Authors:Julia Feijóo Outumuro, Belén María Castro Fernández Pages: 3 - 16 Abstract: El mar es un medio de gran importancia en Galicia, sin embargo, se percibe que el alumnado no lo considera como elemento patrimonial, probablemente por su escasa presencia en el currículum de Educación Primaria. La aproximación holística hacia el mar desde la escuela puede favorecer su valoración crítica y fomentar procesos de identificación cultural. Se lleva a cabo una intervención con alumnado de Educación Primaria con el doble objetivo de identificar percepciones acerca del mar en su dimensión patrimonial y contribuir a la construcción de una ciudadanía socialmente comprometida y responsable con el entorno local. A través de un estudio de corte cualitativo, los resultados apuntan que la educación patrimonial contribuye a concienciar al alumnado sobre la condición cultural del mar y a desarrollar una actitud de atención y cuidado con su conservación y disfrute. PubDate: 2023-07-17 DOI: 10.7203/dces.44.26364
Authors:Jaime Mena Pages: 17 - 30 Abstract: El presente artículo aborda el estudio de la teoría de marcos semánticos aplicada al acceso patrimonio. Partiendo de la concepción propuesta por la lingüística cognitiva del marco semántico como una herramienta para la comprensión, presentamos un estudio que explora las posibilidades de este instrumento como catalizador de los procesos de enseñanza-aprendizaje al patrimonio. Atendiendo a las características del enfoque a/r/tográfico, el estudio se organiza como una práctica artístico-visual en la que investigación, educación y creación artística se presentan como acciones simultáneas que se retroalimentan, de tal modo que el proceso y las imágenes resultantes son en sí mismas objeto de análisis, instrumento de investigación y propuesta educativa. PubDate: 2023-07-17 DOI: 10.7203/dces.44.26367
Authors:Santiago Ponsoda López de Atalaya, Helena Pinto, Juan Ramon Moreno Vera, Ana Isabel Ponce-Gea Pages: 31 - 50 Abstract: La presente investigación parte de una experiencia educativa desarrollada en el marco de la formación inicial docente y tiene como principales objetivos conocer las ideas del futuro profesorado sobre el patrimonio inmaterial y la integración de sus diferentes manifestaciones en las programaciones didácticas de aula. En este sentido se utilizó una metodología de corte semi experimental con un diseño pretest y postest a partir de una acción educativa que permitió reflexionar sobre el potencial de este tipo de patrimonio y su aplicación en la etapa de Educación Primaria a través de tecnologías educativas. El programa formativo fue desarrollado en el grado de Maestro/a en Educación Primaria de la Universitat d’Alacant con 52 participantes. Los resultados obtenidos muestran la importancia que se confiere a esta tipología patrimonial y la necesidad de implementar programas educativos específicos para la formación del futuro profesorado. PubDate: 2023-07-17 DOI: 10.7203/dces.44.26373
Authors:Cláudia Garradas, Alice Semedo Pages: 51 - 70 Abstract: Los museos marítimos permiten integrar diversas perspectivas y enfoques en el estudio de la cultura e historia marítimas. Este trabajo presenta un análisis cualitativo de los programas educativos de tres museos de la región mediterránea: el Museo Marítimo Galata de Génova (Italia), el Museo Marítimo de Barcelona (España) y el Museo Marítimo de Haifa (Israel). Esta investigación evalúa su potencial como agentes para la educación patrimonial y para el aprendizaje sobre historia, cultura y ciencia marítimas. La región mediterránea, con su historia marinera y diversidad cultural y étnica, constituye un lugar ideal para que estos museos actúen como plataformas de aprendizaje sobre la importancia del mar en la civilización y para abordar los retos a los que se enfrenta la región. Con este estudio subrayamos la importancia de promover la educación a través del patrimonio cultural en los museos y su potencial para facilitar la inclusión y el diálogo sobre la diversidad cultural. PubDate: 2023-07-17 DOI: 10.7203/dces.44.26418
Authors:Ursula Luna, Iratxe Gillate, Janire Castrillo, Alex Ibáñez-Etxeberria Pages: 71 - 84 Abstract: Este estudio analiza el tratamiento que se brinda al patrimonio en las imágenes de las unidades didácticas dirigidas a enseñar y aprender historia, tomando como muestra los libros de toda la etapa de Educación Primaria de dos grandes editoriales del País Vasco. Se utiliza una ficha de categorización ad hoc formada por 8 variables. Los resultados indican la presencia mayoritaria de bienes materiales de tipología histórico-artística, que son colectivamente reconocidos y que usualmente no se nominalizan, predominando entre ellos los relativos a la época contemporánea. También indican que con frecuencia los manuales no invitan a trabajar de manera directa los elementos patrimoniales que aparecen en las imágenes, ni establecen nexos con los conocimientos previos del alumnado. De ahí surgen algunas claves que se plantean para mejorar el modo en el que actualmente los libros escolares introducen el patrimonio. PubDate: 2023-07-17 DOI: 10.7203/dces.44.26446
Authors:Silvia García-Ceballos, Pilar Rivero Gracia, Alodia Rubio-Navarro, José Manuel González-González Pages: 85 - 100 Abstract: Diversas investigaciones han revelado una valoración y un tratamiento didáctico del patrimonio cultural inmaterial (PCI) desigual entre los docentes de Latinoamérica, España y Portugal. Buscando obtener una panorámica integral de la situación del PCI en la educación iberoamericana, se desarrolla un estudio que persigue descubrir las concepciones del profesorado sobre esta tipología patrimonial, el uso didáctico que hacen de ella y las problemáticas que experimentan para abordarla. Este trabajo presenta los resultados preliminares obtenidos a partir de las respuestas de 52 docentes a un cuestionario cualitativo. La información recogida, analizada desde la Teoría Fundamentada mediante un proceso de triple codificación, apunta a una asincronía entre las concepciones sobre el PCI, valorado fundamentalmente como catalizador de vínculos identitarios, y la aplicación didáctica que se hace de este, en la que predominan metodologías expositivas que desatienden los procesos evaluativos. Se concluye que las categorías elaboradas pueden servir específicamente al entendimiento educativo-patrimonial del PCI, al obtenerse un modelo de interpretación que diverge en algunos aspectos de marcos teóricos previos. PubDate: 2023-07-17 DOI: 10.7203/dces.44.26628
Authors:Inmaculada Sánchez-Macías, Pablo de Castro Martín, Pablo Coca Jiménez Pages: 101 - 118 Abstract: En este artículo se presentan los resultados de una investigación cualitativa que emplea una metodología ABER (Art-based Educational Research) y un método de análisis multimodal que tiene como objeto analizar las narrativas y las imágenes de un proyecto de fotomontaje realizado por estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Valladolid. Con este fin, se ha planteado un cuestionario diseñado ad hoc, validado por un grupo de expertos, sobre un grupo de 122 participantes (contestan 115). El análisis semiótico de Kress y Van Leeuwen, sobre las narrativas y las respuestas a los ítems de carácter abierto del cuestionario, se combina con el modelo de Nikolajeva y Scott, que se centra en las imágenes compuestas en los fotomontajes. Los resultados de la investigación apuntan a la conveniencia de recurrir a las metodologías artísticas para abordar cuestiones de carácter identitario, sentimiento de pertenencia y territorialidad. PubDate: 2023-07-17 DOI: 10.7203/dces.44.26421
Authors:Gabriel Alomar Garau, Julio Cantos Gázquez Pages: 119 - 140 Abstract: En el presente artículo se examinan las bondades y la necesidad de los Huertos EcoDidácticos en un ámbito universitario, con vistas a la formación inicial del profesorado en materia agroambiental. El objetivo es describir la experiencia de innovación en agrojardinería didáctica llevada a cabo de manera pionera en los estudios de grado de Educación Infantil de la Universitat de les Illes Balears. La innovación consistió en el diseño y gestión de un huerto-jardín con vistas a su trasposición como huerto escolar y aula de naturaleza en centros de educación infantil. Se buscó recuperar la tradición fröbeliana de los kindergarten e incentivar la creación de este tipo de ambientes escolares de enseñanza-aprendizaje. Para ello se organizaron talleres teórico-prácticos en los que desarrollar conocimientos y habilidades que priorizan los usos lúdicos y didácticos de los materiales presentes en todo entorno natural, y adquirir competencias para intervenir en escuelas infantiles reales. PubDate: 2023-07-17 DOI: 10.7203/dces.44.22948
Authors:Magdalena Valverde Pérez, Isabel Solano Martínez Pages: 141 - 160 Abstract: Si bien los modelos desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de la ciencia y la educación científica, el libro de texto como material curricular utilizado en las aulas juega un papel crucial en el proceso de enseñanza y aprendizaje de estos contenidos. Este trabajo propone utilizar los constituyentes ontológicos que definen un modelo científico, así como sus funciones esenciales, para conocer cómo los libros de texto contribuyen a la enseñanza de modelo científico, como elemento de la actividad científica, y a la del modelo cinético corpuscular como modelo científico escolar. Para ello se analizaron libros de texto de física y química de 2° de educación secundaria obligatoria. El análisis muestra una escasa atención al modelo científico como elemento fundamental de la actividad científica, falta de consideración de algunos constituyentes ontológicos al introducir el modelo cinético corpuscular y carencia de actividades que promuevan la predicción como función esencial del modelo. PubDate: 2023-07-17 DOI: 10.7203/dces.44.24981
Authors:Claudia Alejandra Mazzitelli, Ana María Guirado, María Julieta Laudadío Pages: 161 - 178 Abstract: La formación continua del profesorado exige no sólo instancias de actualización sino también la creación de espacios de reflexión sobre la propia práctica docente, con el propósito de convertir el aprendizaje en fuente de retroalimentación. En este artículo se presentan los resultados de un estudio llevado adelante con docentes de educación secundaria de Ciencias Naturales y de Tecnología, con el objetivo de desarrollar un proceso de reflexión sobre la práctica basado en un modelo elaborado a partir de la sistematización de diferentes propuestas implementadas previamente con docentes en servicio y estudiantes de profesorado. Los resultados muestran la aplicación del modelo -en el que se propone la reflexión como un proceso continuo-, que comienza con una primera etapa (Andamiaje) en forma grupal y mediada y avanza hacia una sistematización y autonomía como un proceso individual (Consolidación), valorando en cada etapa el aporte de la “mirada del otro”. PubDate: 2023-07-17 DOI: 10.7203/dces.44.25405
Authors:Carolina Pipitone Pages: 179 - 194 Abstract: Este trabajo presenta una revisión histórica de la enseñanza de las ciencias en la que se recogen los principales acontecimientos en el ámbito nacional e internacional que fueron marcando las líneas y objetivos de abordaje de la enseñanza de las ciencias. Se pretende recuperar la historia para reflexionar sobre aquellas cuestiones asociadas a la enseñanza de la ciencia que suelen ser presentadas como nuevos objetivos de trabajo y no lo son. PubDate: 2023-07-17 DOI: 10.7203/dces.44.25596
Authors:Diego Corrochano Fernández, Alejandro Gómez-Gonçalves, Miguel Ángel Fuertes Prieto, Anne-Marie Ballegeer, Sara Pampín García, José María Chamoso Sánchez Pages: 195 - 214 Abstract: Se analizan las concepciones de estudiantes de 4º de la ESO y del 1er y 2º curso de universidad sobre el tiempo geológico. Se utilizaron como instrumentos de análisis una línea temporal de la historia de la Tierra y un cuestionario de preguntas cerradas sobre la frecuencia y duración de procesos del modelado del relieve. Los resultados indicaron que el alumnado presentó serias dificultades para trabajar con escalas y edades absolutas, y se observaron contradicciones entre los valores en las líneas y los valores absolutos de cada evento. Los eventos que resultaron más problemáticos para situarlos en las líneas temporales fueron aquellos más modernos y que involucran lapsos de tiempo más reducidos. La duración y frecuencia de los procesos de formación del relieve más problemáticos fueron aquellos relacionados con procesos internos que conllevan lapsos de tiempo más elevados. Esto abre algunas posibilidades para facilitar el aprendizaje de estos aspectos. PubDate: 2023-07-17 DOI: 10.7203/dces.44.26276
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