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Campos en Ciencias Sociales
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ISSN (Print) 2339-3688 - ISSN (Online) 2539-4363
Published by Universidad Santo Tomás Homepage  [18 journals]
  • Editorial

    • Authors: Miguel Urra Canales
      Abstract: Este número de la revista Campos en Ciencias Sociales se ha gestado en época de pandemia. La situación social y sanitaria ha acaparado la atención de los medios de comunicación y del mundo científico, ya que se ha tratado de la mayor crisis mundial ocurrida en los últimos 80 años. El propio equipo de la revista se ha visto afectado, con dureza, por la COVID-19. John Alexander Idrobo, editor invitado y alma de los números de 2021, falleció a finales de junio, dejando un gran vacío en todos los que le conocimos.
      PubDate: 2021-01-01
      Issue No: Vol. 9, No. 1 (2021)
       
  • Acción política y social de los pueblos originarios en favor de la
           configuración del Estado plurinacional comunitario

    • Authors: Julián Cárdenas Arias, Jhon Alexander Idrobo Velasco, Ana María León, Israel Arturo Orrego Echeverría
      Abstract: El siguiente documento parte de premisas previas, para demostrar cómo los cambios constitucionales en Bolivia se materializaron a través de acciones sociales y políticas sustentadas en las prácticas y conocimientos ancestrales de los pueblos originarios, dando paso a la construcción del Estado plurinacional comunitario. Así, al abordar el análisis sobre la conformación de Estados plurinacionales en América Latina, se busca evidenciar cambios políticos y epistémicos que experimentan actualmente algunos países en la región. Procesos que son desconocidos por su mínima difusión académica, reduciendo y confundiendo el término plurinacional con otros, como multiculturalismo, pluriculturalismo o multietnicidad, entre muchos más, que desdibujan la postura de esta forma organizativa. En este sentido, aclarar, analizar y entender las apuestas políticas y epistémicas de los Estados plurinacionales permite evidenciar discursos y prácticas propias de países donde la presencia de los movimientos y organizaciones sociales de tipo étnico marcan una multiplicidad de horizontes en diferentes planos, en oposición al condicionamiento de la línea unidimensional de la lógica de los Estados liberales, herencia de la tradición europea, que excluyen por medio de distintos dispositivos otras formas de asumir lo político, lo humano, lo ético y lo científico.
      PubDate: 2021-01-01
      DOI: 10.15332/25006681.6918
      Issue No: Vol. 9, No. 1 (2021)
       
  • Educación intercultural en las escuelas: de las políticas a las
           prácticas en Cataluña (España)

    • Authors: Mònica Macià Bordalba, Àngels Torrelles Montanuy
      Abstract: La educación intercultural se considera el modelo pedagógico más adecuado para favorecer la inclusión, la convivencia y la cohesión social tanto en Cataluña como en otros países. Sin embargo, su filosofía a menudo se malinterpreta a nivel político o práctico. En este sentido, este artículo examina la conexión entre las políticas nacionales y lo que realmente sucede en las escuelas de Cataluña (España), una región pionera en la recepción de estudiantes extranjeros y, por tanto, también pionera en la inclusión del discurso intercultural. En concreto, examinamos en primer lugar las políticas catalanas orientadas a la gestión de la diversidad cultural y la educación intercultural que se han desarrollado desde la década del 2000 hasta la actualidad. En segundo lugar, presentamos los resultados de un estudio cuantitativo realizado en 545 centros de educación primaria de Cataluña, con el fin de reconocer las prácticas implementadas en los centros educativos para preparar a los estudiantes para vivir en nuestra sociedad cada vez más diversa, así como necesidades y requisitos para lograr este compromiso. Los resultados muestran que, si bien las escuelas están implementando acciones dirigidas tanto a fomentar la integración de alumnos culturalmente diversos como a mejorar la competencia intercultural de todos los estudiantes, todavía existen algunas brechas a nivel político que impiden que las escuelas desarrollen una educación intercultural holística.
      PubDate: 2021-01-01
      DOI: 10.15332/25006681.6920
      Issue No: Vol. 9, No. 1 (2021)
       
  • Interculturalidad en licenciaturas indígenas brasileñas

    • Authors: Beatriz Osorio Stumpf
      Abstract: Este artículo trae reflexiones sobre interculturalidad en las licenciaturas indígenas en Brasil, a partir de los resultados de un proceso de investigación de doctorado en el tema de las licenciaturas indígenas latinoamericanas, cuyo objetivo es identificar los desafíos y potencialidades de estas experiencias. Para este trabajo, se analizan seis programas de diferentes regiones brasileñas. La investigación sigue un enfoque metodológico cualitativo de carácter etnográfico, abarcando un conjunto de estrategias como observación participante, diálogos no estructurados, entrevistas semiestructuradas y investigación documental. Los resultados muestran la presencia de aspectos interculturales en forma de desafíos y potencialidades. Los desafíos de la interculturalidad están relacionados con una diversidad de factores, como la estructura colonial del pensamiento, aún prevaleciente en las universidades y en la sociedad brasileña; las dificultades de las relaciones entre culturas muy diferentes; la complejidad de las demandas indígenas, especialmente ante un contexto político nacional que no favorece estos temas, y las diferencias entre etnias. Las potencialidades revelan la creación de estrategias pedagógicas interculturales que contribuyen a la interdisciplinariedad, las etnociencias, la integración entre teoría y práctica, el uso de diferentes lenguajes artísticos y la construcción de otros métodos de investigación, produciendo nuevos conocimientos y materiales pedagógicos, que implican un fortalecimiento lingüístico, político y cultural.
      PubDate: 2021-01-01
      DOI: 10.15332/25006681.6921
      Issue No: Vol. 9, No. 1 (2021)
       
  • Tiempos, espacios y memorias: diálogos interculturales con docentes de la
           provincia de Huíla en Angola

    • Authors: Elison Antonio Paim, Solange Luís
      Abstract: Este artículo es el resultado de una investigación postdoctoral realizada en el Instituto Superior de Ciencias da Educação (Isced) de Lubango en Angola. Buscamos identificar cómo se gestionan experiencias, memorias, patrimonio y culturas locales en la producción de conocimiento escolar a partir de la investigación del trabajo en instituciones de educación básica de siete municipios de la provincia de Huíla. Para la recolección de la información, se trabaja con diversos documentos y entrevistas orales con quince profesores. Teóricamente dialogamos con la epistemología descolonial, la interculturalidad, la Historia Oral, la memoria, el patrimonio cultural y la historia local. En este artículo presentamos algunas narrativas sobre los contenidos impartidos en relación al conocimiento local. El artículo consta de introducción, interculturalidad y educación, partituras geohistóricas sobre Angola, memorias y narrativas y reflexiones finales.
      PubDate: 2021-01-01
      DOI: 10.15332/25006681.6924
      Issue No: Vol. 9, No. 1 (2021)
       
  • La voz de nuestra América: el sumak kawsay y la crítica
           intercultural al desarrollo

    • Authors: Jaime Javier Villanueva Barreto
      Abstract: Este artículo explora los aspectos filosóficos del sumak kawsay, entendido como buen vivir, es decir, como una apuesta vital y ancestral que se presenta en el orden civilizatorio andino, haciendo énfasis en su poder crítico frente al modelo hegemónico propio de la sociedad neoliberal. Inicialmente, el término se vincula con su propia significación lingüística, para extraer de ahí su sentido. Luego, se intenta una conceptualización del buen vivir, vinculándolo con su aspecto crítico, y, finalmente, se plantea el buen vivir desde la perspectiva de la filosofía indígena y del debate que se abre ahí en relación con la naturaleza.
      PubDate: 2021-01-01
      DOI: 10.15332/25006681.6925
      Issue No: Vol. 9, No. 1 (2021)
       
  • Los centros de internamiento de extranjeros (CIE) en España: función,
           perfiles de la población internada y posibilidades de asistencia social
           en su interior

    • Authors: Laura Zanón Bayón-Torres
      Abstract: En las dos últimas décadas, especialmente desde la crisis económica de 2008, la Unión Europea ha endurecido las políticas migratorias. Actualmente, el control de los flujos migratorios se centra en tres objetivos: limitar la entrada de personas extranjeras, dificultar su regularización administrativa y facilitar su expulsión del territorio europeo. España, por sus peculiaridades geopolíticas, es uno de los países de entrada a Europa, tanto desde África como desde Latinoamérica, y, por tanto, presenta una actividad importante referente a internamientos y expulsiones de personas extranjeras, por lo que cuenta con varios centros de internamiento de extranjeros distribuidos por el país. Mediante una investigación empírica de corte cualitativo, el presente artículo identifica los principales retos a los que se enfrentan los trabajadores sociales en su desempeño profesional en el centro de internamiento de extranjeros de Aluche. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica y documental y un análisis jurídico-normativo, reflexionando sobre algunas de las necesidades y características más relevantes de la población internada en el centro y sobre cómo la propia estructura y el funcionamiento del centro limitan el quehacer profesional.
      PubDate: 2021-01-01
      DOI: 10.15332/25006681.6926
      Issue No: Vol. 9, No. 1 (2021)
       
  • Educación e interculturalidad. Desafíos y retos hoy

    • Authors: Raúl Fornet-Betancourt, Reina Saldaña Duque, Ricardo Salas Astrain
      Abstract: Este texto es resultado del foro realizado por la Asociación Suramericana de Filosofía y Teología Interculturales (Asafti), el 10 de junio del 2020, “Polílogos Interculturales”, cuya espiral, “Educación e Interculturalidad. Desafíos y retos hoy”, invita a reflexionar en estos tiempos en los que la humanidad entera lucha por la vida, por el cuidado y por la supervivencia ante las desigualdades sociales, políticas, económicas y educativas de su contexto. Pensar la educación desde la interculturalidad posibilita preguntarse cómo conjugar las fuerzas desde los diferentes campos de pensamientos, prácticas y contextos. ¿Cómo centrar la mirada en el tejido social, en la historia, en la memoria de los pueblos, en las tradiciones y en los relatos de las comunidades para comprender que estas narrativas nos constituyen como sujetos y nos forman como ciudadanos críticos y habitantes del mundo' Es desde aquí que, para el caso de este documento, se provocan tres reflexiones: la relación pedagogía y educación desde una perspectiva intercultural; la educación y la interculturalidad desde los retos y desafíos contemporáneos a propósito del tránsito en el que vive la humanidad y el abordaje de lo educativo en clave de una relación intercultural desde la experiencia mapuche.
      PubDate: 2021-01-01
      DOI: 10.15332/25006681.6919
      Issue No: Vol. 9, No. 1 (2021)
       
  • La educación en tiempos de crisis. Diálogos en torno a lo humano

    • Authors: Reina Saldaña Duque, Christian Andrés Hernández Rodríguez, Stella Pino Salamanca, Luis Alberto Montenegro Mora
      Abstract: Este texto es resultado de las reflexiones sobre el lugar de la educación en estos tiempos de pandemia desde el rol del estudiante. La conversación se sitúa en las simetrías y asimetrías educativas en estos momentos de tensiones, crisis y novedades sociales, educativas, económicas y políticas por las que transita el ser humano. Se observa entonces que la educación ha cambiado y seguirá cambiando desde el espacio físico, las relaciones, los métodos de enseñanza, los currículos y las comunicaciones, lo que nos invita a centrar la mirada en la fragilidad de lo humano. Así las cosas, se propone abordar cuatro momentos; el primero contempla la relación entre sociedad y escuela; el segundo pregunta por el lugar de lo humano en la educación; el tercero invita a la reflexión en torno a la educación en tiempos de pandemia, como un asunto para seguir repensando, y el cuarto aborda la siguiente pregunta: ¿de qué escuela debemos empezar a hablar' Se reflexiona sobre saberes, prácticas y discursos que han venido concurriendo en el actual cambio de época y sobre las tensiones y dinámicas que afectan el acto educativo y, con ello, la experiencia humana.
      PubDate: 2021-01-01
      DOI: 10.15332/25006681.6922
      Issue No: Vol. 9, No. 1 (2021)
       
 
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