Authors:Edison De Faría Campos, Hugo Barrantes Campos Pages: 5 - 7 Abstract: Editorial del número 19, año 15, Educación Matemática y Pandemia PubDate: 2020-12-23
Authors:Ángel Ruiz Pages: 9 - 53 Abstract: Se hace un balance y se trazan perspectivas de la Reforma Matemática dentro de una crisis nacional que atraviesa Costa Rica desde el 2020. El origen de esta reforma remonta a 2010 al iniciarse el diseño de un nuevo currículo que fue aprobado por las autoridades educativas costarricenses en 2012. Se interpreta esta reforma como un salto ‘‘cuántico’’ (ruptura fuerte con paradigmas) en la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas, con constructos y pers- pectivas articulados dentro de tendencias internacionales y de cara al futuro. Y, para entender su situación actual, se conceptualiza el significado de una implementación curricular. Luego se sistematizan fortalezas y debilidades de esta reforma. Una tercera parte resume el origen y la naturaleza de la crisis nacional con especial impacto de la COVID-19 y, se subraya, la gravedad de la crisis educativa. Dentro del escenario más complicado para la educación de ese país desde hace 40 años, se señalan tres amenazas para la implementación curricular. También se proponen dos espacios de oportunidad para apoyar la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas en este escenario. Para concluir se sugiere usar la Reforma Matemática como una plataforma clave para apoyar la educación nacional en esta crisis histórica. PubDate: 2020-12-23
Authors:Edwin Chaves Esquivel Pages: 54 - 72 Abstract: En el presente ensayo se realiza una reflexión sobre la crisis que enfrenta el sistema edu- cativo costarricense como consecuencias de las huelgas de educadores y manifestaciones estudiantiles en los años 2018 y 2019, así como de la pandemia provocada por el virus SARS-CoV-2 en el 2020. Se muestra cómo estos eventos están generando un ensancha- miento de la brecha social en educación, que puede traer consecuencias dramáticas para el bienestar social del país. Consecuencia de la crisis educativa, en el ámbito de la implementación de la Reforma de la Educación Matemática, se analiza la decisión del Ministerio de Educación Pública (MEP) de excluir, casi totalmente, el área de Estadística y Probabilidad en la priorización curricular que se ha realizado para dar respuesta académica a la crisis. Con ello se ignora el potencial que tiene esta área para describir y analizar la información que se genera cotidianamente producto de los efectos directos e indirectos de la pandemia, los cuales deberían ser un importante insumo en materia educativa. PubDate: 2020-12-23
Authors:Marianela Zumbado-Castro Pages: 74 - 77 Abstract: Se presenta un conjunto de documentos relacionadas con la educación costarricense, muchos de ellos emanados por el Ministerio de Educación Pública (MEP). Estos están relacionados con el contenido de los artículos de las secciones Experiencias y Propuestas. Los elementos aquí presentados corresponden a una recopilación realizada en diferentes sitios web y documentos oficiales del MEP. PubDate: 2020-12-28
Authors:María Fernanda Víquez Ortiz, Manuel Sebastián Hernández López Pages: 79 - 87 Abstract: La implementación de una mediación apropiada para personas jóvenes y adultas en la enseñanza de la Matemática, en Costa Rica ha sido una necesidad perenne. La caracterización, de estas personas difiere, en mucho, de las de niños y jóvenes que asisten a otro tipo de oferta educativa. Lo anterior, repercute aún más cuando el país y el cuerpo docente se encuentran inmersos en la emergencia sanitaria por la Covid-19; donde, ni la población estudiantil ni el personal docente se encontraban preparados para hacer frente a la educación a distancia. Por consiguiente, aumenta la necesidad de que la enseñanza de las Matemáticas se desarrolle a partir de las experiencias previas y a través del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación, con el objetivo de propiciar aprendizajes y habilidades significativas a lo largo de la vida. PubDate: 2020-12-23
Authors:Grace Vargas Ramírez Pages: 88 - 99 Abstract: El propósito de este documento es mostrar la realidad de una comunidad educativa de una zona urbano marginal (territorio en zona urbanas con gran concentración poblacional con necesidades básicas insatisfechas) y la manera en cómo se abordó el aprendizaje de las matemáticas a distancia con un grupo de segundo año con estudiantes con edades entre los 7 y 8 años, empleando diversas estrategias acordes con: los programas oficiales de Matemáticas del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, la realidad de las familias y los recursos disponibles en sus hogares. En el diseño de las actividades se recurrió al material de integración de habilidades que tiene disponible el ente ministerial. Se destaca que con las actividades incluidas en la Guías de Trabajo Autónomo se logró dar continuidad al proceso educación empleando la resolución de problemas contextualizados como estrategia metodológica principal. PubDate: 2020-12-23
Authors:Yeri Charpentier Díaz, Iván Carmona Castro, Javier Barquero Rodríguez Pages: 100 - 122 Abstract: Esta experiencia describe el diseño e implementación de guías para el aprendizaje estudiantil autónomo (GTA), en el marco de la crisis mundial producto del COVID-19. En un primer momento, se presenta lo referente a la elaboración de una propuesta didáctica para el abordaje del área de Geometría de Noveno año de Educación Secundaria, elaborada con base en las pautas dadas por las autoridades ministeriales de Costa Rica, en concordancia con el enfoque de resolución de problemas planteado por el Programa de Estudio de Matemáticas. En un segundo momento, se describe la implementación de estas guías de trabajo por parte de dos docentes de Matemática de instituciones de Educación Secundaria distintas, los cuales describen su experiencia desde la contextualización de las GTA propuestas, hasta las adaptaciones realizadas por los docentes para su implementación, según los distintos escenarios educativos a distancia que presentan sus estudiantes. Por último, se presentan los principales resultados obtenidos, así como conclusiones y recomendaciones emanadas de la experiencia educativa a distancia en sus distintas aristas, como una oportunidad para la comunidad de docente de matemática de ofrecer un referente para la elaboración e implementación de esta estrategia didáctica. PubDate: 2020-12-23
Authors:Mónica Mora Badilla, Alejandra Sánchez Ávila, Carlos Alfaro Rivera, Hermes Mena Picado, Xinia Zúñiga Esquivel Pages: 123 - 134 Abstract: La Olimpiada Costarricense de Matemática para la Educación Primaria tiene por objetivo estimular y desarrollar entre la niñez, las capacidades de resolución de problemas matemáticos, mediante una competencia sana entre estudiantes de instituciones públicas y privadas de primero a sexto año, de diferentes regiones educativas del país. Del 2015 al 2019, la misma fue ejecutada en forma presencial, pero en el 2020, ante la necesidad de distanciamiento causada por la pandemia COVID-19, la comisión organizadora asumió el reto de virtualizarla, con la colaboración de los diferentes actores del sistema educativo, alcanzando la inscripción de 1866 participantes. Se planteó en tres etapas eliminatorias, por medio de la herramienta Microsoft Forms, las dos primeras únicamente con ítems de selección única y respuesta corta, en la última etapa se complementó con ítems de desarrollo. El desafío de virtualizar un evento de este tipo no es solo para la comisión organizadora, en tanto que debe plantear estrategias para migrar las pruebas, modificando los aspectos necesarios para atender a los nuevos requerimientos de una aplicación virtual, así como generar una nueva logística y estructura del evento, sino también para los estudiantes, que deben familiarizarse con nuevas demandas asociadas al manejo de plataformas y estrategias de resolución de ejercicios que no están en papel. Este proceso no ha sido fácil, pero se lucha por mantener intacta la ilusión de los miles de niños y niñas que esperan con ansias cada año la Olimpiada de Matemática. PubDate: 2020-12-23
Authors:Regina Carvajal Ruiz Pages: 135 - 145 Abstract: La experiencia que se describirá se lleva a cabo en la Dirección Regional de San José Central, en la escuela pública Ismael Coto Fernández, ubicada en el centro del país. La institución alberga una población de 500 estudiantes en horario alterno. El objetivo primordial es compartir la forma en que se proporcionaron las habilidades matemáticas rompiendo las barreras de la presencialidad y empoderando a la familia para que cumpla un rol protagónico en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Se obtuvo como resultado que la familia se involucró, se preocupó por la educación de sus hijos y colaboró con los profesores. También los estudiantes se adaptaron fácilmente a la educación a distancia. La participación de los padres de familia en la elaboración de material, en las mediciones realizadas por los estudiantes y en el acompañamiento para movilizar los conocimientos aplicando en familia los juegos o materiales confeccionados, logró una actitud positiva de los estudiantes, pues, se sintieron acompañados. Además, se observó que las tareas se presentaron con una mejor calidad y el rendimiento académico mejoró en términos generales. PubDate: 2020-12-23
Authors:Yorleny Rojas Jiménez Pages: 147 - 163 Abstract: Se describe el contexto para clarificar el ambiente de trabajo en el que nace la propuesta desde el marco del curso lectivo 2020, Ministerio de Educación Pública de Costa Rica y su continuidad, en relación con el avance de la crisis pandémica COVID-19 y las decisiones ministeriales para enfrentarla a través del tele trabajo de funcionarios y la educación a distancia. Posteriormente se detalla parte de la labor cotidiana de la asesoría pedagógica de Matemática de la Dirección Regional de Educación de San Carlos, respecto al avance del curso lectivo, que permite el planteamiento de premisas y reformulaciones sobre el trabajo realizado en educación a distancia. De esta forma, nace la propuesta para enseñar y aprender matemática a distancia, que toma como base principal un abordaje adecuado de los programas de estudios de matemática (MEP, 2012), empleando técnicas y estrategias que favorezcan la labor docente en los ámbitos de planificación didáctica, metodología y evaluación para los aprendizajes, con proyección a uso posterior. Finalmente se presentan las conclusiones, que contrastan la problemática que surge a raíz de la pandemia COVID-19 respecto a la educación a distancia, con las premisas que alimentan la propuesta y el modelo que permite su justificación. PubDate: 2020-12-23
Open Access journal
[39 journals]
