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ISSN (Print) 2255-1514
Published by United Academic Journals Homepage  [2 journals]
  • Una revisión sistemática de intervenciones en línea sobre
           escritura

    • Authors: Judit García-Martín, Carmen Álvarez-Álvarez, Sheila García-Martín
      Pages: 9 - 20
      Abstract: Las investigaciones en escritura han girado en torno a dos modalidades instruccionales: el producto y el proceso. En los últimos años, se hace plausible la necesidad de considerar, estas en un entorno web y añadir la modalidad mixta (combinación de los dos anteriores) y la ecológica, complementaria de la procesual, pero prestando atención al contexto educativo. Se presenta una revisión de treinta estudios empíricos de intervenciones en línea sobre escritura, publicados en el último lustro en revistas de impacto con el objetivo de ofrecer una visión panorámica del tema. Los resultados demuestran que la mayoría de las intervenciones cumplen parcialmente las directrices acordadas en la reunión científica de la European Research Network Learning to Write Effectively. Muchos de los estudios no evidencian la existencia de un periodo de formación del profesorado participante, de un grupo de control, de una medida específica de fidelidad del tratamiento, de durabilidad y de generalización.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.811
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • CodES: herramienta de visualización para desarrollo de pensamiento
           algorítmico

    • Authors: Javier A. Jiménez Toledo, Cesar Collazos, Manuel Ortega Cantero
      Pages: 21 - 33
      Abstract: CodES (CODificación con Entradas y Salidas) es una herramienta de visualización que basa su accionar en el artefacto más simple de análisis computacional que es el diagrama de entrada/salida, con el propósito de generar procesos de abstracción para el diseño y escritura de algoritmos, permitiendo que el estudiante centre su atención en comprender el problema a solucionar mediante sus elementos esenciales y a la vez intuir desde un inicio la interfaz computacional a construir con sus diagramas de diseño y codificación. CodES fue validado utilizando un enfoque cuantitativo, con investigación de tipo descriptiva y mediante diseño experimental con grupo de control y pos prueba, además, se utilizó una técnica paramétrica para comprobar la diferencia estadística existente entre datos obtenidos en el proceso investigativo, que junto con un test de usabilidad y una técnica de seguimiento ocular permitieron sugerir el uso de CodES en un primer curso de programación de computadores.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.809
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • Analítica de enseñanza y aprendizaje en cursos de
           programación

    • Authors: Juan C. Fiallos Quinteros, Jovani A. Jiménez Builes, Jhon W. Branch Bedoya
      Pages: 35 - 49
      Abstract: La enseñanza de la programación requiere del desarrollo de habilidades cognitivas de alto orden, lo que exige un gran esfuerzo por parte de estudiantes y profesores. Las altas tasas de fracaso académico indican que es necesario tomar medidas para revertir esta situación. La analítica de la enseñanza y el aprendizaje proporciona métodos, procesos y técnicas que permiten mejorar la calidad del proceso educativo. La investigación presenta una revisión sistemática de estudios en los que se aplican técnicas, métodos o procesos de análisis de la enseñanza y el aprendizaje en cursos de programación inicial en el contexto de la educación superior. El objetivo principal es identificar las principales perspectivas y tendencias en la analítica de enseñanza y aprendizaje aplicada a la programación y posibles temas de investigación.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.880
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • Autopercepción de la competencia digital del alumnado del grado en
           Educación Social con Ikanos

    • Authors: Jessica Paños-Castro, Eider Bilbao, Arantza Arruti, Roberto Carballedo
      Pages: 51 - 62
      Abstract: La competencia digital es una competencia clave que implica el uso creativo, crítico y seguro de las TIC. Los/as profesionales de la Educación Social deben ir en esta línea para ser ciudadanos/as competentes en una sociedad digitalizada. Así, se recoge la necesidad de desarrollar esta competencia en el Libro blanco del título de Grado en Pedagogía y Educación Social. Este estudio tiene como objetivo analizar la autopercepción de la competencia digital del alumnado en el grado en Educación Social. Para ello, se utiliza el Test Ikanos. En el estudio, han participado 266 estudiantes de la Universidad de Deusto de tres cursos. Los resultados nos indican una autopercepción baja de la competencia digital. Los ítems con menor puntuación se corresponden con las competencias de innovación, seguridad de los datos personales y privacidad, y programación. Sin embargo, las competencias de almacenamiento y recuperación de la información, e interactuar son las puntuaciones medias más altas.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.886
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • Research based on the design of Co-CreHAs: co-creation of educational
           material adapted to high-ability students to improve their motivation

    • Authors: Mery Y. Uribe-Rios, Ramon Fabregat Gesa, Juan Puiggalí Allepuz, Montse Tesouro Cid, Teodor Jové Lagunas
      Pages: 63 - 79
      Abstract: This study defines a process for co-creating educational materials (Co-CreHAs) which aims to improve the motivation of high-ability students, where not only do the students themselves participate, but so too their teachers and family. From the process defined here, a software platform, (also called Co-CreHAs), has been developed. This platform includes AdaptHAs; the adaptation model that considers the numerous variables for these students. To develop Co-CreHAs, a case study implementing five experiences was carried out using Design-Based Research (DBR) methodology. The results of the MSLQ-44 test (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) showed that the self-efficacy, self-regulation, use of cognitive strategies and intrinsic value aspects of motivation improved throughout the experiences. It was observed that Co-CreHAs and the use of AdaptHAs helped high ability students focus on co-creating and group work since “assessment anxiety” diminished as the students went through the experiences. The results obtained allow us to see that co-creating educational materials that are adapted to the needs of high ability students helps them improve their overall motivation in the learning process.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.944
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • Propiedades psicométricas del Student Adaptation to College Questionnaire
           - Educación Remota en estudiantes universitarios de primer año durante
           la pandemia

    • Authors: Sergio Dominguez-Lara, Marbel Gravini-Donado, Rodrigo Moreta-Herrera, Alberto Quistgaard-Alvarez, Luis A. Barboza-Zelada, Lourdes De Taboada
      Pages: 81 - 93
      Abstract: El objetivo de esta investigación fue analizar las propiedades psicométricas del Student Adaptation to College Questionnaire - Educación Remota (SACQ-ER) en estudiantes universitarios de primer año, y obtener datos normativos. Participaron 688 estudiantes peruanos de una universidad privada pertenecientes a diversas carreras profesionales (mujeres = 56.105%; Medad = 19.576 años; DEedad = 5.230 años). Los resultados respaldan la estructura original de cuatro dimensiones, aunque con menos ítems que la versión original, así como una asociación positiva con la autoeficacia académica, un grado aceptable de invarianza de medición según el sexo, e indicadores favorables de confiabilidad del constructo y de las puntuaciones. Se concluye que el SACQ-ER cuenta con propiedades psicométricas adecuadas.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.965
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • Metodologías educativas de éxito: proyectos Erasmus+
           relacionados con e-learning o TIC

    • Authors: María G. Alonso de Castro, Francisco J. García-Peñalvo
      Pages: 95 - 114
      Abstract: La Unión Europea y países asociados están trabajando en proyectos europeos que aportan información relevante sobre las metodologías utilizadas a nivel educativo a través de diferentes programas, incluido el Programa Erasmus+. Estos proyectos son la fuente de inspiración para la investigación que se está realizando de cara a obtener una guía metodológica para el uso exitoso de las tecnologías digitales en la educación en la mejora del aprendizaje. Este artículo se centra en cómo se ha abordado la investigación, el análisis de proyectos catalogados como buena práctica o experiencia de éxito relacionados con eLearning y/o TIC, los avances en el análisis de datos realizado hasta el momento, con los principales resultados obtenidos en el proceso de mapeo de proyectos y desarrollo y aplicación de una encuesta, que dan pistas sobre aspectos más relevantes de los proyectos revisados.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.1022
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • La herramienta tecnológica kahoot como medio para fomentar el aprendizaje
           activo: un análisis sobre su impacto en la docencia en el Grado de
           Administración y Dirección de Empresas

    • Authors: María A. Grávalos-Gastaminza, Rocío Hernández-Garrido, Cinta Pérez-Calañas
      Pages: 115 - 124
      Abstract: El uso de nuevas tecnologías se ha convertido en un elemento esencial en las aulas, sobretodo en la educación superior. Dentro de las nuevas tecnologías en la educación, la gamificación es una herramienta tecnológica que permite a los alumnos aprender de una forma más amena. Entre las aplicaciones de gamificación, la aplicación (app) Kahoot es la más popular. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es analizar el efecto del uso de la aplicación Kahoot entre los alumnos del grado Administración y Dirección de Empresas (ADE) de la Universidad de Huelva, concretamente en la asignatura Contabilidad Financiera I. La actividad consistió en evaluar la comprensión general de los estudiantes con los conceptos principales de las asignaturas a través de Kahoot. Los resultados muestran como gracias al uso de esta aplicación obtenemos mejoras importantes entre los resultados de los estudiantes.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.970
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • Retos de la enseñanza inclusiva a nivel educación primaria durante la
           contingencia COVID-19

    • Authors: Jaime Muñoz Arteaga, Angel E. Muñoz Zavala, Héctor Cardona Reyes
      Pages: 125 - 135
      Abstract: La enseñanza inclusiva implica que los docentes reconozcan las capacidades, la diversidad y los limites de cada unos de sus estudiantes. Desde el inicio de la contingencia del COVID-19 se pidió inmediatamente a los docentes que pusieran en práctica modalidades de educación a distancia, a menudo sin suficiente orientación, capacitación o recursos. Bajo este contexto, el objetivo del presente trabajo es analizar los retos docentes en educación inclusiva como el teletrabajo docente y el reto de atender en conjunto con los padres los aprendizajes de sus alumnos a nivel de educación básica. Para ello, se diseñó y se aplicó una encuesta sobre dichos retos en la educación inclusiva en México. Enseguida se comentan los principales hallazgos en la sección de resultados. Finalmente, se presenta las conclusiones y trabajos futuros de la presente investigación.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.926
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • Gamificación del aula en la enseñanza superior online: el uso de
           Kahoot

    • Authors: Marta Magadán-Díaz, Jesús I. Rivas-García
      Pages: 137 - 152
      Abstract: Esta investigación estudia a través de una metodología mixta, cualitativa y cuantitativa, las percepciones que los estudiantes universitarios del Máster de Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de idiomas en la Universidad Nebrija tienen al utilizar Kahoot en el aula virtual. Se trata, también, de evaluar qué variables identificadas previamente en las entrevistas son las que experimentan la mayoría de los estudiantes que juega con Kahoot y confirmar, posteriormente, si el análisis cuantitativo de la encuesta realizada confirma los resultados obtenidos en el análisis cualitativo de las entrevistas a los estudiantes. Se concluye que la percepción de los estudiantes en relación con el uso de Kahoot en el aula virtual es positiva. Kahoot tiene un impacto positivo en la motivación, el compromiso y la dinamización del aula. Finalmente, el análisis cuantitativo confirma en buena medida el análisis cualitativo.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.978
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • Using Virtual Reality in Education: a bibliometric analysis

    • Authors: Jacobo Roda-Segarra, Santiago Mengual-Andrés, Rosabel Martínez-Roig
      Pages: 153 - 165
      Abstract: Virtual Reality includes different technologies through which a user can experience a virtual world created in 3 dimensions by computer. Although its adoption has been slow, since the devices required to access virtual reality were expensive, there have been experiences in education since the 1990s. The present study carries out a bibliometric study in which 1074 articles related to the use of virtual reality in education from 1990 to the beginning of 2021 have been analyzed. It has been studied, from a quantitative point of view, the evolution of the annual scientific production, collaboration and production of authors, nationalities and sources of the articles. An analysis of citations, co-citations and bibliographical coupling has also been carried out.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.1006
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • Competencias digitales de estudiantes técnico-profesionales: creación de
           un modelo causal desde un enfoque PLS-SEM

    • Authors: Julio Cabero-Almenara, Juan J. Gutiérrez-Castillo, Francisco D. Guillén-Gámez, Alejandra F. Gaete Bravo
      Pages: 167 - 179
      Abstract: Actualmente, estamos en una situación de tránsito en la manera de impartir docencia, provocado por el COVID-19. En muy poco tiempo, los estudiantes se han vistos forzados a introducir en su proceso de enseñanza-aprendizaje el uso de recursos digitales que les permita seguir aprendiendo. Frente a esta situación, se requiere una adecuada competencia digital, entendida no como una habilidad única, sino como un conjunto de habilidades que facilitan el uso de tecnología educativa, el trabajo en equipo, el pensamiento crítico, la creatividad y la comunicación. El objetivo de este trabajo es proponer un modelo estructural causal de las dimensiones que configuran la competencia digital en estudiantes técnico-profesionales. El estudio se hizo con una muestra no probabilística constituida por 17301 estudiantes procedentes de la AIEP de la Universidad Andrés Bello. La validez de este instrumento se ha llevado a cabo a partir de la aplicación del método de mínimos cuadrados parciales (PLS) de los modelos de ecuaciones estructurales. El principal resultado fue que el modelo explicaba un 32.90% de la varianza verdadera de la competencia digital del estudiantado. Además, se ha permitido verificar la fiabilidad, validez convergente y discriminante de las relaciones causales establecidas, determinando un modelo con una bondad de ajuste aceptable.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.1008
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • Mentorías para profesorado universitario ante la Covid-19:
           evaluación de un caso

    • Authors: María Sánchez González, Antonio Castro Higueras
      Pages: 181 - 200
      Abstract: Este artículo recoge resultados y evaluación de una iniciativa de formación y acompañamiento a profesorado universitario surgida como respuesta institucional táctica ante las competencias tecnológicas y didáctico-pedagógicas que requirió la virtualización de la docencia fruto de la pandemia de la Covid-19: el programa de mentorías en competencias digitales de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga, España. Más allá de meros datos de ejecución (acciones realizadas y participación), se recolecta mediante encuestas la visión del profesorado participante para determinar entre otros aspectos su grado de satisfacción, percepción de las mentorías y potencial incidencia en la enseñanza-aprendizaje, para lo que se sondea también al alumnado. Aunque la adaptación al escenario es desigual, se muestran avances en la capacitación docente y en el uso de tecnologías y herramientas y una valoración positiva de las distintas líneas de actividad de las mentorías (seminarios formativos, asesoramiento personalizado y espacio virtual con recursos).
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.1000
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • Computer in education in the 21st century. A scientific mapping of the
           literature in Web of Science

    • Authors: Antonio J. Moreno-Guerrero, José A. Marín-Marín, María E. Parra-González, Jesús López-Belmonte
      Pages: 201 - 223
      Abstract: Computers have evolved over the course of history through successive generations. The impact of this technology on society has revolutionised the way we communicate, participate in the political life of a country or access education. The potential of the computer in the field of education has been highlighted by last year's global event. The objective of the study is to analyze the literature on the term computer in the field of education (COMPU-EDU) in the Web of Science database. For this, a bibliometric methodology based on a scientific mapping of the publications on the state of the question has been used. It has worked with an analysis unit of 10939 documents. The results indicate that research related to "computer" in education is mainly presented in English and in research articles. In addition, the journal with the most manuscripts on this line of research is Computer & Education. The analysis of the scientific evolution of this line of research shows that studies are mainly focused on teaching and learning processes, as well as on students' attitudes towards computer use. It can be concluded that the COMPU-EDU investigations are currently at an inflection point, given that there is a downward trend, as far as production volume is concerned. The scientific community is beginning to focus its research on other more specific branches of computer, such as augmented reality or robotics. In addition, the scientific production of COMPU-EDU in the 21th century focuses mainly on the attitudes of the members involved in the pedagogical act, on gender differences, on the elements of the teaching and learning processes - pedagogical methods and evaluation - and in the attention of students with special educational needs. Probably in the future the lines of research will begin to focus on self-regulation of learning, computational-thinking and gamification.
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.1019
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
  • La realidad virtual y aumentada en el aula de secundaria

    • Authors: Verónica Marín-Díaz, Begoña E. Sampedro Requena, Esther Vega Gea
      Pages: 225 - 236
      Abstract: La utilización de las denominadas tecnologías emergentes en los centros educativos es una realidad que día a día cobra mayor relevancia. En este sentido, la Realidad Virtual y Aumentada son recursos que pueden ayudar a los docentes a enseñar los contenidos curriculares. El presente estudio piloto analiza la visión de los estudiantes de ESO sobre el empleo de estas tecnologías en su proceso de aprendizaje. Se ha contado con una muestra aleatoria de estudiantes de secundaria (N=62). El diseño implementado siguió un enfoque descriptivo, correlacional e inferencial. Los resultados indican que los estudiantes de enseñanza secundaria consideran que la RV y la RA pueden ser utilizadas en sus aulas para promover su aprendizaje. Concluir que los estudiantes de secundaria sienten que estas tecnologías pueden utilizarse en los escenarios formativos, pero no las perciben dentro de sus instituciones. El estudio se ha realizado al amparo del proyecto Diseño, implementación y evaluación de materiales en Realidad Mixta para entornos de aprendizaje (PID2019-108933GB-I00).
      PubDate: 2022-01-31
      DOI: 10.54988/cv.2022.1.1030
      Issue No: Vol. 11, No. 1 (2022)
       
 
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Heriot-Watt University
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