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ISSN (Print) 2340-8472 - ISSN (Online) 2340-7743
Published by Universidad de Jaén Homepage  [10 journals]
  • Presentación de la sección especial: Microaprendizaje y
           tecnología

    • Authors: Víctor Amar Rodríguez, Manuel Francisco Romero Oliva, Hugo Heredia Ponce
      Pages: 1 - 6
      Abstract: Presentación a la temática especial
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3313
       
  • El uso del microaprendizaje en el ámbito educativo: una visión general
           de la producción científica mundial

    • Authors: Lia Machado Fiuza Fialho, Vanusa Nascimento Sabino Neves, Karla Angélica Silva do Nascimento
      Pages: 7 - 23
      Abstract: El artículo aborda la producción científica difundida mundialmente a través del indexador Scopus, con el objetivo de comprender el estado actual del conocimiento científico sobre las interfaces educativas del microaprendizaje. A partir de una búsqueda bibliométrica exploratoria-descriptiva utilizando los descriptores microlearning y education en Scopus, los metadatos fueron exportados y procesados utilizando el programa de análisis bibliométrico VOSviewer®. La búsqueda cuantitativa reveló 99 artículos publicados en su mayoría a partir de 2019, procedentes de 37 países, especialmente Estados Unidos. La discusión cualitativa a través del análisis de contenido reveló seis categorías temáticas: innovaciones educativas formales a través del microaprendizaje; microaprendizaje en la educación continua de profesionales de la salud; microaprendizaje en la educación informal; potencialidades del microaprendizaje; microaprendizaje móvil digital; metodologías para implementar y evaluar el microaprendizaje. Se concluyó que el microaprendizaje es transdisciplinario y se fortalece con el uso de metodologías activas, buen diseño, tiempos cortos de actividad y la asociación responsable de la inteligencia artificial. De hecho, es importante invertir en la formación de profesores para trabajos cualificados como el microaprendizaje y fomentar los estudios en los países del sur global, cuya producción es aún escasa.
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3123
       
  • Microaprendizajes en el aula universitaria: uso de simulador virtual en el
           área de biología

    • Authors: José Miguel Romero-Saritama, Carmen Llorente-Cejudo, Antonio Palacios Rodríguez, Carolina Kalinhoff
      Pages: 24 - 41
      Abstract: El cierre físico de las instituciones educativas durante la pandemia planteó nuevos retos para los autores educativos que tuvieron que adoptar sobre la marcha nuevas herramientas virtuales para su proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, el presente trabajo analiza de forma cuantitativa el uso de un simulador virtual disponible en la web como una estrategia educativa vinculada a las prácticas de laboratorio desarrolladas durante la pandemia en la asignatura de Microscopía y Microanálisis en una universidad ecuatoriana. Siguiendo las premisas de los docentes para el desarrollo de la práctica, 30 estudiantes experimentaron el manejo del simulador y contestaron a un cuestionario ad hoc, donde se evaluó tanto el uso del simulador como las competencias académicas adquiridas. Los resultados evidencian valores altos positivos en la percepción estudiantil y se concibió al uso del simulador como una experiencia interesante e innovadora. Esto discute el uso de entornos virtuales como una alternativa académica a las disciplinas con un componente práctico.
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3105
       
  • El Microaprendizaje servicio a través de los sNOOC: propuesta formativa
           para personas en riesgo de exclusión en México.

    • Authors: José Javier Hueso Romero, Eduardo García Blazquez, Javier Gil Quintana
      Pages: 42 - 61
      Abstract: Los Nano Open Online Massive (NOOC) son pequeñas píldoras formativas similares a los MOOC, pero con una duración breve. Al acrónimo NOOC se añade la “s” de socialNOOC con la finalidad de definir este modelo formativo desde el empoderamiento del alumnado, la proyección del rol de e-teacher y la repercusión en la capa social. La propuesta formativa de microaprendizaje servicio a través de los sNOOC que presentamos en este artículo ha posibilitado la coordinación y dinamización de 110 estudiantes para la creación de los sNOOC y la formación de aproximadamente 500 personas de sectores en riesgo de exclusión de México. El análisis de las experiencias innovadoras diseñadas se ha efectuado partiendo de datos cuantitativos, que posibilitan las interacciones en la plataforma de educación a distancia; y cualitativos, a través de la etnografía virtual y las producciones de aprendizaje. Hemos podido comprobar como el trabajo realizado por los e-teacher, la interacción y la participación del alumnado en los sNOOC, no sólo ha posibilitado un mayor compromiso por el desarrollo de la asignatura, sino también el grado de satisfacción por el aprendizaje adquirido en la experiencia de didáctica de microaprendizaje servicio.
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3101
       
  • La realidad aumentada y realidad virtual en la enseñanza matemática:
           educación inclusiva y rendimiento académico

    • Authors: Jose Ortí Martínez
      Pages: 62 - 76
      Abstract: Esta investigación examina el impacto de la Realidad Aumentada y la Realidad Virtual en el rendimiento académico y la inclusión educativa universitaria. Se empleó un enfoque de métodos mixtos, combinando análisis cuantitativo del rendimiento y evaluación cualitativa en estudiantes mediante un cuestionario ad hoc. Con 400 estudiantes de educación en España, se concluyó que el uso de RV y RA en la enseñanza de matemáticas mejoró significativamente el rendimiento académico, evidenciado por un mejor desempeño en la resolución práctica y teórica de problemas matemáticos. Según los alumnos, estas tecnologías fomentaron experiencias de aprendizaje personalizadas, atractivas e inclusivas, sugiriendo que abordan diversas necesidades en el aprendizaje matemático en la universidad. En la discusión, se respalda la efectividad de la RV y RA como herramientas pedagógicas inclusivas en matemáticas, pero se destaca la necesidad de atender desafíos técnicos y logísticos, así como de capacitar a los educadores para aprovechar plenamente estas tecnologías en el aula.
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3133
       
  • Píldoras formativas y competencia digital: un recurso para la formación
           de futuros docentes

    • Authors: Andrea Cívico-Ariza, Ernesto Colomo-Magaña, Francisco David Guillén-Gámez, María Rubio-Gragera
      Pages: 77 - 92
      Abstract: Las píldoras formativas para los estudiantes, por su formato y duración, se convierten en un recurso relevante para el aprendizaje, además de favorecer la mejora de su competencia digital si las crean ellos mismos. Este estudio se centra en conocer cómo incide la creación de píldoras formativas en el desarrollo de la competencia digital de futuros docentes. Mediante un diseño cuantitativo de panel longitudinal (pre-test y post-test), con enfoque descriptivo e inferencial, se analizaron las percepciones de 184 estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria con el instrumento validado “Cuestionario de Competencia Digital para Futuros Docentes”. Los resultados indican una mejora de las percepciones sobre el nivel de competencia digital tras la creación y visualización de las píldoras formativas, existiendo diferencias significativas entre sexos, con mayor nivel autopercibido de los hombres, y entre titulaciones, con mejores resultados entre futuros docentes de primaria. Como conclusión, es interesante favorecer el uso y generación de microaprendizajes entre el alumnado para mejorar su proceso formativo.
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3079
       
  • Gamificar en el ámbito universitario online para favorecer la motivación
           del alumnado: una experiencia en el grado de pedagogía

    • Authors: Álvaro Pérez García, Laura Carlota Fernández García, Ignacio Sacaluga Rodríguez
      Pages: 93 - 106
      Abstract: La desmotivación en el ámbito universitario puede ser la causa del abandono de los estudios. La motivación hacia los estudios en enseñanzas superiores puede fomentarse a través de metodologías activas en las que el alumnado pasa a ser el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una metodología motivadora y basada en las TIC es la gamificación. En este trabajo se explica el diseño de gamificación para la impartición de la asignatura de TIC aplicadas a la educación en el grado de pedagogía. Se indican los elementos de gamificación utilizados, la narrativa presentada y la estructura de las sesiones gamificadas. Los resultados obtenidos a nivel de satisfacción y mejora de la impartición de las clases fueron positivos, así como los resultados académicos obtenidos por los estudiantes participantes.
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3109
       
  • Entornos virtuales activos en el Grado de Educación Infantil: una
           intervención para la mejora del rendimiento académico

    • Authors: Santiago Fabregat Barrrios, Rocío Jodar Jurado
      Pages: 107 - 119
      Abstract: La incorporación de metodologías y de recursos virtuales activos en entornos de Educación Superior presencial no constituye un fenómeno nuevo. Estos modelos mixtos (blended learning), que experimentaron un importante impulso durante la COVID-19, se inscriben en un contexto que otorga un papel de mayor protagonismo a los estudiantes mediante propuestas como el aprendizaje cooperativo virtual o la gamificación superficial. El presente trabajo muestra los resultados obtenidos en una investigación cuasi experimental realizada en el Grado de Educación Infantil de la Universidad de Jaén en la asignatura de Didáctica del Lenguaje Oral y Escrito I en la que participaron 181 estudiantes, con los que se desarrolló este modelo mixto de enseñanza, y 162 estudiantes que formaron parte del grupo de control. Los resultados evidencian una mejora significativa en las tasas de éxito de la asignatura y refuerzan la pertinencia de combinar la enseñanza presencial y virtual en contextos formales propios de la Educación Superior como modelo docente.
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3139
       
  • Microlearning en la formación de docentes y familias de Educación
           Infantil: una propuesta de aprendizaje híbrido

    • Authors: Carlos José González Ruiz, Sebastián Martín Gómez, Daniel Jorge Cabrera Hernández
      Pages: 120 - 138
      Abstract: Este artículo presenta el diseño de un curso orientado a docentes y familias de Educación Infantil de la comunidad autónoma de Canarias como resultado del proyecto de Investigación titulado: Infancia y pantallas digitales: análisis y propuestas sobre el uso educativo de las TIC en la escuela y el hogar en Canarias (ProID2020010074). La oferta formativa “Infancia y pantallas. Crecer en un mundo digital” se basó en un modelo pedagógico centrado en el diseño de píldoras educativas de diferentes formatos, lo que académicamente denominamos microaprendizaje. Este enfoque se complementa con el desarrollo de experiencias de aprendizaje híbrido centrado en el desarrollo de competencias y conocimientos prácticos. Se mostrará el diseño realizado atendiendo al proceso de digitalización y fragmentación del contenido formativo, empaquetado en formatos multimedia de diferente naturaleza; así como la evaluación de la experiencia y de los materiales creados. Los resultados señalan la valoración positiva de los participantes en cuanto a la estructura y presentación de los contenidos en unidades pedagógicas de distinta naturaleza, lo que ha beneficiado el seguimiento de la formación
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3127
       
  • Unfolding e-learning services affecting factors from gender perspectives

    • Authors: Della Raymena Jovanka, Rasyono Rasyono, Muhammad Sofwan, Shabrina Yumna Azhra, Akhmad Habibi
      Pages: 139 - 156
      Abstract: This research investigated variables affecting the intention to use e-learning services in Indonesian open universities (IOU) perceived by male and female students. We modified the technology acceptance model with six variables: subjective norms, perceived ease of use, usefulness, attitudes, and intention to use; the data from male and female respondents were compared to understand the analysis of the structural model of the study. In the initiation process, we piloted the questionnaire to assess the reliability of the data. Main data were obtained from 419 male and 782 female respondents. We utilized PLS-SEM as the data analysis technique. There is a slight difference in the statistical path analysis results between male and female respondents, in which two hypotheses were rejected from male respondents’ data. Meanwhile, all hypotheses were confirmed from male data. In predicting intention to use e-learning services of IOU, attitude is the strongest factor affecting intention to use e-learning services with a t-value of 7.229 at p <.001, perceived by male students. From female students’ perspectives, attitude was also the most significant predictor of intention to use, with a t-value of 5.700 at p<001. 
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3099
       
  • Codiseño en portafolios electrónicos para el aprendizaje: validación
           piloto del Modelo Co-PIRS

    • Authors: Peng Zhang, Laia Riera Negre, Gemma Tur
      Pages: 157 - 178
      Abstract: Este estudio realiza una validación piloto el modelo Co-PIRS, un paradigma de codiseño para integrar e-portafolios en entornos de aprendizaje, que organiza los roles en cuatro fases. Se examina la efectividad del modelo explorando la satisfacción del alumnado con el enfoque de co-diseño, su evaluación de cada fase del Co-PIRS y sus sugerencias para modificaciones usando un cuestionario adaptado ad-hoc. La investigación utiliza un diseño de métodos mixtos, incorporando un análisis estadístico cuantitativo para explorar la satisfacción del estudiantado con múltiples factores en el proceso de aprendizaje, datos cuantitativos descriptivos sobre la evaluación de cada fase en cuanto a coherencia, adecuación y claridad, y feedback cualitativo para refinar el modelo. Los resultados muestran que existe una correlación positiva entre la satisfacción, la motivación, la dedicación y la evaluación del alumnado, aunque existe también una correlación negativa entre la satisfacción del alumnado con la claridad de las instrucciones del profesor y la utilidad percibida de los materiales. Las sugerencias del alumnado son principalmente para eliminar tareas. El estudio ofrece una validación piloto del modelo y reflexiona sobre las implicaciones para la investigación, políticas y prácticas educativas, que pueden contribuir al diseño y la innovación educativa.
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3181
       
  • La mejora de la competencia digital docente, avanzando hacia la madurez
           digital institucional: una revisión sistemática

    • Authors: Aida Ralda Baiges, José Luis Lázaro-Cantabrana, Josep Holgado García
      Pages: 179 - 199
      Abstract: Las tecnologías digitales (TD) están transformando la educación, exigiendo a los docentes desarrollar competencias digitales. La madurez digital de las instituciones educativas es cada vez más importante con la integración de las TD en las estrategias y prácticas docentes. El objetivo del estudio es definir acciones e identificar ámbitos de actuación para mejorar la Competencia Digital Docente (CDD) y avanzar hacia la madurez digital. La revisión está basada en el modelo PRISMA entre 2017 y enero 2023. Las bases de datos utilizadas son WoS, Scopus y ERIC. Después de aplicar los criterios, la muestra es de 25 artículos. Las siete líneas de acción para mejorar la CDD son la formación, la autoeficacia, la evaluación, la integración de la Competencia Digital (CD), el asesoramiento, la reflexión y la integración en el currículo. Para avanzar en la madurez digital se distinguen cuatro ámbitos a tener en cuenta: CD del alumnado, CDD, gestión de recursos e infraestructura y gestión del centro educativo.
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3143
       
  • Validación de un instrumento para evaluar la alfabetización digital de
           estudiantes mexicanos

    • Authors: William René Reyes Cabrera, Jesús Enrique Pinto Sosa
      Pages: 200 - 219
      Abstract: El crecimiento rápido de las Tecnologías de la Información y Comunicación ha transformado la sociedad global, generando la necesidad de la alfabetización digital desde temprana edad, sin embargo, en México se desconoce en qué nivel se encuentra el estudiantado, debido a que la evidencia encontrada es limitada. Por lo que esta investigación tuvo como objetivo validar un instrumento que mida el nivel de alfabetización digital para estudiantes de secundaria en México. Utilizando un enfoque cuantitativo no experimental, se seleccionó a una muestra de 491 estudiantes de diecinueve escuelas en Yucatán. El instrumento está compuesto por 39 ítems, la recopilación de datos se realizó en línea y se emplearon análisis descriptivos en los ítems, además de Índices de Consistencia Interna, Análisis Factorial Exploratorio y Confirmatorio, para validar el constructo. Entre los resultados se muestra normalidad en los ítems, los coeficientes de confiabilidad indican consistencia interna adecuada, los Análisis Factoriales revelan cinco dimensiones, además que todos los índices de ajuste en el modelo final fueron adecuados, confirmando la validez del constructo. Por lo anterior, este instrumento mostró buena confiabilidad y validez, aunque se sugiere complementarlo con otras evaluaciones.
      PubDate: 2024-06-28
      DOI: 10.21556/edutec.2024.88.3131
       
 
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Heriot-Watt University
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