Authors:Darcilene Gomes, Verônica Fernandes, Andréa Bandeira Abstract: O Encontro de Pesquisa Educacional em Pernambuco (epePE) é um evento que reúne pesquisadores/as, professores/as, estudantes e gestores/as públicos/as que se dedicam ao estudo e pesquisa sobre temas relacionados à educação no estado de Pernambuco. Numa perspectiva dialógica, os participantes do epePE, apresentam diagnósticos, avaliações e buscam soluções para os inúmeros problemas educacionais do estado.Criado em 2006, por iniciativa da Diretoria de Pesquisas Sociais da Fundação Joaquim Nabuco (Fundaj), em sua sétima edição se consolidou como um importante espaço para publicização das pesquisas realizadas nas instituições de ensino e pesquisa sediadas em Pernambuco.Realizado na Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), em Recife, no período de 26 a 28 de setembro de 2018, o 7º epePE foi o resultado da cooperação bem sucedida entre a Fundaj, por meio de sua Coordenação Geral do Centro de Estudos de Cultura, Identidade e Memória (CECIM), e a Universidade Federal Rural de Pernambuco, por intermédio do Departamento de Educação (DEd). PubDate: 2019-07-02 Issue No:Vol. 34, No. 2 (2019)
Authors:OSCAR EMERSON ZÚÑIGA MOSQUERA Abstract: Autodefinida como discurso emancipador que contribuiria na resolução dos problemas socioambientais causados pelo modelo de desenvolvimento capitalista, a agroecologia emergiu na América Latina pelas mãos de uma nova episteme ecológica e um forte vínculo às pedagogias emancipatórias e libertárias. Não obstante, quando se analisa a agroecologia e a formação de agroecólogos, outras questões precisam ser levantadas à luz de uma arqueogenealogia; por exemplo, desde a filosofia da educação as práticas repassadas pela agroecopedagogia transcendem tanto as técnicas agropecuárias como as didáticas pedagógicas. Entendemos as práticas pedagógicas da agroecopedagogia como um solo cujo pedon é formado de camadas que vão, para falar como a pedologia, da camada mais superficial e mais importante para a agricultura, a camada O, até a camada que substancializadora, isto é, a camada C nas formações discursivas. Deste modo, a pesquisa problematiza as práticas agroecopedagógicas no contexto da ecogovernamentalidade e destaca a ontológica política como uma dimensão a ser explorada pelo movimento agroecológico. PubDate: 2019-07-02 DOI: 10.33148/CES2595-4091v.34n.220191784 Issue No:Vol. 34, No. 2 (2019)
Authors:Karla Wanessa Carvalho de Almeida, José Marinho de Souza Neto, Cibele Maria Lima Rodrigues Abstract: A Educação Infantil passou por modificações, o que lhe imprimiu uma identidade que entrelaça as crianças e suas infâncias na garantia do direito subjetivo de se ter educação, dialogando com as pluralidades regionais do Brasil em seus modos de educar e cuidar. O objetivo dessa exposição consiste em apresentar uma análise dos discursos das produções acadêmicas vinculadas no Encontro de Pesquisa Educacional em Pernambuco, no eixo Educação de Crianças de 0 a 6 anos. Nessa intenção, nos inspiramos em elementos da metapesquisa na dimensão reflexiva (MAINARDES, 2016), e na análise do discurso de Fairclough (2001). A análise ocorreu em blocos temáticos, buscando indicar as regularidades discursivas. Nesse contexto, as regularidades apontaram que as especificidades (sujeitos, concepções, práticas pedagógicas, outros) da Educação Infantil, ligam-se as “assunções de caráter ideológico” (FAIRCLOUGH, 2001, p.111). E como tal, podemos, neste âmbito, relacionar os espaços de ausências nas construções discursivas do EPEPE, uma delas aponta que a Creche, compreendida enquanto campo de pesquisa (teórica ou empírica) esteve ausente nos discursos das publicações durante todas as edições do evento. PubDate: 2019-07-02 DOI: 10.33148/CES2595-4091v.34n.220191786 Issue No:Vol. 34, No. 2 (2019)
Authors:Elaine Cristina Nascimento da Silva, Juliana Alves da Silva Abstract: Buscamos investigar o tratamento oferecido pelos livros didáticos de língua portuguesa ao trabalho com a produção de texto nos últimos 25 anos. O corpus da pesquisa foi composto por quatro livros do 8° ano dos seguintes anos: 1980; 1994; 2006; 2015. As análises mostraram que o ensino da produção de texto nos livros didáticos mudou bastante com o passar do tempo. As produções textuais do livro de 1980 eram compostas apenas por sugestões de temas, não disponibilizando quaisquer orientações ao aluno. Já no livro de 1994, percebemos que a escrita com base nos gêneros textuais aparece, mas estes não são explorados. Da mesma forma, os alunos continuam solitários na tarefa de escrever textos. Por fim, nos livros de 2006 e 2015 percebemos um grande salto: eles não só apresentam produções voltadas aos gêneros textuais, como também se preocupam em trabalhar suas características, explicitar suas condições de produção e orientar durante todo o processo de escrita. Todavia, as propostas se configuram como essencialmente escolares, na medida em que os alunos interagem apenas com membros da comunidade escolar. PubDate: 2019-07-02 DOI: 10.33148/CES2595-4091v.34n.220191789 Issue No:Vol. 34, No. 2 (2019)
Authors:Marcone Severino do Nascimento, Solange Fernandes Soares Coutinho Abstract: A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO DA GEOGRAFIA A PARTIR DO RECONHECIMENTO DOS SERVIÇOS ECOSSISTÊMICOS PRESTADOS POR ABELHAS NATIVAS RESUMOO presente artigo tem como objetivo avaliar a possibilidade de inserção da Educação Ambiental como tema transversal no Ensino da Geografia com a utilização de conhecimentos relativos às abelhas nativas, demonstrando a relevância delas nos seus habitats através dos serviços ecossistêmicos que prestam e com isso o papel que têm na manutenção da vida no Planeta, sensibilizando, não só os alunos em sala de aula, mas toda comunidade escolar e a partir deles para além dos muros da escola. Para tanto, foram apresentadas algumas das principais causas do desaparecimento de um dos principais agentes polinizadores e as consequências que podem ocorrer com a extinção desses insetos, como o declínio da produção de alimento e a perda da biodiversidade, desta derivando-se relevantes desequilíbrios nas teias alimentares. A pesquisa inclui uma intervenção nas aulas de geografia na escola, campo do estudo, que possibilitou a análise comparativa do desenvolvimento e do nível de interesse dos alunos por atividades contextualizadas.Palavras chave: Ensino de Geografia. Educação Ambiental. Abelhas Nativas. Serviços Ecossistêmicos. THE ENVIRONMENTAL EDUCATION INSERTION IN GEOGRAPHY TEACHING, THROUGH THE RECOGNITION OF THE ECOSYSTEM SERVICES PROVIDED BY NATIVE BEES ABSTRACTThe aim of this paper is to evaluate the possibility of inserting Environmental Education as a cross-cutting topic in Geography Teaching using the knowledge related to brazilian native bees, demonstrating their relevance in their habitats through the ecosystem services they provide, and thus, the role they play in the maintenance of life on the Planet, raising sensitizing not only classroom students, but the whole school community and consequently, going beyond school's walls. In order to do so, it has been showed some main causes of pollinating agents' disappearance and the consequences that may occur due to the extinction of these insects, such as decline of food production and loss of biodiversity, resulting in significant imbalances in the food chain. The research includes an intervention in school's geography classes, research field that made possible the comparative analysis of students' development and level of interest in contextualized activities.Keywords: Geography Teaching. Environmental Education. Brazilian Native Bees. Ecosystemics Services. LA INSERCIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ENSEÑANZA DE GEOGRAFÍA A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE LOS SERVICIOS ECOSISTÉMICOS PRESTADOS POR ABEHAS NATIVAS RESUMENEl objetivo de este artículo es evaluar la posibilidad de insertar la Educación Ambiental como un tema transversal en la Enseñanza de la Geografía, utilizando el conocimiento relacionado con las abejas nativas brasileñas, demostrando su relevancia en sus hábitats a través de los servicios ecosistémicos que prestan y con ello el papel que tienen en el mantenimiento de la vida en el Planeta, creando conciencia, no solo de los estudiantes en el aula, sino de toda la comunidad escolar y a partir de ellos más allá de las paredes de la escuela. se presentaron algunas de las principales causas de la desaparición de uno de los principales agentes polinizadores y las consecuencias que pueden ocurrir con la extinción de esos insectos, como el declive de la producción de alimentos y la pérdida de biodiversidad, lo que resulta en desequilibrios significativos en la cadena alimenticia. La investigación incluye una intervención en las clases de geografía en la escuela, el campo del estudio, que posibilitó el análisis comparativo del desarrollo de los estudiantes y del nivel de interés en las actividades contextualizadas.Palabras Clave: Enseñanza de Geografía. Educación Ambiental. Abejas Nativas Brasileñas. Servicios Ecosistémicos. PubDate: 2019-07-02 DOI: 10.33148/CES2595-4091v.34n.220191794 Issue No:Vol. 34, No. 2 (2019)
Authors:MARIA ANGELA ALVES DE OLIVEIRA Abstract: O artigo, ora apresentado, objetiva realizar uma discussão acerca das concepções do conceito de accountability em educação e, tomadas como parâmetro, faremos algumas incursões na direção das políticas da Educação Básica desenvolvidas em estados da Região Nordeste do Brasil, entre 1990 a 2018, envolvendo processos de avaliação e de accountability. As fontes que suportam este trabalho tratam-se de uma amostra constituida de oitenta e seis produções da literatura brasileira, no campo da educação, dentre artigos, teses e dissertações, como também toma como base informações sobre as políticas educacionais, coletadas a partir dos sítios das secretarias estaduais de educação e no Portal da Avaliação do Centro de Políticas Públicas e de Avaliação da Educação (CAED). A pertinência do tema desta investigação e o seu contributo para o Encontro está imbuído no aprofundamento teórico-conceitual do termo accountability, como forma de resistência ao discurso hegemônico, conservador e neoliberal, ao mesmo tempo que buscará explicitar modelo ou formas parcelares de accountability no âmbito das politicas estaduais da Educação Básica. PubDate: 2019-07-02 DOI: 10.33148/CES2595-4091v.34n.220191795 Issue No:Vol. 34, No. 2 (2019)
Authors:Maria Roseane Cordeiro de Oliveira, Eliene Amorim Almeida Abstract: Este artigo foi elaborado para conclusão do curso de Especialização em Educação Intercultural no Pensamento Decolonial desenvolvido no Instituto Federal de Educação do campus Floresta, estado de Pernambuco. Teve como objetivo caracterizar a prática pedagógica dos (as) professores(as) Xukuru e relacioná-la com elementos da educação escolar em uma perspectiva Decolonial. Para isso utilizamos os conceitos de Colonialismo, Colonialidade e Decolonialidade (QUIJANO, 2005 e WALSH, 2008; MIGNOLO, 2008) e prática pedagógica (FREIRE, 1996). Para coleta dos dados utilizamos a observação participante, entrevistas e pesquisa documental, para análise dos dados utilizamos as técnicas da análise de conteúdo (MINAYO, 2012). Nossos dados nos fizeram concluir que embora a Educação escolar do povo Xukuru apresente elementos da prática pedagógica que caracteriza uma educação colonial, muitos são os elementos que evidenciam a perspectiva Decolonial PubDate: 2019-07-02 DOI: 10.33148/CES2595-4091v.34n.220191797 Issue No:Vol. 34, No. 2 (2019)
Authors:Mariai Iveni de Lima Silva, Maria Girlene Callado da Silva, Vanessa Azevedo Cabral da Silva Abstract: Este trabajo es fruto de reflexiones y del diálogo abordado en la disciplina de Epistemologías del Sur del Programa de Postgrado en Educación Contemporánea (PPGduc), en la Universidad Federal de Pernambuco-Centro Académico del Agreste (UFPE-CAA). En este trabajo abordamos como cuestión problema: ¿cuáles son los principales sentidos de las historicidades de las mujeres negras presentes en el libro didáctico (LD) del Campo' El objetivo general fue: comprender los principales sentidos atribuidos a las historicidades de las mujeres negras. Los objetivos específicos son: a) identificar y caracterizar las historias presentes en los LD sobre las mujeres negras; b) describir los sentidos atribuidos a las historicidades de las mujeres negras en los LD; y c) analizar en los LD los elementos presentes en las historicidades que contribuyen o no a la afirmación étnica de mujeres negras. En los procedimientos metodológicos utilizamos la investigación cualitativa y documental pautada en el análisis del contenido. No encontramos de forma directa historicidades de mujeres negras que contribuyeron a la historia, que pudiera romper con el silenciamiento puesto sobre la presencia de las mujeres en espacio como la política, la cultura, las artes, entre otros. PubDate: 2019-07-02 DOI: 10.33148/CES2595-4091v.34n.220191799 Issue No:Vol. 34, No. 2 (2019)
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