Authors:João Carlos Alves Pereira Junior, Everton José Goldoni Estevam Pages: 3 - 32 Abstract: Este artigo investiga as potencialidades do software GeoGebra para o ensino e a aprendizagem matemática. Para tanto, é realizada uma revisão bibliográfica, de cunho interpretativo e à luz da Gênese Instrumental, alicerçada em 120 dissertações de mestrado acadêmico, disponíveis no catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (2009 a 2019). Os resultados explicitam conteúdos matemáticos, empregos e ações de professores e alunos em práticas envolvendo o GeoGebra. Com a articulação teórica, elucidam-se artefatos diversos que podem ser constituídos a partir do software, além de modos como usuários modificam e se apropriam desses artefatos, mobilizando esquemas de uso e utilização. Desse modo, fica evidente a pertinência de orientações teóricas que permitam analisar com consistência esses processos, identificando a Gênese Instrumental, orientada pelos processos de instrumentação e instrumentalização, como aporte teórico promissor para subsidiar investigações envolvendo ensino e aprendizagem de Matemática e o software GeoGebra, considerando seus múltiplos agentes e aspectos. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e81885 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Andressa Cesana, Circe Mary Silva da Silva Pages: 33 - 53 Abstract: Analisamos três imagens do tratado italiano L’Uso della squadra mobile de Ottavio Fabri (1544-1612) publicado em 1615. O objetivo que orientou a investigação foi o de buscar respostas para as seguintes indagações: O que está representado nessas imagens' Como é feita tal representação' Por que as imagens são assim apresentadas' As imagens selecionadas foram o esquadro móvel e as ilustrações referentes às propostas IV e IX. Para analisá-las, recorremos à metodologia de Erwin Panosfky a partir de três níveis de abordagem: descrição pré-iconográfica, descrição iconográfica e interpretação iconológica. As imagens escolhidas são representativas da realidade, apresentam minúcias de pormenores; têm um intento claro de retratar cada situação proposta e possuem significações diferentes: o esquadro móvel é a chave construtiva dos problemas; e as imagens que ilustram os problemas significam o conhecimento matemático disponível à época, assim como exprimem uma vivência renascentista. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e82048 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Edson Schroeder, Tompson Gomes Bacelar Pages: 55 - 81 Abstract: O texto apresenta um percurso teórico de análise sobre a Atividade de Estudo, como condição para o desenvolvimento do pensamento teórico em aulas de Ciências, vinculando duas perspectivas teóricas: a Teoria Histórico-Cultural, em Vigotski e a Teoria do Ensino Desenvolvimental, em Davidov. Nossas argumentações baseiam-se em duas premissas teóricas propostas por Vigotski, relacionadas ao desenvolvimento humano, destacando a unidade “criação de significados/aprendizagem, conduzindo ao desenvolvimento”, com ênfase para as neoformações: a tomada de consciência e a intervenção da vontade. Respectivamente, utilizamos compreensões teóricas de Davidov que apresenta a Atividade de Estudo como condição para o desenvolvimento do pensamento teórico, através de cinco ações mentais: a formação da base teórica; a análise mental do processo; a formação da postura teórica; a exploração do conhecimento situado e concreto e o exame qualitativo dos fundamentos teóricos das ações. Nosso intento é trazer contribuições para a organização do ensino. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e82882 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Priscila Gleden Novaes da Silva, Rodolfo Eduardo Vertuan, Clodis Boscarioli Pages: 83 - 109 Abstract: Este artigo caracteriza a produção científica voltada à Educação Matemática que tem como foco de estudo a criatividade a partir de um mapeamento em periódicos nacionais com Qualis Capes A1, A2 e B1 na área de ensino, extrato 2013-2016. Da busca, obtivemos 16 artigos que versam sobre criatividade. Identificamos a multiplicidade de abordagens teóricas e metodológicas que marcam esses estudos e a predominância de pesquisas qualitativas, com a criatividade sendo estudada, principalmente, por meio da abordagem sistêmica. Destacam-se como foco dessas investigações, aspectos relacionados às influências do ambiente escolar para o desenvolvimento da criatividade, com discussões relativas à organização didática desse ambiente no que tange à utilização de estratégias, proposição de metodologias, utilização de recursos e de tipos de atividade que podem ser propostos, bem como, discussões relativas à influência das concepções, formação e prática pedagógica do professor para a criatividade. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e82923 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Aline de Souza Janerine, Ana Luiza de Quadros Pages: 111 - 125 Abstract: A Química é um ramo da Ciência que estuda as propriedades, a constituição e as transformações dos materiais. Ao ensiná-la nos deparamos com uma organização conceitual geralmente fragmentada, o que pode ser minimizado com o ensino a partir de temas do contexto. Envolvemos um grupo de licenciandos, em período de estágio curricular, em uma experiência de ensino baseado em temas. A partir da vivência de dois estagiários, as relações pedagógicas de continuidade foram inseridas na discussão, e estudos nesse sentido foram realizados. Registramos em vídeo as aulas ministradas pelos licenciandos nas escolas e também as aulas na universidade nas quais o desempenho de cada um deles foi analisado coletivamente. Observamos que o estudo teórico realizado a partir de vivências foi significativo para grande parte dos envolvidos. Com isso, argumentamos que as primeiras experiências docentes podem ter resultados mais expressivos na formação quando acompanhadas de um processo reflexivo ancorado em estudos teóricos. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e82965 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Renata Felix de Oliveira Ferreira, Felipe do Espirito Santo Silva-Pires, Tainá de Oliveira Flor, Valéria da Silva Trajano Pages: 127 - 145 Abstract: A ressurgência da febre amarela em vários estados brasileiros, a partir de 2017, demandou a investigação da qualidade das informações sobre a enfermidade nos textos e imagens de livros didáticos de biologia do ensino médio aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático 2018. As imagens foram analisadas quanto ao valor didático, segundo a Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia e os textos de acordo com a pertinência de informações sobre os Determinantes Sociais da Saúde e coerência com os Guias de Doenças Infecciosas e Parasitárias e de Vigilância em Saúde, do Ministério da Saúde. Apenas 9/26 imagens analisadas apresentaram valor didático. As informações nos textos sobre a doença eram fragmentadas, reducionistas e descontextualizadas, desconsiderando as implicações das condições socioeconômica, cultural, histórica e política, e as responsabilidades de todos no processo saúde-doença. Esses dados apontam a necessidade de atualização dos textos e melhoria da qualidade das imagens referentes a febre amarela nos livros didáticos. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e83002 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Taniele Loss, Josyleine Aparecida Bento da Silva, Marcelo Souza Motta, Fabiana Roberta Gonçalves e Silva Hussein Pages: 147 - 164 Abstract: Este artigo relata um projeto interdisciplinar envolvendo as disciplinas de Matemática e Arte utilizando tecnologias digitais. Tem por finalidade investigar como procede a prática interdisciplinar utilizando Objetos de Aprendizagem, e se essa proporciona aos estudantes de oitavo ano do Ensino Fundamental II momentos de investigação em ações relacionadas à aprendizagem. A pesquisa é de abordagem qualitativa sendo um estudo de caso realizado em uma escola municipal pública de Curitiba, Paraná. Para tanto, foram desenvolvidos dois Objetos de Aprendizagem, um no software educacional Hot Potatoes e outro no Scratch. Ambos foram ofertados aos estudantes a fim de analisar as potencialidades de construção de conhecimentos matemáticos e artísticos. Após o término do projeto, os objetos foram disponibilizados virtualmente possibilitando o seu uso e reuso. Perante análise, observou-se que a prática interdisciplinar, interposta pelos Objetos de Aprendizagem, possibilitou ações como investigação, análise e trabalho colaborativo direcionando olhares a construção do conhecimento. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e83009 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Letícia Jorge, Luiz O. Q. Peduzzi Pages: 165 - 187 Abstract: Partindo-se do pressuposto de que relações da arteciência podem auxiliar na compreensão da construção histórica e cultural do conhecimento científico, apresentam-se os resultados da implementação de um módulo de ensino – constituído por uma história em quadrinhos e por seus textos associados – com intuito de se discutir a não neutralidade na observação e o papel dos experimentos no empreendimento científico através de pinturas. O módulo foi aplicado em uma disciplina de história da ciência de um curso de física. A partir dele objetivou-se analisar, com base na teoria fundamentada construtivista de Kathy Charmaz, em que medida o mesmo fornece subsídios para que os(as) alunos(as) possam refletir sobre a prática pedagógica e científica de modo mais crítico e diversificado. Verificou-se que o módulo de ensino apresenta potencialidade para se pensar a ciência com a arte e as pluralidades na educação científica. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e83532 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Andressa Gomes dos Santos, Ana Carolina Costa Pereira Pages: 189 - 208 Abstract: Com a intenção de articular a história e o ensino de matemática por meio de uma interface entre esses dois campos, escolheu-se o tratado The description and vse of the Sector, the Crosse-staffe, and other instruments, for such as are studious of Mathematicall practise, especificamente, selecionando como recurso a escala dos números inscrita no Cross-staff, apresentado nesse documento. Considerando a construção de interface e a Teoria da Objetivação (TO) para a elaboração de uma atividade envolvendo a escala dos números, buscou-se discutir os aspectos matemáticos que podem ser potencialmente didáticos, que emergem a partir dos problemas de uma tarefa que trata a respeito da manipulação da escala dos números para obter-se uma média proporcional, caracterizando a pesquisa como documental. Foi feito um estudo pautado nas questões matemáticas envoltas no uso da escala para encontrar uma média proporcional dados dois números e, através da tarefa, destacaram-se algumas potencialidades didáticas direcionadas para a formação de professores. Concluiu-se que a tarefa proporciona o ensino de logaritmo, de progressão geométrica e de construções geométricas, podendo viabilizar uma autonomia do futuro professor em abordar esses assuntos de maneiras diferentes em sala de aula. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e83741 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Cristina Spolti Lorenzetti, Anabel Cardoso Raicik, Felipe Damasio Pages: 209 - 236 Abstract: A Divulgação Científica vem se modificando ao longo do tempo, assim como a própria ciência e o seu ensino. Ela passou a ser produzida e pensada, inclusive, como um instrumento educativo, cujo papel também é o de contribuir e criar condições para uma formação mais crítica de diferentes sujeitos em relação à ciência. Entretanto, nem sempre ocorrem articulações entre os referenciais característicos do ensino de ciências e a própria divulgação científica, suas ações e materiais. Dessa forma, neste trabalho, analisa-se segmentos de um livro de divulgação científica acerca da história da Tabela Periódica com o intuito de exemplificar e/ou contraexemplificar aspectos relativos à Natureza da Ciência. Enfatiza-se, que as considerações tecidas podem auxiliar educadores do ensino de ciências a promoverem discussões sobre a ciência, a partir do resgate histórico feito na obra, como aquelas que dizem respeito a coletividade da ciência, as suas disputas teóricas, a sua subjetividade, a importâncias de se reconhecer a ciência em seus contextos histórico, cultural, social, entre outros. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e84228 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Ana Paula Perovano, Douglas Ribeiro Guimarães, Beatriz Fernanda Litoldo Pages: 237 - 261 Abstract: Nos últimos anos, a produção acadêmica relacionada ao tema de livros didáticos de Matemática cresceu e vem se consolidando. O International Conference on Mathematics Textbook Research and Development (ICMT) é um evento específico, destinado a essa temática. Com o objetivo de mapear as perspectivas e possibilidades apresentadas na terceira edição do ICMT, especificamente aquelas sobre a análise de livros didáticos de Matemática, assumimos a abordagem qualitativa com a metodologia do tipo mapeamento. Assim, identificamos três perspectivas não disjuntas: quem são os sujeitos que analisam os livros didáticos; como esses livros são analisados; e o que é analisado neles. Como resultado, evidenciamos que a análise desses materiais possibilita revelar lacunas entre as prescrições oficiais e o que é proposto pelos autores de livros didáticos, além de salientar aspectos relacionados aos conteúdos e a procedimentos alusivos ao ensino e à aprendizagem da Matemática, no âmbito (ou não) das tendências em Educação Matemática PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e84262 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:André Pereira da Costa Pages: 263 - 283 Abstract: Esta pesquisa objetivou identificar os níveis de desenvolvimento do pensamento geométrico de alunos dos anos finais do ensino fundamental em relação ao conceito de quadriláteros notáveis. Participaram, deste estudo, 297 estudantes de uma escola do município de Recife, Pernambuco. Cada participante respondeu um teste formado por cinco problemas. Neste artigo, foi apresentada a análise relativa ao primeiro problema. Os resultados obtidos sinalizaram que o ambiente escolar interfere no desenvolvimento do pensamento geométrico, todavia, não de forma significativa. Isso foi percebido ao longo da escolarização, por exemplo, com relação ao nível n, no qual a frequência relativa varia muito pouco, começando com 98,5% no 6º ano, passando para 86,8% no 7º ano, atingindo 67,4% no 8º ano e chegando a 55,4% no 9º ano. Apesar dessa expressiva redução, julgamos que ela não foi significativa, pois a maioria dos discentes do 9º ano ainda atuava no nível n. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e84315 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Paula Cristina Bacca, Claudia Regina Flores Pages: 285 - 305 Abstract: O artigo intenta uma análise discursiva sobre a Educação Matemática a partir das avaliações educacionais. Problematizou-se reportagens em jornais e portais de notícias com base na análise de discurso foucaultiana. A análise evidencia o uso do número como potente condutor dos pressupostos neoliberais e como reforçador de verdades sobre a Educação Matemática: 1) haveria uma crise, pois os dados são péssimos; 2) os professores são os culpados pela crise instaurada e 3) a implementação das pedagogias ativas e o maior investimento na formação de professores seriam as soluções consideradas adequadas. Conclui-se ao final que da forma como a Educação Matemática vem sendo ranqueada, calculada e aferida, esse processo produz um regime de verdade que reduz os espaços de liberdade na docência, posto que dar conta dessas imposições é uma luta sem fim e contrária a identidade de cada professor: o neoliberalismo é insaciável. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e84590 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Carolina Santos Bonfim, Roseline Beatriz Strieder, Patrícia Fernandes Lootens Machado Pages: 307 - 333 Abstract: Neste estudo, buscamos compreender de que maneira CTS e NdC (Natureza da Ciência) vêm sendo associados na educação em ciências. Para isso, realizamos um levantamento bibliográfico dos trabalhos apresentados no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências nos cinco últimos anos. Encontramos na Análise Textual Discursiva pressupostos que subsidiaram o exame do corpus, emergindo três categorias de análise: i) CTS-NdC: delimitações entre fronteiras nebulosas; ii) CTS-NdC: mudanças de concepções de ciência e de práticas CTS; iii) CTS-NdC: (não)neutralidade na sala de aula. Apesar de ser encarada como um dos princípios da Educação CTS, à NdC é dada pouca ênfase nos trabalhos analisados. Ainda, propomos modelos para evidenciar como as relações entre os campos têm ocorrido. Acreditamos que as discussões levantadas possam orientar os educadores nas suas escolhas e práticas pedagógicas, principalmente aqueles que desejam uma maior aproximação entre essas temáticas. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e84837 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Beatriz Pereira, Larissa Zancan Rodrigues, Adriana Mohr, Nadir Castilho Delizoicov Pages: 335 - 362 Abstract: O artigo apresenta os resultados de uma investigação que discute a formação de professores do curso diurno de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina, a partir dos programas de formação de Pérez-Gómez e à luz de categorias fleckianas (estilo de pensamento, coletivo de pensamento e circulação de ideias). A metodologia utilizada foi análise documental da matriz curricular e dos programas das disciplinas obrigatórias, além de análise de questionários respondidos por professores formadores. Os resultados mostram a presença de duas perspectivas de formação presentes no currículo: acadêmica, que engloba ¾ das disciplinas; e prática com aproximadamente ¼ das disciplinas. A análise das respostas de docentes formadores permite identificar quatro coletivos de pensamento no curso: acadêmico, acadêmico-técnico, técnico-prático e técnico. A relação entre o que preconizam os documentos do curso e o que dizem os docentes permite traçar um perfil sobre a formação de professores de Ciências Biológicas, além apontar caminhos para a atuação dos egressos na educação básica. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e85037 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Elivelton Henrique Gonçalves, Fabiana Fiorezi de Marco Pages: 363 - 386 Abstract: Neste artigo, partimos da seguinte questão: como as tecnologias digitais são metodologicamente abordadas como objeto de estudo em um curso de Licenciatura em Matemática na modalidade a distância, na perspectiva dos professores formadores' Como cenário, tivemos uma Licenciatura em Matemática, na modalidade a distância, de uma Instituição Pública de Ensino Superior, localizada no estado de Minas Gerais. Adotando a abordagem da pesquisa qualitativa, realizamos entrevistas com os professores formadores que ministraram disciplinas que abordaram as tecnologias digitais como objeto de estudo. A partir dos resultados obtidos, inferimos a necessidade de um maior cuidado por parte dos docentes formadores na organização do ensino de suas disciplinas quanto à relação sala de aula e tecnologias digitais, propondo situações formativas que não apenas apresentem as tecnologias ao licenciando, mas, igualmente, que permitam a esse futuro professor elaborar e se apropriar de conhecimentos acerca da integração de tais tecnologias na sala de aula. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e85231 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
Authors:Raphael Alves Feitosa , Vitória Fernandes Chaves Pages: 387 - 409 Abstract: Nos últimos anos a conexão entre arte e ciência vem ganhando destaque quanto a sua contribuição para o ensino e divulgação das ciências da natureza. Neste ínterim, o presente texto cria um diálogo entre o pensamento científico e a obra “Coro d'Osun: quimera dos rios intermitentes” de Davi Ângelo, levando a uma discussão Foucaultiana acerca das possibilidades que essa relação pode gerar para o campo do ensino das ciências, com foco para as biológicas. Através de uma análise hermenêutica, Coro d’Osun é descrita e analisada, seguindo-se por uma exposição nos moldes de um ensaio, com sugestões para a abordagem do material na educação básica, no qual se pintam cores de educação contra-hegemônica que prioriza outros saberes, como aqueles presentes no ser encantado. A sereia, criatura mítica materializada na obra, traz o fantástico juntamente com aspectos antropomórficos, deslizando-se entre arte-ciência e potencializando uma transição para uma policromia do saber biológico. PubDate: 2022-11-29 DOI: 10.5007/1982-5153.2022.e85308 Issue No:Vol. 15, No. 2 (2022)
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