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ISSN (Print) 2178-2229
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  • SUMÁRIO

    • Authors: Iran de Maria Silva
      Pages: 1 - 6
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • EDITORIAL

    • Authors: Iran de Maria Leitão Nunes, Francisca das Chagas Silva Lima, Cesar Augusto Castro
      Pages: 7 - 10
      Abstract: Editorial da Revista Cadernos de Pesquisa, volume 29, número 1 de janeiro/março de 2022
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • ODS4 E A EDUCAÇÃO SUPERIOR DE QUALIDADE: DESAFIO PARA A ANGOLA E O
           BRASIL, OS PAÍSES DO SUL-GLOBAL

    • Authors: Marialva Moog Pinto, Justino Cangue
      Pages: 11 - 32
      Abstract: O Objetivo para o Desenvolvimento Sustentável para a Educação (ODS4) representa um desafio para os países do sul-global, em especial, as metas para a Educação Superior (ES) de Qualidade. Como objetivo quer cotejar os encaminhamentos realizados na Angola e no Brasil para realizar as metas propostas no ODS4, em especial a Educação Superior de Qualidade. A pesquisa qualitativa, de cunho interpretativo, tem como contexto a ES da Angola e do Brasil (países do sul global). O método da Análise Documental, tomou a Declaração de Incheón, a Agenda 2030, o Censo da Educação Superior (INEP, 2019), para o Brasil, e do Instituto Nacional de Estatística (INE) para a Angola, como informantes dos encaminhamentos nos dois países. A Análise de Conteúdo de Bardin (1977) auxiliou na interpretação dos achados. O resultado evidenciou que ambos países adequaram seus Planos de Desenvolvimento Educativo, no entanto seguem com os encaminhamentos realizados antes das Metas estabelecidas nos ODS4, justificando os avanços já realizados, mas efetivamente não ampliando seu investimento após orientações da UNESCO.Palavras-chave: Educação Superior. ODS4. Angola; BrasilSDG4 AND QUALITY HIGHER EDUCATION: A CHALLENGE FOR ANGOLA AND BRAZIL, THE COUNTRIES OF THE GLOBAL SOUTH The Objective for Sustainable Development for Education (SDG4) represents a challenge for the countries of the global south, in particular, the objective for Quality Higher Education (HE). As objective it wants to analyze the referrals made in Angola and Brazil to achieve the goals proposed in SDG4, in particular the Higher Education of Quality. The qualitative research, of an interpretative nature, has as context the HE of Angola and Brazil (countries of the global south). The Document Analysis method took the Incheón Declaration, the 2030 Agenda, Higher Education Census (INEP, 2019), for Brazil, and the National Statistics Institute (INE, 2014) for Angola, as informants of the referrals in the two countries. Bardin’s Content Analysis (1977) helped in the interpretation of the fi ndings. The result showed that both countries adapted their Educational Development Plans, however they continue with the referrals made before the objective established in the SDGs4, justifying the progress already made, but effectively not expanding their investment after UNESCO guidelines.Keywords: Higher Education. ODS4. Angola; Brazil.ODS 4 Y EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD: UN DESAFÍO PARA ANGOLA Y BRASIL, LOS PAÍSES DEL SUR GLOBALEl Objetivo de Desarrollo Sostenible para la Educación (ODS 4) representa un desafío para los países del sur global, en particular, los objetivos de Educación Superior (ES) de Calidad. Como objetivo quiere analisar las derivaciones realizadas en Angola y Brasil para alcanzar las metas propuestas en el ODS 4, en particular la Educación Superior de Calidad. La investigación cualitativa, de carácter interpretativo, tiene como contexto los ES de Angola y Brasil (países del sur global). El método de Análisis Documental tomó la Declaración de Incheón, la Agenda 2030, el Censo de Educación Superior (INEP, 2019), para Brasil, y el Instituto Nacional de Estadística (INE, 2014) para Angola, como informantes de las derivaciones en los dos países. Content Analysis de Bardin (1977) ayudó en la interpretación de los hallazgos. El resultado mostró que ambos países adecuaron sus Planes de Desarrollo Educativo, sin embargo continúan con las derivaciones realizadas antes de las Metas establecidas en los ODS4, justificando los avances ya logrados, pero efectivamente no expandiendo su inversión siguiendo los lineamientos de la UNESCO.Palabras clave: Educación superior. ODS4. Angola; Brasil.The Objective for Sustainable Development for Education (SDG4) represents a challenge for the countries of the global south, in particular, the objective for Quality Higher Education (HE). As objective it wants to analyze the referrals made in Angola and Brazil to achieve the goals proposed in SDG4, in particular the Higher Education of Quality. The qualitative research, of an interpretative nature, has as context the HE of Angola and Brazil (countries of the global south). The Document Analysis method took the Incheón Declaration, the 2030 Agenda, Higher Education Census (INEP, 2019), for Brazil, and the National Statistics Institute (INE, 2014) for Angola, as informants of the referrals in the two countries. Bardin’s Content Analysis (1977) helped in the interpretation of the fi ndings. The result showed that both countries adapted their Educational Devel- ODS4 e a Educação Superior de qualidade... 12 Cadernos de Pesquisa, São Luís, v. 29, n. 1, jan./mar., 2022. Disponível em: http://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa Cadernos de Pesquisa, São Luís, v. 29, n. 1, jan./mar., 2022. Disponível em: http://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa opment Plans, however they continue with the referrals made before the objective established in the SDGs4, justifying the progress already made, but effectively not expanding their investment after UNESCO guidelines. Keywords: Higher Education. ODS4. Angola; Brazil.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • AULAS REMOTAS NAS LICENCIATURAS DURANTE A PANDEMIA: FRAGILIDADES E
           POTENCIALIDADES

    • Authors: Yasmin Leon Gomes, Caroline Kretzmann, Daniele Saheb Pedroso
      Pages: 33 - 58
      Abstract: A pandemia da COVID-19 exigiu a migração das aulas presenciais para o ensino remoto, gerando muita discussão sobre a qualidade da educação emergencial, especialmente porque a aula remota é uma modalidade recente, sendo confundida com outras formas de ensino on-line, como a educação a distância. Nesta pesquisa, procurou-se identificar as potencialidades e fragilidades, em relatos de professores de licenciatura, na aplicação de aulas remotas durante a pandemia da COVID-19 no primeiro semestre de 2020. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa em duas etapas: um estudo bibliográfico diferenciando aula remota, educação a distância, ensino híbrido e educação digital, baseado em Bacich, Tanzi Neto e Trevisani (2015), Valente (2015), Moreira e Schlemmer (2020) e Moreira, Henriques e Barros (2020); também aplicou-se aos docentes participantes um questionário on-line, composto por dados pessoais, seis questões fechadas e 12 abertas. A análise das respostas possibilitou identificar como potencialidades das aulas remotas a comunicação e a interação de qualidade entre docentes e estudantes, bem como entre os últimos e os pares. O domínio de ferramentas e recursos digitais aparecem como decisivos para essa relação de proximidade. Entretanto, a falta de exposição dos estudantes durante os encontros, a queda da frequência, agravada pela carência de acesso de qualidade ao meio digital, são fragilidades do modelo remoto. Para que se efetive uma educação digital de qualidade, essas questões precisam ser enfrentadas com um currículo e formação docente focados na inovação e na aprendizagem significativa, bem como com planejamento de aulas coerente com as particularidades do ensino remoto.Palavras-chave: Educação Superior. COVID-19. Ensino Remoto.REMOTE TEACHING DURING PANDEMIC: STRENGTHS AND WEAKNESSESThe COVID-19 pandemic required the migration from face-to-face classes to remote teaching, generating much discussion about the quality of emergency education, especially since remote teaching is a recent modality, being confused with other forms of online education, such as distance learning. In this research, we tried to identify the strengths and weaknesses, in reports from undergraduate professors, in the application of remote classes during the COVID-19 pandemic in the first semester of 2020. For that, a qualitative research was carried out in two stages. One, a bibliographic study differentiating remote education, distance learning, hybrid teaching and digital education, based on Bacich, Tanzi Neto and Trevisani (2015), Valente (2015), Moreira and Schlemmer (2020) and Moreira, Henriques and Barros (2020); and an online questionnaire was also applied to the participating professors, consisting of personal data, and 18 questions being six closed and 12 open. The analysis of the answers made it possible to identify as potentialities of remote classes the communication and the quality interaction between teachers and students, as well as between the last ones and their peers. The mastery of digital tools and resources appears to be decisive for this proximity relationship. However, the lack of exposure of students during the meetings, the drop in attendance, aggravated by the lack of quality access to the digital medium, are weaknesses of the remote model. For quality digital education to take place, these issues need to be addressed with a curriculum and teacher training focused on innovation and meaningful learning, as well as with lesson planning consistent with the particularities of remote education.Keywords: Higher Education. COVID-19. Remote Education.CLASES EN LÍNEA EN LAS LICENCIATURAS A LO LARGO DE LA PANDEMIA: DEBILIDADES Y POTENCIALIDADESLa pandemia del COVID-19 ha exigido el cambio de las clases presenciales para la enseñanza en línea creando discusión acerca de la calidad de la educacion emergencial porque esa es una modalidad reciente, por veces confundida con enseñanza on-line y educación a distancia. En esta investigación se ha buscado identificar las potencialidades y debilidades, en relatos de professores de licenciatura, en la aplicabilidad de clases en línea durante la pandemia del primer semestre de 2020. Así, se ha hecho una investigación calitativa en dos etapas: un estudio bibliográfico diferenciando clases en línea, educación a distancia, enseñanza híbrida y educación digital basado en Bacich, Tanzi Neto y Trevisani (2015), Valente (2015), Moreira y Schlemmer (2020) y Moreira, Henriques y Barros (2020); también se ha aplicado al profesorado participante un cuestionario on-line, compuesto por datos personales, seis cuestiones cerradas y 12 abiertas. Dicho análisis ha posibilitado identificar potencialidades de las clases en línea, la comunicación y la interacción de calidad entre docentes y estudiantes y sus pares. El dominio de herramientas y recursos digitales aparece como crucial para el acercamiento. Sin embargo, la falta de exposición de los estudiantes en las clases, la disminución de la frecuencia, empeorado por la deficiencia de acceso de calidad en el medio digital, son debilidades de este modelo. Para su efectividad, esas cuestiones necesitan ser afrontadas con un currículum y capacitación docente orientada hacia la innovación y el aprendizaje significativo, así como una planificación de clases coherente con las particularidades de la enseñanza en línea.Palabras clave: Educación superior. COVID-19. Enseñanza en línea.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • O LEGADO DO LABORATÓRIO DE PSICOLOGIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
           NORMALISTAS NO CEARÁ

    • Authors: Edna Rodrigues Barros, Hamilton Viana Chaves, Osterne Nonato Maia Filho
      Pages: 59 - 80
      Abstract: O presente estudo teve como objetivo geral investigar o legado do laboratório de psicologia na formação de professores na Escola Normal implantado no Ceará, na década de 1920, e seus rebatimentos na formação de professores até os dias atuais. A partir do método da pesquisa documental, descreve-se a existência do Laboratório de Psicologia Experimental na Escola Normal do Ceará como espaço das práticas pedagógicas aplicadas pelo professor Lourenço Filho, na formação de professores. Ele utilizou técnicas e métodos do ensino ativo da Escola Nova, marcando a possibilidade da passagem do ensino tradicional para uma perspectiva fundamentada na ciência pedagógica emergente. Fez-se análise dos documentos em arquivos históricos e acervos virtuais, levando-se em conta a singularidade da sociedade daquele contexto de vivências sociais, culturais, econômicas e políticas. Entre esses legados merecem destaque a necessidade de oferecer ao professor uma formação científica e aplicada, como se percebe pela introdução, por Lourenço Filho, de disciplinas de ciências no currículo de formação dos professores; práticas pedagógicas em escola de aplicação e o uso de testes psicológicos; reforma curricular do Programa de Ensino da Escola Normal; criação do Curso de Férias; orientação de 12 monografias de conclusão de curso elaboradas pelas alunas normalistas. Palavras-chave: Escola normal. Escola nova. Formação de professores. Laboratório de psicologia.THE LEGACY OF THE PSYCHOLOGY LABORATORY IN THE TRAINING OF NORMALIST PROFESSORS IN CEARÁThe study aimed to investigate the legacy of the psychology laboratory in the training of professors at the Normal School, implanted in Ceará in the 1920s, and its repercussions in the training of the educators to the present day. Based on the documentary research method, the existence of the Experimental Psychology Laboratory at the Normal School of Ceará is described as a space for the pedagogical practices applied by professor Lourenço Filho in the training of professors. He used techniques and methods of active teaching at the Nova School, marking the possibility of transitioning from traditional teaching to a perspective based on emerging pedagogical science. The documents were analyzed in historical archives and virtual collections, considering the singularity of the society in that context of social, cultural, economic, and political experiences. Among these legacies, the need to offer scientific and applied training to the teacher deserves to be highlighted, as can be noticed by the introduction, by Lourenço Filho, of science subjects in the professor training curriculum; pedagogical practices in an application school and the use of psychological tests; curricular reform of the Teaching Program of the Normal School; creation of the Vacation Course; orientation of twelve final monographs prepared by normalist students.Keywords: Normal school. New school. Professor training. Psychology laboratory.EL LEGADO DEL LABORATORIO DE PSICOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES NORMALISTAS EN CEARÁEl presente estudio tuvo como objetivo general indagar en el legado del laboratorio de psicología en la formación de docentes de la Escola Normal implantada en Ceará, en la década de 1920, y su repercusión en la formación de docentes hasta la actualidad. A partir del método de investigación documental, se describe la existencia del Laboratorio de Psicología Experimental de la Escola Normal do Ceará como un espacio para las prácticas pedagógicas aplicadas por el profesor Lourenço Filho, en la formación de profesores. Utilizó técnicas y métodos de enseñanza activa en la Escola Nova, marcando la posibilidad de pasar de la enseñanza tradicional a una perspectiva basada en la ciencia pedagógica emergente. Los documentos fueron analizados en archivos históricos y colecciones virtuales, teniendo en cuenta la singularidad de la sociedad en ese contexto de experiencias sociales, culturales, económicas y políticas. Entre estos legados, merece destacarse la necesidad de ofrecer formación científica y aplicada al docente, como se desprende de la introducción, por Lourenço Filho, de las asignaturas de ciencias en el currículo de formación del profesorado; prácticas pedagógicas en una escuela de aplicación y uso de pruebas psicológicas; reforma curricular del Programa Docente de la Escuela Normal; creación del Curso Vacacional; orientación de 12 monografías de finalización de cursos preparadas por estudiantes normalistas.Palabras clave: Escuela normal. Nueva escuela. Formación de profesores. Laboratorio de psicología.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • REFLEXÕES SOBRE AS NOVAS DIRETRIZES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E
           SUA RELAÇÃO COM A GESTÃO EDUCACIONAL E ESCOLAR EM DIFERENTES ETAPAS E
           MODALIDADES

    • Authors: Kallyne Kafuri Alves
      Pages: 81 - 104
      Abstract: Reflete sobre as mudanças estabelecidas pela Resolução nº 2/2019 e analisa sua relação com a gestão e a formação nos Currículos de Cursos de licenciatura, em especial no Curso de Pedagogia. Nesse sentido, esta pesquisa utiliza estudos de Paulo Freire para observar os conflitos sociais globais que influenciam em projetos educacionais, especialmente no âmbito da formação de professores. Para isso, fundamenta as discussões a partir dos conceitos de arbitrariedade e anestesia histórica. As análises indicam o avanço da gestão de concessões, do trabalho técnico e da formação para gestor em etapas e modalidades educacionais, demonstrando, desse modo, a necessidade de resistir à implementação de políticas de regulação das licenciaturas no Brasil.Palavras-chave: Gestão educacional. Formação de professores. Currículo do Curso de Pedagogia. Suposições de Paulo Freire.Abstract: Reflects on management and its choice for the Resolution Course nº 2/2019 and its relationship with special management, in its training, in a Licentiate Pedagogy Course, in its training We use Paulo’s education studies that teachers learn to study, especially in the fi eld of education. For this, fundamentality as from the concepts of arbitrariness and historical anesthesia. It indicates the formation of concession management, technical work and management in stages and modalities. It demonstrates the need for resistance to the implementation of licensing regulation policies in Brazil.Keywords: Educational management. Teacher Training. Curriculum of the Pedagogy Course. Paulo Freire assumptions. Resumen: Refl exiona sobre la gestión y su elección por el Curso de Resolución nº 2/2019 y su relación con la gestión especial, en su formación, en un Curso de Licenciatura en Pedagogía, en su formación Utilizamos los estudios de educación de Paulo que los profesores aprenden a estudiar, especialmente en el campo de educación. Para ello, fundamentalidad a partir de los conceptos de arbitrariedad y anestesia histórica. Indica la formación de la dirección de concesión, la obra técnica y la dirección en etapas y modalidades. Demuestra la necesidad de resistencia a la implementación de políticas de regulación de licencias en Brasil.Palabras clave: Gestión educativa. Formación del profesorado. Plan de estudios del Curso de Pedagogía. Supuestos de Paulo Freire.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A REFLEXIVIDADE, A
           INTERDISCIPLINARIDADE E A PRÁXIS PEDAGÓGICA

    • Authors: Hamilton Perninck Vieira, Charmênia Freitas de Sátiro, Fátima Maria Nobre Lopes
      Pages: 105 - 128
      Abstract: Este artigo apresenta uma reflexão crítica relacionada às práticas interdisciplinares no trabalho do coordenador pedagógico como possibilidade de ações transformadoras na escola pública. Com o objetivo de superar o modismo relacionado aos conceitos e práticas “interdisciplinares” e/ou equívocos epistemológicos, busca refletir de forma colaborativa sobre as dimensões pedagógica, didática e formativa do papel do coordenador no contexto escolar. A pergunta que moveu esta investigação foi: Quais as relações entre a formação continuada de professores mediada pelo coordenador pedagógico no contexto da escola pública e a reflexividade e interdisciplinaridade na práxis pedagógica' Logo, o objetivo deste artigo é compreender as relações entre a formação continuada de professores mediada pelo coordenador pedagógico no contexto da escola pública e os processos reflexivos sob o olhar da interdisciplinaridade no horizonte da práxis pedagógica. Foi realizada uma pesquisa de cunho qualitativo, utilizando como instrumentos para a coleta de dados o grupo focal e questionários abertos e semiestruturados com 22 coordenadores do município de Fortaleza/CE. Para tanto, iniciou reflexões teóricas a partir da formação continuada, que proporcionou reflexões coletivas sobre o termo interdisciplinaridade e suas práticas no ambiente escolar. Conclui que é possível a vivência da interdisciplinaridade na escola pública, através de práticas transformadoras e reflexivas no processo de ensino, resultante de estudo e de pesquisa individual e coletiva. Entretanto, essa possibilidade é mediada pelo trabalho do coordenador pedagógico, unido com seu grupo de professores numa proposta para além dos conteúdos disciplinares, possibilitando, assim, a vivência de práticas reflexivas e interdisciplinares na escola pública.Palavras-chave: Coordenador pedagógico. Formação continuada. Reflexividade. Interdisciplinaridade. Práxis pedagógicaPEDAGOGICAL COORDINATION AND TEACHER TRAINING: REFLEXIVITY, INTERDISCIPLINARITY AND PEDAGOGICAL PRACTICESIn this article, a critical reflection was made on issues related to interdisciplinary practices in the work of the pedagogical coordinator as a possibility for transforming actions in the public school. In order to overcome the fad related to “interdisciplinary” concepts and practices and/or epistemological mistakes, we sought to reflect collaboratively on the pedagogical, didactic and formative dimensions of the coordinator’s role in the school context. The research subjects were 22 coordinators from the city of Fortaleza/CE, aged between 30 and 45 years old, with diversified initial training, namely: 3 mathematicians, 2 geographers, 1 historian, 16 pedagogues, although 19 have the training course of full degree in Pedagogy, even when second degree. Of these, 17 (77%) were also teachers and 5 (13%) school supervisors. Given the number of teachers, we observed that they represent three times more than the number of supervisors, 16 (89%) have a full degree in Pedagogy with first initial training, and 19 (85%) made up the effective staff of the municipal school system. In this sense, the question that moved this investigation was: What are the relationships between the continuing education of teachers mediated by the pedagogical coordinator from the context of the public school, reflexivity and interdisciplinarity in the horizon of pedagogical praxis' Therefore, the objective of this article is to understand the relationship between the continuing education of teachers mediated by the pedagogical coordinator in the context of the public school reflective processes under the perspective of interdisciplinarity in the horizon of pedagogical praxis. A qualitative research was carried out, using the focus group and the open and semi-structured questionnaires as an instrument for data collection. To this end, theoretical reflections started from the continuing education that provided collective reflections on the term interdisciplinarity and its practices in the school environment. It was concluded that it is possible to experience interdisciplinarity in public schools, even with all the contradictions and difficulties imposed by the ideology of the fad of science. This can happen through transformative and reflective practices in the teaching process, resulting from individual and collective study and research. However, this possibility is mediated by the work of the pedagogical coordinator, united with his group of teachers in a proposal that goes beyond the disciplinary contents, thus enabling the experience of reflective and interdisciplinary practices in the public school.Keywords: Pedagogical coordinator. Continuing education. Reflexivity. Interdisciplinarity. Pedagogical praxis.COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN DE PROFESORES: REFLEXIVIDAD, INTERDISCIPLINARIDAD Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICASEn este artículo se realizó una reflexión crítica sobre temas relacionados con las prácticas interdisciplinarias en el trabajo del coordinador pedagógico como posibilidad de transformación de acciones en la escuela pública. Para superar la moda relacionada con conceptos y prácticas “interdisciplinares” y/o errores epistemológicos, se buscó reflexionar de manera colaborativa sobre las dimensiones pedagógica, didáctica y formativa del rol del coordinador en el contexto escolar. Los sujetos de investigación fueron 22 coordinadores de la ciudad de Fortaleza/CE, con edades comprendidas entre 30 y 45 años, ...
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • PESQUISA E FORMAÇÃO: O GRUPO DE PESQUISA E O DESENVOLVIMENTO
           PROFISSIONAL DOCENTE

    • Authors: FRANCY SOUSA RABELO, MARIA SOCORR0 LUCENA LIMA, MARIA ISABEL SABINO DE FARIAS
      Pages: 129 - 148
      Abstract: A relação entre universidade e escola como uma troca profícua na formação de professores pode ser vivenciada em grupos de pesquisas para favorecer o desenvolvimento profissional docente. Este artigo discute o papel de um grupo de pesquisa no desenvolvimento profissional de/as professores/as da Educação Básica. Constitui-se como uma pesquisa exploratória de base qualitativa (SAMPIERRE; COLLADO; LUCIO, 2013) sobre a experiência formativa do Grupo de Estudos e Pesquisa em Leitura e Escrita como Processo Dialógico (GLEPDIAL), da Universidade Federal do Maranhão. Os dados foram coletados via questionário aberto junto a três professoras participantes do grupo e a análise textual se fez com base em autores como García (1999), Contreras (2012), André (2010), Facci (2004) e Oliveira-Formosinho (2009), entre outros. Os resultados apontam que a participação em grupos de pesquisa fomenta o retorno à Universidade, ressignificando projetos pessoais e profissionais, possibilitando trocas e saberes, apropriação de conhecimentos adquiridos e movimentando-os para a reflexão de sua prática.Palavras-chave: Desenvolvimento Profi ssional Docente. Grupo de Pesquisa. Formação de Professores.RESEARCH AND EDUCATION: GLEPDIAL AND THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF EDUCATORS IN BASIC EDUCATIONThe relationship between school and university as a fruitful exchange on the education of teachers and professors can be experienced in research groups to favor the professional development of educators. This article addresses the formative role of the Study and Research Group on Reading and Writing as a Dialogical Process (Grupo de Estudos e Pesquisa em Leitura e Escrita como Processo Dialógico/GLEPDIAL) in the professional development of Basic Education teachers. This is established as exploratory research of qualitative foundation about the formative experience of the cited group, at the Federal University of Maranhão (Universidade Federal do Maranhão/UFMA). The text has been divided into four parts: the first part situates the theme, the objective, and the methodology; the second presents the discussion on docent formation and research, with emphasis on reflection on practice; in the third, it is presented the analysis of data in the light of the chosen authors; and in the fourth, some provocative considerations. Of qualitative foundation, with an interpretivist perspective, the data were generated via an open questionnaire along with three educators who participated in the group and whose debate was carried out through textual discourse analysis. The results point out that participating in research groups instigates the return to the University, giving new meaning to personal and professional projects, enabling exchanges and knowledge, appropriation of acquired understanding, and moving them to reflect on their practice.Keywords: Teachers Professional Growth. Research groups. Teacher Development.INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN: EL GLEPDIAL Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN LA ENSEÑANZA BÁSICALa relación entre universidad y escuela como un intercambio ventajoso en la formación de los profesores puede ser vivida en grupos de investigaciones para mejorar el desarrollo profesional docente. Este artículo discute el papel formativo del Grupo de Estudios e investigación en Lectura y Escritura como Proceso Dialógico (GLEPDIAL) en el desarrollo profesional de los/as profesores de Enseñanza Básica. Se constituye como una investigación exploratoria cualitativa acerca de las experiencias formativas del dicho grupo en la Universidade Federal do Maranhão. El texto está compartido en cuatro partes: la primera sitúa el asunto, el objetivo y los procedimientos metodológicos; en la segunda, presenta la discusión acerca de la formación docente y la investigación, con enfoque para la reflexión de la práctica; en la tercera, el análisis de los datos por medio de los autores elegidos; y en la cuarta, algunas consideraciones provocativas. Con base cualitativa y perspectiva interpretativista, los datos resultan de cuestionario abierto en unión con tres profesoras participantes del grupo, cuyo debate se hizo por la Análisis Textual Discursiva. Los resultados apuntan que la participación en grupos de investigaciones incentiva el regreso a la Universidad, resignificando proyectos personales y profesionales, lo que promueve intercambios y apropiación de conocimientos, moviéndolos para la reflexión de su práctica.Palabras-clave: Desarrollo Profesional Docente. Grupos de investigación. Formación de Profesores.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL: DOS DOCUMENTOS OFICIAIS QUE REGEM A
           EDUCAÇÃO À PRÁTICA DOCENTE

    • Authors: Elaine Cristina Pamplona Seiffert, Eliane Juraski Cemillo
      Pages: 149 - 176
      Abstract: Este artigo trata-se de uma pesquisa bibliográfica e de análise documental. Tem a intenção de identificar como o conceito de Responsabilidade Socioambiental apresenta-se nos seguintes documentos oficiais que regem a Educação no Brasil: as Diretrizes Curriculares Nacionais, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Plano Nacional de Educação (PNE), bem como leis que regulamentam a educação brasileira, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e a Constituição Federal (CF 88). Para além do que consta nos documentos oficiais, apresentamos uma sequência didática na qual este conceito foi colocado em prática por uma das autoras, enquanto profissional docente. Assim sendo, a autora torna-se também pesquisadora de sua ação pedagógica. O questionamento que aqui fizemos foi o seguinte: Como o conceito de Responsabilidade Socioambiental se materializa no contexto da sala de aula' A sequência didática é apresentada ao leitor de maneira etnográfica, explicitando sentimentos e percepções dos/as atores/as envolvidos/as. Diante das leituras e diálogos com os/as autores/as e documentos oficiais consultados ao longo da pesquisa, bem como revisão dos documentos produzidos nesses anos de docência pela autora, pode-se afirmar com segurança que a Responsabilidade Socioambiental precisa sair dos documentos oficiais e se materializar no trabalho docente, no contexto da sala de aula, uma vez que contribui para a formação de cidadãos comprometidos com o equilíbrio ambiental e a justiça social.Palavras-chaves: Educação. Ensino. Práticas pedagógicas. Responsabilidade Socioambiental.SOCIAL AND ENVIRONMENTAL RESPONSIBILITY: FROM THE OFFICIAL DOCUMENTS THAT REGULATE EDUCATION TO TEACHING PRACTICEThis artilcle consists of a bibliographic research and documental analysis. It has the intention to identify how the concept of Social and Environmental Responsability presents itself in the following offi cial documents which rule Education in Brazil: the National Curriculum Guidelines, the National Common Curriculum Base (BNCC), The National Education Plan (PNE), as well as laws that regulate the brazilian education, such as the law of Guidelines and Bases of National Education (LDBEN) and the Federal Constitution (CF 88). Beyond what is in the oficial documents, we present a didactic sequence in which this concept was put into practice by one of the authors whilst teaching professional. Thus being, the author becomes also a researcher of her pedagogical action. The questioning we here made was the next: How does the concept of Social and Environmental Responsability materialize itself in the context of the classroom' The didactic sequence is presented to the reader in ethnographic manner, showing feelings and perceptions of the authors involved. Facing the readings and dialogues with the authors and oficial documents consulted throughout the research, in addition to the revision of the documents produced in these years of teaching by the author, one can affirm with confidence that the Social and Environmental Responsability needs to leave the oficial documents and self materialize in schooling work, in the context of the classroom, for it contributes to the formation of citizens committed with environmental balance and social justice.Keywords: Education. Teaching. Pedagogical practices. Social and Environmental Responsability.RESPONSABILIDAD SOCIALAMBIENTAL: DE LOS DOCUMENTOS OFICIALES QUE RIGEN LA EDUCACIÓN A LA PRÁCTICA DOCENTEEste artículo se trata de una pesquisa bibliográfica y de análisis documental. Tiene La intención de identificar como el concepto de Responsabilidad Socioambiental se presenta en los siguientes documentos oficiales que rigen la Educación en Brasil: Las Directrices Curriculares Nacionales, la Base Nacional Comun Curricular (BNCC), El Plan Nacional de Educación (PNE), así como leyes que regulan la educación brasileña, la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDBEN) y la Constitución Federal (CF 88) . Además de lo que figura en los documentos oficiales, presentamos una secuencia didáctica en la qual este concepto fue puesto en práctica por una de las autoras, mientras profesional docente. Por lo consiguiente, la autora se vuelve también pesquisadora de su acción pedagógica. El cuestionamiento que aquí hicimos fue el siguiente: Como el concepto de Responsabilidad Socioambiental se materializa en el contexto de la classe' La secuencia didáctica es presentada al lector de manera etnográfica, explicitando sentimientos y percepciones de los/las autores/as involucrados/as. Ante las lecturas y diálogos con los/as autores/as y documentos oficiales consultados a lo largo de la pesquisa, así como revisión de los documentos producidos en estos años de docencia por la autora, se puede afirmar con seguridad que la Responsabilidad Socioambiental necesita salir de los documentos oficiales y materializarse en el trabajo docente, en el contexto de la classe, pues contribuye para la formación de ciudadanos comprometidos con el equilibrio ambiental y justicia social.Palabras clave: Educación, Enseñanza, Prácticas pedagógicas, Responsabilidad Socioambiental.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • AS VOZES DAS CRIANÇAS DIANTE DOS DESAFIOS SOCIOAMBIENTAIS NA CIDADE

    • Authors: José Cavalcante Lacerda Junior, Maria Inês Gasparetto Higuchi, Evelyn Lauria Noronha
      Pages: 177 - 196
      Abstract: Ouvir crianças é uma abertura para expandir o conhecimento sobre a sociedade. As crianças têm sim muito a dizer sobre os espaços em que estão inseridas. Ao ouvir a voz das crianças, quais seriam os desafios por elas vivenciados no cotidiano da cidade' A partir deste questionamento, 77 crianças, entre 7 e 11 anos, alunos de uma escola de artes em Manaus, Amazonas, foram ouvidas numa entrevista semiestruturada e em rodas de conversas. Os dados foram analisados a partir da análise de conteúdo. As vozes das crianças foram incluídas num contexto bibliográfico a fim de problematizar a relação da criança com a cidade, destacando a relevância do reconhecimento das crianças como sujeitos. Os resultados evidenciam a necessidade das vozes infantis na compreensão dos processos de percepção sobre a circulação, apropriação e vivências no contexto urbano.Palavras-chave: Infância. Contexto urbano. Desafi os socioambientais.CHILDREN’S VOICES OF DAILY SOCIO-ENVIRONMENTAL CHALLENGES IN THE CITYListening to children is an opening to expand knowledge about society. Children do have a lot to say about the spaces in which they live. When listening to the children’s voice, what would be learning about the challenges they experience in the daily life of the city' Based on this questioning, 77 children, between 7 and 11 years old, students from an art school in Manaus, Amazonas, were heard in a semi-structured interview and in conversation circles. The data were analyzed using content analysis. The children’s voices were included in a bibliographic context in order to problematize the child’s relationship with the city, highlighting the relevance of recognizing children as subjects. The results show the need for children’s voices to understand the processes of perception about circulation, appropriation and experiences in the urban context.Keywords: Childhood. Urban contexto. Socio-environmental challenges.LAS VOCES DE LOS NIÑOS FRENTE A LOS DESAFÍOS SOCIOAMBIENTALES EN LA CIUDADEscuchar a los niños es una oportunidad para expandir el conocimiento sobre la sociedad. Los niños tienen mucho que decir sobre los espacios en los que viven. Al escuchar la voz de los niños, ¿cuáles serían los desafíos que experimentan en la vida diaria de la ciudad' De este interrogatorio, 77 niños, entre 7 y 11 años, estudiantes de una escuela de arte en Manaus, Amazonas, fueron escuchados en una entrevista semiestructurada y en círculos de conversación. Los datos se analizaron mediante el análisis de contenido. Las voces de los niños se incluyeron en un contexto bibliográfico para problematizar la relación del niño con la ciudad, destacando la relevancia de reconocer a los niños como sujetos. Los resultados muestran la necesidad de que las voces de los niños comprendan los procesos de percepción sobre la circulación, la apropiación y las experiencias en el contexto urbano.Palabras clave: Infancia. Contexto urbano. Desafíos socioambientales.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • AS CONTRIBUIÇÕES DE FOUCAULT PARA UMA DISCUSSÃO SOBRE INFÂNCIA (S) E
           SEXUALIDADE (S)

    • Authors: Ana Carolina Stakonski, Ivone Maria Mendes Silva
      Pages: 197 - 214
      Abstract: Este artigo discute, a partir de contribuições provindas do pensamento de Michel Foucault, como a infância e a sexualidade infantil têm sido fabricadas na modernidade. Tendo em vista esse objetivo, foi realizada uma pesquisa bibliográfica em obras de referência selecionadas para análise, o que possibilitou a construção de uma discussão teórico-conceitual sobre o tema. Tal estudo permitiu constatar que a criança e sua sexualidade são produzidas como objetos da ciência moderna, em especial dos discursos médico, psicológico e pedagógico, que se propõem a normatizar ações para conduzir as condutas infantis. Nesse contexto, o corpo da criança é capturado pelos saberes emergentes, na tentativa de torná-lo produtivo e docilizado. Para isso, as instituições familiares e escolares realizam um papel primordial como porta vozes de tais saberes, assumindo um papel de vigilantes e produtores da infância moderna.Palavras-chave: Infância. Sexualidade Infantil. Poder. Dispositivo de sexualidade. Modernidade.FOUCAULT’S CONTRIBUTIONS TO A DISCUSSION ON CHILDHOOD (DREN) AND SEXUALITYThis article discusses, based on contributions from Michel Foucault’s thought, the way childhood and infantile sexuality have been produced in modern times. In view of this objective, a bibliographic research was carried out on reference works selected for analysis, which enabled the construction of a theoretical-conceptual discussion on the theme. This study allowed us to verify that children and their sexuality are produced as objects of modern science, especially medical, psychological and pedagogical discourses, which aim to standardize actions to conduct children’s behaviors. In this context, the child’s body is captured by emerging knowledge, in an attempt to make it productive and docile. To this end, family and school institutions play a primary role as spokespeople for such knowledge, assuming the role of watchmen and producers of modern childhood.Keywords: Childhood. Child Sexuality. Power. Sexuality device. Modernity.LAS CONTRIBUCIONES DE FOUCAULT A UNA DISCUSIÓN SOBRE LA INFANCIA Y LA SEXUALIDADEste artículo analiza, a partir de las aportaciones del pensamiento de Michel Foucault, la forma en que se han fabricado la niñez y la sexualidad infantil en los tiempos modernos. En vista de este objetivo, se llevó a cabo una investigación bibliográfica sobre obras de referencia seleccionadas para el análisis, que permitió la construcción de una discusión teórico-conceptual sobre el tema. Este estudio permitió constatar que los niños y su sexualidad se producen como objetos de la ciencia moderna, especialmente discursos médicos, psicológicos y pedagógicos, que tienen como objetivo estandarizar acciones para la conducta de los niños. En este contexto, el cuerpo del niño es capturado por el conocimiento emergente, en un intento de hacerlo productivo y dócil. Para ello, las instituciones familiares y escolares juegan un papel primordial como portavoces de dicho conocimiento, asumiendo el papel de vigilantes y productores de la infancia moderna.Palabras clave: Infancia. Sexualidad infantil. Poder. Dispositivo de sexualidad. Modernidad. 
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • DESENVOLVIMENTO E LINGUAGEM NA INFÂNCIA: IMPLICAÇÕES EPISTEMOLÓGICAS A
           PARTIR DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

    • Authors: Ana Maria Esteves Bortolanza
      Pages: 215 - 236
      Abstract: A Política Nacional de Alfabetização atual impõe o método fônico como “única evidência científica” para alfabetização. Contrariamente, discute-se aqui os aspectos epistemológicos de desenvolvimento infantil e da linguagem. Parte de uma pesquisa (2017-2020), o estudo aborda as implicações epistemológicas, baseando-se em autores como Vygotsky, Luria, Leontiev, Bakhtin e outros. Em atividades para formar crianças como sujeitos de linguagem, o professor possibilita aprendizagens que impulsionam a formação das funções psíquicas superiores.  Conclui-se que a linguagem exerce um papel fulcral no desenvolvimento infantil, cabendo à escola planejar e executar atividades com essa finalidade. À vista disso, é indispensável conhecer as implicações epistemológicas sobre desenvolvimento com foco na linguagem, tendo em vista a apropriação das máximas qualidades humanas pela criança.Palavras-Chave: Desenvolvimento da criança. Fala e escrita. Perspectiva histórico-cultural. Formação docente. CHILD DEVELOPMENT AND LANGUAGE: EPISTEMOLOGICAL IMPLICATIONS FROM CULTURAL-HISTORICAL THEORY: This article discusses the epistemological aspects of child and language development. Part of a research (2017-2020), the study addresses the epistemological implications of child development, based on authors such as Vygotsky, Luria, Leontiev, Bakhtin and others. In activities to train children as subjects of language, the teacher can provide learning situations that drive the formation of higher psychic functions in Early Childhood Education and the early years of Elementary School. It is concluded that language plays a key role in child development, and it is up to the school to plan and execute activities for this purpose. In view of this, it is essential to know the epistemological implications on development with a focus on language, with a view to the appropriation of maximum human qualities by the child in relationships with others, through activities that make sense to them.Keywords: Child development. Speaking and writing. Historical-cultural perspective. Teacher training.
      DESARROLLO Y LENGUAJE INFANTIL: IMPLICACIONES EPISTEMOLÓGICAS DE LA TEORÍA HISTÓRICO-CULTURALEste artículo discute los aspectos epistemológicos del niño y el desarrollo del lenguaje. Parte de una investigación (2017-2020), el estudio aborda las implicaciones epistemológicas del desarrollo infantil, con base en autores como Vygotsky, Luria, Leontiev, Bakhtin y otros. En las actividades para formar a los niños como sujetos del lenguaje, el docente puede propiciar situaciones de aprendizaje que impulsen la formación de funciones psíquicas superiores en la Educación Infantil y los primeros años de la Enseñanza Primaria. Se concluye que el lenguaje juega un papel clave en el desarrollo infantil, y corresponde a la escuela planificar y ejecutar actividades para este fin. Ante ello, es fundamental conocer las implicaciones epistemológicas sobre el desarrollo con enfoque en el lenguaje, con miras a la apropiación de las máximas cualidades humanas por parte del niño en las relaciones con los demás, a través de actividades que le den sentido. Palabras-clave: Desarrollo infantil. Hablando y escribiendo. Perspectiva histórico-cultural. Formación del profesorado.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • A INSERÇÃO DOS BEBÊS NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM UMA COMUNIDADE
           QUILOMBOLA DE MATO GROSSO

    • Authors: Joice Ribeiro da Silva, Angela Rita Christofolo de Mello
      Pages: 237 - 256
      Abstract: Este artigo publiciza aspectos de uma pesquisa realizada no município de Poconé/Mato Grosso, no Distrito de Nossa Senhora Aparecida do Chumbo, na Creche Municipal Vovó Teófila.  O seu objetivo foi compreender o processo de inserção dos bebês quilombolas e suas relações cotidianas nos espaços coletivos da creche e da comunidade, bem como, qual o entendimento dos moradores/familiares da comunidade acerca da presença dos bebês nesses espaços coletivos. A investigação se constituiu em uma pesquisa etnográfica, de abordagem qualitativa, que se valeu de observação in loco, com registros no diário de campo e de entrevistas realizadas com coordenadora, professores, pais e moradores desta comunidade.   As informações foram sistematizadas de forma descritiva e analisadas de forma interpretativa. Os resultados permitem afirmar que a creche se constitui como um espaço de referência cultural, identitária e produtora de história, uma vez que os bebês que ali estão, participam ativamente desse processo. Assim, a comunidade caminha para uma mudança sobre a história de seu povo, construindo registros e preenchendo lacunas que caminham com a história do Distrito do Chumbo.Palavras-Chave: Educação Infantil. Cultura Quilombola. Educação Quilombola. Inserção dos bebês quilombolas.THE INSERTION OF BABIES IN CHILDHOOD EDUCATION IN A QUILOMBOLA COMMUNITY IN MATO GROSSOThis article publishes aspects of a research carried out in the municipality of Poconé / Mato Grosso, in the District of Nossa Senhora Aparecida do Chumbo, at the Vovó Teófi la Municipal Creche. Its objective was to understand the process of insertion of quilombola babies and their daily relationships in the collective spaces of the day care center and the community, as well as, what is the understanding of the residents / family members of the community of babies in these collective spaces. The investigation consisted of an ethnographic research, with a qualitative approach, which used observation in loco, with records in the fi eld diary and interviews with coordinator, teachers, parents and residents of this community. The information was systematized in a descriptive way and analyzed in an interpretative way. The results allow us to affi rm that the nursery is constituted as a space of cultural reference, identity and producing history, since the babies who are there, actively participate in this process. Thus, the community is moving towards a change in the history of its people, building records and filling in gaps that go along with the history of the District of Lead.Keywords: Child education. Quilombola culture. Quilombola Education. Insertion of quilombola babies.LA INSERCIÓN DE BEBÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL EN UNA COMUNIDAD QUILOMBOLA EN MATO GROSSOEste artículo publica aspectos de una investigación realizada en el municipio de Poconé / Mato Grosso, en el Distrito de Nossa Senhora Aparecida do Chumbo, en la Guardería Municipal Vovó Teófila. Su objetivo fue comprender el proceso de inserción de los bebés quilombolas y sus relaciones cotidianas en los espacios colectivos de la guardería y la comunidad, así como, cuál es el entendimiento de los residentes / familiares de la comunidad sobre la presencia de bebés en estos espacios colectivos. La investigación consistió en una investigación etnográfica, con enfoque cualitativo, que utilizó la observación in loco, con registros en el diario de campo y entrevistas con coordinadora, docentes, padres y residentes de esta comunidad. La información fue sistematizada de forma descriptiva y analizada de forma interpretativa. Los resultados nos permiten afirmar que la guardería se constituye como un espacio de referencia cultural, identidad e historia productora, ya que los bebés que allí se encuentran, participan activamente en este proceso. Así, la comunidad avanza hacia un cambio en la historia de su gente, construyendo registros y llenando vacíos que van de la mano con la historia del Distrito de Plomo.Palabras clave: Educación Infantil. Cultura quilombola. Educación Quilombola. Inserción de bebés quilombola
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • MOVIMENTO DAS RELAÇÕES INTERGOVERNAMENTAIS NA EDUCAÇÃO
           DO TOCANTINS

    • Authors: Rosilene Lagares
      Pages: 257 - 276
      Abstract: O artigo aborda o tema regime colaboração na educação. Analisa como vem se constituído as relações intergovernamentais estado-municípios nas políticas públicas e na gestão da educação do Tocantins. As análises assentam-se em perspectiva crítica, apoiadas em fontes bibliográficas e documentais. Os resultados remetem à reflexão a respeito da ausência, no Tocantins, assim como em outros estados, de normas e orientações próprias quanto à forma e ao conteúdo das relações intergovernamentais e instâncias próprias configurando o regime de colaboração. Apreende-se a constante movimentação na (re)organização de arranjos legais e administrativos, ações integradas e formas de colaboração que focalizam especificidades, indicando a parca e dúbia significação do regime. Ainda, que é uma temática que implica problematizar a estrutura societária brasileira desigual e, por consequência, as dificuldades municipais.Palavras-chave: Política e gestão educacional. Regime de colaboração. Educação municipal. Região Norte. Amazônia.MOVEMENT OF INTERGOVERNMENTAL RELATIONS IN EDUCATION IN TOCANTINSThe article addresses the topic of collaboration in education. It analyzes how state-municipal intergovernmental relations have been constituted in public policies and in the management of education in Tocantins. The analyzes are based on a critical perspective, supported by bibliographic and documentary sources. The results refer to the refl ection on the absence, in Tocantins, as in other states, of norms and guidelines regarding the form and content of intergovernmental relations and specifi c instances confi guring the collaboration regime. The constant movement in the (re)organization of legal and administrative arrangements, integrated actions and forms of collaboration that focus on specifi cities is apprehended, indicating the meager and dubious signifi cance of the regime. Still, it is a theme that implies problematizing the unequal Brazilian corporate structure and, consequently, the municipal diffi culties.Keywords: Educational policy and management. Collaboration regime. Municipal education. North region. AmazonMOVIMIENTO DE RELACIONES INTERGUBERNAMENTALES EN EDUCACIÓN EN TOCANTINSEl artículo aborda el tema de la colaboración en la educación. Analiza cómo las relaciones intergubernamentales estado-municipal se han constituido en las políticas públicas y en la gestión de la educación en Tocantins. Los análisis se basan en una perspectiva crítica, apoyados en fuentes bibliográfi cas y documentales. Los resultados se refi eren a la refl exión sobre la ausencia, en Tocantins, como en otros estados, de normas y directrices sobre la forma y el contenido de las relaciones intergubernamentales y de instancias específicas que configuran el régimen de colaboración. Se aprehende el constante movimiento en la (re) organización de arreglos jurídicos y administrativos, acciones integradas y formas de colaboración que se centran en las especificidades, indicando la exigua y dudosa trascendencia del régimen. Aún así, es un tema que implica problematizar la desigual estructura empresarial brasileña y, consecuentemente, las dificultades municipales. Palabras clave: Política y gestión educativa. Régimen de colaboración. educación municipal. Región del norte. Amazonas
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ: A Escola Pública no contexto
           do Neoliberalismo

    • Authors: Jorge Sobral da Silva Maia, Flávia Wegrzyn Magrinelli Martinez
      Pages: 257 - 276
      Abstract: APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ: A Escola Pública no contexto do Neoliberalismo
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • AUTORES (AS)

    • Authors: Iran de Maria Silva
      Pages: 277 - 282
      Abstract: Lista de Autores do volume 29, número 1 de janeiro/março de 2022 da Revista Cadernos de Pesquisa
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • O FOMENTO À FLEXIBILIZAÇÃO NA CONTRARREFORMA DO ENSINO MÉDIO NO
           CONTEXTO NEOLIBERAL

    • Authors: Ilma de Andrade Barleta, Oto João Petry
      Pages: 289 - 310
      Abstract: O estudo tem como objetivo central analisar as interfaces entre o princípio da fl exibilização, advindo do neoliberalismo econômico,e a contrarreforma do ensino médio no Brasil regulamentada pela Lei n.º 13.415/2017. Partimos do pressuposto de que os ajustes neoliberais implementados no Brasil, especialmente a partir dos anos de 1990, redefi nem as ações do Estado para o atendimento das demandas educacionais, ao mesmo tempo em que concebem a educação como fator de produção capitalista. Nesse sentido, no tocante ao Ensino Médio, está em curso um movimento de contrarreforma, materializado na política educacional, que incorpora o princípio da fl exibilização como elemento estratégico para a manutenção das relações de dominação na sociedade capitalista, com ênfase na formação para o empreendedorismo e no estímulo à mercadorização da educação. O presente estudo está pautado, nos seguintes autores: Gentili (1998), Behring (2008), Harvey (1996), Dardot e Laval (2018) Laval (2019) e Chauí (2021). Trata-se de pesquisa qualitativa, do tipo explicativa, com a realização de análise de documentos (nacionais e internacionais) presentes no contexto de infl uência da referida Lei, tendo a fl exibilização como categoria analítica.A partir do estudo realizado pode-se dizer que a contrarreforma do Ensino Médio no Brasil, materializada na Lei n.º13.415/2017, expressa os interesses das relações sociais e de produção capitalistas e está alinhada ao processo de mercadorização do Ensino Médio, bem como ao ideário formativo para o empreendedorismo em curso na educação pública brasileira, de inspiração neoliberal.Palavras-chave: Ensino Médio. Contrarreforma. Flexibilização. Política Educacional. Neoliberalismo. Reestruturação Produtiva.THE PROMOTION OF FLEXIBILITY IN HIGH SCHOOL’S COUNTER-REFORM IN THE NEOLIBERAL CONTEXTThe study aims to analyze the interfaces between the principle of flexibilization, arising from economic neoliberalism, and the counter-reform of secondary education in Brazil regulated by Law No. 13.415 of 2017. We assume that the neoliberal adjustments implemented in Brazil, especially since the 1990s, redefine the State’s actions to meet educational demands, while conceiving education as a factor of capitalist production. In this sense, as far as secondary education is concerned, a counter-reform movement is underway, materialized in educational policy, which incorporates the principle of flexibilization as a strategic element for the maintenance of the relations of domination in capitalist society, with emphasis on training for future entrepreneurship and on stimulating the commodification of education. This study is based on the following authors: Gentili (1998), Behring (2008), Harvey (1996), Dardot and Laval (2018), Laval (2019) and Chauí (2021). This is a qualitative research of the explanatory type, with the analysis of documents (national and international) present in the context of influence of this Law, with flexibilization as an analytical category. From the study, it can be said that the counter-reform of high school in Brazil, materialized in Law No. 13.415/2017, expresses the interests of social relations and capitalist productions, and is aligned to the process of commodification of high school, as well as the training ideology for entrepreneurship underway in Brazilian public education, with neoliberal inspiration.Keywords: High School. Counter-reform. Flexibilization. Educational Policy. Neoliberalism. Productive Restructuring. PROMOCIÓN DE LA FLEXIBILIZACIÓN EN LA CONTRARREFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL CONTEXTO NEOLIBERALEl principal objetivo del estudio es analizar las interfaces entre el principio de flexibilización, que surgió del neoliberalismo económico, y la contrarreforma de la educación secundaria en Brasil, regulada por la Ley No 13.415/2017. Asumimos que los ajustes neoliberales implementados en Brasil, especialmente a partir de la década de 1990, redefinen las acciones del Estado para atender las demandas educativas, al mismo tiempo que conciben la educación como un factor de producción capitalista. En este sentido, en lo que respecta a la educación secundaria, se encuentra en marcha un movimiento contrarreforma, materializado en la política educativa, que incorpora el principio de flexibilidad como elemento estratégico para el mantenimiento de las relaciones de dominación en la sociedad capitalista, con énfasis en la formación para el espíritu empresarial y el estímulo a la mercantilización de la educación. Este estudio se basa en los siguientes autores: Gentili (1998), Behring (2008), Harvey (1996), Dardot y Laval (2018), Laval (2018) y Chauí (2021). Se trata de una investigación cualitativa, de tipo explicativa, con la realización de análisis de documentos (nacionales e internacionales) presentes en el contexto de influencia de la referida ley, teniendo la flexibilidad como categoría analítica. A partir del estudio realizado se puede decir que la contrarreforma de la Educación Secundaria en Brasil, materializada en la ley no 13.415/2017, expresa los intereses de las relaciones sociales y de producción capitalista y está alineada con el proceso de mercantilización de la Educación Secundaria, así como a los ideales formativos para el emprendimiento en curso en la educación pública brasilera, de inspiración neoliberal.Palabras clave: Educación...
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • EDUCAÇÃO E A PANACEIA DO ENSINO REMOTO EM TEMPOS DE CRISE
           SANITÁRIA

    • Authors: Carina Alves da Silva Darcoleto, Simone de Fátima Flach
      Pages: 311 - 338
      Abstract: Sob a luz do materialismo histórico e dialético, o presente texto, decorrente de pesquisa bibliográfi ca e documental, tem por objetivo discutir a oferta educacional no estado do Paraná no período da crise sanitária decorrente da Pandemia da Covid-19, de modo a elucidar os encaminhamentos capitaneados pelo governo do estado, e colocados em prática em escolas públicas, por meio do ensino remoto. Para tanto, o texto tece considerações a respeito da crise sanitária causada pela Pandemia, a qual encontrou solo fértil na crise econômica vivenciada no país e colocou em xeque as decisões governamentais, desvelando que, nas decisões do governo, a proteção do capital se mostrou mais importante do que a proteção da vida humana; apresenta dados sobre a desigualdade que sustenta a lógica capitalista, e, ainda, expõe os principais encaminhamentos político-educacionais para a manutenção da oferta educacional em escolas públicas paranaenses, por meio de deliberações aprovadas pelo Conselho Estadual de Educação e orientações expedidas pela Secretaria de Educação. A análise assinala que o ensino remoto foi considerado como panaceia ao assegurar a oferta educacional, sem que o direito à educação socialmente referenciada tenha sido efetivamente garantido, visto que, nos encaminhamentos político-educacionais, os problemas e difi culdades vivenciados por alunos e profissionais da educação foram minimizados ou mesmo desconsiderados.Palavras-chave: Educação escolar. Ensino Remoto. Direito à Educação. Crise Sanitária. Pandemia.EDUCATION AND THE PANACEA OF REMOTE EDUCATION IN TIMES OF HEALTH CRISISUnder the light of historical and dialectical materialism, this text, resulting from bibliographic and documental research, aims to discuss an educational off er in the state of Paraná during the period of sanitary crisis resulting from the Covid-19 Pandemic, in order to elucidate the referrals captained by the state government, and practice in practice in public schools, through remote teaching.Therefore, the text makes considerations about the health crisis caused by the Pandemic, which found fertile soil in the economic crisis experienced in the country and put government decisions in check, revealing that, in government decisions, the protection of capital proved to be more important than the protection of human life; presents data on the inequality that sustains the capitalist logic, and also exposes the main political-educational directions for the maintenance of the educational offer in Paraná’s public schools, through deliberations approved by the State Council of Education and guidelines issued by the Department of Education. The analysis points out that remote learning was considered a panacea to ensure educational provision, without the right to socially referenced education having been effectively guaranteed, since, in political-educational referrals, the problems and difficulties experienced by students and education professionals have been minimized or even disregarded.Keywords: Schooling. Remote Teaching. Right to education. Health Crisis. Pandemic.LA EDUCACIÓN Y LA PANACEIA DE LA ENSEÑANZA REMOTA EN TIEMPOS DE CRISIS DE SANITÁRIAA la luz del materialismo histórico y dialéctico, este texto, resultado de una investigación bibliográfica y documental, tiene como objetivo discutir la oferta educativa en el estado de Paraná durante el período de crisis de salud resultante de la Pandemia Covid-19, con el fin de aclarar las directrices lideradas por el gobierno estatal, y puesto en práctica en las escuelas públicas, a través de la enseñanza remota. Para ello, el texto hace consideraciones sobre la crisis de salud provocada por la Pandemia, que encontró suelo fértil en la crisis económica vivida en el país y puso en jaque las decisiones gubernamentales, revelando que, en las decisiones gubernamentales, la protección del capital resultó ser más importante que la protección de la vida humana; se presenta datos sobre la desigualdad que sustenta la lógica capitalista, y también se exponen las principales orientaciones político-educativas para el mantenimiento de la oferta educativa en las escuelas públicas de Paraná, a través de deliberaciones aprobadas por el Consejo Estatal de Educación y lineamientos emitidos por la Secretaría de Educación. El análisis señala que el aprendizaje a distancia fue considerado una panacea para asegurar la oferta educativa, sin que se haya garantizado efectivamente el derecho a una educación socialmente referenciada, ya que, en las directrices político-educativas, los problemas y dificultades que experimentan los estudiantes y profesionales de la educación, fueron minimizados o mismo desconsiderados.Palabras clave: Educación escolar. Enseñanza remota. Derecho a la educación. Crisis de sanitária. Pandemia
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • A BNCC E O REFORMISMO CURRICULAR NO BRASIL NO CONTEXTO DA AGENDA
           NEOLIBERAL

    • Authors: Paulo Fioravante Giareta
      Pages: 339 - 356
      Abstract: Este trabalho tem por objeto indicar a vinculação da reforma curricular, formalizada na proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com o conjunto das reformas curriculares em curso no Brasil, desde a Constituição de 1988, como exigência de reforma do próprio Estado brasileiro no contexto da agenda político-econômica neoliberal. O objetivo é, portanto, indicar as caracterizações exigidas à BNCC no contexto de uma agenda de reformismo educacional fi el ao ordenamento hegemônico de mercado. Metodologicamente, o trabalho estrutura-se a partir da dialética materialista com aporte teórico no conceito de hegemonia em Gramsci. A pesquisa identifi ca as reformas curriculares em curso no Brasil, inclusive a atual reforma expressa na BNCC, tanto no contexto de aperfeiçoamento dos limites da agenda neoliberal para a educação quanto pelo aprofundamento da relação entre o trabalho mediado pelo capital expresso pela hegemonia da lógica de mercado, bem como a própria escolarização como aparelho privado de reprodução dessa hegemonia.Palavras-chave: BNCC. Reforma Curricular. Política Educacional.BNCC AND CURRICULAR REFORMISM IN BRAZIL IN THE CONTEXT OF THE NEOLIBERALThis work aims to indicate the link of the curricular reform, formalized in the proposal of the National Curriculum Common Core (known in Brazil by the acronym BNCC – Base Nacional Comum Curricular), with the set of curricular reforms in progress in Brazil, since the 1988 Constitution, as a requirement of reform of the Brazilian State in the context of the neoliberal political-economic agenda.The purpose is, therefore, to indicate the characterizations required of the BNCC in the context of an educational reform agenda faithful to the hegemonic market order. Methodologically, the work is structured from materialist dialectics with theoretical support in Gramsci’s concept of hegemony. The research identifi es the curricular reforms underway in Brazil, including the current reform expressed in the BNCC, both in the context of improving the limits of the neoliberal agenda for education, and in deepening the relationship between work mediated by the capital expressed by the hegemony of the logic of market, as well as schooling itself as a private reproduction apparatus of this hegemony.Keywords: BNCC. Curriculum Reform. Education policy.AGENDA LA BNCC Y EL REFORMISMO CURRICULAR EN BRASIL EN EL CONTEXTO DE LA AGENDA NEOLIBERAL
      Este trabajo tiene como objetivo indicar el vínculo de la reforma curricular, formalizada en la propuesta del Base Nacional Común Curricular (BNCC), con el conjunto de reformas curriculares en curso en Brasil, desde la Constitución de 1988, como exigencia de reforma del Estado brasileño en el contexto de la agenda político-económica neoliberal. Por lo tanto, el objetivo es indicar las caracterizaciones exigidas a la BNCC en el contexto de una agenda de reformismo educativo fiel al ordenamiento hegemónico de mercado. Metodológicamente, el trabajo se estructura a partir de la dialéctica materialista con contribución teórica del concepto de hegemonía en Gramsci. La investigación identifica las reformas curriculares en curso en Brasil, inclusive la reforma actual expresada en la BNCC, tanto en el contexto de perfeccionamiento de los límites de la agenda neoliberal para la educación, cuanto para la profundización de la relación entre el trabajo mediado por el capital expresado por la hegemonía de la lógica del mercado, así como la propia escolarización como aparato privado de reproducción de esta hegemonía.Palabras clave: BNCC. Reforma Curricular. Política Educativa.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • A BNC-FORMAÇÃO: O PROJETO DE FORMAÇÃO POR COMPETÊNCIA DOS DOCENTES
           PÓS-GOLPE JURÍDICOINSTITUCIONAL DE 2016

    • Authors: Flavia Wegrzyn Magrinelli Martinez, Priscila Gabriele da Luz Kailer, Susana Soares Tozetto
      Pages: 357 - 378
      Abstract: Este artigo tem como objetivo discutir a proposta de formação profi ssional da Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Para tanto, parte-se de um estudo de natureza qualitativa, a partir de uma discussão fundamentada teoricamente. O texto faz uma análise crítica dessa proposta, bem como tensiona as competências que a balizam. No Brasil, após o Golpe de 2016, o campo educacional tem sofrido profundas mudanças, emergindo, assim, uma tentativa de desconstrução da valorização simbólica do professor perante a sociedade. As instituições formativas e os professores passaram a sofrer perseguições, há ocorrências de uma série de medidas que restringem o direito à educação pública e de precariedade do trabalho do professor, além do descaso com o financiamento da Educação Básica (o Fundeb), do desinvestimento em estratégias para alcançar as metas do Plano Nacional de Educação e a aprovação da Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Na mesma esteira, ocorreu a revogação impositiva da Resolução CNE/CP No 2/2015 e a aprovação da Resolução CNE/CP No 2/2019, que define a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a BNC-Formação. Este estudo aponta que, para cumprir com o alinhamento da BNCC da Educação Básica e da BNC-Formação, se minimiza a sólida formação teórica no campo dos fundamentos da educação e se maximizam os conteúdos da Educação Básica, dando, assim, importância a uma visão técnica e instrumental do ensino.Palavras-chave: Trabalho docente. Formação de professores. BNC-Formação.BNC-FORMAÇÃO: THE TRAINING PROJECT BY COMPETENCE OF TEACHERS AFTER THE LEGAL-INSTITUTIONAL COUP OF 2016 This paper aims to discuss the proposal for professional training of the National Common Core for the Initial Training of Basic Education Teachers (known in Brazil as BNC-Formação). Therefore, this is a study of a qualitative nature, based on a theoretically grounded discussion. The text makes a critical analysis of this proposal, as well as places a strain on the competences that guide it. In Brazil, after the 2016 Coup, the educational field has undergone profound changes, thus emerging an attempt to deconstruct the symbolic value of the teacher in society. Educational institutions and teachers started to suffer persecution, there are occurrences of a series of measures that restrict the right to public education and the precariousness of the teacher’s work, in addition to the neglect of the Basic Education financing (Fundeb), disinvestment in strategies to achieve the goals of the National Education Plan and the approval of the National Curriculum Common Core (known as BNCC).In the same perspective, there was the imposing revocation of the Resolution CNE/ CP no. 2/2015 and the approval of the Resolution CNE/CP no. 2/2019, which defines the Initial Teacher Training for Basic Education and institutes the BNC-Formação. This study points out that, in order to comply with the alignment of the BNCC for Basic Education and BNC-Formação, the solid theoretical training in the field of fundamentals of education is minimized and the contents of Basic Education are maximized, thus giving importance to a technical and instrumental vision of teaching.Keywords: Teaching work. Teacher training. BNC-Formação.LA BNC-FORMACIÓN: EL PROYECTO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIA DE LOS DOCENTES POST GOLPE JURÍDICO-INSTITUCIONAL DE 2016Este artículo tiene como objetivo discutir la propuesta de formación profesional de la Base Nacional Común para la Formación Inicial de Profesores de Educación Primaria (BNC-Formación). Para ello, se parte de un estudio de carácter cualitativo, a partir de una discusión fundamentada teóricamente. El texto hace un análisis crítico de esta propuesta, así como tensiona las competencias que la orientan. En Brasil, después del Golpe del 2016, el campo educativo ha experimentado profundos cambios, emergiendo así, un intento de desconstrucción de la valoración simbólica del profesor ante la sociedad. Las instituciones formativas y los profesores comenzaron a sufrir persecuciones, hay ocurrencias de una serie de medidas que restringen el derecho a la educación pública y de precariedad del trabajo del profesor, además del descuido del financiamiento de la Educación Primaria (Fundeb), de la desinversión en estrategias para lograr las metas del Plan Nacional de Educación y la aprobación de la Base Nacional Curricular Común (BNCC). En la misma línea, se produjo la revocación impositiva de la Resolución CNE / CP No. 2/2015 y la aprobación del CNE / CP No. 2/2019, que define la Formación Inicial de Profesores para la Educación Primaria e instituye la BNC-Formación. Este estudio señala que, para cumplir con la alineación de la BNCC de Educación Primaria y de la BNC-Formación, se minimiza la formación teórica sólida en el campo de los fundamentos de la educación y se maximizan los contenidos de la Educación Primaria, dando así importancia a la visión técnica e instrumental de la enseñanza.Palabras clave: Trabajo docente. Formación de profesores. BNC-Formación.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • AS PROPOSTAS DO BANCO MUNDIAL PARA A ESCOLA PÚBLICA E SUA INFLUÊNCIA NA
           POLÍTICA BRASILEIRA (2016-2018)

    • Authors: Fernanda Franz Willers, Camila Caracelli Scherma
      Pages: 379 - 404
      Abstract: Este artigo se propõe a compreender as demandas de agentes hegemônicos globais – em especial o Banco Mundial – na esfera educacional brasileira, bem como a infl uência dessas propostas na política brasileira no período de 2016 a 2018. Para tanto, os documentos analisados são: “Um Ajuste Justo: análise da efi ciência e equidade no gasto público no Brasil” (produzido pelo Banco Mundial – 2017); “A Travessia: Uma ponte para o futuro” (lançado pelo (P)MDB – 2016); e “O Caminho da Prosperidade” (proposta de plano de governo de Jair Bolsonaro). Pelo viés dos estudos discursivos embasados no pensamento do Círculo Bakhtiniano e utilizando o cotejamento como percurso metodológico, no estudo dos documentos são tratados os seguintes pontos: 1) caracterização da situação brasileira no que se refere a aspectos políticos, econômicos e sociais; 2) lugar que a educação ocupa no projeto de sociedade defendido; 3) propostas de agenda para esfera educacional, em particular para a escola pública. Nas considerações fi nais, o cotejamento dos documentos faz emergir uma espécie de coesão discursiva entre as demandas do Banco Mundial, o documento produzido pelo partido de Michel Temer e propostas da candidatura presidencial de Jair Bolsonaro, mostrando o caminho das ideologias da política neoliberal de forma articulada na materialidade da palavra e se constituindo como uma força hegemônica na esfera educacional brasileira.Palavras-chave: Políticas Educacionais. Discurso e Ideologias. Escola Pública. Agentes hegemônicos globais.THE WORLD BANK’S PROPOSALS FOR PUBLIC SCHOOLS AND THEIR INFLUENCE ON BRAZILIAN POLITICS (2016-2018): This article proposes to understand the demands of global hegemonic agents - in particular the World Bank - in the Brazilian educational sphere, as well as the influence of these proposal son Brazilian politics in the period from 2016 to 2018. Tothis end, the documents analyzed are: “A Fair Adjustment: analysis of efficiency and equity in publics pending in Brazil” (produced by the World Bank - 2017); “The Crossing: a bridge to the future” (released by the (P)MDB - 2016); and “The Path to Prosperity” (proposed government plan of Jair Bolsonaro). Through the approach of discourse studies based on the thought of the Bakhtinian Circle and using collation as a methodological path, the study of documents addresses the following points: 1) characterization of the Brazilian situation with regard to political, economic and social aspects; 2) place that education occupies in the project of society advocated; 3) agenda proposals for the educational sphere, in particular for public schools. In the final considerations, the collation of the documents brings out a kind of discursive cohesion between the demands of the World Bank, the document produced by the party of Michel Temer and proposals of the presidential candidacy of Jair Bolsonaro, showing the path of the ideologies of neoliberal politics articulated in the materiality of the word and constituting itself as a hegemonic force in the Brazilian educational sphere.Keywords: Educational Policies. Discourse and Ideologies. Public School. Global hegemonic agents.LAS PROPUESTAS DEL BANCO MUNDIAL PARA LAS ESCUELAS PÚBLICAS Y SU INFLUENCIA EN LA POLÍTICA BRASILEÑA (2016-2018)Este artículo se propone entender las demandas de los agentes hegemónicos globales -em particular el Banco Mundial- em el ámbito educativo brasileño, así como la influencia de estas propuestas em la política brasileña em el período de 2016 a 2018. Para ello, los documentos analizados son: “Em ajuste justo: análisis de la deologias y la deologi em el gasto público em Brasil” (elaborado por el Banco Mundial – 2017); “A Travessia: Em puente hacia el futuro” (publicado por el (P)MDB – 2016); y “El deolog de la deologiasd” (propuesta de plan de deologi de Jair Bolsonaro). Por el sesgo de los deologi del discurso basados em el deologias del Círculo Bajtiniano y utilizando el cotejo como vía metodológica, em el deolog de los documentos se abordan los siguientes puntos: 1) caracterización de la situación brasileña em cuanto a los aspectos políticos, económicos y sociales; 2) lugar que ocupa la educación em el proyecto de deologia preconizado; 3) propuestas de agenda para la esfera educativa, em particular para la escuela pública. Em las consideraciones finales, el cotejo de los documentos hace emerger em deolog de cohesión discursiva entre las demandas del Banco Mundial, el documento producido por el partido de Michel Temer y las propuestas de la candidatura presidencial de Jair Bolsonaro, mostrando el recorrido de las deologias de la política neoliberal articulada em la deologias de la palabra y constituyéndose como fuerza hegemónica em el ámbito educativo brasileño. Palabras clave: Políticas educativas. Discurso e Ideologias. Escuela pública. Agentes hegemónicos globales.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • OS INDICATIVOS DO RELATÓRIO “UM AJUSTE JUSTO” DO BANCO MUNDIAL À
           EDUCAÇÃO PÚBLICA NO BRASIL: UMA ANÁLISE CRÍTICA

    • Authors: Carolina Borghi Mendes, Jorge Sobral da Silva Maia
      Pages: 405 - 432
      Abstract: Uma análise da realidade brasileira nos mostra como a adesão do país ao neoliberalismo superou a esfera puramente econômica e inseriu-se na formulação e desenvolvimento de políticas públicas, inclusive educacionais, com incisiva infl uência do Banco Mundial. Nesse sentido, torna-se relevante investigar as diretrizes recentes que esta instituição indicou ao cenário educacional no Brasil, em especial, à educação básica. No presente artigo propomos, com fundamento no Materialismo Histórico-Dialético, analisar elementos do Relatório do Banco Mundial intitulado “Um Ajuste Justo” sobre o ensino fundamental e médio, publicado em 2017 a pedido do governo federal, identifi cando suas determinações à educação escolar pública. Os dados indicam, por um lado, a descaracterização dos problemas reais existentes na prática social das escolas públicas, reduzindo-os à lógica do capital no sentido de inferir a suposta necessidade de diminuição de recursos fi nanceiros e, por outro, a contundente responsabilização de docentes pelo fracasso escolar e pelos gastos, na ótica do documento, excessivos.Palavras-chave: Educação Escolar; Escola Pública; Neoliberalismo; Banco Mundial.INDICATIONS OF THE WORLD BANK’S “A FAIR ADJUSTMENT” REPORT TO PUBLIC EDUCATION IN BRAZIL: A CRITICAL ANALYSISAn analysis of the Brazilian reality shows us how the country’s adherence to neoliberalism went beyond the purely economic sphere and became part of the formulation and development of public policies, including education, with the incisive influence of the World Bank. In this sense, it is relevant to investigate the recent guidelines that this institution has indicated for the educational scenario in Brazil, in particular, for basic education. In this article, we propose, based on Historical-Dialectical Materialism, to analyze elements of the World Bank Report entitled “A Fair Adjustment” on primary and secondary education, published in 2017 at the request of the federal government, identifying its determinations for public school education. The data indicate, on the one hand, the mischaracterization of the real problems existing in the social practice of public schools, reducing them to the logic of capital in the sense of inferring the supposed need to reduce financial resources and, on the other, the overwhelming accountability of teachers due to school failure and excessive expenses, in the view of the document.Keywords: School Education; Public school; Neoliberalism; World Bank.LOS INDICATIVOS DEL INFORME “UN AJUSTE JUSTO” DEL BANCO MUNDIAL A LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN BRASIL: UNA ANÁLISIS CRÍTICOUn análisis de la realidad brasileña nos muestra cómo la adhesión del país al neoliberalismo superó la esfera puramente económica y entró en la formulación y desarrollo de políticas públicas, incluso educacionales, con incisiva influencia del Banco Mundial. En este sentido, es relevante investigar las directrices recientes que esta institución indicó al escenario educacional en Brasil, en particular, a la educación básica. En este artículo, proponemos, con base en el Materialismo Histórico-Dialéctico, analizar elementos del Informe del Banco Mundial titulado “Un Ajuste Justo” sobre la educación primaria y secundaria, publicado en 2017 a pedido del gobierno federal, identificando sus determinaciones a la educación escolar pública. Los datos señalan, por un lado, la caracterización errónea de los problemas reales existentes en la práctica social de las escuelas públicas, reduciéndolos a la lógica del capital en el sentido de inferir la supuesta necesidad de reducción de los recursos financieros y, por el otro, la contundente responsabilidad de los profesores debido al fracaso escolar y por los gastos, en la óptica del documento, excesivos.Palabras clave: Educación Escolar; Escuela Pública; Neoliberalismo; Banco Mundial.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • CAPITALISMO GLOBAL, NEOLIBERALISMO E “PÓSMODERNIDADE REACIONÁRIA”: A
           EDUCAÇÃO COMO MERCADORIA E OS CONTEXTOS ATUAIS DA FORMAÇÃO DE
           PROFESSORAS/ES DA ESCOLA PÚBLICA

    • Authors: Julio Emilio Diniz Pereira
      Pages: 433 - 452
      Abstract: Este artigo analisa muito brevemente três contextos atuais em que se dá a formação de professoras/es para as escolas públicas no Brasil: o capitalismo global, o neoliberalismo e o que Paulo Freire chamou de “pós-modernidade reacionária” a fi m de compreender os ritmos acelerados de privatização da educação e, mais especifi camente, do ensino superior e da formação de professoras/es no país, bem como as políticas docentes aprovadas nos últimos anos – com foco na BNC-Formação. Consequentemente, a formação de professoras/es para as escolas públicas no Brasil acontece hoje, principalmente, em instituições de ensino superior não-universitárias, privadas com fi ns lucrativos, em cursos noturnos e, progressivamente, a distância – o que compromete bastante a qualidade da formação das/os profi ssionais que trabalharão nessas escolas.Palavras-chave: Formação de professores. Globalizações. Neoliberalismo. “Pós-modernidade reacionária”. Privatização. Escola pública.GLOBAL CAPITALISM, NEOLIBERALISM, AND “REACTIONARY POSTMODERNITY”: EDUCATION AS A COMMODITY AND THE CURRENT CONTEXTS IN TEACHER EDUCATION FOR PUBLIC SCHOOLSThis article briefl y analyzes three current contexts in which teacher education for public schools takes place in Brazil: global capitalism, neoliberalism, and what Paulo Freire called “reactionary post-modernity” in order to understand the accelerated rhythms of privatization in education in Brazil, mainly, in both higher education and teacher education, as well as the teaching policies approved in recent years in this country – focusing upon “BCN-Formação”. Consequently, teacher education for public schools in Brazil takes places today, mainly, in private for-profi t non-university higher education institutions, in teacher education programs developed in the evening and, progressively, online, which affects the quality of teacher education for those who will teach at these schools.Keywords: Teacher Education. Globalizations. Neoliberalism. “Reactionary Postmodernity”. Privatization. Public School.CAPITALISMO GLOBAL, NEOLIBERALISMO Y “POSMODERNIDAD REACCIONARIA”: EDUCACIÓN COMO MERCANCÍA Y LOS CONTEXTOS ACTUALES DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN ESCUELAS PÚBLICASEste artículo analiza brevemente tres contextos actuales en que se desarrolla la formación del profesorado para las escuelas públicas en Brasil: el capitalismo global, el neoliberalismo y lo que Paulo Freire denominó “posmodernidad reaccionaria” para comprender los ritmos de privatización acelerada de la educación en ese país y, más específicamente, de la educación superior y de la formación docente, así como las políticas docentes aprobadas en los últimos años, con foco en la “BNC-Formação”. En consecuencia, la formación de maestros y de profesores para las escuelas públicas en Brasil se lleva a cabo hoy, principalmente, en instituciones de educación superior no universitarias, privadas con fines de lucro, en cursos nocturnos y, progresivamente, a distancia, lo que compromete la calidad de la formación de los profesionales que trabajarán en estas escuelas.Palabras clave: Formación docente. Globalizaciones. Neoliberalismo. “Postmodernidad reaccionaria”. Privatización. Escuela pública.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • A INSTITUCIONALIZAÇÃO DO VOLUNTARIADO: UMA NOVA CONSIGNA PARA A
           EDUCAÇÃO BRASILEIRA'

    • Authors: Andréia Nunes Militão
      Pages: 453 - 476
      Abstract: O artigo decorre do mapeamento e análise de documentos emanados pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) produzidos nos últimos cinco anos. Objetiva-se desvelar as razões do Governo Temer (2016-2018) encomendar ao CNE uma diretriz específi ca para o voluntariado' Argumenta-se que normatizar ações de voluntariado no âmbito da educação básica e superior, o Brasil acompanha o movimento global que desconsidera a educação como bem público, instituindo, em conjunto com outras reformas, um arcabouço de orientação neoliberal e de viés neoconservador. Desvela-se um processo de indução de trabalho voluntário via diretrizes curriculares, sendo ensinado e computado como atividade educativa nas instituições de educação básica e superior em sintonia com a valorização no âmbito do trabalho.Palavras-chave: Nova Gestão Pública. Diretrizes da Educação para o Voluntariado na Educação Básica e Superior. Voluntariado.THE INSTITUTIONALIZATION OF VOLUNTEERING: A NEW CONSIGNA FOR BRAZILIAN EDUCATION'The article stems from the mapping and analysis of documents issued by the National Council of Education (CNE) produced in the last fi ve years. Is it intended to reveal the reasons why the Temer Government (2016-2018) ordered a specifi c guideline for volunteering from the CNE' It is argued that to regulate voluntary actions in the scope of basic and higher education, Brazil follows the global movement that disregards education as a public good, instituting, together with other reforms, a framework of neoliberal orientation and neoconservative bias. A processo fi nduction of voluntary work is revealed through curricular guidelines, being taught and computed as an education al activity in basic and higher education institutions in line with the appreciation in the scope of work.Keywords: New Public Management. Education Guidelines for Volunteering in Basic and Higher Education. Volunteering.LA INSTITUCIONALIZACIÓN DEL VOLUNTARIADO: ¿UNA NUEVA CONSIGNA PARA LA EDUCACIÓN BRASILEÑA'El artículo surge del mapeo y análisis de documentos emitidos por el Consejo Nacional de Educación (CNE) producidos en los últimos cinco años. ¿Se pretende desvelar las razones por las que el Gobierno de Temer (2016-2018) ordenó al CNE una directriz específica para el voluntariado' Se argumenta que al regular las acciones voluntarias en el ámbito de la educación básica y superior, Brasil sigue el movimiento global que desestima la educación como un bien público, instituyendo, junto con otras reformas, un marco de orientación neoliberal y sesgo neoconservador. Se revela un proceso de inducción al trabajo voluntario a través de lineamientos curriculares, siendo enseñado y computado como actividad educativa en las instituciones de educación básica y superior en concordancia con la apreciación en el ámbito del trabajo. Palabras clave: Nueva administración pública. Lineamientos Educativos para el Voluntariado en Educación Básica y Superior. Voluntariado.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • BOLSONARISMO E BARBÁRIE: A EDUCAÇÃO COMO TRINCHEIRA DE
           RESISTÊNCIA

    • Authors: Fábio José de Queiroz
      Pages: 475 - 477
      Abstract: REFERÊNCIACÁSSIO, Fernando. (org.). Educação contra a barbárie: por escolas democráticas e pela liberdade de ensinar. São Paulo: Boitempo, 2019.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • ENTREVISTA COM O PROF. DR. ROBERTO NARDI: A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NO
           BRASIL NO CONTEXTO DO NEOLIBERALISMO

    • Authors: Jorge Sobral da Silva Maia, Flávia Wegrzyn Magrinelli Martinez
      Pages: 478 - 496
      Abstract: Entrevista com o Prof. Dr. Roberto Nardi, Professor Associado, Livre Docente junto ao Departamento de Educação e ao Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da Faculdade de Ciências da UNESP, Campus de Bauru. É bolsista de Produtividade em Pesquisa 1-A do CNPq.
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
  • DOSSIÊ: AUTORES (AS)

    • Authors: ⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀ ⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀
      Pages: 497 - 502
      Abstract: ⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀
      PubDate: 2022-03-29
      Issue No: Vol. 29, No. 1 (2022)
       
 
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