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RASE : Revista de la Asociación de Sociología de la Educación
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
ISSN (Online) 1988-7302
Published by Universitat de Valencia Homepage  [33 journals]
  • Editorial. 15 años de la Revista RASE

    • Authors: Equipo Editorial
      Pages: 4 - 6
      PubDate: 2024-01-30
      DOI: 10.7203/RASE.17.1.28195
      Issue No: Vol. 17, No. 1 (2024)
       
  • MISCELÁNEO

    • Authors: Equipo Editorial
      Pages: 7 - 8
      PubDate: 2024-01-30
      DOI: 10.7203/RASE.17.1.28231
      Issue No: Vol. 17, No. 1 (2024)
       
  • La inclusión educativa del alumnado con discapacidad a través de la
           Educación Física. El estudio de un caso

    • Authors: Juan Ramón Martínez Morales, Jesús Ramón Llin Más
      Pages: 9 - 26
      Abstract: Esta investigación parte del proyecto Aprendizaje de Servicio (ApS) TSEAS-UECO puesto en marcha por las Escuelas San José-Jesuitas de Valencia. Su objetivo principal pretende abordar la “incertidumbre” del alumnado TSEAS hacia el alumnado NEE, para fomentar la inclusión y la igualdad de oportunidades en el ámbito educativo a través de la Educación Física, ayudando al alumnado con discapacidad a romper barreras sociales y culturales que limitan su participación en la sociedad. Durante dos cursos escolares se han analizado a través de la observación participante las prácticas inclusivas diseñadas y adaptadas curricularmente por alumnado de 2º curso del ciclo formativo de TSEAS a alumnado UECO, realizándose una evaluación-diagnóstico inicial y otra final, así como una observación de campo y entrevistas al alumnado TSEAS participante. Los resultados señalan un progreso curricular del alumnado UECO a través de la Educación Física y la práctica deportiva, que han mejorado las interacciones sociales y la comunicación de todo el alumnado, así como un avance muy significativo del alumnado TSEAS. A través de esta investigación se ha podido comprobar empíricamente que la educación y la salud a través de la Educación Física son claves en la inclusión social para el alumnado con discapacidad, ya que generan una mayor igualdad de oportunidades al proporcionar hábitos saludables, prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida de las personas.
      PubDate: 2024-01-30
      DOI: 10.7203/RASE.17.1.28052
      Issue No: Vol. 17, No. 1 (2024)
       
  • Expectativas de estudiantes del nivel secundario bonaerense sobre el nivel
           superior en la pandemia: entre la ampliación, la reconfiguración y las
           desigualdades

    • Authors: Emilia Di Piero, Santiago Garriga Olmo, Ana Laura Marchel
      Pages: 27 - 49
      Abstract: El artículo analiza la articulación entre los niveles secundario y superior mediante una investigación cualitativa en distintas escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires, Argentina, durante la pandemia. Se centra en tres cuestiones: la comparación de las expectativas de estudiantes del último año de escuelas secundarias de diferente sector de gestión que, a su vez, atienden a distintos sectores sociales respecto de la continuidad de estudios en el nivel superior; la incidencia de la pandemia en el proceso de decisión sobre dicha continuidad; y las estrategias institucionales que llevan adelante las escuelas secundarias para fomentarla, vistas desde la perspectiva estudiantil. Para ello se realizaron 29 entrevistas semiestructuradas a estudiantes en el año 2021. Los hallazgos muestran que las expectativas en relación con la continuidad de los estudios variaron en relación con la clase social y el trabajo institucional, conformando circuitos diferenciados, al tiempo que, en un contexto atravesado por la pandemia, fueron reconfiguradas y mediadas por la incertidumbre.
      PubDate: 2024-01-30
      DOI: 10.7203/RASE.17.1.26862
      Issue No: Vol. 17, No. 1 (2024)
       
  • Gasto en enseñanza, inversión pública y clases sociales en España:
           desigualdad educativa y efecto gorrón

    • Authors: Francesc J. Hernàndez Dobon, Carles Hernández
      Pages: 50 - 72
      Abstract: El artículo define la desigualdad educativa, siguiendo las medidas estandarizadas y muestra, con un modelo sincrónico, que, aun teniendo en cuenta los gastos de los hogares en los centros de enseñanza privados, son las clases superiores las que se ven beneficiadas de la inversión pública. Se utiliza el cálculo del Índice de Gini y la conceptuación del Free-rider para el estudio de las clases y la educación.
      PubDate: 2024-01-30
      DOI: 10.7203/RASE.17.1.27652
      Issue No: Vol. 17, No. 1 (2024)
       
  • Transición de primaria a secundaria: vivencias del alumnado y percepción
           de docentes y familias

    • Authors: Mercedes Ávila Frances, Sandra López Fernández, María del Carmen Sánchez Pérez, Leticia Paños Martínez
      Pages: 73 - 90
      Abstract: Este trabajo analiza la transición de Educación Primaria a Secundaria desde el punto de vista de los y las preadolescentes y lo contrasta con el de familias y docentes de ambas etapas. Para ello, se utiliza una metodología cualitativa basada en cuestionarios abiertos y grupos de discusión. Los resultados ponen de manifiesto la ambivalencia con la que el alumnado vive la transición, así como sus principales preocupaciones, satisfacciones y dificultades, y cómo esta ambivalencia es captada por sus familiares. Se recoge también la distinta visión del proceso que tienen los docentes de ambas etapas, fruto de la distinta cultura docente de Primaria y Secundaria. Terminamos haciendo hincapié en la necesidad de otorgar un papel más relevante al estudiantado en la planificación del proceso, y para ello, recomendamos la implementación no solo de estructuras de apoyo, sino también de escucha activa. 
      PubDate: 2024-01-30
      DOI: 10.7203/RASE.17.1.27864
      Issue No: Vol. 17, No. 1 (2024)
       
  • El Índice de Desarrollo Socioeducativo (IDSEDU): un nuevo indicador para
           una educación ciudadana, integral y holística

    • Authors: Fidel Molina-Luque
      Pages: 91 - 106
      Abstract: El presente artículo es fruto de una investigación cualitativa, en el marco de un trabajo previo de Teoría Fundamentada (2011-2021), aprovechada para la elaboración de un Proyecto Educativo de Ciudad (PEC), en el que se ha incluido un innovador Índice de Desarrollo Socioeducativo (IDSEDU, 2021) que tiene por objetivo evaluar y validar las diferentes políticas educativas desde las diversas concejalías del ayuntamiento de una ciudad educadora. Se ha realizado un análisis bibliográfico y documental preliminar durante dos años (2022 y 2023) para consolidar el marco teórico y conceptual, y la comparación con otros ejemplos de ciudades educadoras. Se han organizado 4 equipos de trabajo para analizar la información y debatir alrededor de la pregunta inicial sobre lo que significa ser una ciudad educadora y la finalidad de un PEC, en el marco de un análisis DAFO, buscando las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades, en un diagnóstico lo más completo posible. En este sentido, se han realizado un total de 45 entrevistas en profundidad y 2 Focus Group. El resultado es un índice que no es prescriptivo, sino orientativo, que ofrece un marco de comprensión de la realidad y, al mismo tiempo, un marco para la acción y para la transformación social. Es un índice que también es un decálogo de principios de acción, para procurar una ciudad Inclusiva, Intercultural e Intergeneracional, que supere las discriminaciones (los -ismos: racismo, clasismo, patriarcalismo/sexismo y edadismo), y que identifica los ejes de la Educación en la Solidaridad, la Sostenibilidad y la Socialización Profigurativa.
      PubDate: 2024-01-30
      DOI: 10.7203/RASE.17.1.27972
      Issue No: Vol. 17, No. 1 (2024)
       
  • Desarrollando una sociología amplia de la educación

    • Authors: Manuel Ahedo
      Pages: 107 - 123
      Abstract: La educación es una institución cada vez más central en las sociedades actuales, tanto en su funcionamiento como en sus posibilidades y potencialidad de influir en la sociedad. La sociología de la educación, con su tradición empírica y crítica, está llamada a tener una mayor importancia en la comprensión sociológica de las sociedades contemporáneas. Para ello, se argumenta que la sociología de la educación debe proceder a un proceso de ampliación y extensión. Para ese desarrollo se proponen tres fundamentos: a) mantener su carácter empírico-crítico; b) una perspectiva comparada; y c) una orientación pública y propositiva; y tres líneas de desarrollo, con sus respectivos desarrollos indirectos: a) hacia arriba incrementando el análisis de la educación secundaria y educación terciaría y superior); b) una focalización cognitivo-epistémica en temas de currículo y didácticas; y c) una profundización en las cuestiones ético-morales. A modo de ejemplo integrador de estas propuestas para una sociología ampliada de la educación se presentan dos casos comparados o contrastados principalmente en el contexto europeo: a) en la Educación Secundaria: sobre la insuficiente formación en conocimiento de las Ciencias Sociales (excepto la Ciencia Económica) y ciencias afines y complementarias; y b) en la Educación Universitaria: sobre cómo el ortodoxo currículo de la Ciencia Económica actúa como base y recurso de poder institucional de la profesión de economista. Los dos casos son parte de las recientes dinámicas de poder cultural y epistémico en nuestras sociedades.
      PubDate: 2024-01-30
      DOI: 10.7203/RASE.17.1.27799
      Issue No: Vol. 17, No. 1 (2024)
       
  • La participación escolar y asociativa del alumnado de secundaria como
           elemento de reproducción de la desigualdad de oportunidad educativa

    • Authors: Rafael Merino Pareja, Arnau Palou Fons
      Pages: 124 - 139
      Abstract: El artículo pretende introducir en el debate sobre la desigualdad de oportunidad educativa la influencia de actividades relacionadas con la participación del alumnado de secundaria en estructuras de participación de los centros y en estructuras de participación de asociaciones culturales y juveniles. A partir de una muestra longitudinal de 2056 estudiantes de 4º de ESO de la ciudad de Barcelona, se ha analizado la estructura social de estas actividades y la relación con variables académicas como el rendimiento y la transición a la educación postobligatoria. El principal resultado es que la desigualdad social es más presente en las estructuras de participación de fuera que dentro de la escuela, y que los beneficios de la participación fuera de la escuela son sustantivamente superiores en jóvenes con familias de elevado capital cultural.
      PubDate: 2024-01-30
      DOI: 10.7203/RASE.17.1.28086
      Issue No: Vol. 17, No. 1 (2024)
       
  • Representaciones sociales y formación docente en los ámbitos de
           Pedagogía y de Sociología de la Educación: entre conceptos e
           investigaciones de la UFRN

    • Authors: Cibele Lucena de Almeida, Elda Silva do Nascimento Melo
      Pages: 140 - 158
      Abstract: El presente estudio tiene como objeto presentar las principales investigaciones realizadas a partir de la orientación de los precursores de la teoría moscoviciana en el Estado de Rio Grande do Norte-Brasil mediante los trabajos de fin de Máster y las tesis doctorales que abordan la relación entre formación de profesorado y la Teoría de las Representaciones Sociales –TRS en los ámbitos de la Pedagogía y de la Sociología de la Educación. Para dar concreción al artículo, se realizó una indagación bibliográfica de carácter cualitativo y como procedimiento para la elaboración de datos, se llevó a cabo una exploración documental y un registro en diario de campo. Se adoptaron como referencias teóricas las discusiones de Abric (1998), Farr (1998; 1994), Flament (2001), Jodelet (2001) y Moscovici (2012). Los resultados de la investigación indican un número de 24 obras entre las tesis y los trabajos de fin de Máster en la Universidad Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), vinculados con la tríada Pedagogía, RS y formación de profesorado. Por lo que se refiere a los estudios que abordan la relación de la TRS y de la formación docente con la Sociología de la Educación los resultados señalan la existencia de tan solo 3 trabajos de fin de Máster. Además, se explicitó el diálogo con las investigaciones actuales desarrolladas en el ámbito del grupo de investigación Representaciones Sociales y Formación Docente (ReSForD) del Programa de Postgraduado de la UFRN, a partir del cual se pudo reflexionar acerca de la importancia de la universidad para las aportaciones teóricas y metodológias en torno a la TRS. También fue posible verificar que poner la mirada en la historia de la TRS en Brasil y en Natal, permitió reflexiones prolíficas respecto de la proximidad entre los teóricos europeos y los investigadores locales evidenciando la contribución de este grupo académico para la difusión de la Teoría en el Nordeste, en Brasil, en América Latina y en el mundo. De este modo, el trabajo se plantea como una posibilidad de consulta y estudio para otros investigadores interesatos en los temas relativos a las investigaciones en Sociología de la Educación y en Psicología Social. 
      PubDate: 2024-01-30
      DOI: 10.7203/RASE.17.1.27940
      Issue No: Vol. 17, No. 1 (2024)
       
  • Reseña "La reproducción de las desigualdades sociales en el sistema
           educativo. El mapa escolar de València"

    • Authors: Marc Barbeta Viñas
      Pages: 159 - 163
      PubDate: 2024-01-30
      DOI: 10.7203/RASE.17.1.28196
      Issue No: Vol. 17, No. 1 (2024)
       
 
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