Authors:Ana Cláudia Duarte Corrêa, Natalia Sathler Sigiliano Abstract: Com o intuito apresentar uma pesquisa-ação, realizada no âmbito do PROFLETRAS, e apontar para formas de integração entre a prática de análise linguística e semiótica em ações didáticas de produção de textos multimodais, esta pesquisa assumiu a hipótese de que a abordagem de elementos linguísticos e semióticos prototípicos de gênero textual e/ou de seus recursos pode auxiliar no aprendizado da língua (SOUZA, 2021). Sob a perspectiva dos multiletramentos (ROJO, 2012) e da análise linguística (MENDONÇA, 2006; 2007), foram realizadas ações que visavam formar usuários reflexivos e críticos quanto ao uso da língua e das linguagens. Pautada em princípios da sequência didática (COSTA-HUBES; SIMIONI, 2014), a exploração do recurso da storytelling em publicidades e propagandas, durante a ação didática, revelou progresso dos estudantes quanto ao reconhecimento e ao uso de mecanismos de produção de textos multimodais, apontando para o êxito da perspectiva e da metodologia empregadas. PubDate: 2023-06-13 DOI: 10.46551/ees.v17n19a09 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Adilson dos Santos, Andreia Jaqueline Bach, Fernanda Gregol Veronez , Robson Rosa Schmidt Pages: 1 - 25 Abstract: Este artigo tem por objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica no Ensino Fundamental II a partir da “sequência básica” proposta por Rildo Cosson (2018), que contempla quatro passos: motivação, introdução, leitura e interpretação. Esta proposta está ancorada no entendimento de que a leitura constitui uma etapa fundamental na vida individual, social e cultural de todo o ser humano e visa contribuir com o desenvolvimento das competências leitoras e do senso crítico de alunos do oitavo ano. O corpus principal é o conto “O bife e a pipoca”, de Lygia Bojunga. No percurso por nós trilhado, para refletirmos acerca da leitura literária, seu poder de humanização e do processo de escolarização da literatura, recorremos aos estudos de Bamberger (2005), Candido (1995, 2002), Paulino (2014) e Soares (2011). Objetivando situar Lygia Bojunga na literatura infantil e juvenil, pautamo-nos em Souza (2006), Perrotti (1986), Bordini (1998) e Lajolo e Zilberman (2006). PubDate: 2023-08-25 DOI: 10.46551/ees.v18n20a02 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Gustavo Henrique Viana Lopes, Valdinar Custódio Filho Pages: 1 - 21 Abstract: Resumo: O objetivo deste estudo é propor uma atividade para o ensino da concordância verbal de 3ª pessoa do plural em textos escritos, fenômeno linguístico muito valorizado nas aulas de português, o qual, se não ocorre conforme a norma-padrão, constitui-se como um fator de distinção social estigmatizante. Assim, é importante que a abordagem da concordância verbal se dê de forma mais produtiva, apresentando-se atividades epilinguísticas, pautadas na reflexão e na tomada de consciência sobre como ocorrem os fenômenos linguísticos. Considerando que a concordância verbal é um fenômeno variável no português brasileiro, importa que seja abordado conforme os pressupostos da pedagogia da variação linguística, que legitima a norma dominada pelos estudantes, utilizando-a como ponto de partida para a aquisição das normas prestigiadas. Este estudo é relevante porque propõe um material alinhado a teorias linguísticas inovadoras e, portanto, a orientações oficiais presentes em documentos como os PCN (1998) e a BNCC (2018). PubDate: 2023-08-25 DOI: 10.46551/ees.v18n20a03 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Neusa Inês Philippsen, Edenira Matos dos Reis, Tate Vilas Boas de Oliveira Pages: 1 - 22 Abstract: Este artigo[1] ampara nos pressupostos teóricos da Sociolinguística Variacionista (cf. MARTINS et al, 2022; COELHO et al, 2021), tem como objetivo desenvolver um trabalho com o gênero rap a partir da variação e das variedades linguísticas presentes na língua portuguesa. Com foco numa turma de 9º ano, em escola pública, apresentamos possibilidades de abordagem desse gênero numa perspectiva interativa e dialógica, baseada nas concepções da sequência didática propostas por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) que buscam a centralidade do protagonismo dos estudantes na leitura, produção e análise de fenômenos constituintes da língua. Como resultados, espera-se fornecer subsídios aos professores de língua portuguesa para que possam desenvolver um ensino e aprendizagem no sentido de romper com o preconceito linguístico e que as variedades linguísticas de fato sejam abordadas no espaço escolar. PubDate: 2023-08-25 DOI: 10.46551/ees.v18n20a05 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Ivanete Pereira de Souza, Charley Pereira Soares Pages: 1 - 17 Abstract: Resumo: Este texto discute a educação sob a perspectiva bilíngue inclusiva para estudantes surdos e tem como foco os estudos que promovem reflexões teóricas e práticas, elucidando o seguinte questionamento: Como desenvolver o ensino da língua portuguesa, em sua modalidade escrita, para estudantes surdos em contexto inclusivo bilíngue' Apresentamos, assim, exemplificações de possibilidades pedagógicas, a partir da experiência de Souza (2023) enquanto professora regente e intérprete de língua de sinais, por longos anos, na rede estadual de Minas Gerais. As discussões delineadas consideram os postulados defendidos por autores renomados, entre os quais estão Bakhtin (2006), Faria-Nascimento et al. (2021), Marcuschi (2008), Quadros (2017), Rojo e Moura (2019) e Santaella (2012), além das legislações vigentes, que orientam o ensino bilíngue no Brasil. Pelas considerações realizadas, ratificamos que há possibilidades para o ensino da modalidade escrita da língua portuguesa para surdos em classe inclusiva, desde que sejam consideradas as suas especificidades linguísticas. PubDate: 2023-08-25 DOI: 10.46551/ees.v18n20a04 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Sulemi Fabiano Campos, Ionara Araújo Cassiano Pages: 1 - 15 Abstract: Resumo: O trabalho busca refletir sobre os desafios para o ensino da produção textual (COELHO; PALOMANES, 2019), as atribuições do professor de língua portuguesa e as contribuições que as Tecnologias Digitais da informação e Comunicação (TDIC) podem oferecer para a prática de escrita (COSCARELLI, 2016). Para tanto, o artigo apresenta algumas considerações sobre a importância e funcionalidades da escrita (ANTUNES, 2003; CABRAL, 2018, 2019); aponta ferramentas digitais que podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem da produção textual e sistematiza atividades que podem ser desenvolvidas com o uso das ferramentas digitais apontadas. A pesquisa se divide em duas partes: uma consiste em leitura bibliográfica e a segunda apresenta uma proposta de ensino da escrita, em que são utilizadas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. As proposições de atividades apresentadas neste material objetivam dar suporte aos professores que atuam no ensino da produção textual. PubDate: 2023-08-24 DOI: 10.46551/ees.v18n20a01 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Vera Lúcia da Rocha Maquêa, Paula Adriana Greff Pages: 1 - 24 Abstract: O estudo que apresentamos, elaborado no âmbito do curso de Mestrado Profissional em Letras – Profletras, Unemat/Cáceres, trata-se de uma proposta de leitura para o ensino fundamental II, com o objetivo de fomentar a prática de leitura do texto literário, tendo como objeto de trabalho a ficção juvenil Uma Escuridão Bonita (2018), de Ondjaki, cuja temática abrange a descoberta de si e o amadurecimento pessoal. Abordaremos a obra, num primeiro momento, sob a perspectiva da leitura subjetiva e, no decorrer do processo, confrontaremos as subjetividades expressas para que a interpretação não fique só na superficialidade do texto. Neste percurso, o estudante será provocado a refletir sobre o que o levou a projetar algo que não estava no texto, favorecendo assim, a formação de um leitor consciente. Por outra frente, estimularemos que o aluno submeta-se ao texto, não no sentido de deixar-se conduzir por ele, mas para vivenciar a experiência literária como um acontecimento singular e modificador. Palavras-chave: Ficção juvenil. Leitura subjetiva. Formação do leitor. PubDate: 2023-06-13 DOI: 10.46551/ees.v17n19a10 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Thiago Alves Valente, Vanessa Ferreira Neves Pages: 1 - 17 Abstract: O objetivo deste artigo é apresentar o aporte teórico-metodológico de uma proposta de intervenção pedagógica, em andamento, no âmbito de uma pesquisa-ação do PROFLETRAS. São expostos os fundamentos teóricos dos campos de estudos sobre ensino de literatura e literatura infantil, bem como a fundamentação metodológica sobre as ações pretendidas, com ênfase para a ideia de “ouvido pensante” (AMARILHA, 2013), a fim de estruturarmos uma vivência literária marcada pelo reconhecimento da oralidade como forma preponderante e inerente ao desenvolvimento de apropriação do código escrito. Para a sala de aula, optamos pelo método criativo (AGUIAR; BORDINI, 1988) permeado por atividades da oralidade em busca de uma relação subjetiva positiva com os textos literários. Como resultado parcial do projeto, constatamos que os estudos bibliográficos e a estruturação teórico-metodológica apontam a necessidade de se ampliar o reconhecimento da oralidade e de suas implicações no processo de formação literária de crianças em processo de alfabetização. PubDate: 2023-06-12 DOI: 10.46551/ees.v17n19a06 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Carolina Scali Abritta, Lívia Miranda de Oliveira, Carlos Wagner Marinelle Francisco Pages: 1 - 21 Abstract: O presente artigo toma como embasamento teórico a Teoria do Posicionamento (Harré; Van Langenhove, 1999) e a Teoria de Micronarrativas (Georgakopoulou, 2006), para analisar a produção de posicionamentos de alunos do 9o ano do Ensino Fundamental envolvidos em um debate regrado sobre o ensino remoto no contexto da escola pública brasileira em tempos de pandemia de coronavírus. Ficou demonstrado, através da análise dos dados orais gerados e transcritos conforme os pressupostos da Análise da Conversa Etnometodológica (LODER, 2008), o uso argumentativo e contraargumentativo de pequenas narrativas orais e ainda o recurso à emoção para a construção dos posicionamentos discentes no curso do debate oral. Fruto de uma dissertação desenvolvida no âmbito do PROFLETRAS, destaca-se com contribuições deste trabalho: a valorização da argumentação oral, do uso de pequenas narrativas e da educação das emoções na sala de aula de Língua Portuguesa. PubDate: 2023-06-12 DOI: 10.46551/ees.v17n19a07 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Marcia Oliveira de Andrade, Acauam Silvério de Oliveira Pages: 1 - 24 Abstract: Partindo da premissa de que a leitura é um instrumento capaz de mudar um indivíduo em sociedade, e de que a escola é o espaço ideal para aquisição e o aprimoramento do hábito leitor, este trabalho visa analisar a importância da leitura para formação de leitores críticos e realizar uma intervenção metodológica para desenvolver as competências leitoras através do letramento literário. O suporte referencial teórico pauta-se nas concepções de autores como Zilberman (2003), Cosson (2014), Soares (1998), Freire (1994; 1998), Kleiman (1989; 2002), entre outros, por abordarem eixos que permeiam a prática docente e por oferecerem princípios norteadores para a produção do estudo e análise do tema. Para concretização deste estudo, realizou-se uma pesquisa-ação durante as aulas de Língua Portuguesa de uma turma do quinto ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública municipal, na cidade de Lajedo-PE. PubDate: 2023-06-12 DOI: 10.46551/ees.v17n19a08 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Carla Roselma Athayde Moraes, Ana Maria Alves Gonçalves, Daniela Rodrigues De Souza Pages: 1 - 21 Abstract: Este trabalho apresenta uma proposta didática que objetiva promover a prática de leitura, por meio de atividades sequenciadas, explorando a interação dos estudantes com o gênero textual crônica, valorizando a compreensão leitora, mediante o uso da intertextualidade na construção dos sentidos dos textos. Questionamos se o trabalho com esse gênero textual, por meio do círculo de leitura proposto por Cosson (2020), poderia possibilitar o desenvolvimento de habilidades leitoras dos estudantes. As teorias sustentadoras deste trabalho são as do Clube de leitura, de Cosson (2020) e a Multimodalidade, de Kress e Van Leeuwen (2010), além dos estudos de Koch (2022) e Bakhtin (1992). Selecionamos seis crônicas, de Luis Fernando Veríssimo e Rubem Braga, para, sob a perspectiva da pesquisa-ação propositiva qualitativa, propormos ações leitoras e produtoras de fotocrônicas. Ressaltamos, assim, a importância dessas atividades, considerando o discurso entremeado pela observação arguta de um autor que fala e atua sobre a vida. PubDate: 2023-06-06 DOI: 10.46551/ees.v17n19a03 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Sonia Pascolati, Ronnie Roberto Campos Pages: 1 - 23 Abstract: Este artigo apresenta resultados de pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Letras da Universidade Estadual de Londrina (UEL), finalizada em março de 2023. A partir da constatação de que grande parte dos estudantes matriculados nos oitavos anos, embora decodificasse a escrita, demonstrava considerável falta de compreensão dos textos lidos, conforme dados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA)-2018 e da Prova Brasil-2019, elaboramos um material pedagógico a partir da obra A face oculta: uma história de bullying e cyberbullying, de Maria Tereza Maldonado, apoiado nas etapas sugeridas pela “sequência básica” desenvolvida por Cosson (2009): motivação, introdução, leitura e interpretação. A proposta didática objetiva tanto desenvolver o letramento literário quanto discutir um tema pertinente ao universo adolescente e escolar, o bullying. PubDate: 2023-06-06 DOI: 10.46551/ees.v17n19a04 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Ana Paula Franco Nobile Brandileone, Simone de Almeida Fernandes Pages: 1 - 25 Abstract: Recorte de dissertação desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS/UENP, intitulada O clássico em sala de aula: uma proposta de leitura literária na EJA com Lygia Fagundes Telles (FERNANDES, 2021), este artigo apresenta uma proposta didático-metodológica para alunos potenciais da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo que norteou a pesquisa foi o enfrentamento da dificuldade de levar os clássicos da literatura para sala de aula, sobretudo em um contexto de questionamento do cânone consagrado. Como processo para a educação literária via leitura na escola, elaborou-se uma proposta de intervenção didática, que teve como objeto de estudo e análise três contos de Lygia Fagundes Telles, tendo o círculo de leitura como pressuposto metodológico de ensino (COSSON, 2014). Aqui, apresenta-se produto didático desenvolvido com o conto “Verde lagarto amarelo”, a fim de contribuir para a valorização da leitura de obras literárias clássicas no contexto escolar, tendo como base teórica e crítica pressupostos ligados à educação e ao letramento literários (AZEVEDO; BALÇA, 2016; COSSON, 2018). PubDate: 2023-06-06 DOI: 10.46551/ees.v17n19a05 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Educação; Escola & Sociedade Pages: 1 - 2 Abstract: O sistema educacional brasileiro revela-se extremamente desafiador, em vários aspectos. Nesse contexto, o profissional professor, figura essencial desse sistema, encontra-se no cerne do enfrentamento a complexos desafios que, dentro e fora da sala de aula, permeiam todas as dimensões do trabalho docente. Ao abordar o trabalho do professor, neste momento, não se pode deixar de considerar, ainda, que os períodos pandêmico e pós-pandêmico tornaram as preocupações mais intensas, pois defasagens de aprendizagens foram aprofundadas e estão em foco em todos os níveis educacionais. Diante de inúmeras adversidades – que envolvem, vale lembrar, distintas dimensões, como políticas públicas, gestão governamental, valorização da docência, entre outras –, encontramos profissionais que pesquisam, inovam e buscam, incansavelmente, a melhoria da educação pública. Assumindo o processo de formação continuada como valor intrínseco à profissão, professores, especialistas e pesquisadores em geral têm realizado diversos estudos e apresentado propostas teórico-práticas voltadas à melhoria da prática docente. No âmbito do ensino e da aprendizagem das práticas de linguagem, ganha destaque o Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), gestado e organizado em rede nacional, que desempenha, a partir de uma visão crítica do que acontece na sala de aula, papel fundamental na análise e na proposição de intervenções a partir (e no desenvolvimento) da própria prática docente. Reconhecendo isso, apresentamos o dossiê A pesquisa no PROFLETRAS: formações e ações no contexto escolar, que tem por escopo oportunizar a divulgação de pesquisas que foram ou estão sendo realizadas no PROFLETRAS. O dossiê é constituído por artigos que assumem perspectivas democráticas, progressistas e voltadas à cidadania e às diversidades, considerando o desenvolvimento dessas pesquisas a partir de abrangentes debates nos campos da linguística e da literatura, sem desconsiderar o contexto político, estrutural e de gestão que, contraditoriamente, muitas vezes age como força contrária no contexto pedagógico. Ao propor este dossiê, consideramos a compreensão da Universidade como espaço propício para a articulação de conhecimentos com a Educação Básica e sua possibilidade de contribuição para a formação continuada de professores, na perspectiva Montes Claros (MG), Brasil v. 17, n. 19, p. 1-2, 2023 da atuação formativa no âmbito acadêmico, em nível de pós-graduação, por meio do estudos de teorias contemporâneas, bem como a consequente análise crítica do sistema escolar, das políticas públicas e da situação do ensino básico brasileiro. Este dossiê também visa contribuir para o fortalecimento de princípios éticos, voltados para a cidadania; de possibilidades de produção didático-pedagógica na perspectiva de metodologias ativas e de práticas pedagógicas significativas para o ensino; de instâncias de participação e mobilização social que visam à formação crítica; e do desenvolvimento de habilidades linguístico-literárias voltados à vivência social. Dessa forma, os trabalhos apresentados nessa coletânea representam o esforço de professores de português perante o estudo, análise e proposição de alternativas para o ensino de lingua(gem) na escola hoje. Representam, enfim, a disposição para a mudança, com consistência teórico-metodológica e atitude reflexiva. PubDate: 2023-06-05 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Dina Maria Machado Andrea Martins Ferreira, Ivonildo da Silva Reis Pages: 1 - 17 Abstract: Neste trabalho, objetivamos relacionar os conceitos de ideologia e poder, conforme a Análise do Discurso Crítica, esta enfocando a linguagem como práxis social e da Pedagogia dos Multiletramentos, esta, no que diz respeito aos seus elementos processuais: prática situada, instrução explícita, enquadramento crítico e prática transformada. Propomos que a dialética reflexão-ação presida tal relação entre a Linguística e a Educação, em que se reconhece a realidade na qual os atores educacionais estão inseridos, mas também as possibilidades de transformação de um cenário social desigual, o que envolve multiletramentos. Este encontro teórico-metodológico passa necessariamente pelo sentido de ideologias como responsáveis pela manutenção de poder e consequente exclusão de sujeitos. Para operacionalizar as etapas da Pedagogia dos Multiletramos, ainda sugerimos perguntas norteadoras e procedimentos para se reconhecer a situação concreta inicial a partir de um problema, os possíveis caminhos para tentar resolvê-lo e a aplicação dos conhecimentos produzidos em outros contextos. PubDate: 2023-06-05 DOI: 10.46551/ees.v17n19a01 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
Authors:Bárbara Olímpia Ramos de Melo, Gerson Sousa Félix Teixeira Pages: 1 - 24 Abstract: O presente estudo, realizado no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras - PROFLETRAS, objetiva relatar e discutir uma proposta de intervenção pedagógica com foco em estratégias de leitura e de letramento digital acionadas por alunos do 9º ano na identificação de notícias falsas em aulas de Língua Portuguesa. A hipótese norteadora foi que, por meio de uma intervenção pedagógica, os discentes são capazes de compreender fatos noticiosos e posicionar-se diante de sua natureza. Para fundamentar a discussão, o referencial teórico embasou-se em Alves Filho (2011), Dell’Isola (2001), Flavell (1976), Kleiman (2000), Solé (1998), Van Dijk (1988), dentre outros. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, uma vez que a proposta é fruto de atividades realizadas com a mencionada turma. Constatou-se, pois, que os alunos tiveram êxito na identificação de notícias falsas, quando aliaram estratégias de leitura às atividades práticas com foco no letramento digital. PubDate: 2023-06-05 DOI: 10.46551/ees.v17n19a02 Issue No:Vol. 17, No. 19 (2023)
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