Abstract: Abstract: Mental ill-health is rife in all corners of the world. Mental illness diagnosis simultaneously names the problem and labels a person. Taking a social representations perspective, this phenomenological study explores how 12 people living with a mental disorder in Barcelona, Spain, experienced their diagnosis. They experienced having to process what this “diagnosis for life” meant for their sense of self. Immediate encounters of stereotyping and changes in their social relations, reinforced their experience of being “stigmatized for life” and seen as “mentally ill all the time”. Participants did however also note that the diagnosis helped them make sense of the past and the future, including enabling access to specific benefits, which supported their recovery and helped them make ends meet - highlighting the ambivalence of mental illness diagnosis. This study highlights the need to consider the social context and patients’ narrated experiences of diagnosis centre stage.Resumen: Los problemas de salud mental son comunes en todos los rincones del mundo. El diagnóstico de enfermedad mental simultáneamente nombra el problema y etiqueta a una persona. Desde la perspectiva de las representaciones sociales, este estudio fenomenológico explora cómo 12 personas que viven con un trastorno mental en Barcelona, España, experimentaron su diagnóstico. Ellos tuvieron que lidiar con lo que significaba el “diagnóstico para toda la vida” en el sentido de identidad. Los encuentros mediados por estereotipos y cambios en las relaciones sociales reforzaron la experiencia de ser “estigmatizados de por vida” y vistos como “enfermos mentales todo el tiempo”. Sin embargo, los participantes también perciben que el diagnóstico les ayudó a comprender el pasado y futuro, incluyendo el acceso a beneficios específicos que contribuyó a su recuperación y a sobrevivir económicamente, destacando la ambivalencia del diagnóstico de enfermedad mental. Este estudio destaca la necesidad de considerar el contexto social y las experiencias de los pacientes.Resumo: Os problemas de saúde mental são comuns em todos os cantos do mundo. O diagnóstico de doença mental simultaneamente nomeia o problema e rotula uma pessoa. Na perspectiva das representações sociais, este estudo fenomenológico explora como 12 pessoas que vivem com um transtorno mental em Barcelona, Espanha, experienciaram seu diagnóstico. Eles tiveram que lidar com o que o “diagnóstico para a vida” significava no senso de identidade. Os encontros mediados por estereótipos e mudanças nas relações sociais reforçaram a experiência de serem “estigmatizados para a vida” e vistos como “doentes mentais o tempo todo”. Contudo, os participantes também percebem que o diagnóstico os ajudou a entender o passado e o futuro, incluindo o acesso a benefícios específicos que contribuiu na sua recuperação e para sobreviver economicamente - destacando a ambivalência do diagnóstico de doença mental. Este estudo destaca a necessidade de considerar o contexto social e as experiências dos pacientes.
Abstract: Resumo: A partir de março de 2020 a pandemia da COVID-19 gerou importantes impactos sobre o trabalho em escala mundial. Diante da inexistência de uma vacina, as medidas mais adotadas foram o distanciamento social e preferência pelo trabalho remoto. O presente estudo buscou compreender quais significados que oito profissionais liberais da área da saúde estavam atribuindo aos seus ofícios em meio a esse contexto. Foram realizados encontros dialógicos com um odontólogo, um médico, uma terapeuta ocupacional, uma enfermeira, um psicólogo, uma fisioterapeuta, uma fonoaudióloga e uma nutricionista registrados por meio de narrativas compreensivas. Três categorias de resultados foram encontradas: 1) o significado do trabalho, 2) a opção pela atuação liberal e 3) as implicações da pandemia. Foi possível constatar como os efeitos da pandemia foram sendo vividos de maneiras peculiares por cada um dos participantes e fazendo-os repensar, em alguns casos, o significado do trabalho em suas vidas.Resumen: A partir de marzo de 2020, la pandemia COVID-19 causó importantes impactos en el trabajo a escala global. A falta de una vacuna, las medidas más adoptadas fueron la distancia social y la preferencia por el trabajo a distancia. El presente estudio buscó comprender qué significados atribuían ocho profesionales de la salud a su trabajo en este contexto. Se realizaron encuentros en los que se dialogó con un dentista, un médico, una terapeuta ocupacional, una enfermera, un psicólogo, una fisioterapeuta, una logopeda y una nutricionista, registrados a través de relatos exhaustivos Se encontraron tres categorías de resultados: 1) el significado del trabajo, 2) la opción por la práctica liberal y 3) las implicaciones de la pandemia. Se pudo comprobar cómo los efectos de la pandemia estaban siendo vividos de forma peculiar por cada uno de los participantes y les hacía replantearse, en algunos casos, el significado del trabajo en sus vidas.Abstract: As of March 2020, the COVID-19 pandemic made an important impact on work on a global scale. In the absence of a vaccine, the most adopted measures were social distance and preference for remote work. The present study sought to understand the meanings that eight health professionals attributed to their practices in this context. Meetings held with a dentist, a physician, an occupational therapist, a nurse, a psychologist, a physiotherapist, a speech therapist, and a nutritionist, were registered through comprehensive narratives. Three categories of results were found: 1) the meaning of work, 2) the option for liberal practice, and 3) the implications of the pandemic. It was possible to see how the effects of the pandemic were peculiarly experienced by each of the participants, in some cases making them reconsider the meaning of work in their lives.
Abstract: Resumen: Los adultos mayores recuerdan mejor los estímulos emocionales que los neutros, e incluso más los estímulos positivos. Diversos estudios utilizaron música para modular recuerdos emocionales y neutros en adultos jóvenes, en la etapa de consolidación. Esto fue poco estudiado en adultos mayores utilizando estímulos negativos, positivos y neutros. El objetivo del presente trabajo es estudiar la memoria emocional en adultos mayores y el efecto de la música activante y relajante sobre la memoria visual emocional y neutra. Se evaluaron cuarenta y cuatro adultos mayores. Observaron imágenes negativas, positivas y neutras. Luego se les aplicó un tratamiento musical relajante, activante o ruido blanco, seguido de una tarea de recuerdo libre y reconocimiento. Una semana después se repitieron las tareas de recuerdo libre y reconocimiento. Los resultados indicaron mejor recuerdo libre de estímulos emocionales, y mayor cantidad de falsos positivos emocionales. La música relajante empeoró el reconocimiento diferido, y el ruido blanco produjo mejor recuerdo inmediato de imágenes positivas. Los resultados indican que la memoria emocional está conservada en adultos mayores. La música modula los recuerdos de un modo diferente en adultos mayores en comparación con jóvenes, ya que sólo la música relajante produjo el efecto esperado.Resumo: Os idosos se lembram mais dos estímulos emocionais do que dos neutros, e ainda mais estímulos positivos. Vários estudos utilizaram a música para modular memórias emocionais e neutras em adultos jovens, em fase de consolidação. Isso foi pouco estudado em idosos com estímulos negativos, positivos e neutros. O objetivo do presente trabalho é estudar a memória emocional em idosos e o efeito da ativação e relaxamento da música na memória visual emocional e neutra. Foram avaliados quarenta e quatro idosos. Eles observaram imagens negativas, positivas e neutras. Logo, um tratamento musical relaxante, ativador ou de ruído branco, foi aplicado a eles, seguido por uma tarefa de recordação livre e reconhecimento. Uma semana depois, as tarefas de recordação livre e reconhecimento foram repetidas. Os resultados indicaram melhor recordação livre de estímulos emocionais e um maior número de falsos positivos emocionais. A música relaxante piorou o reconhecimento diferido, e o ruído branco produziu uma melhor recordação imediata de imagens positivas. Os resultados indicam que a memória emocional está preservada em idosos. A música modula as memórias de forma diferente em idosos em comparação com adultos jovens, pois apenas a música relaxante produziu o efeito esperado.Abstract: Older adults remember emotional stimuli to a greater extent than neutral ones. This would be higher for positive stimuli. Several studies used music to modulate emotional memories in young adults, in the consolidation stage. This was scarcely studied in older adults using negative, positive and neutral stimuli. The aim of this work is to study emotional memory in older adults and the effect of activating and relaxing music on emotional and neutral visual memory. Forty-four older adults were evaluated. They observed negative, positive, and neutral pictures. Then, a relaxing, activating or white noise musical treatment was applied to them, followed by a free recall and recognition task. A week later, the free recall and recognition tasks were repeated. The results indicated better memory free of emotional stimuli, and a greater number of emotional false positives. Relaxing music worsened delayed recognition, and white noise produced better immediate recall of positive pictures. The results indicate that emotional memory is preserved in older adults. Music modulates memories differently in older adults compared to younger adults, as only relaxing music produced the expected effect.
Abstract: Resumo: O objetivo deste estudo foi descrever a associação da autoeficácia de professores em práticas educacionais inclusivas com variáveis do contexto de ensino e características dos docentes. Participaram 193 professores da educação básica, sendo 77,72% do sexo feminino e 22,28% do sexo masculino de escolas particulares, confessionais e públicas estaduais localizadas nos municípios de Belém e Castanhal, Pará, Brasil. Foram aplicados os instrumentos de caracterização e a escala de eficácia de professores em práticas educacionais inclusivas. As técnicas de análise de dados foram a análise fatorial e a análise de correspondência. Dentre os resultados encontrados, verificaram-se as associações entre as variáveis investigadas, o que sugere que ao julgar a própria capacidade em práticas educacionais inclusivas, o professor considera alguns fatores presentes nocontexto e em sua trajetória docente. Espera-se que este estudo possa contribuir com o estímulo a formação continuada de professores no contexto inclusivo.Resumen: El objetivo de este estudio fue describir la asociación de la autoeficacia de los docentes en las prácticas educativas inclusivas con las variables del contexto de enseñanza y las características de los docentes. Participaron 193 docentes de educación básica, 77.72% mujeres y 22.28% hombres de escuelas privadas, confesionales y públicas estatales ubicadas en los municipios de Belém y Castanhal, Pará, Brasil. Se aplicaron instrumentos de caracterización y la escala de efectividad de los docentes en prácticas educativas inclusivas. Las técnicas de análisis de datos fueron análisis factorial y análisis de correspondencia. Entre los resultados encontrados, se verificaron asociaciones entre las variables investigadas lo que sugiere que, al juzgar su propia capacidad en prácticas educativas inclusivas, el docente considera algunos factores presentes en el contexto y en su trayectoria docente. Se espera que este estudio pueda contribuir a estimular la formación continua de los docentes en un contexto inclusivo.Abstract: The objective of this study was to describe the association of teachers' self-efficacy in inclusive educational practices with variables of the teaching context and teachers' characteristics. There were 193 teachers in basic education, 77.72 % female and 22.28 % male from private, confessional and public state schools located in the municipalities of Belém and Castanhal, Pará, Brazil. The instruments of characterization and the scale of effectiveness of teachers in inclusive educational practices were applied. The data analysis techniques were factorial analysis and correspondence analysis. Among the results found, associations between the investigated variables were verified, which suggests that when judging one's own capacity in inclusive educational practices, the teacher considers some factors present in the context and in his or her teaching path. It is hoped that this study can contribute to the stimulation of continued teacher education in the inclusive context.
Abstract: Resumen: El aprendizaje de habilidades de la teoría de la mente (ToM) se considera fundamental para garantizar un buen desempeño adaptativo en el contexto social dado que permite a las personas atribuir estados mentales a sí mismas y a otras, y así poder predecir el comportamiento de los demás. El objetivo del presente estudio consistió en analizar el desempeño en las tareas de ToM y en la comprensión de verbos mentalistas contextualizados en historias en niños con desarrollo normativo. Se utilizó una muestra de 41 niños con edades comprendidas entre 3 y 5 años con una metodología descriptiva. Los resultados muestran que el nivel 3 de ToM fue el que obtuvo menores niveles de logro. En relación con la prueba que evaluaba la comprensión de verbos mentalistas, los resultados más bajos se obtuvieron en aquella que hacía referencia al verbo saber. Los resultados encontrados sugieren que se aprenden primero verbos mentales referidos a deseos antes que a creencias, así como que los niveles de información defendidos por el modelo de ToM de Howlin et al. (1999) no parecerían estar secuenciados en niveles de complejidad.Resumo: A aprendizagem das habilidades de teoria da mente (ToM) é considerada fundamental para garantir um bom desempenho adaptativo no contexto social, pois permite às pessoas atribuir estados mentais a si mesmas e aos outros, e assim prever o comportamento das pessoas. O objetivo do presente estudo foi analisar o desempenho nas tarefas de ToM e na compreensão de verbos metacognitivos contextualizados em histórias em crianças com desenvolvimento normativo. Uma amostra de 41 crianças de 3 a 5 anos foi utilizada com uma metodologia descritiva. Os resultados mostram que o nível 3 de ToM foi o que teve os menores níveis de acertos. Em relação ao teste que avaliou a compreensão dos verbos metacognitivos, os resultados mais baixos foram obtidos no teste que se referia ao verbo saber. Os resultados encontrados sugerem que os verbos mentais referentes aos desejos são aprendidos primeiro antes das crenças, e que os níveis de informação defendidos pelo modelo ToM de Howlin et al. (1999) não parecem estar em sequência de níveis de complexidade.Abstract: The learning of theory of mind (ToM) skills is considered essential to guarantee good adaptive performance in the social context since it allows people to attribute mental states to themselves and others, and thus be able to predict the behavior of others. The aim of the present study was to analyze the performance of ToM tasks and the understanding of mental verbs contextualized in stories with typically developing children. A sample of 41 children aged between 3 and 5 years was used with a descriptive methodology. Results show that ToM level 3 was the one with the lowest levels of achievement. In relation to the test that evaluated the understanding of mental verbs, the lowest results were obtained in the one that referred to the verb to know. Results found suggest that mental verbs referring to desires first learned before beliefs, as well as that the levels of information defended by the ToM model of Howlin et al. (1999) are not sequenced in levels of complexity.
Open Access journal
