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Materiales para la historia del deporte
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ISSN (Print) 1887-9586 - ISSN (Online) 2340-7166
Published by Universidad Pablo de Olavide Homepage  [12 journals]
  • Medio siglo de educación física y deportiva: problemas, debates y
           controversias (1960-2020)

    • Authors: Jean Saint-Martin
      Pages: 1 - 3
      Abstract: Este número especial de la revista Materiales para la Historia del Deporte examina la evoluciónde la enseñanza de la Educación Física y Deportiva (EPS) a partir de la década de 1960. Uno de sus objetivos es elaborar un informe sistematizado de las transformaciones de la educación física y el deporte, cuestionando no sólo los retos institucionales y disciplinarios (historia política e historia social), sino también los retos culturales y epistemológicos (historia cultura) de las decisiones tomadas en el último medio siglo.
      PubDate: 2022-04-29
      DOI: 10.20868/mhd.2022.22.4783
       
  • Un demi-siècle d’Education Physique et Sportive: Enjeux, débats et
           controverses (1960-2020)

    • Authors: Jean Saint-Martin
      Pages: 4 - 6
      Abstract: Ce numéro spécial de la revue Materiales para la Historia del Deporte questionne l’évolution de l’enseignement de l’Éducation Physique et Sportive (EPS) depuis les années 1960. L’un de ses objectifs vise à dresser un bilan problématisé des transformations de l’EPS en interrogeant non seulement les enjeux institutionnels et disciplinaires (histoire politique et histoire sociale), mais aussi les enjeux culturels et épistémologiques (histoire culturelle) des choix entrepris depuis un demi-siècle.
      PubDate: 2022-04-29
      DOI: 10.20868/mhd.2022.22.4794
       
  • L’enseignement à la sécurité en et par l’Education Physique depuis
           les années 1960 = Safety education in and through Physical Education
           since the 1960s = La educación en seguridad en y a través de la
           educación física a partir de los años 60

    • Authors: Jean-Jacques Dupaux, Tony Froissart, Jean Saint-Martin
      Pages: 7 - 18
      Abstract: ResuméDepuis les années 1960 se pose en France d’une manière progressive la question de l’enseignement de la sécurité. Celle-ci, définie par l’Institut National de la Santé Publique du Québec en 1998 comme "un état où les dangers et les conditions pouvant provoquer des dommages d’ordre physique psychologique ou matériel, sont contrôlés de manière à préserver la santé et le bien-être des individus et de la communauté" prend de plus en plus d’importance dans l’enseignement de l’EPS dans le système éducatif français, en raison de craintes et d’accidents liés à l’arrivée massive d’élèves.
      De la peur du vide, à la peur du contact corporel ou la peur de l’eau, de la crainte de révéler son intime par les formes d’expressions corporelles ou artistiques à la préoccupation du regard d’autrui, quelles sont les appréhensions de la sécurité en et par l’EPS depuis les années 1960' Sont-elles identiques pour l’élève, l’enseignant et aussi pour l’Institution qui les accueillent'
      Dans cet article, et à partir de l’analyse des discours officiels et des pratiques professionnelles, nous tenterons d’expliquer les transformations progressives des enjeux sécuritaires de cet enseignement qui vont progressivement anesthésier la créativité éducative des enseignants. Il s’agira ainsi d’expliquer les conséquences concrètes d’une réglementation de plus en plus stricte et qui, malgré de louables intentions éducatives, révèlent aux enseignants d’EPS les véritables risques de leur métier. Un tel constat interpelle d’autant plus que dans le même temps les directives ministérielles - que l’administration judiciaire, peut parfois contredire dans ses jurisprudences - ordonnent de développer l’apprentissage de l’autonomie pour tous les élèves. AbstractSince the 1960s, the question of safety education has gradually arisen in France. This is defined by the Public Health Expertise and Reference Centre of Quebec in 1998 as "a state where the dangers and conditions that can cause physical, psychological or material damage are controlled in such a way as to preserve health and well-being of individuals and the community”. The importance of physical education in the French educational system, due to fears and accidents related to the massive influx of students, is becoming increasingly important in the teaching of physical education.
      From the fear of emptiness, to the fear of bodily contact or the fear of water, from the fear of revealing one's intimacy through forms of bodily or artistic expression to the concern for the gaze of others, what are the apprehensions of safety in and by Physical Education since the 1960s' Are they the same for the student, the teacher and also for the Institution that welcomes them'
      In this paper, and based on the analysis of official discourses and professional practices, we will try to explain the progressive transformations of the security issues of this teaching which will gradually anesthetize the educational creativity of teachers. It will thus be a question of explaining the concrete consequences of increasingly strict regulations which, despite laudable educational intentions, reveal to PE teachers the real risks of their profession. Such an observation is all the more challenging since at the same time the ministerial directives order the development of the learning of autonomy for all students. ResumenA partir de los años 60, la cuestión de la seguridad en la enseñanza se ha ido planteando de forma progresiva en Francia. La seguridad, definida por el Institut National de la Santé Publique du Québec (INSPQ) en 1998 como "un estado en el que los peligros y las condiciones que pueden causar daños físicos, psicológicos o materiales se controlan de manera que se preserve la salud y el bienestar de los individuos y de la comunidad", adquiere cada vez más importancia en la impartición de la educación física en el sistema educativo francés, debido a los temores y accidentes relacionados con la llegada masiva de alumnos.
      Desde el miedo al vacío, hasta el miedo al contacto corporal o el miedo al agua, desde el miedo a revelar la propia intimidad a través de formas de expresión corporal o artística hasta la preocupación por la atención de los demás, ¿cuáles son las preocupaciones de seguridad en y a través de la educación física desde los años 60' ¿Son las mismas para el alumno, el profesor y también para la institución que los acoge'
      En este artículo, a partir del análisis de los discursos oficiales y de las prácticas profesionales, trataremos de explicar la progresiva transformación de las cuestiones de seguridad de esta materia, que gradualmente acabará con la creatividad educativa de los profesores. El objetivo es explicar las consecuencias concretas de una normativa cada vez más estricta que, a pesar de las loables
      intenciones educativas, pone de manifiesto a los profesores de educación física los riesgos reales de su profesión. Esto es aún más preocupante si se tiene en cuenta que, al mismo tiempo, las directivas ministeriales -que la administración judicial a veces contradice en su jurisprudencia- ordenan el desarrollo de la autonomía de todos los alumnos.
      PubDate: 2022-04-29
      DOI: 10.20868/mhd.2022.22.4670
       
  • La educación en seguridad en y a través de la Educación Física a
           partir de los años 60 = Safety education in and through Physical
           Education since the 1960s = L’enseignement à la sécurité en et par
           l’Education Physique depuis les années 1960

    • Authors: Jean-Jacques Dupaux, Tony Froissart, Jean Saint-Martin
      Pages: 19 - 31
      Abstract: ResumenA partir de los años 60, la cuestión de la seguridad en la enseñanza se ha ido planteando de forma progresiva en Francia. La seguridad, definida por el Institut National de la Santé Publique du Québec (INSPQ) en 1998 como "un estado en el que los peligros y las condiciones que pueden causar daños físicos, psicológicos o materiales se controlan de manera que se preserve la salud y el bienestar de los individuos y de la comunidad", adquiere cada vez más importancia en la impartición de la educación física en el sistema educativo francés, debido a los temores y accidentes relacionados con la llegada masiva de alumnos.
      Desde el miedo al vacío, hasta el miedo al contacto corporal o el miedo al agua, desde el miedo a revelar la propia intimidad a través de formas de expresión corporal o artística hasta la preocupación por la atención de los demás, ¿cuáles son las preocupaciones de seguridad en y a través de la educación física desde los años 60' ¿Son las mismas para el alumno, el profesor y también para la institución que los acoge'
      En este artículo, a partir del análisis de los discursos oficiales y de las prácticas profesionales, trataremos de explicar la progresiva transformación de las cuestiones de seguridad de esta materia, que gradualmente acabará con la creatividad educativa de los profesores. El objetivo es explicar las consecuencias concretas de una normativa cada vez más estricta que, a pesar de las loables intenciones educativas, pone de manifiesto a los profesores de educación física los riesgos reales de su profesión. Esto es aún más preocupante si se tiene en cuenta que, al mismo tiempo, las directivasministeriales –que la administración judicial a veces contradice en su jurisprudencia– ordenan el desarrollo de la autonomía de todos los alumnos. AbstractSince the 1960s, the question of safety education has gradually arisen in France. This is defined by the Public Health Expertise and Reference Centre of Quebec in 1998 as "a state where the dangers and conditions that can cause physical, psychological or material damage are controlled in such a way as to preserve health and well-being of individuals and the community". The importance of physical education in the French educational system, due to fears and accidents related to the massive influx of students, is becoming increasingly important in the teaching of physical education.
      From the fear of emptiness, to the fear of bodily contact or the fear of water, from the fear of revealing one's intimacy through forms of bodily or artistic expression to the concern for the gaze of others, what are the apprehensions of safety in and by Physical Education since the 1960s' Are they the same for the student, the teacher and also for the Institution that welcomes them'
      In this paper, and based on the analysis of official discourses and professional practices, we will try to explain the progressive transformations of the security issues of this teaching which will gradually anesthetize the educational creativity of teachers. It will thus be a question of explaining the concrete consequences of increasingly strict regulations which, despite laudable educational intentions, reveal to PE teachers the real risks of their profession. Such an observation is all the more challenging since at the same time the ministerial directives order the development of the learning of autonomy for all students. ResuméDepuis les années 1960 se pose en France d’une manière progressive la question de l’enseignement de la sécurité. Celle-ci, définie par l’Institut National de la Santé Publique du Québec en 1998 comme "un état où les dangers et les conditions pouvant provoquer des dommages d’ordre physique psychologique ou matériel, sont contrôlés de manière à préserver la santé et le bien-être des individus et de la communauté" prend de plus en plus d’importance dans l’enseignement de l’EPS dans le système éducatif français, en raison de craintes et d’accidents liés à l’arrivée massive d’élèves.
      De la peur du vide, à la peur du contact corporel ou la peur de l’eau, de la crainte de révéler son intime par les formes d’expressions corporelles ou artistiques à la préoccupation du regard d’autrui, quelles sont les appréhensions de la sécurité en et par l’EPS depuis les années 1960 ' Sont elles identiques pour l’élève, l’enseignant et aussi pour l’Institution qui les accueillent '
      Dans cet article, et à partir de l’analyse des discours officiels et des pratiques professionnelles, nous tenterons d’expliquer les transformations progressives des enjeux sécuritaires de cet enseignement qui vont progressivement anesthésier la créativité éducative des enseignants. Il s’agira ainsi d’expliquer les conséquences concrètes d’une réglementation de plus en plus stricte et qui, malgré de louables intentions éducatives, révèlent aux enseignants d’EPS les véritables risques de leur métier. Un tel constat interpelle d’autant plus que dans le même temps les directives ministérielles - que l’administration judiciaire, peut parfois contredire dans ses jurisprudences - ordonnent de développer l’apprentissage de l’autonomie pour tous les élèves.
      PubDate: 2022-04-29
      DOI: 10.20868/mhd.2022.22.4782
       
  • La Educación Física infantil durante la dictadura cívico-militar
           argentina (1976-1983). Entre el conservadurismo y la modernización =
           Children's Physical Education during the Argentine civil-military
           dictatorship (1976-1983). Between conservatism and modernization

    • Authors: Daniela Mansi, Eduardo Galak
      Pages: 32 - 45
      Abstract: ResumenEn este trabajo se interpela la formación docente en Educación Física Infantil a finales de la década de 1970 y principios de 1980 en Argentina. En estos años se resignifican y ganan espacio curricular en la formación superior en Educación Física diversas materias que reparan sobre las primeras infancias como objeto de intervención, con nuevos sentidos y métodos pedagógicos. La enseñanza de la didáctica de la Educación Física infantil comienza entonces un período de legitimación de los roles profesionales para el nivel inicial, dejando atrás una etapa de nula creación de cargos escolares docentes.Para ello se analizan las tecnologías educativas utilizadas como recurso didáctico, particularmente dos series de diapositivas fotográficas usadas en aquellos años por el personal docente a cargo de la materia Educación Física Infantil en el Instituto Nacional de Educación Física “Dr. Enrique Romero Brest”, uno de los principales institutos de formación profesional de la Ciudad de Buenos Aires Además, también fueron utilizados en diversos cursos y congresos sobre la temática en diferentes regiones del país. Estas instancias de socialización de saberes específicos fueron cursos multitudinarios propuestos y financiados por distintas instituciones oficiales, tales como la Dirección Nacional de Educación Física, Deportes y Recreación y la Unión Nacional de Educadores de Preescolar.Resulta significativo señalar que este período histórico está signado en la Argentina por una dictadura cívico-militar, en la cual el Estado asume un rol paternalista que doblega posiciones democratizadoras. Consecuentemente, las instituciones de formación docente se encontraron atravesadas por un profundo autoritarismo y cuyos proyectos educativos estuvieron ligados al tecnicismo pedagógico. Abstract
      The aim of this work is to analyse Children's Physical Education Higher Education in the late 1970s andearly 1980s in Argentina. In those years, new meanings and pedagogical methods were redefined and gained curricular space in higher education in Physical Education, especially about childhood as an object of intervention. The teaching of the didactics of children's Physical Education then begins a period of legitimation of professional roles for the initial level, leaving behind a stage of null creation of teaching school positions.For this, the educational technologies used as a didactic resource are analysed, particularly two series of photographic slides used in those years by the teaching staff in charge of the Children's Physical Education at the National Institute of Physical Education “Dr. Enrique Romero Brest”, one of the main professional training institutes in the City of Buenos Aires. In addition, those slides were also used in various courses and conferences on the subject in different regions of the country, instances of socialization of specific knowledge were mass courses proposed and financed by different official institutions, such as the National Directorate of Physical Education, Sports and Recreation and the National Union of Preschool Educators.
      It is significant to observe that this historical period is marked in Argentina by a civic-military dictatorship, in which the State assumes a paternalistic role that bends democratizing positions.
      Consequently, teacher-training institutions found themselves influenced by deep authoritarianism and whose educational projects were linked to a pedagogical technicality.
      PubDate: 2022-04-29
      DOI: 10.20868/mhd.2022.22.4625
       
  • L’évolution française de l’enseignement du handball dans les années
           1960 et 1970 : une nouvelle conception des sports collectifs = Evolution
           of French handball teaching during the 1960s and 1970s: a new
           representation of team sports = La evolución francesa de la enseñanza
           del balonmano en los años 60 y 70: una concepción nueva de los deportes
           colectivos

    • Authors: Lise Cardin
      Pages: 46 - 64
      Abstract: RésuméNotre contribution s’attachera à mettre en évidence les transformations dans la conception du handball et de son apprentissage, apportées pendant les années 1960 et 1970 en lien notamment avec l’évolution de la représentation des sports collectifs en France et à l’étranger mais également avec les modifications d’orientation des pratiques physiques pour les jeunes.
      D’un point de vue méthodologique, nous avons recherché et identifié en France les articles de la Revue EPS sur le handball, différents ouvrages technico-tactiques ainsi que les fascicules publiés par la Direction technique nationale (DTN). Ce corpus est complété par des sources de nature fédérale, telles que la revue officielle de la Fédération française de handball (Bulletin Fédéral) des années 1960 et 1970, des archives privées et des éléments relatifs aux sports collectifs en particulier en lien avec le Colloque international de Vichy de 1965, précurseur dans le domaine de la réflexion tactique en sports collectifs.
      L’analyse de ces sources éclectiques nous permet de mettre en évidence une transformation théorique de la conception du handball au cours des années 1960 induisant progressivement des modifications dans l’enseignement et l’entraînement des jeunes joueurs. En lien, plus ou moins explicite, avec les travaux de Frédérich Mahlo et Léon Teodoresco, présentés lors du Colloque international de Vichy, la technique n’est plus une juxtaposition de gestes, mais une technique d’action, réinvestissable dans la tactique collective. Par conséquent, la notion de jeu reprenant les éléments principaux de la logique interne de tout sport collectif – balle, cible, partenaires, adversaires, espace, temps – prend une autre dimension dans les leçons d’éducation physique et sportive. Les situations d’apprentissage in situ prennent alors progressivement le pas sur les situations d’apprentissage technique voire technocentré qui faisaient encore foi dans les années 1960. AbstractOur contribution highlights the transformations in the conception of handball and its learning during the 1960s and 1970s. We focus specifically on the evolution of the representation of team sports in France and abroad as well as changes in the orientation of physical practice in youth.
      Methodologically, we identified documents about handball in France: articles from the Revue EPS, various technical-tactical works and the booklets published by the Direction Technique Nationale (i.e. the technical committee) of the french handball federation (FFHB). This corpus is completed by federal sources such as the FFHB official journal (Bulletin Fédéral) during the 1960s and 1970s, private archives, and other team sports documents, in particular related to the International Colloquium of Vichy in 1965, which initiated tactical thinking in team sports.
      Analyses of these eclectic sources highlights a theoretical transformation of the conception of handball during the 1960s. Indeed, changes in the teaching and training of young players were progressively introduced. Consistent with Frédérich Mahlo’s and Léon Teodoresco’s works presented during the International Colloquium of Vichy, the technique is no longer a juxtaposition of isolated movements, but a technique ‘through action’ that a player could use in collective tactics. Consequently, the game is upgraded in lessons of sport and physical education by considering all the pieces of team sports ‘internal logic’, namely the ball, the target, partners, opponents, the space and the time. Therefore, learning situations in situ get increasing interest contrary to technical or ‘techno-centric’ lessons (i.e. focused on technique only and not on the player) that were still widely used in the 1960s.  ResumenLa meta de nuestra aportación será poner de relieve las transformaciones de la concepción del balonmano y de su enseñanza, herencia de los años sesenta y setenta, estableciendo el vínculo con la evolución de la representación de los deportes colectivos en Francia y en el extranjero y también con las modificaciones de orientación de las prácticas deportivas para los jóvenes.
      En cuanto a nuestro enfoque metodológico, buscamos e identificamos en Francia los artículos de la revista Revue EPS referentes al balonmano, varias obras técnico-tácticas así como los folletos publicados por la Dirección Técnica Nacional (DTN). Ese corpus lo completan fuentes federales tales como la revista oficial de la Federación Francesa de balonmano (Boletín Federal) de los años 60 y 70, archivos privados y elementos relativos a los deportes colectivos en particular los vinculados con el Coloquio Internacional de Vichy de 1965, precursor en el campo de la reflexión táctica en los deportes colectivos.
      El análisis de esas fuentes eclécticas nos permite evidenciar una transformación teórica de la concepción del balonmano durante los años 60 que generaron poco a poco modificaciones en la enseñanza y en el entrenamiento de los jugadores jóvenes. Como consecuencia más o menos explícita de los trabajos de Frédérich Mahlo y de Léon Teodoresco, presentados en ocasión del coloquio internacional de Vichy, la técnica ya no es una yuxtaposición de gestos sino una técnica de acción, transferible a la táctica colectiva. Por consiguiente, la noción de...
      PubDate: 2022-04-29
      DOI: 10.20868/mhd.2022.22.4628
       
  • Jacques de Rette, l’incarnation d’un passeur culturel en éducation
           physique et sportive ' = Jacques de Rette, a cultural ferryman in
           physical education and sport' = Jacques de Rette, ¿un barquero
           cultural en la educación física y el deporte'

    • Authors: Cyril Polycarpe
      Pages: 65 - 78
      Abstract: Résumé
      Jacques de Rette, connu pour la réalisation et la diffusion nationale de l’organisation de l’éducation physique conçue comme une République des sports au milieu des années 1960 (Vivier, Loudcher 2006), a d’abord mené cette expérience à Calais. Avant cette période, à travers des documents diffusés par ses soins, il expérimente et développe une éducation physique originale, liant un particularisme territorial à Calais et la transformation de l’éducation physique. Dès 1959 par l’intermédiaire des revues EPS et Hyper, Jacques de Rette soumet à la discussion une série d’articles explicatifs de sa proposition afin de les enrichir. Plus tard, ses propositions prendront la forme d’une diffusion ronéotypée. Les idées et expérimentations présentées dépassent largement les principes de l’époque, et encouragent à une professionnalisation de l’enseignant, en tant qu’éducateur. Jacques de Rette prône une rénovation des contenus dans la discipline en mettant en avant la culture, l’autonomie et la responsabilité de l’élève, autant de nouveaux savoirs à dispenser par l’entrée de la santé. La diffusion d’un document ronéotypé questionne les enseignants de la discipline sur un nouveau rôle d’éducateur au début des années 1960. Les enjeux éducatifs définis par l’auteur posent ainsi la question de la place des enseignants et des contenus d’éducation physique, au moment de l’arrivée au pouvoir de la Ve République et du d’une politique sportive affirmée jusque dans les murs de l’école. Ces documents et articles, peu étudiés dans la littérature scientifique (Landry 1988), seront analysés sous le prisme de l’histoire culturelle afin de saisir les processus de diffusion et d’acculturation. L’expérience de Calais constitue le point de départ d’une nouvelle dynamique des savoirs enseignés par Jacques de Rette qui prend alors le rôle de passeur culturel. Il espère ainsi diffuser sa vision sur le territoire national.
      AbstractJacques de Rette, known for the realization and national diffusion of the organization of physical education conceived as a Republic of Sports in the mid-1960s (Vivier, Loudcher 2006), first conducted this experiment in Calais. Before this period, through documents distributed by him, he experimented and developed an original physical education, linking a territorial particularity in Calais and the transformation of physical education. As early as 1959, through the EPS and Hyper magazines, Jacques de Rette submitted a series of articles explaining his proposal for discussion and enrichment. Later on, his proposals took the form of a mimeographed publication. The ideas and experiments presented went far beyond the principles of the time and encouraged the professionalisation of the teacher as an educator. Jacques de Rette advocated a renovation of the contents in the discipline where he innovated the culture, autonomy and responsibility of the pupil, as much new knowledge to be dispensed through the entrance of health. The distribution of a mimeographed document questioned the teachers of the discipline on a new role of educator at the beginning of the 1960s. The educational issues raised by the author thus raise the question of the place of teachers and the content of physical education at the time of the arrival in power of the Fifth Republic and of the whole sport. These documents and articles, little studied in the scientific literature (Landry 1988), will be analysed under the prism of cultural history in order to understand the processes of diffusion and acculturation. The history of Calais constitutes the starting point of a new dynamic of knowledge taught by Jacques de Rette, who then took on the role of cultural mediator. He hopes to spread his vision throughout the country. Resumen
      Jacques de Rette, conocido por la realización y la difusión nacional de la organización de la educación física concebida como República del Deporte a mediados de los años 60 (Vivier, Loudcher 2006), realizó por primera vez esta experiencia en Calais. Antes de este periodo, a través de los documentos que difundió, experimentó y desarrolló una educación física original, vinculando una particularidad territorial en Calais y la transformación de la educación física. Ya en 1959, a través de las revistas EPS e Hyper, Jacques de Rette presentó una serie de artículos en los que explicaba su propuesta de debate y enriquecimiento. Más tarde, sus propuestas tomaron la forma de una publicación mimeografiada. Las ideas y los experimentos presentados iban más allá de los principios de la época y fomentaban la profesionalización del profesor como educador. Jacques de Rette abogó por una renovación de los contenidos en la disciplina donde innovó la cultura, la autonomía y la responsabilidad del alumno, tanto como los nuevos conocimientos a dispensar a través de la entrada de la salud. La distribución de un documento mimeografiado interpelaba a los profesores de la disciplina sobre un nuevo papel de educador a principios de los años 60. Las cuestiones pedagógicas planteadas por el autor plantean, pues, la cuestión del lugar de los profesores y del contenido de la educación física en el momento de la llegada al poder de la Quinta República y de todo el deporte. Estos documentos y artículos, poco estudiados en la literatura científica (Landry 1988), se...
      PubDate: 2022-04-29
      DOI: 10.20868/mhd.2022.22.4629
       
  • Uso y abuso de los libros de Educación Física (EF) en la formación del
           profesorado y en los centros de enseñanza a finales del siglo XX y
           principios del XXI = Use and abuse of Physical Education (PhE) books in
           teacher training and in teaching centers at the end of the 20th and the
           beginning of the 21st

    • Authors: María Luisa Zagalaz-Sánchez, Javier Cachón-Zagalaz, María Sánchez-Zafra, Déborah Sanabrias-Moreno
      Pages: 79 - 94
      Abstract: Resumen
      Introducción: El artículo plantea la necesidad de práctica física en las etapas escolares para las que se programan pocas horas de clase desde la Administración pública y, en contrapartida, la exigencia del profesorado en el uso de libros de texto para estudiar una materia eminentemente práctica.
      Objetivo: Demostrar que inicialmente los manuales tenían un uso didáctico para el profesorado y que posteriormente, por razones económicas o académicas, se obliga al alumnado a comprar y estudiar textos en una asignatura que debe ser práctica y conseguir la adherencia a la actividad física por los beneficios de salud y calidad de vida que presenta.
      Método: Se realiza un análisis de los libros de Educación Física más representativos a lo largo de los años finales del siglo XX y primeros del XXI y se recaban opiniones de profesorado en formación durante su periodo de prácticas.
      Conclusiones: Se concluye que los libros de contenidos en EF y Deportes deben utilizarse como complemento de formación y realizar las sesiones prácticas como requisito principal de una materia de dichas características.
      Abstract
      Introduction: The article shows the need for physical practice in the school stages for those who schedule some class hours from the Public Administration and, on the other hand, the teacher's requirement in the use of textbooks to study an eminently practical material.
      Objective: To demonstrate that initially the manuals have a didactic use for the teacher and that later, for economic or academic reasons, the student is obliged to buy and study texts under a signature that must be practical and achieve adherence to the physical activity for them benefits of health and quality of life that it presents.Method: An analysis is carried out of the most representative Physical Education books of the final years of the XX and first years of the XXI period and the opinions of teachers in training during their period of practice.Conclusions: It is concluded that the content books in PE and Sport should be used as a training supplement and practical sessions as the main requirement of such a subject.
      PubDate: 2022-04-29
      DOI: 10.20868/mhd.2022.22.4622
       
  • Los inicios del deporte adaptado en España = The beginnings of
           adapted sport in Spain

    • Authors: Xavier Torrebadella, Marta Mauri
      Pages: 95 - 111
      Abstract: ResumenAnte la escasez de una auténtica historia del deporte para las personas con discapacidad o deporte adaptado en España, se aborda un estudio inédito, cuyo objeto es el de ofrecer visibilidad y aclaraciones a uno de los temas más ignorados del deporte español. Mediante una revisión documental de la prensa histórica, localizada en plataformas digitales, y el análisis de otros estudios relativos se esboza un relato sobre los inicios del deporte adaptado para personas con discapacidad física. El estudio se inicia a partir de las primeras noticias durante la dictadura franquista y termina en el año 1972, momento en el que se puede dar por finalizado un primer proceso en la institucionalización del deporte adaptado. Se concluye que las iniciativas institucionales emprendías durante este periodo surgieron por las presiones de los organismos internacionales y, también, de ciertas voluntades personales vinculadas con el poder. AbstractGiven the scarcity of an authentic history of sport for people with disabilities or adapted sport in Spain, an unpublished study is undertaken, the aim of which is to offer visibility and clarification to one of the most ignored subjects in Spanish sport. Through a documentary review of the historical press, located on digital platforms, and the analysis of other related studies, an account of the beginnings of adapted sport for people with physical disabilities is sketched out. The study starts from the first news during Franco's dictatorship and ends in 1972, when a first process in the institutionalisation of adapted sport can be considered to have been completed. It is concluded that the institutional initiatives undertaken during this period arose from the pressures of international organisations and also from certain personal wills linked to those in power.
      PubDate: 2022-04-29
      DOI: 10.20868/mhd.2022.22.4603
       
  • Construire une EPS inclusive en France: l’evolution laborieuse d’une
           discipline scolaire s’ouvrant aux eleves handicapes depuis les annees
           1960 = Building an inclusive PE in France: the laborious development of a
           school discipline opening up to disabled pupils since the 1960s = La
           construcción de una educación física y deportiva inclusiva en Francia:
           la trabajosa evolución de una materia escolar abriéndose a los alumnos
           discapacitados desde los años 1960

    • Authors: Yacine Tajri, Jean Saint-Martin, Tony Froissart
      Pages: 112 - 125
      Abstract: RésuméAlors que dans les années 1960 et 1970 la rééducation physique pour les élèves déficients convainc de moins en moins les différents acteurs de la discipline, les réflexions autour d’une plus grande égalité dans l’accès aux pratiques physiques et sportives font débat à l’école. Les vieilles conceptions de la rééducation physique et de la gymnastique corrective s’effritent durant ces deux décennies face au renouveau scientifique et aux discours. Le retour de l’EPS au ministère de l’Éducation nationale est d’ailleurs révélateur des résistances et des freins qui existent, encore aujourd’hui, au sein du discours officiel ou des réflexions disciplinaires. En ce sens, les arguments en faveur d’une pratique des handicapés comme des valides se cristallisent d’abord autour d’une construction d’une évaluation adaptée des élèves handicapés physiques aux différentes épreuves certificatives, mais également autour d’une critique de la dispense d’EPS qui se voit complètement modulée afin de participer à une plus grande égalité entre les élèves. Grâce à la mise à l’agenda politique des réflexions scolaires concernant le handicap et la pugnacité de certains acteurs de l’EPS, les publics handicapés disposent, en tout cas officiellement, de plus de place dans la discipline pour pratiquer comme leurs camarades valides. Cette évolution et ces revendications d’égalité participent au renforcement de la légitimité scolaire de la discipline. AbstractDuring 1960s and 1970s, physical rehabilitation for deficients pupils was less and less convincing to the various actors of the discipline. The reflections around greater equality in access to physical and sports practices gave rise to debate in school. The old conceptions of physical rehabilitation and corrective gymnastics crumble during these two decades due to scientific renewal and discourse. The return of PE to the Ministry of National Education is also indicative of the resistance and the brakes that still exist today in official discourse or disciplinary thinking. In that sense, the arguments in favor of a practice of the disabled as well as the able-bodied crystallize first around the construction of an assessment adapted to the physically disabled pupils in the various certification tests, but also around a critique of the exemption from PE which is completely modulated in order to participate in greater equality between pupils. Because of the putting on the political agenda of school reflections concerning the handicap and the pugnacity of certain actors of the PE, the disabled people have, in any case officially, more place in the discipline to practice like their able-bodied comrades. This development and these demands for equality help to strengthen the academic legitimacy of the discipline in school. ResumenMientras en los años 1960 y 1970 la reeducación física para los alumnos deficientes convence cada vez menos a los diferentes actores de la disciplina, las reflexiones sobre una mayor igualdad en el acceso a las prácticas físicas y deportivas inician debate en la escuela. Las antiguas concepciones de la reeducación física y de la gimnasia correctiva se desmoronan durante aquellas dos décadas frente a los aportes científicos nuevos y a los discursos. La vuelta de la Educación Física y Deporte al Ministerio de la Educación Nacional es al respecto reveladora de las resistencias y de los frenos que existían, y siguen existiendo hoy todavía, dentro del discurso oficial o de las reflexiones disciplinarias. En ese sentido, los argumentos a favor de una práctica de los minusválidos como de los válidos se cristalizan primero alrededor de una construcción de una evaluación adaptada a los alumnos físicamente discapacitados para las diferentes pruebas certificativas, pero también alrededor de una crítica de la
      dispensa de Educación Física y Deportiva, la cual se ve completamente modulada con el fin de que contribuya a una mayor igualdad entre los alumnos. Gracias a la añadidura en la agenda política de las reflexiones escolares respecto a la discapacidad y gracias a la pugnacidad de algunos actores de la Educación Física y Deportiva, los alumnos discapacitados disponen, al menos oficialmente, de más consideración en la disciplina para practicar como sus compañeros válidos. Esta evolución y estas reivindicaciones de igualdad participan del reforzamiento de la legitimidad escolar de la asignatura.


      PubDate: 2022-04-29
      DOI: 10.20868/mhd.2022.22.4634
       
  • La construcción de una educación física y deportiva inclusiva en
           Francia: la difícil evolución de una disciplina escolar que se hace
           extensiva a los alumnos discapacitados a partir de los años sesenta =
           Building an inclusive PE in France: the laborious development of a school
           discipline opening up to disabled pupils since the 1960s = Construire une
           EPS inclusive en France: l’évolution laborieuse d’une discipline
           scolaire s’ouvrant aux élèves handicapés depuis les années 1960

    • Authors: Yacine Tajri, Jean Saint-Martin, Tony Froissart
      Pages: 126 - 139
      Abstract: Resumen
      Mientras que en los años 60 y 70 la rehabilitación física de los alumnos discapacitados interesaba cada vez menos a los diferentes protagonistas de la disciplina, las discusiones en torno a una mayor igualdad en el acceso a las prácticas físicas y deportivas se desarrollaban en la escuela. Las viejas
      concepciones de la rehabilitación física y la gimnasia correctiva se desmoronaron durante estas dos décadas ante la innovación y el discurso científico. El regreso de la Educación Física y Deportiva al Ministerio de Educación es también indicativo de las resistencias y obstáculos que aún hoy existen dentro del discurso oficial y el planteamiento institucional. En este sentido, los argumentos a favor de que los discapacitados practiquen como las personas sin discapacidades cristalizan, en primer lugar, en torno a la construcción de una evaluación adaptada de los alumnos con discapacidades físicas en las distintas pruebas de certificación, pero también en torno a una crítica de la exención de la educación física que se modifica por completo con el fin de contribuir a una mayor igualdad entre los alumnos. Gracias a la inclusión en la agenda política de las reflexiones educativas sobre la discapacidad y a la combatividad de ciertos protagonistas de la educación física, las personas discapacitadas tienen, al menos oficialmente, más espacio en la disciplina para practicar como sus
      compañeros sin discapacidad. Esta evolución y estas exigencias de igualdad contribuyen a reforzar la legitimidad escolar de la disciplina. AbstractDuring 1960s and 1970s, physical rehabilitation for deficients pupils was less and less convincing to the various actors of the discipline. The reflections around greater equality in access to physical and sports practices gave rise to debate in school. The old conceptions of physical rehabilitation and corrective gymnastics crumble during these two decades due to scientific renewal and discourse. The return of PE to the Ministry of National Education is also indicative of the resistance and the brakes that still exist today in official discourse or disciplinary thinking. In that sense, the arguments in favor of a practice of the disabled as well as the able-bodied crystallize first around the construction of an assessment adapted to the physically disabled pupils in the various certification tests, but also around a critique of the exemption from PE which is completely modulated in order to participate in greater equality between pupils. Because of the putting on the political agenda of school reflections concerning the handicap and the pugnacity of certain actors of the PE, the disabled people have, in any case officially, more place in the discipline to practice like their able-bodied comrades. This development and these demands for equality help to strengthen the academic legitimacy of the discipline in school. RésuméAlors que dans les années 1960 et 1970 la rééducation physique pour les élèves déficients convainc de moins en moins les différents acteurs de la discipline, les réflexions autour d’une plus grande égalité dans l’accès aux pratiques physiques et sportives font débat à l’école. Les vieilles conceptions de la rééducation physique et de la gymnastique corrective s’effritent durant ces deux décennies face au renouveau scientifique et aux discours. Le retour de l’EPS au ministère de l’Éducation nationale est d’ailleurs révélateur des résistances et des freins qui existent, encore aujourd’hui, au sein du discours officiel ou des réflexions disciplinaires. En ce sens, les arguments en faveur d’une pratique des handicapés comme des valides se cristallisent d’abord autour d’une construction d’une évaluation adaptée des élèves handicapés physiques aux différentes épreuves certificatives, mais également autour d’une critique de la dispense d’EPS qui se voit complètement modulée afin de participer à une plus grande égalité entre les élèves. Grâce à la mise à l’agenda politique des réflexions scolaires concernant le handicap et la pugnacité de certains acteurs de l’EPS, les publics handicapés disposent, en tout cas officiellement, de plus de place dans la discipline pour pratiquer comme leurs camarades valides. Cette évolution et ces revendications d’égalité participent au renforcement de la légitimité scolaire de la discipline.

       
      PubDate: 2022-04-29
      DOI: 10.20868/mhd.2022.22.4781
       
  • Attali M., Saint-Martin J., (2021) L’éducation physique de 1945 à nos
           jours : Les étapes d’une démocratisation : Paris, Armand Colin, 336 p.
           

    • Authors: Julie Demeslay
      Pages: 140 - 142
      Abstract: Recension de l'ouvrage: Attali M., Saint-Martin J., (2021) L’éducation physique de 1945 à nos jours : Les étapes d’une démocratisation : Paris, Armand Colin, 336 p.
      PubDate: 2022-04-29
      DOI: 10.20868/mhd.2022.22.4716
       
 
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