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ISSN (Print) 1667-2003 - ISSN (Online) 2524-9274
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  • La alfabetización académica en el marco de las propuestas didácticas de
           la licenciatura de Pedagogía Social: qué dicen y hacen los profesores y
           estudiantes

    • Authors: Carolina M Cernusco Carreras
      Abstract: El artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa en relación a los
      procesos de alfabetización académica en la Licenciatura de Pedagogía Social de la
      Universidad Provincial de Córdoba. El objetivo fue conocer y caracterizar las prácticas
      de lectura y escritura que promueven los profesores en las cátedras e indagar los materiales
      de lectura, producciones escritas que los estudiantes deben elaborar, como
      así también las instancias de seguimiento que son parte del proceso. En el estudio,
      participaron profesores y estudiantes y se utilizaron cuestionarios autoadministrados yentrevistas en profundidad. Según los resultados, se concluye que la lectura y la escritura
      son prácticas presentes en la carrera, pero no constituyen contenidos a ser enseñados.
      A través de estas, los estudiantes acceden con dificultades a los contenidos de
      las cátedras, pero no cuentan con acompañamientos de sus profesores. Los procesos
      de alfabetización académica quedan delegados a otras cátedras como es el caso del
      Taller de Lectura y Escritura Académica, lo que genera desencuentros entre los profesores
      especialistas de las disciplinas y los profesores expertos en alfabetización.
      PubDate: 2021-12-22
      DOI: 10.22529/dp.2021.19(38)01
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
  • El portafolio docente. Un estudio de caso sobre su implementación en la
           ciudad de Córdoba: entre la autoevaluación y la rendición de cuentas

    • Authors: Damián Revillo, Patricio Pereyra, Claudio M. Viale, Carlos Arias
      Abstract: En las últimas décadas, los programas de formación docente, tanto inicial como permanente,
      han apuntado al desarrollo de competencias de investigación con la finalidad
      de que los docentes incorporen herramientas de sistematización y reflexión en y sobre
      sus prácticas y, de esta forma, se constituyan como actores activos en la generación de conocimiento pedagógico. El portafolio docente ha sido presentado como una herramienta
      de evaluación y formación propicia para la consecución de estos objetivos.
      Sin embargo, su eficiencia depende de las circunstancias en las que se implementa.
      En este trabajo, nos propusimos, mediante una investigación cualitativa, reconstruir
      la perspectiva de las maestras de una escuela primaria de la ciudad de Córdoba en
      torno a la construcción del portafolio docente. Los resultados muestran la ocurrencia
      de un proceso de dirección de las prácticas educativas de las maestras a partir del registro
      y análisis de los aprendizajes alcanzados por los alumnos, en el que se expresa
      un conflicto con la concepción de la evaluación como “rendición de cuentas”. Hasta
      donde sabemos, este es el primer estudio que analiza la implementación del portafolio
      docente en la provincia de Córdoba.
      PubDate: 2021-12-22
      DOI: 10.22529/dp.2021.19(38)02
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
  • Las nuevas tecnologías en la educación y los curadores digitales

    • Authors: Martín Daniel Cipollone
      Abstract: Se describe brevemente el panorama del impacto provocado por la pandemia de COVID-
      19 en el ámbito de la educación, sobre todo en las prácticas de la enseñanza. Además,
      se presenta la figura del curador de contenidos como alguien que puede ayudar
      a los docentes para la selección y la presentación de los contenidos a aprender por los
      estudiantes y a estos para aprender a manejar y evitar el exceso de información (o
      infodemia) que se encuentra hoy en las redes. La educación ha enfrentado un cambio
      tan grande que se hacen necesarias estrategias nuevas y creativas para continuar con
      los procesos de aprendizaje que la escuela requiere. Uno de los grandes desafíos es
      aprender a utilizar nuevas herramientas tecnológicas, pero, sobre todo, es necesario
      continuar acompañando a los estudiantes y hacer el esfuerzo de mantener el insustituible
      vínculo pedagógico. El uso de la tecnología no nos tiene que deshumanizar,
      debemos aprender a utilizarla creativamente.
      PubDate: 2021-12-22
      DOI: 10.22529/dp.2021.19(38)03
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
  • La malicia de los intelectuales. Una lectura neopragmática de
           Heidegger, Borges y Kundera

    • Authors: Aldo Enrici
      Abstract: El pensamiento de intelectuales influyentes puede ser afectado por la intrusión de
      sus propias opiniones privadas, de contenido malicioso. La ética profesional queda en
      desequilibrio. Mencionamos tres casos: Martin Heidegger, Jorge Luis Borges y Milan
      Kundera. Heidegger expresa su antisemitismo. Jorge Luis Borges elogia las dictaduras
      latinoamericanas. Milan Kundera manifiesta su deseo de violación carnal de una mujer.
      La posición de Richard Rorty, desde la hermenéutica pragmática sobre la distinción
      entre vida pública y vida privada que afecta a estos intelectuales, permite explicar
      estos deslices éticos.
      PubDate: 2021-12-22
      DOI: 10.22529/dp.2021.19(38)04
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
  • Significaciones del juego en el Nivel Inicial desde la práctica docente
           de los profesorados de Educación Física de la provincia de Córdoba

    • Authors: Silvia Beatriz Alcota
      Abstract: Esta ponencia presenta el marco de trabajo2 como parte de la investigación en curso,
      que plantea profundizar las significaciones y sentidos3 que tienen sobre el juego docentes
      y estudiantes de los profesorados de Educación Física4 de Córdoba, Argentina,
      y cómo esto se traduce en sus prácticas.
      PubDate: 2021-12-22
      DOI: 10.22529/dp.2021.19(38)05
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
  • Liderazgo y educación Reflexiones en tiempos de pandemia

    • Authors: Sara Caputo, José Miguel Pérez Gaudio
      Abstract: El concepto de liderazgo posee diferentes interpretaciones tanto a nivel general como
      en el campo específico de la educación. En medio de la pandemia del COVID-19,
      reflexionamos sobre el vínculo entre liderazgo y educación. Metodológicamente, exploramos
      el campo de significación de cada uno de estos términos para vincular la
      evolución de su connotación con ideas y aportes teóricos desde la psicología de la
      educación. En la necesidad de abordar problemas difíciles e inéditos en educación,
      ¿de qué modo puede ser útil la práctica de liderazgo' ¿Puede concebirse un liderazgo
      pedagógico con el propósito de comprometer activamente a docentes y a estudiantes
      como responsables de sostener un proceso de aprendizaje' Hacia el final, planteamos
      una hipótesis conceptual de liderazgo pedagógico a la luz de las necesidades que la
      pandemia ha puesto de relieve y que atienden al capital educativo que porta cada estudiante
      y cada docente, propios de cada comunidad educativa.  
      PubDate: 2021-12-22
      DOI: 10.22529/dp.2021.19(38)06
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
  • Implicancias e intervenciones del ejercicio de la psicología en el
           ámbito educativo: aconteceres actuales

    • Authors: Alejandra Bertolez, Magalí Otero Signorelli
      Abstract: El ejercicio profesional de psicólogos en el ámbito educativo se construye teniendo en
      cuenta: el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo. En este ensayo, se
      considera que, para entender el quehacer del psicólogo educacional y los problemas
      educativos actuales, se hace necesario contextualizarlos, realizando un análisis que
      contemple la diversidad y que considere la presencia de múltiples dimensiones que
      intervienen en la educación: lo biológico, psicológico, social, pedagógico. El trabajo
      de encuadre institucional considera el abordaje desde la perspectiva compleja, donde
      se comprende la escuela como institución educativa que vincula, reúne y administra
      formaciones y procesos heterogéneos -sociales, políticos, culturales, económicos,
      psíquicos- que atraviesan a los sujetos que transitan y habitan en ella, construyendo
      experiencia, alteridad y subjetividad.
      PubDate: 2021-12-22
      DOI: 10.22529/dp.2021.19(38)07
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
  • La función formadora del supervisor escolar en un mundo complejo

    • Authors: Raquel Susana Sandrone
      Abstract: Inmersos en el siglo XXI, caracterizado por el fin de las certezas, es necesario transmutar
      las formas de hacer escuela y encontrar un modo más societario de relacionarnos
      y poder así complementarnos en la diversidad que en la realidad somos.
      Dentro del sistema educativo, la institución supervisión escolar cumple un papel fundamental
      en estas nuevas formas de ser y de estar dentro de las escuelas. Pensar la
      función formadora del supervisor desde la complejidad permite avanzar en la mejora
      esperada.
      Las hipótesis propuestas por Guyot (2016) para analizar nuevas formas de relación
      entre teoría y práctica y su esquema sobre las prácticas del conocimiento en los sistemas
      complejos cobran sentido en la necesidad de reconstruir las prácticas formadoras
      de la supervisión adaptadas al contexto actual.
      PubDate: 2021-12-22
      DOI: 10.22529/dp.2021.19(38)08
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
  • Propuesta de agrupamiento y clasificación de competencias

    • Authors: Diego Gabriel Andrione, Mariano Hugo Zaragoza, Adriana Beatriz Welter, Ana María Vázquez
      Abstract: En la era de la sociedad del conocimiento, la educación se ubica como un elemento
      clave del sistema productivo. Este modelo requiere sinergia y articulación entre la
      adquisición del conocimiento y el practicum laboral entendido como el espacio de socialización
      e iniciación profesional. Además, plantea como un componente central que,
      en su período de formación, el estudiante adquiera competencias que lo posicionen
      como idóneo para la resolución autónoma de situaciones problemáticas con las que se
      enfrentará en su ejercicio profesional.
      En ese sentido, la información disponible da cuenta de numerosos estudios en el campo
      de las competencias, pero existe una vacancia en la búsqueda de un agrupamiento y posterior clasificación que sirva como estructura organizativa de planes de estudios
      de educación basada en competencias. El presente artículo propone establecer, con
      base en las fuentes consultadas, un modelo de clasificación de competencias como
      herramental para planificaciones educativas.
      PubDate: 2021-12-22
      DOI: 10.22529/dp.2021.19(38)09
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
  • Los proyectos telecolaborativos como estrategia didáctica innovadora
           en la era digital

    • Authors: Silvana Carnicero Sanguinetti
      Abstract: El objetivo de este artículo es presentar las características que convierten a los proyectos
      telecolaborativos en una estrategia didáctica innovadora para escuelas primarias
      y secundarias en la era digital. La investigación realizada incluyó como informantes
      clave a docentes que utilizaban proyectos de colaboración global en sus aulas y que
      podían relatar buenas prácticas. Entrevistas a docentes locales y globales, fuentes
      documentales provenientes de los espacios de colaboración y observaciones participantes
      posibilitaron la triangulación de datos. La centralidad del estudiante y su motivación,
      la conexión escuela-mundo real, la incorporación de diferentes voces, el aporte
      a la alfabetización digital de los estudiantes y el desarrollo de habilidades del siglo XXI
      son los principales puntos que hacen de los proyectos telecolaborativos una estrategia
      innovadora para implementarse en aulas de primaria y secundaria, que alcanzan
      aun mejores resultados cuando espacios, tiempos y relaciones son atravesados por la
      flexibilidad.
      PubDate: 2021-12-22
      DOI: 10.22529/dp.2021.19(38)10
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
  • La dirección escolar en la normativa vigente de la provincia de
           Córdoba

    • Authors: Carolina Yelicich
      Abstract: Centramos nuestra atención, en este artículo, en las normativas que se han producido
      en las últimas décadas para regular la función directiva y organizar la tarea de
      los directivos escolares de nivel secundario de la provincia de Córdoba (Argentina).
      Las normativas desactualizadas, la multiplicidad de deberes, tareas y atribuciones y
      el escaso énfasis en la consolidación de equipos directivos constituyen algunas de las
      problemáticas que se derivan de la reglamentación vigente.
      El presente trabajo forma parte de una investigación doctoral en proceso, centrada en
      el trabajo de los directivos de dos centros escolares de nivel secundario en la ciudad de
      Córdoba, Argentina, y en la ciudad de Málaga, España. En la investigación, se efectúa
      un estudio cualitativo con enfoque etnográfico, el cual utiliza -como fuentes de información-
      el análisis de documentos, las entrevistas en profundidad y la observación
      directa. En esta presentación, se focaliza en la situación del caso cordobés.
      PubDate: 2021-12-22
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
  • La nueva normalidad de los jóvenes universitarios españoles: vocación
           en tiempos de pandemia

    • Authors: Alonso Escamilla, Teresa Martín
      Abstract: El objetivo de la presente investigación fue identificar si la modalidad
      de enseñanza universitaria (presencial vs. semipresencial/virtual) tiene influencia en
      las percepciones de los universitarios españoles en relación al aislamiento social, al
      horario académico irregular, a las preocupaciones económicas y al abandono de los
      estudios. Se analizó la asociación de las variables a través de tablas de contingencia y
      pruebas de ji al cuadrado de Pearson. Aunque las hipótesis no llegan a confirmarse, los
      hallazgos parecen indicar que, con una muestra estadísticamente significativa, los universitarios
      en modalidad semipresencial/virtual se sentirán más aislados socialmente,
      tendrán un horario académico irregular, mayores preocupaciones económicas y será
      más frecuente el abandono de los estudios en este nivel.
      PubDate: 2021-12-22
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
  • Perfil de las coordinaciones de las UCDIE1 y su relación con las
           características del liderazgo pedagógico y el liderazgo para la justicia
           social

    • Authors: Laura Ruiz, María Raquel Schettini Castro
      Abstract: El presente trabajo indaga en prácticas que asociamos al liderazgo pedagógico (LP) y
      liderazgo para la justicia social (LJS) en Uruguay a partir de un estudio exploratorio
      de las Unidades Coordinadoras Departamentales de Integración Educativa (UCDIE).
      Tomando algunas competencias que hacen a los liderazgos mencionados y la información
      recabada en una serie de entrevistas, se ensaya un esbozo del saber hacer de
      dichas unidades. Uno de los interrogantes que guían la investigación es el siguiente:
      ¿Responden los perfiles de coordinación de las UCDIE a las características del liderazgo
      pedagógico y de la justicia social' Las UCDIE son las encargadas de potenciar, a nivel departamental y local, una política
      que apunta a la coordinación metodológica y a la continuidad educativa entre los
      subsistemas de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), así como de
      desplegar estrategias y generar acuerdos territoriales en pro de favorecer el derecho
      a la educación.  
      PubDate: 2021-12-22
      DOI: 10.22529/dp.2021.19(38)13
      Issue No: Vol. 19, No. 38 (2021)
       
 
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