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Revue française de pédagogie
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ISSN (Online) 2105-2913
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  • 213 2021 – Les enfants parlent de la classe

    • Abstract: Couverture Revue française de pédagogie Porter un discours sur un objet ou sur quelqu’un, c’est, dit Bourdieu, s’approprier le « pouvoir constituant du langage ». La remise en question du siège de la parole est alors une remise en question des relations de pouvoir établies et l’ouverture d’une lutte pour l’imposition de catégories d’analyse légitimes. Lorsque des adultes parlent de la classe, ils imposent une façon de la concevoir, de l’interpréter. Mais que se passe-t-il quand les enfants prennent la parole sur la classe ? Comment en perçoivent-ils les différents acteurs et situations, et avec quelles conséquences ? Quelles nouvelles perspectives émergent de leurs discours ? Telles sont les questions que ce dossier tentera d’aborder. Les trois articles qui le constituent rendent compte de recherches récentes relevant d’approches variées qui recueillent la parole des enfants sur la classe via des méthodes originales destinées à en préserver l’intégrité, qui tiennent compte de la question des apprentissages, décisive pour éclairer les inégalités scolaires, sans pour autant éluder des aspects plus larges de la socialisation dans la classe pouvant leur être liés. Les analyses considèrent les contraintes de socialisation qui pèsent sur les enfants tout en cherchant comment les sujets parviennent à jouer de ces contraintes pour construire des discours singuliers, et témoignent de façons d’aborder l’objet propres à différents âges de l’enfance. According to Bourdieu, talking about an object or about someone means adopting the “constitutive power of language”. Questioning the seat of speech then comes to mean calling into question established power relations and starting a fight for the imposition of legitimate categories of analysis. When adults talk about the classroom, they impose a way of perceiving it, of interpreting it. But what happens when children talk about the classroom? How do they perceive the different actors and situations, and with what consequences? What new perspectives emerge from their discourse? These are the questions which this issue will attempt to address. The three articles which comprise this issue report on recent studies which, adopting different approaches, collect children's statements about the classroom using original methods designed to preserve their integrity. They take into account the question of learning, which is crucial for showing up educational inequalities, but do not, however, avoid wider aspects of classroom socialisation which may be linked to them. The analyses consider the socialisation constraints which affect children, and at the same time seek to ascertain how subjects manage to use these constraints to construct unique discourses, and demonstrate ways of approaching the subject which are specific to different stages of childhood.
      Dossier
      Les enfants parlent de la classe [Texte intégral] Julien Netter et Maíra Mamede How children talk about the classroom
      Un dispositif à médiation avec des élèves de CM2 pour comprendre par un effet d’après-coup des processus à l’œuvre lors de l’entrée en petite section [Texte intégral disponible en janvier 2026] Véronique Kannengiesser A mediation initiative used with pupils in the final year of primary education to gain an understanding, via hindsight, of the processes at work when starting nursery school
      Faut-il toujours obéir à la maîtresse ? Soumission à l’autorité et autonomie de jugement chez les élèves de maternelle et d’élémentaire [Texte intégral disponible en janvier 2026] Sophie Richardot et Marie-Françoise Vermunt Must we always obey the teacher? Submission to authority and autonomy of judgment in nursery and primary school pupils
      La règle du jeu. Des collégiens entre normes partagées et interprétations divergentes [Texte intégral disponible en janvier 2026] Julien Netter et Audrey Boulin The rules of the game. Secondary school students: Shared norms and divergent interpretations
      Varia

      PubDate: 2026-01-01
       
  • 212 2021 – Varia

    • Abstract: Couverture Revue française de pédagogie ISBN 979-10-362-0495-1 Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l’éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus.
      Varia
      Mieux comprendre le développement de la créativité de l’élève : apports d’une analyse micro-didactique du couple milieu-contrat en danse [Texte intégral disponible en janvier 2025] Alexandra Arnaud-Bestieu For a better understanding of the development of pupils’ creativity: Findings from an investigation into dance teaching
      Fictions d’enfants, fictions d’élèves. Rencontres avec des sculptures contemporaines en 6e [Texte intégral disponible en janvier 2025] Marie-Sylvie Claude et Patrick Rayou Children’s fiction, students’ fiction. Encounters with contemporary sculpture in the first year of secondary education
      « On n’y comprend rien ! » Dispositifs pédagogiques en ligne et inégalités d’accompagnement parental pendant le confinement [Texte intégral disponible en janvier 2025] Romain Delès “We don’t understand anything!” Online teaching devices and inequality in parental support during lockdown
      Les conseillers principaux d’éducation saisis par la « crise ». Enquête sur des agents scolaires dans l’ombre de la « continuité pédagogique » [Texte intégral disponible en janvier 2025] Étienne Douat et Clémence Michoux Chief education advisors caught up in the crisis. A study of education officials in the shadow of “educational continuity”
      Pauvreté multidimensionnelle et enfants hors du système scolaire au Sénégal : une étude empirique [Texte intégral disponible en janvier 2025] Codé Lo et Pierre Mendy Multidimensional poverty and out-of-school children in Senegal: An empirical study
      Vers un curriculum global ? Une perspective comparative sur les transformations curriculaires en France et au Québec [Texte intégral disponible en janvier 2025] Cécile Mathou Towards a global curriculum? A comparative perspective on curricular changes in France and Quebec
      Classes de niveau : variations internationales dans les regroupements d’élèves et la constitution de classes au collège [Texte intégral disponible en janvier 2025] Anna Mazenod “Ability” grouping: A review of international research and practices in grouping students by attainment in secondary schools
      Note de synthèse

      PubDate: 2025-01-05
       
  • 211 2021 – Les décrochages scolaires : des situations aux
           parcours

    • Abstract: Couverture Revue française de pédagogie ISBN 979-10-362-0485-2 Ce dossier propose d’examiner les parcours des jeunes quittant l’école sans avoir obtenu au minimum un diplôme de fin d’études secondaires. Au-delà de ces situations désignées institutionnellement comme des « décrochages », ce sont les parcours qui sont analysés ici, à partir d’enquêtes réalisées auprès de ces jeunes, identifiés à partir de sources différentes selon les contributions. La notion de parcours permet d’identifier un certain nombre de dimensions structurantes révélées par ces enquêtes : temporalités hétérogènes des parcours de décrochage, moments de rupture plus ou moins précoces, porosité des sphères de vie, construction subjective au moment de l’entrée dans la vie adulte, le plus souvent en opposition à l’institution scolaire.Le dossier comporte quatre articles. Pierre-Yves Bernard et Christophe Michaut offrent une analyse des motifs donnés par les jeunes de leur décrochage, révélant ainsi une multiplicité de registres et de parcours. James Masy et Nadège Tenailleau, quant à eux, s’attachent à décrire l’expérience des jeunes décrocheurs vivant « à la rue », à travers une enquête ethnographique. Patrice Caro et Agnès Checcaglini, à partir de l’exploitation de données de recensement, analysent la mobilité résidentielle des jeunes en décrochage, inscrite dans le processus général de métropolisation. Enfin, Lucy Bell se penche sur l’effet de l’orientation contrainte sur le risque de décrocher, révélant l’importance des établissements d’accueil. This dossier sets out to examine the pathways of young people who have left school without obtaining at least a school-leaving qualification. Beyond these situations which are institutionally termed “dropping out”, it is their pathways which are analysed here, based on surveys conducted with these young people, who were identified from different sources in the different articles. The notion of a trajectory allows the identification of a certain number of structuring dimensions revealed by these surveys: the different timescales of dropping-out trajectories, breaking points which are more or less precocious, porosity of spheres of life, subjective construction on entry into adulthood, most often at variance with the educational institution. The dossier consists of four articles. Pierre-Yves Bernard and Christophe Michaut present an analysis of motives given by young people for dropping out, which reveals a multiplicity of registers and pathways. James Masy and Nadège Tenailleau describe the experiences of young dropouts living on the streets, basing their work on an ethnographic survey. Patrice Caro and Agnès Checcaglini use census data to analyse the residential mobility of young dropouts, which is linked to the general process of metropolitanisation. Lastly, Lucy Bell studies the effect of imposed educational pathways on the risk of dropping out, revealing the importance of the educational establishment involved.
      Dossier
      Ce que le décrochage nous dit des parcours scolaires [Texte intégral] Pierre-Yves Bernard What dropping out tells us about school pathways
      Expériences et motifs de décrochage scolaire : entre rejet de l’école et quête du travail rémunéré [Texte intégral disponible en janvier 2025] Pierre-Yves Bernard et Christophe Michaut Experiences of and motives for early school leaving: Rejection of school and the quest for gainful employment
      Métropolisation, mobilités et décrochage scolaire chez les jeunes [Texte intégral disponible en janvier 2025] Agnès Checcaglini et Patrice Caro Metropolitanisation, mobility and school dropout among young people
      Entre décrochage et décohabitation précoce, l’expérience d’une jeunesse « déviante » [Texte intégral disponible en janvier 2025] James Masy et Nadège Tenailleau “Deviant” young people’s experiences of dropping out of school and leaving home at an early age

      PubDate: 2025-01-04
       
  • 210 2021 – Varia

    • Abstract: Couverture Revue française de pédagogie ISBN 979-10-362-0476-0 Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l’éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus.
      Varia
      Les savoirs enseignés à l’université : une piste pour saisir les difficultés d’apprentissage rencontrées par les étudiants de première année ? [Texte intégral disponible en janvier 2025] Dorothée Baillet, Sabine Kahn et Bernard Rey Knowledge taught at university: a way of ascertaining the learning difficulties encountered by first-year students?
      Motivation à apprendre, autorégulation motivationnelle et procrastination à l’adolescence [Texte intégral disponible en janvier 2025] Jean-Louis Berger Motivation to learn, motivational self-regulation, and procrastination during adolescence
      L’accompagnement individuel des collégiens à HPI évalué par les élèves : qualité de la relation adulte/élève et apports psychosociaux perçus‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬ [Texte intégral disponible en janvier 2025] Karine Buard, Minna Puustinen et Amélie Courtinat-Camps Individual support for gifted secondary school students as rated by the students: quality of the adult/student relationship and perceived psychosocial impact
      Faire de la recherche fondamentale de terrain ou la nécessité d’instituer une relation de consubstantialité entre visées scientifiques et technologiques [Texte intégral disponible en janvier 2025] Sébastien Chaliès et Stefano Bertone Conducting fundamental field research or the need to establish a consubstantial relationship between scientific and technological aims
      Écrire au lycée professionnel : remédiation ou émancipation ? [Texte intégral disponible en janvier 2025] Cindy De Amaral et Catherine Frier Writing in vocational secondary schools: remediation/improvement or empowerment?
      Problématologie des questions socialement vives. Repères épistémologiques pour l’école [Texte intégral disponible en janvier 2025] Michel Fabre Problematology of socially controversial issues. Epistemological benchmarks for schools
      Mettre les élèves à la porte : étude compréhensive des effets de l’exclusion ponctuelle de cours sur la déviance scolaire [Texte intégral disponible en janvier 2025] Julien Garric
      PubDate: 2025-01-03
       
  • 209 2020 – Quand étudier, c’est travailler. Cadres institués des
           études et perspectives étudiantes

    • Abstract: Couverture Revue française de pédagogie Ce numéro prend pour objet la question des apprentissages dans l’enseignement supérieur en mobilisant des méthodes et des concepts relevant de la sociologie du travail. Cette perspective s’avère heuristique pour rendre visible l’ensemble des activités et des dimensions constitutives du travail des étudiant.es. Cette approche permet de porter l’attention sur leurs pratiques effectives en prenant au sérieux leurs logiques propres, qui favorisent ou non leur réussite. Cet angle choisi permet de tenir ensemble les contraintes variées qui pèsent sur les apprentissages et le travail des étudiant.es. Il permet de voir comment ils et elles les renégocient, individuellement et collectivement. Cela permet en outre de comprendre qu’une partie de cette négociation ne tourne pas seulement autour de strictes questions de savoirs mais engage plus largement des rapports aux études, des ethos ainsi que des activités afférentes aux savoirs et liées au curriculum caché (gérer le temps, les efforts, les émotions). Recourir à la sociologie du travail pour des objets usuellement réservés à la sociologie de l’éducation et de l’enseignement supérieur permet de les « déscolariser » temporairement et, ce faisant, d’éclairer des logiques et des pratiques habituellement non visibles dans les approches scolaro-centrées. This issue focuses on the question of learning in higher education by using methods and concepts from the sociology of work. This heuristic perspective seeks to make visible all the activities and dimensions of student work. This approach focuses on their practices, their own rationales, which may or may not lead to success. This perspective highlights the various constraints which weigh on students’ learning and how they renegotiate them, both individually and collectively. It also allows us to see that part of this negotiation not only revolves around narrow questions of knowledge, but that it also involves broader relationships to studies, ethos and activities linked to knowledge and to the hidden curriculum (time management, effort, emotions). In short, referring to the sociology of work for subjects which are usually the preserve of the sociology of education and higher education enables us to shed light on rationales and practices which are often not visible in scholarly-focused approaches.
      Dossier
      Quand étudier, c’est travailler. Cadres institués des études et perspectives étudiantes [Texte intégral] Ludivine Balland, Marie David, Gérald Houdeville, Fanny Jedlicki et Sophie Orange When studying is working. Established frameworks and student perspectives
      L’effet des socialisations scolaire et professionnelle sur les pratiques de travail en IFSI. [Texte intégral disponible en janvier 2025] Alice Lermusiaux The impact of school and professional socialisation on working practices in nursing training. Direct observation of students’ work
      L’« intensité » du curriculum en service social : un apprentissage en tension entre standardisation scolaire et qualification professionnelle [Texte intégral disponible en janvier 2025] Ruggero Iori The “intensity” of the social work curriculum: a training caught between educational standardisation and professional qualification
      Le processus de construction des inégalités dans l’apprentissage de la régulation émotionnelle en classe préparatoire littéraire [Texte intégral disponible en janvier 2025] Cédric Laheyne The process of constructing inequalities while learning emotional regulation in literary preparatory class
      De la première à la troisième année d’une licence : comment l’assiduité étudiante est-elle travaillée ? [Texte intégral disponible en janvier 2025] Gaële Henri-Panabière et Camille Noûs From year 1 to year 3 of an undergraduate degree course. How is student attendance improved?

      PubDate: 2025-01-02
       
  • 208 2020 – Varia

    • Abstract: Couverture Revue française de pédagogie ISBN 979-10-362-0321-3 Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l’éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus.
      Varia
      Transmettre des savoirs scolaires plutôt qu’éduquer des spectateurs ? Usages différenciés des films proposés par Lycéens et apprentis au cinéma [Texte intégral disponible en janvier 2025] Cédric Barbier Educating film buffs or students? The different uses of film in the French Lycéens et apprentis au cinéma education programme
      Pratiques de débutants en mathématiques en maternelle : matérialité des situations et chronologie [Texte intégral disponible en janvier 2025] Magali Hersant Maths teaching practices employed by trainee teachers at nursery schools: material aspects and chronology of selected situations
      Aspirer à une carrière mathématique : quel rôle jouent le soutien et les attentes de l’enseignant chez les filles et les garçons ? [Texte intégral disponible en janvier 2025] Doriane Jaegers et Dominique Lafontaine The gender gap and maths-related career aspirations: how important are teacher support and expectations?
      L’accès aux études supérieures au Québec : l’incidence du marché scolaire [Texte intégral disponible en janvier 2025] Pierre Canisius Kamanzi, Christian Maroy et Marie-Odile Magnan Access to higher education in Quebec: The impact of the education market
      L’activité d’une enseignante de 6e SEGPA lors des trajets reliant le collège et l’installation sportive : analyse d’une spécificité de l’EPS oubliée des chercheurs [Texte intégral disponible en janvier 2025] Oriane Petiot The activity of a secondary school teacher during journeys on foot between the school and the sports facility with struggling students: an analysis of a specific aspect of PE which is overlooked by researchers
      Débat d’idées et secondarisation en EPS en contexte difficile : entre émancipation et double empêchement [Texte intégral disponible en janvier 2025] Marie-Paule Poggi et Cathy Bonbonne Debates of ideas and secondarisation in PE in a disadvantaged context: emancipation and double impediment
      Note de synthèse
      Lectures sociologiques des désordres scolaires dans la recherche française. 30 ans de construction de l’objet. 1985-2015. Première partie. Les désordres scolaires en sociologie de l’éducation : cartographie et transformations d’un objet de recherche [Texte intégral disponible en janvier 2025] Benjamin Moignard et Sté...
      PubDate: 2025-01-01
       
  • 207 2020 – La LPPR et la réforme de l’enseignement supérieur et de
           la recherche : analyses critiques

    • Abstract: Couverture Revue française de pédagogie ISBN 979-10-362-0297-1 En écho au mouvement de contestation de la Loi de programmation pluriannuelle de la recherche (LPPR), la Revue française de pédagogie rassemble dans ce dossier les contributions de spécialistes de l’enseignement supérieur et de la recherche aux profils variés : chercheurs prenant les transformations de ce domaine comme objet de recherche, universitaires engagés ou militants, journaliste spécialisée. C’est ainsi par la mise en dialogue de ces points de vue argumentés que la RFP entend contribuer de manière critique au débat sur ce projet de loi. Deux articles présentent d’abord les éléments de contexte nécessaires à l’entrée dans la problématique du numéro : Julien Barrier et Emmanuelle Picard synthétisent en trois clivages les tensions internes à la profession universitaire que la LPPR vient raviver et Anne Mascret procède à une analyse conjoncturelle de la réforme de février 2019 à septembre 2020. Les articles de Christine Musselin, de Thibaut Rioufreyt et Camille Noûs, et de Philippe Blanchet détaillent ensuite les éléments constitutifs de cette loi et leurs implications politiques et professionnelles. Ceux qui terminent le dossier insistent plus spécifiquement sur les logiques qui président au projet de LPPR : mise en concurrence accrue de la recherche (Barbara Stiegler et Christophe Pébarthe), retournement temporel de son financement par le développement d’une évaluation quantitative (Hugo Harari-Kermadec, Mélanie Sargeac et Camille Noûs), possible renforcement de la tension entre enseignement et recherche (François Vatin). Reflecting opposition to the Multi-Year Research Programming (LPPR) law in France, the Revue française de pédagogie brings together in this issue contributions from specialists in higher education and research from varied backgrounds: researchers studying transformations in this field, committed academics or activists, specialised journalists. By setting up a dialogue between these different points of view, the journal sets out to make a critical contribution to debate on this bill. The first two articles provide vital contextual information about the topic to which this issue is devoted: the article by Julien Barrier and Emmanuelle Picard synthesises the three main internal divisions within the academic profession which the LPPR has reignited, and the article by Anne Mascret analyses the reform between February 2019 and September 2020. Then articles by Christine Musselin, Thibaut Rioufreyt and Camille Noûs, and Philippe Blanchet set out the various elements of this law and their political and professional implications. The final contributions focus more specifically on the rationales behind the LPPR bill: increased competition in research (Barbara Stiegler and Christophe Pébarthe), recovery of its funding over time through the development of quantitative evaluation (Hugo Harari-Kermadec, Mélanie Sargeac and Camille Noûs), possible reinforcement of the tension between teaching and research (François Vatin).
      Sciences en danger, revues en lutte [Texte intégral] Collectif des revues en lutte
      Dossier
      La LPPR et la réforme de l’enseignement supérieur et de la recherche : analyses critiques [Texte intégral] Sylvain Doussot et Xavier Pons The LPPR and the reform of higher education and research in France: critical analyses
      Les universitaires, combien de divisions ? Lignes de fracture et transformations de la profession académique en France depuis les années 1990 [Texte intégral disponible en janvier 2024] Julien Barrier et Emmanuelle Picard Academics, how many divisions? The fragmentation of the French academic profession since the 1990s
      LPPR : la défiance plus forte que la promesse de milliards supplémentaires [Texte intégral disponible en janvier 2024] Anne Mascret LPPR: When mistrust is stronger than the promise of extra billions euros
      Les paradoxes de la LPPR ou pourquoi l’annonce de moyens supplémentaires est-elle source de résistances ? [Texte intégral disponible en janvier 2024] Christine Musselin
      PubDate: 2024-01-04
       
  • 206 2020 – Hommage à Viviane Isambert-Jamati

    • Abstract: Couverture Revue française de pédagogie ISBN 979-10-362-0225-4 Ce dossier de la Revue française de pédagogie est entièrement dédié à l’œuvre de Viviane Isambert-Jamati, disparue le 19 novembre 2019. Pendant plus de trente ans, celle-ci a occupé une position très originale dans le paysage de la sociologie de l’éducation. Elle affirme, dès 1969, que « la détermination des liens entre l’état d’une structure sociale et l’état du système scolaire qui lui correspond est sans doute le problème central de la sociologie de l’enseignement, mais le moins avancé. Affirmer globalement que l’école est à la fois le reflet de la société et le moyen de consolider son ordre est facile. Mais il est beaucoup plus ardu d’aller au-delà des correspondances approximatives et de mettre au jour les médiations ». Tout son travail va dès lors se déployer selon trois grandes orientations, toujours croisées avec la question des inégalités sociales : – l’étude des transformations des systèmes scolaires dans leurs rapports avec les structures sociales et leurs évolutions ; – celle des principaux acteurs de ces systèmes scolaires, de leurs pratiques et représentations et des variations de celles-ci selon les contextes ; – la prise au sérieux de la spécificité des institutions scolaires et de celle des contenus de connaissance qu’elles transmettent à leurs élèves. Après une présentation visant à souligner l’originalité et la fécondité de son travail, ce dossier regroupe neuf de ses textes publiés entre 1973 et 2005, et devenus peu accessibles. La RFP espère ainsi rendre justice et hommage à une figure majeure de la sociologie de l’éducation. This issue of the Revue française de pédagogie is entirely dedicated to the work of Viviane Isambert-Jamati, who died on November 19, 2019. For more than thirty years, she occupied a very original position in the landscape of the sociology of education. She argued, as early as 1969, that “determining the links between the state of a social structure and the state of the corresponding school system is undoubtedly the central problem in the sociology of education, but the least advanced. To assert overall that the school is both a reflection of society and a means of consolidating its order is easy. But it is much harder to go beyond approximate correspondences and bring to light mediations”. Her entire work was therefore deployed along three main lines, always in conjunction with the question of social inequality: – studying transformations of school systems in their relationships with social structures and their evolutions; – studying the main players in these school systems, their practices and representations and the variations of these depending on the context; – paying attention to the specificity of educational institutions and of the knowledge content they transmit to their students. After a presentation that underlines the originality and fruitfulness of her work, this report brings together nine of her texts published between 1973 and 2005, and which have become difficult to access. The RFP hopes to do justice and pay homage to a major figure in the sociology of education.
      Dossier
      Hommage à Viviane Isambert-Jamati. Une sociologue de l’éducation soucieuse de son objet [Texte intégral] Jean-Yves Rochex
      Travail, rapports sociaux, éducation en Europe. Esquisse historique de la chute de l’Empire à l’entre deux-guerres [Texte intégral disponible en janvier 2024] Viviane Isambert-Jamati Work, social relations and education in Europe. An historical outline from the fall of the Empire to the inter-war period
      Les « handicaps socio-culturels » et leurs remèdes pédagogiques [Texte intégral disponible en janvier 2024] Viviane Isambert-Jamati “Socio-cultural handicaps” and their educational remedies
      Quelques rappels de l’émergence de l’échec scolaire comme « problème social » dans les milieux pédagogiques français [Texte intégral disponible en janvier 2024] Viviane Isambert-Jamati Some reminders of the emergence of school failure as a "social problem" in French educational circles ...
      PubDate: 2024-01-03
       
  • 205 2018 – Instruction(s) en famille. Explorations sociologiques d’un
           phénomène émergent

    • Abstract: Couverture Revue française de pédagogie ISBN 979-10-362-0223-0
      Dossier
      Instruction(s) en famille. Explorations sociologiques d’un phénomène émergent [Texte intégral] Philippe Bongrand et Dominique Glasman Home education(s) in France: sociological explorations of an emerging phenomenon
      Nommer et classer les familles qui instruisent hors établissement : des discours en concurrence pour l’émergence d’un « choix » légitime [Texte intégral disponible en janvier 2024] Philippe Bongrand Naming and classifying families who educate outside of institutions: competing discourses for the emergence of a legitimate “choice”
      Dénombrer les enfants et adolescents instruits hors établissement : pratiques, enjeux et problèmes [Texte intégral disponible en janvier 2024] Dominique Glasman et Philippe Bongrand Counting children and adolescents educated outside schools: practices, issues and problems
      Les inspecteurs et les « fondamentaux » de l’éducation à l’épreuve des contrôles de l’instruction dans la famille [Texte intégral disponible en janvier 2024] Géraldine Farges et Élise Tenret Controlling the “basics”: the case of home education
      La « non-sco » comme carrière [Texte intégral disponible en janvier 2024] Dominique Glasman “Non-sco” [Home educating] as a career
      L’acceptabilité éthique de l’apprentissage en famille au sein des communautés juives haredies au Québec : une étude de cas [Texte intégral disponible en janvier 2024] Christine Brabant et Christiane Caneva The ethical acceptability of home education in Haredi Jewish communities in Quebec: a case study
      Varia
      Autorité et pouvoir dans la classe [Texte intégral disponible en janvier 2024] Bernard André Authority and power in the classroom
      Sentiment d’affiliation et accrochage scolaire en famille d’accueil : une approche par les facteurs de protection [Texte intégral disponible en janvier 2024] Alice Anton et Catherine Blaya Children and emotional bonding in foster care families: An approach by protective factors
      Notes critiques
      FABRE Michel & CLAVIER Loïc (dir.). Le religieux sans la religion. Vivre et éduquer sans absolu ? (1850-1950) [Texte intégral] François Jacquet-Francillon
      FOUQUET-CHAUPRADE Barbara & SOUSSI Anne (dir.). Pratiques pédagogiques et éducation prioritaire [Texte intégral] Anne Armand
      LAHIRE Bernard (dir.). Enfances de classe. De l’inégalité parmi les enfants [Texte intégral] Stéphane Bonnéry
      ...
      PubDate: 2024-01-02
       
  • 204 2018 – Varia

    • Abstract: Couverture Revue française de pédagogie ISBN 979-10-362-0208-7 Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l’éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus.
      Varia
      Loisir et éducation. La formalisation éducative des jeux dans un accueil périscolaire [Texte intégral disponible en janvier 2023] Baptiste Besse-Patin Leisure and education. The educational formalisation of games in an after-school centre
      Ouvrir la boîte noire du travail de préparation de l’enseignant : essai de modélisation et d’illustration autour du choix et de l’évolution d’un document support de cours [Texte intégral disponible en janvier 2023] Thibault Coppe, Virginie März, Mathias Decuypere, Fiona Springuel et Stéphane Colognesi Opening the black box of course preparation: presenting a model and illustration of the choice and development of course material
      Augmenter le temps d’enseignement de l’éducation physique et sportive à l’école primaire : sur quels facteurs peut-on agir ? [Texte intégral disponible en janvier 2023] Géraldine Escriva-Boulley, Damien Tessier et Philippe Sarrazin Increasing the teaching time for physical education in primary school: what factors can be influenced?
      École et « post-vérité » [Texte intégral disponible en janvier 2023] Michel Fabre School and "post-truth"
      Positions, débats et controverses
      Quelle normativité pour les recherches en didactiques disciplinaires ? Retour sur un texte de Didier Cariou en histoire [Texte intégral disponible en janvier 2023] Sylvain Doussot What normativity for research in disciplinary didactics? Comment on a paper in history by Didier Cariou
      Quelles références aux pratiques de savoir en classe d’histoire ? Éléments de réponses au texte de Sylvain Doussot [Texte intégral disponible en janvier 2023] Didier Cariou What references to knowledge practices can be observed in history lessons? Some responses to Sylvain Doussot’s paper
      Notes critiques
      AMSELLEM-MAINGUY Yaëlle & VUATTOUX Arthur. Enquêter sur la jeunesse. Outils, pratiques d’enquête, analyses [Texte intégral] Francis Lebon
      BALUTEAU François, DUPRIEZ Vincent & VERHOEVEN Marie (dir.). Entre tronc commun et filières, quelle école moyenne ? Étude comparative [Texte intégral] Pierre Champollion
      PubDate: 2024-01-01
       
 
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