Authors:Alexandre Simão Freitas, Ana Lúcia Borba de Arruda, Maria da Conceição Silva Lima Abstract: Editorial. PubDate: 2022-11-21 Issue No:Vol. 13, No. 1 (2022)
Authors:Francisvaldo dos Santos Nascimento, Diana de Oliveira Santos, Lindalva Gouveia Nascimento Pages: 4 - 20 Abstract: A presente pesquisa teve como objetivo identificar as políticas acadêmicas de atendimento aos discentes dos cursos de graduação em dois campi da Universidade Federal da Paraíba. A pesquisa seguiu uma abordagem quantitativa e análise documental. Foram identificadas as seguintes políticas acadêmicas de assistência estudantil - os Auxílios Moradia, Residência, Restaurante, Transporte, Creche, Bolsa Permanência, Aluno Apoiador do Projeto Milton Santos de Acesso ao Ensino Superior e Comitê de Inclusão e Acessibilidade. Verificou-se a importância dessas ações estruturadas de assistência estudantil na universidade com subsídio de bolsas como uma política relevante que apoiam a permanência dos estudantes nos cursos, principalmente aos que se encontram em situação de vulnerabilidade econômica e social. PubDate: 2022-11-21 DOI: 10.51359/2359-1382.2022.251803 Issue No:Vol. 13, No. 1 (2022)
Authors:Allan Solano Souza, Ciclene Alves da Silva Pages: 21 - 38 Abstract: A política de responsabilidade educacional (PRE) do município de Mossoró-RN incorporou em sua concepção pressupostos da nova gestão pública, tendo como pilares a prestação de contas, avaliação e responsabilização. Neste artigo, objetiva-se analisar usos e apropriações destes dois últimos. Com base na pesquisa qualitativa e análise documental foi realizado um estudo de caso do sistema municipal de educação, além de uma entrevista semiestruturada com um representante da sociedade civil que participou da concepção da nova política educacional. Os resultados revelam que a avaliação é utilizada em processos de premiações material e simbólica, dados que fortalece a responsabilização pela competição administrada e pelo controle de resultados. Conclui-se que esta competição obstrui a livre iniciativa das escolas na concepção de suas próprias políticas, com tarefas burocráticas. PubDate: 2022-11-21 DOI: 10.51359/2359-1382.2022.238055 Issue No:Vol. 13, No. 1 (2022)
Authors:Aparecido Fernando da Silva, Luciana Esther da Silva Felix, Michel da Costa, Elisabeth dos Santos Tavares Pages: 39 - 57 Abstract: A presente investigação é de cunho qualitativo tendo o objetivo de compreender a relação presente na gestão democrática da escola quanto à utilização de recursos públicos, nomeadamente, o Programa Dinheiro Direto na Escola-PDDE. O grupo pesquisado foi constituído por 20 diretores de escolas públicas, da Região Metropolitana da Baixada Santista, formada por nove município, tendo como instrumentos de coleta o questionário e a entrevista semiestruturada. A análise levou à compreensão dos critérios de utilização das verbas e das principais dificuldades enfrentadas no cotidiano da escola por parte da gestão, apontando para o fato de que quanto maior a descentralização financeira, mais viável a democratização na escola. PubDate: 2022-11-21 DOI: 10.51359/2359-1382.2022.249064 Issue No:Vol. 13, No. 1 (2022)
Authors:Taiane Aparecida Ribeiro Nepomoceno Pages: 58 - 76 Abstract: O estudo reuniu as percepções de gestores escolares da educação básica acerca das dimensões da educação ambiental no Brasil. Para tanto, desenvolveu-se uma revisão de escopo da literatura, tipo estado do conhecimento, nas bases de dados da SciELO, Scholar Google e Web of Science. Foram considerados os estudos desenvolvidos no Brasil, publicados nos últimos sete anos, sendo identificadas na Análise Textual Discursiva empregada três categorias emergentes: Educação ambiental como ferramenta para a resolução de problemas ambientais locais; Educação ambiental como processo disciplinar em sala de aula e Educação ambiental como prática colaborativa e de engajamento. Conclui-se que a educação ambiental, a partir da gestão escolar é pouco discutida, carecendo maiores investimentos na formação inicial e continuada, para gestores e professores. PubDate: 2022-11-21 DOI: 10.51359/2359-1382.2022.253604 Issue No:Vol. 13, No. 1 (2022)
Authors:Felipe Alencar, Cileda dos Santos Sant'Anna Perrella Pages: 77 - 95 Abstract: Diante das intensas insatisfações de educadores(as) à política educacional do governo paulista, em 2018 foi constituído o Grupo Escola Pública e Democracia (Gepud), que conta com a participação de educadores e estudantes como espaço de soma de forças, de reflexão, análise crítica da conjuntura na perspectiva de traçarem conjuntamente ações de resistência, visando a garantia do direito à educação de qualidade da escola pública, laica, gratuita pautada pelo princípio constitucional da gestão democrática. O Gepud é o objeto de análise nesse texto, com o objetivo de apresentar e discutir nuances de sua história, por meio de pesquisa qualitativa e análise documental de pesquisa-ação. O grupo tem se constituído como espaço de acolhimento, construção coletiva, participação e aprendizagens de práticas democráticas, onde se apropriam criticamente e se resiste às políticas educacionais pautadas no gerencialismo fortalecendo a relação escola e universidade. PubDate: 2022-11-21 DOI: 10.51359/2359-1382.2022.250550 Issue No:Vol. 13, No. 1 (2022)
Authors:Caissa Veloso e Sousa, Luiza Gismondi da Silva de Araújo Santos, Nayara Kelly Batista Pages: 96 - 116 Abstract: Este estudo objetivou identificar e analisar como jovens com deficiência intelectual, que estudam em uma escola especial privada de Belo Horizonte, percebem o processo de inclusão no ambiente escolar e o possível acesso ao mercado de trabalho. Caracterizou-se como estudo de caso descritivo, de abordagem qualitativa. Foram entrevistados dez alunos com deficiência intelectual de uma escola particular Belo Horizontina. Os entrevistados passam por situações que os constrangem, mas têm a facilidade de se relacionar com outras pessoas com deficiência. Foi observado também que o ambiente escolar no qual estão inseridos proporciona a sensação de acolhimento, companheirismo e ajuda no que se refere aos profissionais. As expectativas para o mercado de trabalho demonstram-se desconhecidas pela maioria, entretanto, muitos têm o desejo de seguir uma carreira profissional. PubDate: 2022-11-21 DOI: 10.51359/2359-1382.2022.251656 Issue No:Vol. 13, No. 1 (2022)
Authors:Mariana Cosme Rodrigues, Maria da Conceição Carrilho de Aguiar Pages: 117 - 135 Abstract: Este artigo teve como objetivo identificar o que dizem os estudantes sobre a formação inicial ofertada no curso de Pedagogia. As IES pesquisadas foram: UFPE, UFRPE e FAFIRE. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas: na primeira, aplicamos um questionário com 24 estudantes dos últimos períodos do curso; na segunda, entrevistas semiestruturadas online com seis estudantes das referidas IES. Os resultados revelam que só a formação em sala de aula não é suficiente para preparar para o pleno exercício da profissão. E que as atribuições do pedagogo são amplas, e ele tem uma vasta área de atuação profissional. PubDate: 2022-11-21 DOI: 10.51359/2359-1382.2022.249048 Issue No:Vol. 13, No. 1 (2022)
Authors:Luiz Henrique da Silva, Danuzi da Silva, Tatiana Ghedine, Josiane da Luz Pages: 136 - 155 Abstract: O presente artigo buscou diagnosticar os fatores que interferem na motivação de docentes em uma rede pública municipal de ensino à luz da Teoria dos Dois Fatores de Herzberg. Trata-se de uma pesquisa qualitativa-quantitativa e descritiva. O estudo foi realizado na Rede Municipal Pública de Ensino da cidade de Guabiruba/SC. O instrumento para coleta de dados utilizado foi o questionário aplicado com 118 professores que lecionam há mais de dois anos na rede pública municipal de ensino, além de uma entrevista estruturada com a secretaria de educação e 8 diretores escolares. Os resultados apresentaram apenas o fator remuneração interferindo negativamente na motivação dos docentes, enquanto os fatores relacionamento, responsabilidade, realização e reconhecimento, interferiram positivamente. Por meio dos resultados é perceptível que os fatores que interferem na motivação dos docentes contemplam, principalmente, aspectos motivacionais intrínsecos, ou seja, intangíveis e dificilmente mensurados. PubDate: 2022-11-21 DOI: 10.51359/2359-1382.2022.253015 Issue No:Vol. 13, No. 1 (2022)
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