Authors:Mikko Tujula Pages: 3–23 - 3–23 Abstract: Artikkelin tavoitteena on tarkastella, miten kouludemokratian laveus, syvyys ja vaikuttavuus toteutuvat tulevaisuusverstastyöskentelyssä, ja mitkä tekijät mahdollistavat sen. Tutkimusaineisto koostuu yhden alakoulun rehtorin, opettajien ja oppilaiden teemahaastatteluista. Haastatteluita on analysoitu fenomenografista lähestymistapaa hyödyntäen. Analyysin perusteella tulevaisuusverstas on lupaava menetelmä kouludemokratian eri ulottuvuuksien toteutumiseen. Tutkimuskoulussa kaikki oppilaat pääsivät mukaan tulevaisuusverstastyöskentelyyn, oppilaat pystyivät vaikuttamaan moneen kouluyhteisönsä asiaan, ja heillä oli mahdollisuus nostaa haluamansa asiat päätöksentekoon. Kouludemokratian eri ulottuvuuksien toteutumisen mahdollistivat rehtorin antama tuki, asiantuntijaopettajan rooli muutoksen käynnistäjänä, oppilaiden vaikutusmahdollisuuksien kirjaaminen koulun opetussuunnitelmaan, velvoittavat vaikuttamisrakenteet, opettajien ohjaava rooli sekä kehittymishaluinen ja oppilasmyönteinen toimintakulttuuri. Tulosten perusteella tulevaisuusverstasta kannattaisi kokeilla muissakin alakouluissa. Future workshop as a tool for promoting school democracy in elementary school Abstract This study explores future workshop (FW) as a tool for promoting the breadth, depth, and range of school democracy. The data consists of one elementary school’s teachers’, principal’s, and students’ thematic interviews and it was analyzed using research methods typical for a phenomenographic study. The analysis suggests that FW is a good method to promote school democracy. FW involves all the students, and students have been able to affect schools’ matters and bring many matters into consideration. FW needs e.g. principal’s support, binding structures for student participation, and development-oriented school culture, to promote school democracy. FW could be tested more widely in elementary schools. Keywords: future workshop, participation, school democracy PubDate: 2022-12-30 DOI: 10.23988/ad.107581 Issue No:Vol. 6, No. 2 (2022)
Authors:Minna Vastimo Pages: 24–5 - 24–5 Abstract: Oppimisen itsesäätelyn taidoilla on todettu olevan yhteys akateemisissa opinnoissa menestymiseen. Tämä käsityöopintojen aikana toteutettu kvantitatiivinen tutkimus käsittelee Oulun yliopiston luokanopettajaopiskelijoiden (N = 156) oppimisen itsesäätelytaitoja käsityöopintojen alkuvaiheessa. Tutkimusaineisto kerättiin Motivated Strategies for Learning Questionnaire -kyselyn (MSLQ; Pintrich, Smith & Garcia, 1993) avulla. Tutkimuksen mukaan opiskelijoiden itsesäätelytaidot eri oppimisstrategioiden käytössä olivat hyvällä tasolla, mikä ilmeni erityisesti ponnisteluiden säätelyssä ja avun hakemisessa. Opiskelijat, joilla oli hyvät oppimisen itsesäätelyn taidot, raportoivat myös korkeampaa kognitiivista kiinnittymistä käsityöopintoihin. Opintojaksolla suoriutumisella ja oppimisen itsesäätelytaidoilla oli yhteys myös opettajaopiskelijoiden käsityöharrastuneisuuden kanssa. Self-regulation skills and study engagement among teacher education students in craft studies Abstract Self-regulation skills have been found to be associated with success in academic studies. This quantitative research on self-regulation skills was carried out within a handicraft course for teacher education students (N = 156) at the University of Oulu in the early stages of craft studies. Research data was collected with the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ; Pintrich, Smith & Garcia, 1993). According to this research, students' self-regulatory skills in using different learning strategies were good, which was particularly evident in regulating their own efforts and help seeking. At the same time, good self-regulation learning strategies skills was related to students' higher cognitive engagement in craft studies. Teacher students' craft hobbies were also related to course performance and self-regulation skills in the course. Keywords: self-regulation skills, study engagement, student teachers, craft education PubDate: 2022-12-30 DOI: 10.23988/ad.100642 Issue No:Vol. 6, No. 2 (2022)
Authors:Katri Hansell, Michaela Pörn, Ida Rebers Pages: 52–6 - 52–6 Abstract: Syftet med artikeln är att med utgångspunkt i en mediedebatt om modersmålsinriktad finska (mofi) fördjupa förståelsen av olika intressentgruppers syn på mofi-undervisning i svenskspråkiga skolor i Finland. Vi granskar teman som lyfts fram och vilka intressentgrupper som uttalar sig om vilka teman. Materialet består av insändare och redaktionens respons på dem, ledare och artiklar. En innehållsanalys av materialet resulterade i två temaområden – det tvåspråkiga samhället och mofi-undervisningen i skolan. Resultaten visar att det finns en variation i synen på mofi-undervisningens uppdrag. Förutom mofi-undervisningen återspeglar debatten också debattörernas syn på tvåspråkighet på individ- och samhällsnivå samt på språkundervisning mer generellt. Native-level Finnish-language syllabus in Swedish-medium schools in Finland – analysis of a media debate Abstract Based on an analysis of a media debate, this article aims to deepen the understanding of different stakeholders’ views on the education of native-level Finnish-language syllabus (mofi) in Swedish-medium schools in Finland. We scrutinize thematic categories arising from the debate and what stakeholders take part in each of these. The data comprises opinion pieces and responses to them by editorial staff, editorials, and articles. The qualitative content analysis resulted in two thematic categories – the bilingual society and mofi teaching. The results reveal variations in perceptions of the mission of mofi education. Besides mofi education, the debate also reflects on participants’ views on individual and societal bilingualism, as well as language education in general. Keywords: Native-level Finnish-language syllabus, language education, bilingualism, societal debate PubDate: 2022-12-30 DOI: 10.23988/ad.101570 Issue No:Vol. 6, No. 2 (2022)
Authors:Anne-Maria Nupponen, Päivi Björn, Kari Sormunen Pages: 70–8 - 70–8 Abstract: Tarkastelemme tutkimuksessamme rakennetun ympäristön lukutaitoa osana turvallisuuskasvatusta, ja erityinen huomiomme on turvallisuusopasteissa. Aineistonamme ovat kuvatietokirjaluonnokset, joihin luokanopettajaopiskelijat valokuvasivat turvallisuusopasteita kirjastossa ja sen lähiympäristössä ja kirjoittivat kuvatekstit. Kuvatietokirjaluonnokset tuli kohdistaa perusopetuksen 5.–6.-luokkalaisille. Analysoimme kirjoissa esillä olevaa rakennetun ympäristön lukutaitoa: kirjoissa tuli esiin monipuolinen kuva lukutaidosta, johon oppilaita tulee turvallisuuskasvatuksessa ohjata. Turvallisuusopasteissa oli vaihtelua muodossa (esim. kilvet, teippaukset ja esineet), aiheessa (esim. paloturvallisuus ja hätäpoistuminen) ja informaatiossa (esim. ohjeet ja varoitukset). Tarkastelimme kuvatietokirjaluonnoksista myös tapaa, miten rakennetun ympäristön lukutaitoa välitettiin oppilaille. Tutkimme kuvatekstien puhetoimintoja, joita olivat esimerkiksi neuvot, kysymykset ja toteamukset; kuvatekstien variaatio toi esille monia oppilasta puhuttelevia ja turvallisuuskasvatusta edistäviä tapoja välittää rakennetun ympäristön lukutaitoa. Tutkimuksemme tukee osaltaan opettajankoulutuksen ja perusopetuksen turvallisuusosaamisen kehittämistä Class teacher students´ non-fiction picture book drafts of safety guides. Built environment literacy as part of safety education Abstract This study discusses the literacy of a built environment as a part of safety education. Particular attention is paid to safety guides. Our data consists of the draft non-fiction picture books compiled by class teacher students. The task was to photograph safety guides in the library and its surroundings and write captions. The books had to be targeted at 5th-6th grade primary school pupils. We analyzed the literacy of a built environment displayed in the books: the books provided a diverse view of the literacy in which the pupils are being instructed in safety education. The safety guides varied in the topics (e.g., plates, tapes, and items), in the subjects (e.g., fire safety and emergency exit), and the information (e.g., instructions and warnings). In addition, we researched the way the literacy of a built environment was conveyed to pupils. We analyzed the speech actions in the captions. They were, among others, advice, questions, and statements; the variety of the captions brought out many influential and conducive ways to safety education to convey the literacy of a built environment. Our research supports the development of safety competence in teacher education and in basic education. Keywords: Safety education, teacher education, environmental literacy, non-fiction picture books PubDate: 2022-12-30 DOI: 10.23988/ad.99296 Issue No:Vol. 6, No. 2 (2022)
Authors:Tuula Nygård Pages: 90–9 - 90–9 Abstract: KM Tuula Nygårdin kasvatustieteen alaan kuuluva väitöskirja "There is a lot to practice". A nexus analytical study on promoting multiliteracy in health education (”Kyllä siinä paljon on semmoista harjoiteltavaa”. Neksusanalyyttinen tutkimus monilukutaidon edistämisestä terveystiedossa) tarkastettiin 27.5.2022 Oulun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnassa. Vastaväittäjänä toimi KT Carita Kiili (Tampereen yliopisto) ja kustoksena professori Riitta-Liisa Korkeamäki (Oulun yliopisto). Väitöskirja on julkaistu sarjassa Acta Universitatis Ouluensis. E, Scientiae rerum socialium ja se on luettavissa Oulun yliopiston Jultika-julkaisuarkistossa osoitteessa http://urn.fi/urn:isbn:9789526233154. PubDate: 2022-12-30 DOI: 10.23988/ad.120841 Issue No:Vol. 6, No. 2 (2022)
Authors:Mikko Niemelä Pages: 98–1 - 98–1 Abstract: Mikko A. Niemelän kasvatustieteen väitöskirja Knowledge-Based Curriculum Integration : Potentials and Challenges for Teaching and Curriculum Design tarkastettiin Helsingin yliopistossa 1.9.2022. Vastaväittäjänä toimi professori Jukka Husu (Turun yliopisto) ja kustoksena professori Kirsi Tirri (Helsingin yliopisto). Englanninkielinen väitöskirja on saatavilla sähköisesti: http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-51-8252-4 PubDate: 2022-12-30 DOI: 10.23988/ad.121866 Issue No:Vol. 6, No. 2 (2022)
Open Access journal
[38 journals]
