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Filosofia e Educação
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ISSN (Print) 1984-9605
Published by Universidade Estadual de Campinas Homepage  [25 journals]
  • Editorial da Revista Filosofia e Educação, n. 2 (2022)

    • Authors: Silvio Gamboa
      First page: 1
      Abstract: A Revista Filosofia e Educação apresenta o 2o número de 2022 contendo prioritariamente trabalhos encaminhados na seção de fluxo contínuo. Considerando os conteúdos dos artigos selecionados foi possível identificar núcleos comuns que permitem intitular esta edição sob os conceitos de “Filosofia da Educação e ideias pedagógicas”. Espera-se que que este periódico de divulgação científica sega contribuindo na divulgação de estudos e pesquisas sobre a Filosofia e sua relação com a Educação nos formatos de artigos, ensaios, relatos de experiências, relatos de pesquisas e resenhas, cobrindo um universo de autores entre pesquisadores mais consolidados até estudantes nas suas fases de sua iniciação como autores de trabalhos científicos, particularmente nos formatos de relatos e de resenhas. 
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8670873
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • A filosofia da pergunta no percurso da formação de si mesmo

    • Authors: Jose Aparecido De Oliveira Lima, Junot Cornélio Matos
      First page: 9
      Abstract: Resumo: O falar desse artigo repousa em uma filosofia da pergunta! Talvez devêssemos, desde já, expressar que quanto mais problematizamos e questionamos a respeito de algo, mais temos a possibilidade de compreendê-lo melhor. Nesse processo, o objetivo deste artigo é enfatizar a caminhada do ser humano ao conhecimento de si mesmo pelo perguntar-se. Queremos dizer que não podemos estar preocupados em apenas dispor de respostas, e sim em reiterar a prática da pergunta. Ora, quanto mais voltamos o olhar para nosso modo de viver a vida, mais temos a oportunidade de um encontro íntimo conosco. O questionar-se pode afrontar um modo de viver indolente. Portanto, toda a realidade que confrontamos refere-se ao nosso modo de agir no mundo. Fundamentados no pensamento de Michel Foucault (2010), trataremos aqui das perguntas da vida como horizonte para uma formação e transformação do ser humano, naquilo que enfatizaremos como uma maneira de viver a vida.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8670257
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • A prática pedagógica e o ensino de filosofia no contexto da
           pandemia da COVID-19

    • Authors: Altair Alberto Fávero, Talia Leite de Faria, Evandro Consaltér
      First page: 23
      Abstract: No contexto da pandemia, vivemos a incerteza de quando a vida tornará a sua normalidade. Esse momento de incerteza nos impulsiona a reflexão sobre o atual cenário, os desafios e possibilidades dessa nova forma de viver. Pensando nisso, o presente estudo de cunho bibliográfico hermenêutico busca refletir acerca da prática pedagógica e do ensino de filosofia no atual contexto, atendo-se aos seguintes problemas: é possível uma prática pedagógica de qualidade em meio a esse cenário' De que modo o ensino de filosofia pautado na reflexão pode ser possível na modalidade à distância' Para dar conta de tais questões, buscamos nas reflexões de Antunes Neto (2020) e Barreto; Rocha (2020), o diálogo acerca da possibilidade da prática pedagógica em tempos de pandemia, assim como a possibilidade do ensino de filosofia por meio da reflexão presente nos escritos de Trombetta (2013).
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8668599
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • A relação entre a filosofia e a educação

    • Authors: Maria Núbia de Araújo, Maria Elly Krishna dos Santos Pereira , Ruth Maria de Paula Gonçalves
      First page: 38
      Abstract: O trabalho discute os fundamentos da educação e as contribuições da filosofia para a educação e para a pedagogia. A análise, em andamento, constitui nossas pesquisas na universidade, investigando as concepções pedagógicas e os pressupostos e fundamentos da educação. O texto de caráter teórico-bibliográfico apresenta uma síntese nas correntes da filosofia da educação, identifica a função social, os limites e as possibilidades desse complexo considerando a especificidade da sociedade de classes. Dessa forma, apoia-se em Saviani (2012, 2013, 2013a), Aranha (1996) e Severino (1995). A educação e a formação humana no modo de produção capitalista perpassam por mecanismos explícitos e implícitos inerentes às teorias educacionais e à práxis educativa determinando as concepções de homem, de mundo e de sociedade.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8668592
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • A arte como superação da violência

    • Authors: Silvestre Grzibowski, Janessa Pagnussat, Aline Hernandes Grzibowski
      First page: 58
      Abstract: O objetivo desse estudo é apresentar a arte como ferramenta para superação da violência a partir da fenomenologia da vida. Michel Henry mostra que a vida é Energia que se impõe como uma verdadeira força e se revela a si mesma. No entanto, nos perguntamos: Por que então existe a barbárie e a violência' Por que a violência se impõe com tanta força em todos os lugares e inclusive no ambiente escolar' Sustentaremos a tese de que a vida tem seus poderes, mas ela precisa se manifestar como na arte, caso contrário, cairemos no obscurantismo. Por isso, iremos considerar que o caminho que nos leva para a manifestação da vida e a superação da violência só pode ser conduzido através da educação.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8667964
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • Ideias do século das luzes

    • Authors: Denylson Douglas de Lima Cardoso, Nelson Pereira de Sá
      First page: 73
      Abstract: O artigo elenca os elementos que demarcaram o iluminismo e suas influências na educação a partir do século XVIII. O estudo visa responder: o que foi o século das luzes e quais as suas contribuições para a educação' Como instrumento da coleta de dados priorizou-se o uso de textos em três momentos, a saber: primeiro - dos tipos “resposta à pergunta o que é o Esclarecimento'; segundo - análises sobre o pensamento rousseauniano a partir dos textos “Emílio ou da educação” e “Projeto de Educação” nas  abordagens de  Rousseau para suscitar debates sobre a educação humanista fundamentada na vivência do Contrato Social e nos fundamentos de uma educação para a sensibilidade do sujeito moderno; terceiro - discutir o legado das ideias iluministas no processo educacional na realidade brasileira.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8663709
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • Estado e Educação em Hobbes e Rosanvallon

    • Authors: Adriana Mitiko do Nascimento Takeuti
      First page: 96
      Abstract: Este artigo tem como objetivo fomentar uma discussão teórica acerca das concepções de Estado e suas possíveis relações com a educação tendo como base os estudos de Hobbes e Rosanvallon. Para isso, apresenta uma breve historicização dos dois autores e discute a partir de uma análise comparativa de suas obras na perspectiva de apresentar oposições e aproximações entre seus conceitos. Conclui que ambos os pensadores, expoentes em suas trajetórias, contribuem com a compreensão acerca da formação e organização do Estado, Hobbes defendendo o Estado protetor e Rosanvallon ressaltando a crise e possibilidades de superação do Estado-providência.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8666539
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • A epistemologia pragmatista de John Dewey

    • Authors: Edna Maria Magalhães Nascimento
      First page: 119
      Abstract: Dewey desenvolveu um programa doutrinário que visa mostrar como o conhecimento se funda na experiência. Essa é a dimensão científico-naturalista da sua obra. Nesse sentido, o seu projeto consiste numa rigorosa argumentação contra as explicações em que a experiência e a natureza são apresentadas com base em distinções arbitrárias. Na obra, Reconstruction in Philosophy [Reconstrução em Filosofia], Dewey desenvolveu seu projeto metafísico de dimensão historicista, propondo uma reconstrução para a filosofia. Em Experience and Nature [Experiência e Natureza], ele apresentou uma visada científica para a metafísica. Nessa obra, Dewey tenta pensar um sistema desenvolvido a partir da aplicação do método científico à filosofia tendo como base uma concepção filosófica da experiência. As concepções de Dewey acerca do conhecimento, do uso inteligente da razão e da natureza social da filosofia concorrem para a constituição de sua concepção de ciência. Nas duas obras fica evidente a sua crítica à noção tradicional de conhecimento como representação da realidade. Contra isso, Dewey passa a designar o conhecimento como um conjunto de “crenças” e “proposições” tomadas como garantias de usos ou assertividade garantida. Dewey se opõe à forma pela qual o problema epistemológico é formulado pela tradição, ou seja, a partir de uma posição realista ingênua no qual o conhecimento é visto como representação, desconsiderando o processo de conexão entre as coisas e entre o conhecedor e as coisas.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8668377
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • Deleuze e Guattari para pensar a educação em cièncias

    • Authors: José Luís Ferraro
      First page: 145
      Abstract: Este trabalho agencia a obra de Gilles Deleuze e Félix Guattari à educação em ciências ao jogar luzes sobre o deslocamento que permeia a organização deste componente curricular. O uso destes autores para pensarmos a  educação em ciências, possibilita a (re)inserção da diferença e da multiplicidade, extirpadas do estrato científico pelo sonho moderno de totalização da realidade – que persiste no pedagógico – por meio da redução conceitual operada pela lógica da identidade. Assim, evidencia as (des)continuidades das práticas entre um estrato e outro, como resultado da força de uma tradição que passa a ser subvertida pelo corte epistemológico deleuzo-guattariano.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8668223
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • A educação humanista para o ensino jurídico

    • Authors: Lana Lisiêr de Lima Palmeira, Tobyas Maia de Albuquerque Mariz, Carla Priscilla Barbosa Santos Cordeiro
      First page: 175
      Abstract: Este estudo buscou analisar como os currículos se originaram, estabelecendo como ponto de partida a tradição romana e sua arqueologia do saber jurídico, para, em seguida, adentrar nas reflexões em torno da ciência e da técnica na modernidade, desnudando aspectos valiosos a fim de se (re)pensar uma pauta humanista nessa seara. Como opção teórico-metodológica, adotou-se a abordagem de natureza qualitativa, com ênfase na revisão de literatura. Como resultado, ficou evidente a necessidade concreta de um modelo de educação jurídica que possa romper com a configuração socioeducacional atual e que seja capaz de assegurar a junção equilibrada entre o Humanismo, a Ciência, a Técnica, as Artes.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8668498
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • Liberdade, segurança e polícia

    • Authors: Fabiana Amaro de Brito
      First page: 204
      Abstract: O presente artigo aborda a instituição de órgãos de polícia como representantes do poder e da autoridade do Estado sob a ótica da filosofia, sobretudo no contexto do contrato social, fundamentada em revisão bibliográfica. Ainda que o homem tenha preterido sua liberdade natural em prol de uma liberdade assistida, e sendo a polícia um dos órgãos responsáveis por essa assistência, não há como afirmar que esse trabalho está correspondendo aos anseios da sociedade, sobretudo ao se analisar os índices de violência que a envolvem. Nesse sentido, a sociedade vem questionando a necessidade da existência dessas instituições, muitas vezes, inclusive, pedindo sua extinção.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8665787
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • Experiência e Filosofia

    • Authors: Geverton Kohnlein
      First page: 216
      Abstract: Este ensaio se propõe a abordar o tema da escuta em sala de aula, durante as aulas de filosofia, junto aos estudantes de ensino fundamental II e ensino médio. A partir da escuta é que se trama um emaranhado de experiências que se articulam com os afetos ocorridos na relação entre a comunidade escolar. Além disso, é partindo destes afetos que pode-se pensar na sala de aula como um espaço de comunidade, onde todos os participantes contribuem para a aprendizagem significativa elaborando estratégias de lutas antirracistas e de um olhar para as singularidades. Logo, é no corpo e na produção de sentidos que a experiência e a filosofia se entrecruzam em sala de aula construindo desejos e entusiasmo.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8668394
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • Justificando um conflito pelo Aquífero Guarani

    • Authors: Augusto Gonçalves Nobre, Beatriz Martins Camões
      First page: 234
      Abstract: Este artigo trata da justificativa de conflitos hídricos, analisando uma hipotética guerra pelos recursos do Aquífero Guarani. Em desacordo, um arcabouço teórico seria necessário para justificar a guerra. Em primeiro lugar, a versão de Walzer da Teoria da Guerra Justa (JWT) é apresentada como a referência mais consolidada. A seguir, é discutida a crítica de Waddington à JWT no que diz respeito aos recursos hídricos, delineando as particularidades de um recurso natural e estabelecendo que o "peso moral da escassez de água" deve ser considerado. Em seguida, é introduzido o conflito hipotético entre os países. Por fim, é defendido o pragmatismo na avaliação de conflitos envolvendo água.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8667614
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • Experiência pedagógica com a ginástica na escola

    • Authors: Rayza Rodrigues, Petra Schnneider
      First page: 245
      Abstract: O presente artigo é uma experiência pedagógica com a Ginástica, especificamente a Ginástica Circense e Acrobática para alunos do ensino médio a partir de uma metodologia superadora. Através do método da práxis social foi possível identificar o conhecimento inicial dos alunos, problematizar elementos emergentes durante as aulas, confrontar o conhecimento científico com o senso comum, permitir a criatividade do aluno para novas possibilidades e superar a realidade a qual os alunos se encontravam. As aulas aqui expostas proporcionaram ao aluno superar a sua realidade a partir da apropriação e objetivação dos conhecimentos propostos.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8668591
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
  • A construção da genealogia de Foucault a partir de Nietzsche

    • Authors: Rodrigo de Oliveira Figueiredo
      First page: 257
      Abstract: Este artigo tem como objetivo abordar o tratamento dado por Foucault ao tema da produção dos sujeitos e objetos do conhecimento. A partir de conceitos fundamentais de Foucault como saber, poder, prática e discurso, procuro ressaltar a influência que os textos de Nietzsche dedicados ao conhecimento tiveram sobre a abordagem genealógica foucaultiana. Passando por alguns textos de teor metodológico de Foucault, pretendo mostrar como a sua genealogia é marcada por uma crítica do conhecimento em que se questiona, a partir de uma perspectiva nietzschiana, o estatuto da relação entre sujeito e objeto e os modos de constituição da verdade são questionados.
      PubDate: 2022-09-05
      DOI: 10.20396/rfe.v14i2.8663610
      Issue No: Vol. 14, No. 2 (2022)
       
 
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