Authors:Ubiratan D'Ambrosio Abstract: Se plantea la necesidad de hacer cambios en los programas de Matemática que tomen en cuenta el estado actual de la ciencia y las investigaciones acerca del que, cuando, a quién y por qué enseñar matemática. Esto demanda la incorporación de matemáticos, docentes, investigadores, técnicos y psicólogos. Sugiere que los programas de estudio fomenten gradualmente la abstracción, incluyan valo- res formativos e informativos, enfatizando los primeros, y proporciona ideas prácticas acerca del desarrollo de los contenidos en los distintos años de la educación secundaria. PubDate: 2021-11-22
Authors:Angel Ruiz Pages: 10 - 26 Abstract: Realizamos una retrospectiva de las intersecciones en la actividad académica de Ubiratan D’Ambrosio y Angel Ruiz. Se incluyen tres planos: las Conferencias Pugwash sobre Ciencias y Asuntos Mundiales, la Historia de las Matemáticas y la Ciencia, la Educación Matemá- tica con énfasis en el Comité Interamericano de Educación Matemática. El documento se centra en diferentes momentos históricos individuales de convergencia con D’Ambrosio. La narración consigna y presenta la mayoría de los documentos que se han integrado dentro de este número especial de Cuadernos de homenaje al legado académico y humano de este gigante intelectual de las Américas. La narrativa literaria que utiliza el autor tiene un tono eminentemente personal, a veces intimista. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 28 - 33 Abstract: En este artículo el autor hace un análisis crítico del programa de matemática para la en- señanza media, vigente en el Brasil en la década de 1950 y sugiere orientar la enseñanza de la matemática en función de tres valores: formativo, informativo y utilitario. Algunas de las ideas sugeridas para la elaboración del programa mencionado son: conexión entre las distintas áreas de la matemática; resolución de problemas y el uso de la historia de la matemática como recurso didáctico. Finalmente el autor menciona algunas referencias de trabajos con una orientación cercana a las dadas en el artículo. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D’Ambrosio Pages: 39 - 44 Abstract: Esta conferencia se ocupa principalmente de las cuestiones que se derivan de estos tres puntos básicos: La calculadora de bolsillo va a bloquear el raciocinio y a convertir a los individuos en mentalmente lentos. El uso de la calculadora de bolsillo tornará a los individuos dependientes de la máquina y su ausencia será un impedimento para las necesidades diarias. La calculadora de bolsillo va a aumentar la diferencia entre ricos y pobres y entre los países desarrollados y subdesarrollados. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 45 - 51 Abstract: En el presente trabajo el autor argumenta a favor de la necesidad de la introducción del álgebra moderna en los programas de estudio de matemática para la enseñanza secundaria, destacando su importancia pedagógica y el aspecto social implícito en dicha iniciativa. Las nuevas conquistas de esta importante área del conocimiento humano son fundamentales para que el país logre superar la barrera de su subdesarrollo cultural y económico. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 53 - 63 Abstract: If we look at the educational system as a whole, Mathematics is domineering subject. To- gether with reading and writing, it constitutes the spine of a system aimed at providing equal opportunity for all and ate the same time to prepare the cadres for the advancement and betterment of the socio-economic and political framework of society. The so called ‘‘three r’s’’ have dominated school scenery for decades. Is this to be maintained' PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D’Ambrosio Pages: 76 - 82 Abstract: The paper deals with the problem of introduction, exchange and interaction of science bet- ween different cultures. While much attention has been given to the dynamics of scientific creation, relatively less attention has been devoted to the process of confrontation of different approaches to science, such as is the case of the conquest and colonization of what es now Latin America. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D’Ambrosio Pages: 83 - 92 Abstract: Durante la primera mitad de este siglo, las Matemáticas y, en menor medida, la Ciencia, prácticamente han ignorado la Antropología. Excepto por unos pocos ejemplos de estructuras algebraicas extraídas de relaciones de parentesco, y que sirvieron para reforzar la idea predominante de las Matemáticas como una forma de conocimiento universal, básicamente apriorística, ninguna referencia a la Antropología, ni siquiera a la Antropología Cultural, parece ser de interés para los matemáticos. La educación matemática y científica también se inclinó principalmente hacia las sociedades tecnológicamente avanzadas, económicamente desarrolladas, políticamente estructuradas y estables, donde prevalecían el trabajo asalariado y la estructura de clases identificable. Se ignoró el reconocimiento de estructuras educativas ajenas y diferentes modos culturales. La investigación ha estado dominada por modelos estadísticos. En los últimos años, sin embargo, muchos factores se han abierto camino en la Educación en Matemáticas y Ciencias y eventualmente llegarán ellos mismos a las Matemáticas y las Ciencias. El surgimiento de nuevas rivalidades políticas, de nuevos cultos religiosos y movimientos autóctonos de autoexpresión ha penetrado en naciones que, por lo demás, estables cultural e ideológicamente, ha provocado reflexiones sobre formas de conocimiento establecidas y aparentemente indiscutibles, como las Matemáticas. Este es un estudio de caso particularmente interesante. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 93 - 96 Abstract: Los avances más recientes de las nuevas ciencias de la cognición apuntan para direcciones que han sido poco consideradas en la filosofía de la matemática y que traen nuevas perspec- tivas sobre la generación del conocimiento matemático. Preguntas como ¿de dónde provienen las ideas básicas para el desarrollo matemático' ¿cuán diferente es la creatividad matemá- tica de las otras formas de creatividad' y ¿cómo se crean matemáticas', son hoy el punto de partida para reflexiones sobre el aprendizaje, en particular el aprendizaje matemático. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 97 - 108 Abstract: Discurso de clausura del Primer Congreso Brasileño de Etnomatemática/CBEm1, 1 - 4 de noviembre de 2000. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 109 - 119 Abstract: El Programa de Etnomatemáticas es un programa de investigación en matemáticas y filosofía, que tiene implicaciones pedagógicas y se sitúa dentro de un marco muy amplio. Su principal objetivo es dar sentido a conocer y hacer caminos a varias culturas y reconocer cómo y por qué grupos de individuos organizados como familias, comunidades, profesiones, tribus, naciones y pueblos llevan a cabo sus prácticas de naturaleza matemática como contar, medir, comparar y clasificar. La mayor dificultad en este tipo de investigación es la que sienten los investigadores en cuanto a liberarse de una actitud disciplinaria. En consecuencia, pretenden explicar y comprender el saber y el hacer de otras culturas según categorías específicas de la matemática académica. En primer lugar, rechazamos la visión simplista de que una mejor educación matemática puede por sí misma mejorar la calidad de vida y la dignidad humana. Esto no es suficiente. Las matemáticas tienen un doble propósito. De hecho, es un instrumento importante para mejorar la calidad de vida y la dignidad en las relaciones humanas. Sin embargo, al mismo tiempo, es el apoyo de instrumentos intelectuales y materiales propios de una cultura. Queremos mantener el primer aspecto de esta dualidad, es decir, las matemáticas al servicio de la calidad y dignidad de la vida humana, que son consecuencia de los valores de una cultura. Asimismo, reconocemos la necesidad de una matemática que sirva a objetivos vinculados a las rutinas diarias. El mayor desafío aquí es cómo enseñar prácticas e ideas de la cultura dominante sin destruir los valores de la cultura original. El Programa de Etnomatemáticas pretende responder a este desafío. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio, Beatriz Silva D'Ambrosio Pages: 118 - 129 Abstract: In this paper we share our reflections regarding the role of ethnomathematics in providing direction for leadership in mathematics education. Our arguments are grounded in an analy- sis of the world today, characterized by inequities and injustices, clamoring for a new social order. We contemplate the role of mathematics and mathematics education in improving the world for the benefit of future generations. In our vision, the Program Ethnomathematics is positioned as a theoretical framework capable of guiding practice and curriculum for a very different educational project, one that centers the children in a world of social equity and justice as well as a world in which humanity achieves equilibrium with and respect for nature and its resources. We end our reflections with some thoughts on the preparation of teachers and leaders for this alternate educational project. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 131 - 139 Abstract: A sessâo “Objetivos e metas da educação matemática. Por que estudar matemática”, que esteve a nosso cargo, encaminhou as discussões sobre objetivos da educação matemática em direção a reflexões sócio-culturais e políticas que, a nosso ver, foram alí ouvidas pela primeira vez numa reunião internacional. Ao contrário da ICME-1 (Lyon, 1968) e da ICME-2 (Exeter, 1972), a presença de países do terceiro mundo criou um ambiente para um questionamento mais profundo da posição da matemática nos sistemas educacionais. Começou-se a falar de efeitos negativos que podem resultar de uma educação matemática mal adaptada a condições socio-culturais distintas, seja nos países do terceiro mundo. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 140 - 151 Abstract: No início, deixe-me clarificar que Paz é entendida em suas quatro dimensões: Paz Militar, Paz Ambiental, Paz Social e Paz Individual. Alcançar um estado de Paz, em suas quatro dimensões conceituais, é a tarefa mais necessária e urgente da humanidade. Nós podemos dizer que este é o problema mais universal que todos nós enfrentamos. É reconhecido que Matemática é a ciência mais universal. A indagação: como estes dois universais podem ser conciliados' É ingênuo dizer que Paz é uma preocupação de um tipo diferente. A História da Matemática nos mostra que as violações a Paz e os progressos de Matemática tem se beneficiado mutuamente de uma forte associação ao longo da evolução da espécie humana. Este trabalho tem como foco discutir a responsabilidade da/do matemática/o em redirecionar seus instrumentos intelectuais, principalmente a Matemática, para a busca de Paz. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 152 - 165 Abstract: En este artículo discutiré, desde una perspectiva transdisciplinaria, los valores y el estado del mundo. Brevemente recuento mis visiones sobre la evolución del conocimiento y el comportamiento humano, yendo de una perspectiva disciplinaria a una transdisciplinaria. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 166 - 182 Abstract: Como matemáticos e educadores matemáticos, temos a responsabilidade de orientar nossa pesquisa e nossas práticas pedagógicas para a justiça social. Tem-se discutido muitas pro- postas, com diferentes focos, sobre como ensinar matemática para a justiça social. Creio que há, também, uma nova prioridade para os educadores matemáticos, que é mostrar a mate- mática como um instrumento importante para preparar futuras gerações para viver em um mundo com paz e dignidade humana para todos. Parece-me ser um equívoco a ausencia, na Educação Matemática, de referências à ética dos usos da matemática. Embora a matemática seja ensinada com a intenção declarada de que será útil à vida cotidiana, os educadores matemáticos não podem ignorar o fato que os estudantes com mais sucesso podem ser en- genheiros que vão desenhar armas letais ou reforçar as práticas do capitalismo brutal. É importante reconhecer as principais ameaças à existência sustentável da humanidade. Po- dem ser desencadeadas crises ecológicas que degradan irreversiblemente a Biosfera. Sem um claro entendimento de como a matemática pode contribuir a conseguir a paz e a dignidad humana para todos, que são os grandes objetivos de justiça social, educadores matemáti- cos podem falhar na sua importante responsabilidade ética. Vejo o processo educativo como a combinação de aspectos socioeconómicos globais encaminhados a melhorar a qualidade de vida. Nesta conjunção intervem, igualmente ao processo tecnológico, a filosofía que a sociedade adota, assim como considerações dos recursos humanos e materiais disponíveis. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 184 - 186 Abstract: Informe presentado en la IV Conferencia Interamericana de Educación Matemática realizada en Caracas, Venezuela, 1 - 6 de diciembre de 1975. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 187 - 197 Abstract: Estamos atravessando uma das épocas mais interessantes da história da humanidade. Encon- tramo-nos diante de um progresso científico e tecnológico dos mais marcantes que, parado- xalmente, coincide com injustiças sociais e desequilibrios dos mais chocantes entre os vários países e, muitas vezes, regiões so mwamo pía. Enquanto o mundo da ciencia e da tecnología se nos apresenta capaz de realizar o que podería ser considerado há alguns anos atrás, verdadeiros milagres, a utilização dos progressos da ciencia e tecnología para tornar a vida do homem menos angustiante parece-nos ser uma tarefa que escapa ao poder dos cientistas e, de fato a impressão que se tem é que a medida que o progresso científico avança, menos e menos as realizações da ciencia são voltadas a minorar o sofrimento do homem. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 198 - 200 Abstract: Palabra de apertura por el Dr. Ubiratan D’Ambrosio, presidente del Comité Interamericano de Educación Matemá- tica. VII Conferencia Ineramericana de Eduación Matemática. Santo Domingo, República Dominicana, 1989. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 201 - 201 Abstract: Esta es la presentación al libro La historia del Comité interamericano de Educación Matemática, A. Ruiz, H. Barrantes, 1998. Academia Colombiana de Ciencias exactas, Físicas y Naturales, Colección Enrique Pérez Arbeláes No. 13, Santafe de Bogotá, D.C., Colombia PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 202 - 211 Abstract: O Programa Etnomatemática é um programa de pesquisa em história e filosofia da Mate- mática, com implicações pedagógicas, que se situa num quadro mais amplo que a disciplina matemática. O objetivo do Programa Etnomatemática é compreender como, ao longo da his- tória e em todos os locais do planeta, indivíduos, famílias, comunidades, profissões, tribos, nações e povos lidaram com seu ambiente natural e social e explicaram e entenderam fatos e fenômenos, comportamentos e conhecimentos. Preliminarmente, deixo claro que o Programa Etnomatemática não privilegia espaço e tempo específicos, mas reconhece que o conjunto de modos, artes e técnicas de lidar, explicar, entender o ambiente próximo e remoto é a quintessência de uma cultura. Os impulsionadores da evolução de uma cultura são a criação de meios de sobrevivência e a busca de transcender a sobrevivência, isto é, de dar sentido aos modos de saber e de fazer de seus indivíduos e reconhecer como e por que grupos de indivíduos, organizados como famílias, comunidades, profissões, tribos, nações e povos, exe- cutam suas práticas. A história da humanidade retrata a dinâmica do encontro de culturas. A dinâmica cultural, seja temporal, isto é, no encontro de gerações, seja espacial, isto é, resultado de deslocamento de indivíduos ou grupos de indivíduos, é intrínseca ao Programa Etnomatemática. as açonando-se invençfotos. tuaçuças para. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 212 - 225 Abstract: O objetivo do trabalho é tecer algumas considerações sobre História e Filosofia da Mate- mática na Educação Matemática, como suporte para se entender os conceitos fundamentais da Matemática. Favoreço a inclusão de História e Filosofia da Matemática com prioridade sobre conteúdos apresentados como um simples elenco de técnicas para lidar com problemas padronizados e descontextualizados. Dou especial atenção para a natureza da Matemática. Essencialmente, o trabalho gira em torno de uma questão ampla: Por que a História e a Filosofia da Matemática são importantes para o professor de Matemática' O que se espera de um curso de História da Matemática' Como questões filosóficas podem levar a uma dis- cussão sobre o que é o fazer matemático' Essas questões nos levam a tecer considerações de natureza histórica no ensino da matemática. Há algumas sugestões para o professor e as referências são, na sua maioria, facilmente acessíveis. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 226 - 236 Abstract: Esta conferencia tendrá un foco histórico, sobre la decisión de cómo llamar las nuevas tierras de las Américas. Será un sumario de los primeros tiempos de la conquista y colonización y del escenario político y científico de Europa de ese momento y en consecuencia de los descubrimientos. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 237 - 239 Abstract: Vou fazer uma revisão muito parcial e sumária de alguns anos da Educação Matemática na América Latina, quando tive participação mais atuante. PubDate: 2021-11-22
Authors:Carlos Roberto (coordenador) Vianna Pages: 241 - 261 Abstract: Entrevista realizada por Carlos Vianna a Ubiratan D'Ambrosio para la revista Memórias da Educação Matemática, publicada en 2016. PubDate: 2021-11-22
Authors:Ubiratan D'Ambrosio Pages: 262 - 263 Abstract: Estas son las respuestas de Ubiratan D'Ambrosio a un cuestionario realizado por el International Study Group on the Relations between the History and Pedagogy of Mathematics (HPM Study Group), con motivo de un homenaje a sus expresidentes. PubDate: 2021-11-22
Authors:Marcelo Borba Pages: 265 - 268 Abstract: Neste artigo são apresentadas breves notas sobre a concepção de pesquisa, de orientação e do pensar de Ubiratan D’Ambrosio. É realçado seu papel na Educação Matemática brasileira e na internacionalização da mesma. Algumas referências são listadas para que o interessado possa saber mais sobre esse educador. PubDate: 2021-11-22
Authors:Carlos E. Vasco Pages: 269 - 272 Abstract: Se destaca y comenta una de las aristas importantes en el quehacer de Ubiratan D’Ambrosio: su labor tesonera en el establecimiento de vías de comunicación entre las matemáticas y las diversas ramas de la cultura. PubDate: 2021-11-22
Authors:Luis Carlos Arboleda Pages: 273– - 273– Abstract: Inicialmente se comentará la participación de Ubi en varios eventos en historia, epistemología y enseñanza de las ciencias a comienzos de los años 1980. Esto permitirá ilustrar sus intereses de la época y, al mismo tiempo, realzar su contribución a la profesionalización de estas disciplinas en América Latina, en particular en Colombia. Entre estos eventos se destaca el Seminario Internacional para el Estudio de la Metodología de la Historia Social de las Ciencias en América Latina, organizado en la Universidad del Valle en Cali, en noviembre de 1984. Ubi propuso entonces un programa de Etnociencia para indagar sobre el pasado y el presente de la actividad científica en nuestras culturas, utilizando para ello una epistemología abierta, flexible y menos restringida que la epistemología de la ciencia académica. En una segunda parte se examinarán tres facetas de la actividad de Ubi como historiador de las matemáticas que lo hicieron merecedor a la Medalla Kenneth O. May, la más impor- tante distinción en su campo otorgada hace 21 años en el 21o Congreso Internacional de Historia de la Ciencia y la Tecnología en México. Estas facetas fueron: su trabajo en pro de la renovación y ampliación del campo al introducir la perspectiva epistemológica de la Etnomatemática, su punto de vista original sobre la apropiación pedagógica de la historia de las matemáticas con fundamento en la Etnomatemática, sus aportes a la historia de las matemáticas en América Latina y al estudio de las culturas científicas no occidentales y su crítica al eurocentrismo y al colonialismo intelectual y social. Por último se mostrarán los esfuerzos desplegados por Ubi, junto con otros presidentes y miembros fundadores de la Sociedad Latinoamericana de Historia de las Ciencias y la Tec- nología, con el fin de gestionar espacios institucionales favorables al desarrollo de la historia latinoamericana de las ciencias y las matemáticas, y contribuir también a su visibilización a nivel internacional. Una consecuencia de estas acciones fue la organización del ya men- cionado 21o Congreso Internacional de Historia de la Ciencia, el primero de ellos organizado en América Latina bajo la divisa muy significativa de Ciencia y Diversidad Cultural. PubDate: 2021-11-22
Authors:Patrick Scott Pages: 285– - 285– Abstract: Ubiratan ‘‘Ubi’’ D’Ambrosio es considerado por muchos como el ‘‘padre intelectual de las Etnomatemáticas’’. Él definió y popularizó el término como ‘‘el arte o técnica de explicar, conocer y comprender los diversos contextos culturales’’ (D’Ambrosio, 1990). Formó el Grupo Internacional de Estudio sobre Etnomatemáticas (ISGEm) y ha sido fundamental en ayudar a cerciorarse de que el contexto socio-cultural de las matemáticas y su enseñanza y aprendizaje sean considerados en las conferencias, las publicaciones y el día a día del trabajo de miles de educadores matemáticos en todo el mundo. Este artículo incluye una publicación de 2012 relacionada con la XIII Conferencia Interamericana de Educación Matemática traducida al español y seguida de actualizaciones relevantes. PubDate: 2021-11-22
Authors:Nelly León Pages: 294– - 294– Abstract: En este emotivo escrito hago un relato de las huellas de Ubiratan en tres momentos im- portantes para la comunidad de Educación Matemática en Venezuela: en su gestación, con su participación en la IV CIAEM realizada en Caracas en 1975; en su nacimiento, con el apoyo a la creación a nivel nacional de la Asociación Venezolana de Educación Matemática (ASOVEMAT), durante su asistencia al II Encuentro de Profesores de Matemática de las Re- giones Nor-Oriental, Insular y Guayana y, durante su evolución, con el soporte al Programa Venezolano de Doctorado en Educación Matemática (PROVEDEM) durante su participación en el III CIBEM celebrado en Caracas en 1998. En cada una de estas ocasiones Ubiratan nos nutrió de grandes enseñanzas desde sus teorías, especialmente la Etnomatemática, y sus experiencias de vida, y nos inspiró hacia la reflexión sobre una Educación Matemática con pertinencia social y cultural. PubDate: 2021-11-22
Authors:Milton Rosa Pages: 302– - 302– Abstract: One of the main contributions of D’Ambrosio for humanity was his concern about how hu- manity can pursue peace and social justice and how education and mathematics education, in particular, can support this objective. H is life history shows that D’Ambrosio reflected on peace and social justice and on how ethnomathematics contributes to the development and the evolution of humankind. This context leads us to understand that humanity depends essentially on the analysis of his proposed triad: individual-society-nature, and the effective- ness of the relations among these elements. However, it is necessary to avoid that survival and transcendence are used as the roots for conflict and domination, which is developed into confrontation, violence, and the submission of members of distinct cultures. Therefore, D’Ambrosio’s search for peace through the development of non-killing mathematics is also related to the expansion of social justice. Thus, D’Ambrosio’s personal life and professional and academic achievements are responses to achieve this objective. PubDate: 2021-11-22
Authors:Eduardo Mancera Pages: 314– - 314– Abstract: Se desarrollan algunos elementos para considerar el rol del Dr. Ubiratan D’Ambrosio, no solo como matemático o el principal impulsor del programa de investigación en Etnomatemática, lo cual en sí mismo es un gran logro, pero es solo una dimensión de su gran presencia en el ámbito académico como líder de organizaciones académicas o como formador de profesionales en educación matemática en torno a la búsqueda de la paz mundial y el desarrollo de una matemática humanista. PubDate: 2021-11-22
Authors:Leonel Morales Aldana Pages: 327– - 327– Abstract: Cuando un Profesor alcanza la categoría de maestro experto, deja de ser un reproductor de conocimiento e inicia su etapa de proponer y desarrollar teorías y a crear nuevo conocimiento. Es el caso del Profesor Ubiratan D ́Ambrosio que aportó nuevo conocimiento en muchas áreas del pensamiento humano y propuso nuevas teorías y nuevas ramas del conocimiento humano como es el caso de la Etnomatemática. En este artículo creo expresar el pensamiento del Profesor Ubiratan en el área de currículo, dejando por un lado el currículo definido por materias y promoviendo una formación holística, centrada en el estudiante, es decir, ‘‘cuando el estudiante llega a los académicos y cuenta lo que el quiere aprender entonces le asignan un maestro que entre otras cosas domina ese conocimiento y guía el aprendizaje del estudiante, hasta que este está en la condición de guiar en el aprendizaje a otros estudiantes’’ (palabras textuales del profesor Ubiratan). PubDate: 2021-11-22
Authors:ICMI ICMI Pages: 332 - 334 Abstract: Reseña sobre Ubiratan D'Ambrosio realizada por la International Commission on Mathematical Instruction, ICM, con motivo del otorgamiento de la medalla Felix Klein. PubDate: 2021-11-22
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