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ISSN (Online) 2340-6720
Published by Universidad Autonoma de Madrid Homepage  [31 journals]
  • Presentación al número 6

    • Authors: Javier Manuel Valle, Inmaculada Egido
      Abstract: Presentación al número 6
      PubDate: 2018-03-15
       
  • Introducción al número 6

    • Authors: Vlademir Marim
      Abstract: Formación del profesorado en iberomárica: Una perspectiva internacional 
      PubDate: 2017-12-30
       
  • FORMAÇÃO DE PROFESSORES E POLÍTICAS PÚBLICAS NA CONTEMPORANEIDADE:
           DESAFIOS E PERSPECTIVAS (INTER) NACIONAIS / FORMACIÓN DE PROFESORES Y
           POLÍTICAS PÚBLICAS EN LA CONTEMPORANEIDAD: DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS
           (INTER) NACIONALES

    • Authors: Solange Vera Nunes Lima D’Água, Rodrigo Ribeiro Paziani
      Abstract: El objetivo de este artículo es el de promover un debate sobre las relaciones entre la formación permanente de profesores y las políticas públicas adoptadas en Brasil, los problemas, desafíos y perspectivas en el ámbito (inter) nacional, haciendo hincapié en el curso de formación realizado en la Universidad Paulista (UNESP), en el Estado de São Paulo, entre 2011 y 2014, teniendo por instrumento institucional el Plan Nacional de Formación de Profesores de la Educación Básica (PARFOR), vinculado al Ministerio de Educación (MEC). Los aspectos de estructuración y organización en la formación de profesores se presentan a partir de legislaciones, así como la búsqueda de la reflexión  sobre el papel del Estado y de las relaciones de poder que habitualmente entran en el campo de la tensión ideológica. A través de la asociación UNESP y PARFOR, el artículo busca analizar la relevancia de políticas de formación continuada, la valorización de las experiencias y el papel fundamental de estos procesos formativos en la re-elaboración de saberes y prácticas docentes.
      PubDate: 2017-12-30
       
  • TRES HISTORIAS DE COMÚN INSPIRACIÓN: UN ESTUDIO COMPARADO SOBRE LAS
           POLÍTICAS DE FORMACIÓN DOCENTE INICIAL DEL CONO SUR / THREE STORIES WITH
           COMMON INSPIRATION: A COMPARATIVE STUDIE REGARDING TEARCHER EDUCATION
           POLICIES IN SOUTH AMERICA

    • Authors: Andrea Molinari
      Abstract: En este trabajo se indaga sobre uno de los aspectos más relevantes de las políticas educativas en esta región como son las de formación del profesorado. Desde una perspectiva comparativa regional, en primer lugar, se definen algunas categorías conceptuales (región, regionalismo) que permiten establecer líneas de indagación entre los procesos de transferencias educativas internacionales entre estos países. En segundo lugar, se abordan las definiciones normativas que regulan los sistemas educativos y especialmente aquellas destinadas a la formación docente durante las últimas décadas en los tres países estudiados. Finalmente, se establecen algunas conjeturas sobre los alcances y limitaciones de los procesos de reformas.
      PubDate: 2017-12-30
       
  • FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL: OBSTÁCULOS E EXPECTATIVAS / TEACHER
           FORMATION IN BRASIL: OBSTACLES AND EXPECTATIONS

    • Authors: Betânia de Oliveira Laterza Ribeiro, José Carlos Souza Araujo, Carlos Henrique de Carvalho
      Abstract: Este artigo intentou analisar a formação de professores no contexto socio-histórico contemporâneo, seja em torno dos norteamentos de ordem legislativa, seja em torno da concretização de políticas educacionais, em particular as relacionadas com a docência. A análise se desdobrou mediante a leitura crítico-analítica de pesquisa documental envolvendo dados documentais e estatísticos, presentes estes em anuários da educação brasileira contemporânea, porém ambos importantes para compreender a formação docente no Brasil. Tendo em vista essa perspectiva de formação de professores vinculada a uma trajetória construída historicamente, esse texto abordou os aspectos nevrálgicos da formação docente no Brasil. Em razão da complexidade e dos obstáculos presentes na formação docente, foram analisadas as intenções e motivações que puderam ser extraídas das constituições, dos documentos oficiais que fundamentam a formação docente. Conclui-se que no tempo histórico residem experiências e expectativas, sempre em movimento no decorrer de seu processo. Isso promove um entrechocar-se recíproco que desafia o professor em constante processo de reflexão e desafios diante dos obstáculos a serem enfrentados e das esperanças a serem mediadas no seu fazer pedagógico. 
      PubDate: 2017-12-30
       
  • POLÍTICAS DE FORMACIÓN DOCENTE INICIAL: REFLEXIONES SOBRE LA EXPERIENCIA
           ARGENTINA / INITIAL TEACHER EDUCATION POLICIES: REFLECTIONS OF THE
           ARGENTINE EXPERIENCE.

    • Authors: María Virginia García, María Laura Pico
      Abstract: En las últimas tres décadas y en consonancia con los procesos ocurridos en otros países, la Argentina implementó una serie de reformas que tuvieron en la estructura académica y en la formación de los profesores dos de sus ejes de transformación. Si adoptamos la perspectiva comparada e internacional, podemos evidenciar que, en las reformas educativas implementadas en los países latinoamericanos, se notó una ampliación del rango de obligatoriedad hasta llegar a cubrir la educación de nivel medio. Entendemos que la comprensión histórica de los ciclos, modalidades, de sus cambios y el estudio curricular respectivo, permite interpretar las implicancias que tienen las transformaciones implementadas en dichas dimensiones en la actualidad de la realidad educativa argentina. Sobre todo, si consideramos en particular las transformaciones recientes de la estructura académica y de la formación de docentes aplicadas en algunas de las jurisdicciones de la Argentina.Las reformas que se instrumentaron han afectado a diversas dimensiones de los sistemas educativos: el gobierno, las instituciones y variados aspectos académicos. Se destacan entre ellas la inclusión de la evaluación como contracara de la descentralización y a su vez como parte de los mecanismos de gobierno de los sistemas escolares. La evaluación ha sido vinculada con una concepción de calidad que se reduce al rendimiento educativo.Este trabajo tiene por objetivo contrastar los cambios operados en la formación inicial en los institutos de formación docente, identificando los mecanismos de evaluación y acreditación llevadas a cabo por la Comisión Federal de Evaluación (Co.F.Ev.).
      PubDate: 2017-12-30
       
  • LAS MODIFICACIONES DE LAS COMPETENCIAS DE GOBIERNO EN EL SISTEMA FORMADOR
           Y LOS CRITERIOS DE ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL. EL CASO ARGENTINO. CAMBIOS
           RECIENTES EN LA POLÍTICA EDUCATIVA. / MODIFICATIONS OF GOVERNMENT
           COMPETENCIES IN THE TRAINING SYSTEM AND INSTITUTIONAL ACCREDITATION
           CRITERIA.

    • Authors: Silvina Nanni
      Abstract: Este trabajo analiza las políticas educativas que modificaron las competencias de gobierno del sistema formador en la Argentina entre los años 2003-2015, y sus incidencias en los principales temas de la agenda en esos tiempos.Debido a que la definición de una política cobra sentido en el contexto en el que se inscribe presentaremos un recorrido histórico y delimitaremos cómo se constituyeron las atribuciones entre el gobierno nacional y los gobiernos jurisdiccionales y sus implicancias.Se analizará a partir de las bases legales y las principales normativas producidas durante esos años.Podremos delimitar de dos períodos. Durante el primero se generaron las condiciones legales e institucionales básicas para que, durante el segundo período, en ámbitos de concertación federal se elaboren las normativas necesarias para el funcionamiento de los Institutos de Formación.Concluiremos que el sistema formador en el 2015 se caracteriza por una diferenciación vertical de los órganos de orientación y conducción, que comparten cierta base normativa común; y por una diferenciación horizontal dada por dos circuitos: el de las universidades y el de los institutos de formación docente. Esta sería la gran deuda pendiente para poder hablar de la formación como un sistema. 
      PubDate: 2017-12-30
       
  • SENTIDOS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE NAS POLÍTICAS CURRICULARES EM
           DOCUMENTOS ÍBERO-AMERICANOS E BRASILEIROS: APROXIMAÇÕES E
           DISTANCIAMENTOS / SENTIDOS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN LAS POLÍTICAS
           CURRICULARES EN DOCUMENTOS IBEROAMERICANOS Y BRASILEÑOS: APROXIMACIONES Y
           DISTANCIAMIENTOS

    • Authors: Clarissa Bastos Craveiro, Adriano Vargas Freitas
      Abstract: O artigo apresenta recorte de pesquisas que focam a formação docente a partir da análise de corpus de documentos selecionados nos seus discursos para questões da Educação e/ou da Educação de Jovens e Adultos, desenvolvidos no Brasil e em países ibero-americanos. Para esta análise utilizamos metodologias colaborativas e a ferramenta tecnológica Wordsmith Tools, como forma de potencializar e ampliar o encontro de informações sobre o tema, e traçarmos paralelos entre as duas fontes, pontos de convergências e de divergências. Dentre os discursos obtidos em ambos os grupos de documentos, há convergência na ideia da construção de propostas de formação do professor que atuará na EJA, que envolva a verificação da necessidade do respeito às especificidades culturais, discursos envolvendo defesas de formas de avaliação das práticas pedagógicas como maneira de controlar a ação do docente e a necessidade de ampliação de espaços que promovam a formação com maior qualidade.
      PubDate: 2017-12-30
       
  • O ENCONTRO COM O OUTRO: NOTAS SOBRE AS APROXIMAÇÕES ENTRE O CINEMA DE
           EDUARDO COUTINHO, A TRADIÇÃO CRITICA MODERNISTA E O ENSINO DE
           HUMANIDADES NA AMÉRICA LATINA / EL ENCUENTRO CON EL OTRO: NOTAS SOBRE LAS
           APROXIMACIONES ENTRE EL CINEMA DE EDUARDO COUTINHO, LA TRADICIÓN CRITICA
           MODERNISTA

    • Authors: Humberto Perinelli Neto, Rafael Cardoso de Mello
      Abstract: Este texto trata de Eduardo Coutinho, cineasta brasileño que se dedicó a abordar la realidad social, según un diálogo crítico que promueve con el patrimonio constituido por la tradición modernista, a lo largo del siglo XX. Al destacar puntos adoptados por Coutinho en sus películas, indicando confluencia con la moderna literatura brasileña, se pretende subrayar la potencialidad existente en la apropiación de sus películas como materia prima de reflexiones trazadas en  clase, en las lecciones que nos presenta sobre cómo la técnica y la tecnología pueden ser empleadas pedagógicamente, de modo crítico, considerando el papel del cine, así como en la valorización que proporciona del cotidiano y de la autonomía docente, discente y comunidad a la que están insertadas las escuelas. Así, se enfatiza la importancia de reflexionar sobre la significancia de los Estados latinoamericanos promover políticas públicas orientadas a garantizar formación docente capaz de congregar aspectos como valorización de la estética, articulación entre investigación y enseñanza, respeto y valorización de la diversidad y dominio técnico y epistemológico de la Tecnología de la Información y Comunicación, como el cine digital. 
      PubDate: 2017-12-30
       
  • AUTONOMÍA ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN BÁSICA (1982-2014): ESTADO DE LA
           CUESTIÓN DESDE LA PERSPECTIVA SUPRANACIONAL. / SCHOOL AUTONOMY IN BASIC
           EDUCATION (1982-2014): A STATE OF THE QUESTION FROM THE SUPRANATIONAL
           PERSPECTIVE.

    • Authors: José Antonio Sáenz Melo, Amelia Molina García
      Abstract: En este artículo presentamos un panorama general sobre los principales enfoques epistémicos en la investigación sobre política educativa en el mundo, centrado de modo específico en las contribuciones hacia la producción de conocimiento de la autonomía de gestión y su relación con la Agenda Globalmente Estructurada para la Educación (AGEE), con la intención de describir el posicionamiento de una política pública en su dimensión supranacional y nacional, para lo cual se adopta el enfoque metodológico para el análisis de la política educativa supranacional, propuesto por el comparatista español Javier M. Valle, en complemento con la teoría de los sistemas sociales autorreferenciales, desarrollada por el sociólogo alemán Niklas Luhmann. Con tal interés académico, el artículo se ha estructurado en cuatro apartados: 1) introducción a la temática (autonomía escolar), 2) implicaciones de la globalización para la educación comparada, 3) análisis para la construcción de un estado de la cuestión, y 4) conclusión a manera de cierre, donde se argumenta que los efectos que producen los modelos de autonomía en las escuelas públicas de educación básica, son inciertos; causa y efecto quedan relativizados, se transforman el uno en el otro, es decir, se crea lo improbable.
      PubDate: 2017-12-30
       
  • Santos Rego, M. A. (ed.) (2016). A Investigación Educativa en Galicia
           (2002-2014). Vigo: Editorial Galaxia. ISBN- 978-84-9865-697-8

    • Authors: Noelia Fernández Represas
      Abstract: Santos Rego, M. A. (ed.) (2016). A Investigación Educativa en Galicia (2002-2014). Vigo: Editorial Galaxia. ISBN- 978-84-9865-697-8
      PubDate: 2017-12-30
       
 
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