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- Editorial
Authors: Comissão Editorial RBEG
Pages: 01 - 04
PubDate: 2023-01-31
Issue No: Vol. 13, No. 23 (2023)
- A Geografia Escolar e a reorganização curricular provocada pela reforma
do Ensino Médio
Authors: Juliano Gonçalves
Pages: 05 - 20
Abstract: A Reforma do Ensino Médio (2017) e a homologação da BNCC (2018) foram dois importantes instrumentos utilizados para a reestruturação do ensino secundário. Essas mudanças educacionais, de caráter nacional, acompanham um movimento global de reestruturação da educação e do currículo. Nesse artigo, pretende-se apresentar como a disciplina de Geografia situa-se no "Novo Ensino Médio". Para tanto, investigou-se os documentos curriculares das unidades federativas construídos para adequação à Lei 13.415/17. De natureza qualitativa, o presente estudo fundamenta-se metodologicamente na pesquisa documental. Intencionou-se consultar os documentos e matrizes curriculares elaborados pelo Distrito Federal e estados brasileiros, uma vez que a implementação do Ensino Médio ocorre em 2022. Os resultados alcançados demonstram a diminuição, em importância, da Geografia em particular e das humanidades em geral nos sistemas escolares estaduais. Palavras-chave Currículo, Novo Ensino Médio, Ensino de Geografia. Geography and the new curriculum proposed by the High School reform Abstract The High School Reform (2017) and the approval of the National Communal Curriculum Base - BNCC from 2018 have been important tools to restructure secondary education. On a national level, these educational changes follow a global movement in restructuring educational systems and subject’s curriculum. The paper aims to show how a subject as geography stands in the “New High School Education System”. Therefore, we have researched documents on curriculum from federal units and drafted to comply with the Law 13.415/17. The present study has a qualitative aspect, and its method relies on the survey of documents. We have consulted documents and curriculum sources drafted by Distrito Federal unit and Brazilian federal states once implementing the “New High School Education System” taking place in 2022. Preliminary results show that geography and humanities now have less relevance in educational systems at state level. Keywords Curriculum, New High School Education System, Geography teaching.
PubDate: 2023-01-31
DOI: 10.46789/edugeo.v13i23.1153
Issue No: Vol. 13, No. 23 (2023)
- Memória e lugar nas representações espaciais
Authors: Thiago Luiz Calandro, João Pedro Pezzato
Pages: 05 - 30
Abstract: Com o objetivo de compreender os registros espaciais de escolares, alunos do ensino fundamental de uma escola pública de Jaguariaíva, estado do Paraná, Brasil, propomos essa pesquisa. Partimos do pressuposto de que é necessário analisar as produções de alunos ao expressarem significados a respeito dos municípios em que vivem. Consideramos que o estudo de tais registros pode vir a contribuir para o estudo da expressão comunicativa e da produção de sentido espacial registrada por diferentes linguagens. A concepção de conhecimento que permeia esse trabalho atribui relevância aos fatores que consideram o conhecimento como formulado em uma linguagem pública e compartilhável às experiências coletivas e sociais. Uma série de atividades foi desenvolvida por alunos dos sextos e sétimos anos, orientados para produzirem textos, escritos e imagéticos, que representassem a localidade em que vivem em seus contextos geográficos, por diferentes escalas. Foi adotada a perspectiva da pesquisa qualitativa, com o emprego de um caderno de registro das atividades de campo, além da análise documental para interpretação do fenômeno, mediante a observação de sinais e indícios (Ginzburg, 1989). As produções dos alunos foram tratadas como gênero textual que materializaram interesses para interpretar o presente, expressar experiências sensoriais e registrar narrativas significativas da memória. Os trabalhos evidenciam, também, noções de geograficidade carregadas de planos para o devir que podem, por sua vez, reverberar tanto na dimensão individual de ações, quanto na de protagonismo comunitário e social. Palavras-chave Memória, Lugar, Ensino, Geografia. Memoria y lugar en las representaciones espaciales: implicaciones en la enseñanza de la Geografía por medio de las contribuciones de Paul Ricœur Resumen Con el fin de comprender los registros espaciales de los escolares, alumnos de la escuela primaria de una escuela pública en Jaguariaíva, estado de Paraná, Brasil, proponemos esta investigación. Partimos del supuesto de que es necesario analizar las producciones de los estudiantes al expresar significados sobre los municipios en los que viven. Consideramos que el estudio de tales registros puede contribuir al estudio de la expresión comunicativa y la producción de significado espacial registrado por diferentes lenguas. La concepción del saber que impregna este trabajo atribuye relevancia a los factores que consideran el saber formulado en un lenguaje público y compartible a las experiencias colectivas y sociales. Se desarrolló una serie de actividades por parte de los alumnos de sexto y séptimo grado, a quienes se les instruyó producir textos, escritos e imágenes que representen la localidad en la que viven en sus contextos geográficos, a diferentes escalas. Se adoptó la perspectiva de la investigación cualitativa, con el uso de un cuaderno para registrar las actividades de campo, además del análisis de documentos para interpretar el fenómeno, a través de la observación de señales e indicaciones (Ginzburg, 1989). Las producciones de los estudiantes fueron tratadas como un género textual que materializa intereses por interpretar el presente, expresar experiencias sensoriales y registrar narrativas significativas desde la memoria. Las obras también muestran nociones de geografia cargadas de planes de futuro que pueden, a su vez, repercutir tanto en la dimensión individual de las acciones como en el protagonismo comunitario y social. Palabras clave Memoria, Lugar, Enseñando, Geografía.
PubDate: 2023-01-31
DOI: 10.46789/edugeo.v13i23.1165
Issue No: Vol. 13, No. 23 (2023)
- Pensar sobre o lugar com os anos iniciais
Authors: Marieli Maria Pauli, Flaviana Gasparotti Nunes
Pages: 05 - 22
Abstract: Este artigo tem como objetivo analisar as potencialidades das imagens fotográficas presentes em livros didáticos de Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental para trabalhar o conceito de lugar, tendo em vista que, dentre outros, esse é um dos conceitos centrais na educação geográfica escolar, sobretudo nessa primeira etapa. Para tanto, analisamos quatro conjuntos de fotografias presentes nos livros didáticos de Geografia do 1º e 2º ano da coleção Ápis, aprovada no Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) de 2019 e que é utilizada nas escolas municipais de Dourados-MS, identificando limites e possibilidades para trabalhar esse conceito a partir delas. Foram selecionadas fotografias que compareciam em unidades e capítulos cujo objetivo era trabalhar o conceito de lugar. Observamos que as fotografias aparecem como uma forma de ilustrar o tema, comprovar o texto escrito e exemplificar o que está sendo abordado sobre lugar, e que, o entendimento do lugar a partir delas pode ficar limitado ao seu caráter físico, enquanto um ponto a ser localizado no espaço e no mapa. Dessa forma, identificou-se a necessidade de problematizar essas fotografias presentes no contexto escolar de modo a promover discussões sobre o lugar, entendendo-as como criadoras de pensamento e imaginações geográficas. Palavras-chave Fotografias, Livros didáticos, Anos iniciais, Conceito de lugar. Thinking about the place: possibilities from photographs in Geography textbooks Abstract This article aims to analyze the potential of photographic images present in geography textbooks for the early years of the elementary school to work on the concept of place, considering that, among others, this is one of the core concepts in school geographic education, especially in this first stage. For this purpose, four sets of photographs we analyzed photographs present in geography textbooks of the 1st and 2nd year of the Apis collection, approved in the National Book and Didactic Material Program (PNLD) of 2019 and which is used in municipal schools of Dourados-MS identifying limits and possibilities to work with this concept from them. Photographs that appeared in units and chapters whose objective were to work on the concept of place were selected. From this, we observe that the photographs appear as a way of illustrating the theme, confirming the written text and exemplifying what is being addressed about place, and that understanding of the place from them can be limited to its physical character, as a point to be located on the space and on the map. Therefore, it was identified the need to problematize these photographs present in the school context in order to promote discussions about the place, understanding them as creators of geographical thoughts and imaginations. Keywords Photographs, Didactic books, Early years, Concept of place.
PubDate: 2023-01-31
DOI: 10.46789/edugeo.v13i23.1213
Issue No: Vol. 13, No. 23 (2023)
- O cordel na educação geográfica nos anos inicias do Ensino
Fundamental
Authors: Josias Silvano de Barros
Pages: 05 - 21
Abstract: As narrativas tecidas em poesia de cordel abrigam uma multiplicidade de enredos que compõem as diversas situações geográficas que dimensionam as atividades humanas. A partir desse olhar, o objetivo deste artigo é tecer uma reflexão didático-pedagógica sobre a literatura de cordel e o trato com a educação geográfica nos anos iniciais do ensino fundamental, a partir do folheto Fatos em Foco: cenários do interior, escrito por Daudeth Bandeira e José de Sousa Dantas, com segunda edição publicada em 2013. Trata-se de uma abordagem reflexiva que toma a literatura de cordel como um artefato geográfico de cultura, de caráter alfabetizador, lúdico e encantador, capaz de envolver os sujeitos escolares em suas diferentes etapas de aprendizagens. Um estudo que revela a poesia de cordel como literatura de profícua potencialidade educativa para as crianças, diante do entrelace de situações que se fazem texto literário na ótica dos poetas e texto de vida no cotidiano social e escolar dos alunos e dos professores. Ou seja, a propositura educativa do cordel nos anos iniciais é colocada em cena a partir das tramas que grafam aspectos da geografia dos lugares, atrelados a paisagens regionais e as múltiplas temáticas que reverberam movimentos geográficos inscritos por pessoas e por contextos distintos. Palavras-chave Literatura de Cordel, Educação Geográfica, Anos Iniciais do Ensino Fundamental. The cordel in geographic education in the early years of Elementary School Abstract The narratives woven in Cordel poetry shelter a multiplicity of plots that make different geographical situation that dimension human activities. From this point of view, the objective of this article is to weave a didactic-pedagogical reflection on Cordel literature and the deal with geographic education in the early years of Elementary school, based on the pamphlet Facts in Focus: countryside scenarios, written by Daudeth Bandeira and José de Sousa Dantas, with a second edition published in 2013.It is a reflexive approach that takes Cordel literature as a geographical artifact of culture, with a literacy, playful and charming character, capable of involving school subjects in their different stages of learning. A study that reveals Cordel poetry as a literature of fruitful educational potential for children, given the intertwining of situations that make up a literacy text from the point of view of poets and a text of life in the social and school daily life of students and teachers. That is the education purpose of Cordel in the early years is put on the scene from the plots that graph aspects of the geography of places, linked to regional landscapes and the multiple themes that reverberate geographical movements inscribed by people and by different contexts. Keywords Cordel literature, Geographic education, Early Years of Elementary School.
PubDate: 2023-01-31
DOI: 10.46789/edugeo.v13i23.1170
Issue No: Vol. 13, No. 23 (2023)
- Cartografando Florianópolis
Authors: Marina Coelho Rosa e Silva, Ana Paula Nunes Chaves
Pages: 05 - 18
Abstract: Este artigo busca ampliar os horizontes do trabalho com a cartografia na educação básica. Para tanto, trouxemos a experiência da atividade Cartografando Florianópolis, realizada com um sétimo ano de uma escola da Rede Municipal de Ensino. A atividade gerou dezessete mapas e suas carto-falas, produzidos pelos alunos com o objetivo de problematizar o mapa clássico, como única maneira de representar o espaço, e traçar outros imaginários geográficos existentes sobre a cidade. A investigação teve como marco teórico estudiosos da cultura visual, cartografia e ensino de Geografia como Verónica Hollman, Gisele Girardi e Jörn Seemann. A análise dos mapas e suas carto-falas demonstrou como os registros visuais são importantes para entendermos as imaginações geográficas acerca da cidade representada. A Florianópolis representada pelos alunos está relacionada ao seu espaço de convivência, às características do bairro e aos lugares que conheceram com a escola. Os mapas trabalhados em sala de aula foram além dos conceitos cartográficos do espaço, quando trouxeram feições do cotidiano e, até mesmo, de percepções sentimentais da cidade e com a cidade. Evidenciamos, assim, que sentimentos também perpassam o espaço vivido dos alunos, por isso, foram representados simbolicamente nos mapas e nas carto-falas investigados. Palavras-chave Cartografia escolar, Carto-falas, Imaginários geográficos. Mapping Florianópolis: experimenting with the possibilities of the mapa Abstract This paper aims to broaden analytical horizons for the working with cartography in basic education. For this, we brought the experience of the Cartografando Florianópolis activity carried out with the seventh year of a school in the Municipal Education. There are a total of seventeen maps and their speech cards produced by the students with the aim of problematizing the classic map as the only way to represent space and trace the existing geographic imaginaries about the city. The research was the theoretical framework for visual culture, cartography and teaching of geography such as Verónica Hollman, Gisele Girardi and Jörn Seemann. The analysis of the maps and their speech cards demonstrated how the visual records are important to understand the geographic imaginations about the represented city. The Florianópolis represented by the students is related to their living space, the characteristics of the neighborhood, the places they got to know with the school. The maps worked on in the classroom can go beyond the cartographic concepts of space, when they bring everyday features and even sentimental perceptions of the city and the city. Thus, we evidenced that feelings also permeate the space experienced by the students, and that is why they were symbolically represented on maps and in speech cards. Keywords Teaching geography, School cartography, Geographic imaginaries.
PubDate: 2023-01-31
DOI: 10.46789/edugeo.v13i23.1107
Issue No: Vol. 13, No. 23 (2023)
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