with knowledge about PBL and their willingness to follow applying it; On the other hand, regarding the innovative processes, these are presented in the research phase by generating learning interest, however, the phase in which TIC tools were used the most were in the formation of groups, in the definition of the product, in research, and the most used TIC are Microsoft Office, search engines and in the development of creative activities; Concluding that the application of TIC digital tools in PBL for innovation education at the levels of Basic Education is a valid methodology that generates significant learning. KEYWORDS: TIC; Educational innovation; Learning; Basic Education, Teaching process.
PubDate: 2023-07-03
DOI: 10.33936/cognosis.v8i3.3582
Issue No: Vol. 8, No. 3 (2023)
