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Open Access journal
ISSN (Print) 2255-1514
Published by United Academic Journals

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Application of virtual workshops for formative evaluation in higher
education
- Authors: Desiré García-Lázaro, Miguel Ángel Marcos-Calvo, Raquel Garrido-Abia
  Pages: 9 - 19
  Abstract: An effective evaluation system should not be limited to measuring performance with numerical grades, but should take into account each student's starting point and progress. This research aims to explore the use of technological tools to implement formative assessment with self-assessment and peer assessment in a virtual learning environment. To do so, a mixed methodology is applied that includes case analysis and the design of an ad hoc questionnaire with a Cronbach's alpha reliability coefficient of 0.7. The Moodle virtual workshop is used to carry out a pre-experimental design (N=103). The results reveal an improvement in understanding of the topic and academic performance. In conclusion, an effective evaluation system is fundamental to academic success, with formative assessment being a viable alternative for improving learning and measuring the acquisition of competencies.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1389
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
OAUAM: sistema para la creación y gestión de objetos de
aprendizaje en línea
- Authors: Jorge Iván Meza-Martínez, Carolina Márquez-Narvaez, Maria D. P. Prado-Brand, Wbeimar Cano-Restrepo, Francy Nelly Jiménez-García
  Pages: 21 - 38
  Abstract: En este artículo se presenta un sistema para la creación y gestión de objetos de aprendizaje (OAUAM) para docentes de la Universidad Autónoma de Manizales, para lo cual no requieren conocimientos previos de desarrollo de software. El sistema permite que los OA sean evaluados por pares externos, publicados en el repositorio institucional y gestionados en su búsqueda y almacenamiento. El gestor OAUAM cuenta con una herramienta de autor que ayuda a los docentes en el proceso de creación de OA de manera sencilla e intuitiva, desde la incorporación de diversos elementos: texto enriquecido, imágenes, audios, videos y actividades de aprendizaje y evaluación, desde el uso de plantillas previamente diseñadas, pero brindando la oportunidad de hacer ajustes de acuerdo con el gusto del creador. El sistema fue diseñado siguiendo una metodología incremental, desde la identificación de las necesidades de los docentes y brindando un apoyo instruccional para la creación de OA.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1397
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
Estudio sobre el uso de anotaciones multimedia y etiquetado social
aplicado al campo del Prácticum
- Authors: María José Latorre Medina
  Pages: 39 - 50
  Abstract: En los últimos años, dentro del campo de la formación del profesorado, se ha producido un incremento en los estudios e investigaciones que se vienen realizando, a nivel nacional e internacional, sobre análisis de vídeos digitales a través de herramientas de etiquetado social. Las nuevas posibilidades que ofrecen las tecnologías emergentes de anotaciones multimedia, entre ellas, las anotaciones de vídeo, lo han hecho posible, atrayendo el interés de numerosos investigadores. La metodología de anotaciones multimedia (MAM) a través de plataformas tecnológicas se presenta hoy en día como una metodología emergente e innovadora que posibilita un uso más activo e interactivo de los vídeos educativos. El presente estudio se enmarca en esta reciente línea de trabajo. En concreto, se analiza MAM aplicada a un recurso generado dentro del proyecto de investigación titulado Documentos personales: el e-diario de los actores del Prácticum y Prácticas externas, enmarcado en la RedTICPraxis y coordinado por la UNED. El recurso digital es analizado por miembros de la Red mediante anotaciones y etiquetas utilizando una de las plataformas tecnológicas más potentes en la actualidad. El etiquetado social producido en torno a las vídeo anotaciones ha sido analizado cuantitativa y cualitativamente acorde a las recomendaciones de expertos en este tipo de análisis científico.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1409
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
Bodegón 3D virtual para facilitar el aprendizaje de la copia del
natural
- Authors: Cecile Meier, Tania Castellano San Jacinto, Alejandro Bonnet de León, Daniel Villegas González, Laura Mesa Lima
  Pages: 51 - 62
  Abstract: En este artículo se describe la implementación de un proyecto de innovación, desarrollado durante el curso 21/22, en el aula de dibujo artístico. Para este proyecto, se digitalizaron, en tres dimensiones, dos bodegones que se utilizan en el aula de dibujo para la copia del natural. Los modelos 3D obtenidos, se incorporaron a un visor online interactivo que permite escalar y rotar el bodegón virtual facilitando su observación desde todos los ángulos. Para poner a prueba este recurso, cada estudiante realizó tres bocetos de encajado de uno de los bodegones digitales, fuera del horario escolar, para ensayar el encajado. Posteriormente, se realizó un ejercicio de encajado con el bodegón real en el aula. Se comprueba que el alumnado mejoró su habilidad a la hora de encajar, tras haber entrenado el dibujo mediante el bodegón virtual. Y mediante un cuestionario de satisfacción, los alumnos valoraron positivamente este recurso interactivo.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1415
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
La actualidad del aprendizaje on line en los estudios universitarios:
análisis bibliométrico y estudio de redes
- Authors: Sonia Martin Gomez, Angel Bartolome Muñoz de Luna
  Pages: 63 - 82
  Abstract: El objetivo de este estudio es validar el uso del e-learning como metodología de aprendizaje después de la necesidad urgente generada por la pandemia. Se establece un análisis comparativo entre los estudios científicos sobre la materia y el social listening para contrastar si el aprendizaje on line sigue siendo actualmente una realidad. Se parte de analizar la actividad científica en la base de datos Wos mediante un estudio bibliométrico, del que se extrae una revisión sistémica y un metaanálisis desde el año 2019 hasta la actualidad. La declaración PRISMA centra este análisis en 50 artículos de 26 fuentes de un total de 192 autores. Posteriormente, a través de la inteligencia artificial y escucha social de redes, se conoce lo que se comenta sobre el e-learning. Al analizar y comparar los resultados científicos y sociales, se demuestra que este sistema de aprendizaje no ha seguido un desarrollo adecuado a nivel educativo.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1429
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
Predicción de riesgo académico usando notas, asistencia a clases
y clics en el LMS
- Authors: Gabriel Zúñiga Varela, Carles Lindín, Teresa Sancho Vinuesa
  Pages: 83 - 99
  Abstract: Pocos estudios con Analítica del Aprendizaje han intentado predecir los resultados de conjunto de un año académico. Esta investigación desarrolló un modelo predictivo del riesgo de suspender el primer año en un Grado de Negocios (i.e., obtener menos créditos de los necesarios para aprobar), utilizando Regresión Logística con datos de dos cohortes de estudiantes (n=1046). El modelo utiliza la tasa de asistencia, calificaciones de evaluación continua de tres asignaturas y los clics en la LMS, del primer semestre del año. Se probó con 74 estudiantes de una cohorte diferente, obteniendo una precisión alta, pero una sensibilidad baja. Los resultados sugieren que la asistencia a clases, las habilidades de comunicación y la competencia numérica son transversales al éxito académico. El artículo revela una relación no lineal entre la actividad en la LMS y la media académica y propone un método para tratarlo.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1434
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
Modelo para evaluar la calidad en la educación a distancia con
enfoque de equidad
- Authors: Adriana Mora Botina, Jon Altuna Urdin, Luis María Naya Garmendia
  Pages: 101 - 116
  Abstract: Este artículo describe la validación de un instrumento que permite evaluar la calidad en la educación superior a distancia, desde el principio de equidad y desde las orientaciones de la Agenda 2030. Estructurado con cuatro dimensiones: acceso, progreso, resultados de aprendizaje e impacto social; seis factores: estudiantes, docentes, proceso académico, medios y mediaciones, organización y gestión, y sector externo; tres enfoques de calidad: economicista, transformación social y acciones afirmativas; dos tipos de percepción: Individual y por Instituciones de Educación Superior (IES); y 32 criterios de evaluación. Validado por 12 expertos en Educación a Distancia y por una prueba de fiabilidad y validez, desde un modelo de ecuaciones estructurales. Aplicado a 400 estudiantes, 80 docentes, 40 directivos, de cuatro IES de Ecuador, Brasil y Colombia. El resultado: cuatro dimensiones, seis factores y 14 criterios. La calidad de la educación desde un enfoque de equidad no se mide como resultado o promesa de valor, sino como un proceso de transformación.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1469
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
Impact of the gamification methodology on adult students of Economics in
Poland
- Authors: Javier Fombona Cadavieco, Katarzyna Szymańska, Susana Sánchez Castro
  Pages: 117 - 126
  Abstract: This article shows the impact of games and simulations on the development of knowledge, skills and abilities of Economics students. Thus, the research describes the educational experiences developed during the academic years 2020 and 2021 at the Polish Ignacy Mościcki University of Applied Sciences in Ciechanow. The study follows a descriptive methodology on a sample of 103 students who try two economic management board games, Vineyard-Winnica and CashFlow. The results highlight the appeal of these resources that combine serious and toilsome matters with fun. They also highlight the advances in the knowledge of the specific terminology, the improvement in decision-making, and the adaptation to the change of the economic environment. One of the main findings is the reflection that the student makes on the development of their identity and personal success, in conjunction with their group relationships and the complexity of these scenarios.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1441
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
Diferencias autopercibidas en competencia digital docente asociadas a la
brecha digital de género en la formación del profesorado de Ciencias
Sociales
- Authors: Isabel María Gómez-Trigueros
  Pages: 127 - 138
  Abstract: El objetivo del estudio es comprobar la existencia de rasgos sexista en el acceso, uso y promoción de las tecnologías, desde el análisis de la percepción en la capacitación digital de docentes en formación de ciencias sociales. La metodología cuantitativa, de carácter exploratorio-descriptivo, a través de un cuestionario aplicado a estudiantes de Postgrado de ciencias sociales de diferentes universidades españolas, que recoge su percepción en tres dimensiones del modelo Technological Pedagogical Content Knowledge: conocimientos tecnológicos para la transmisión de saberes; conocimientos pedagógicos con tecnología; y conocimientos en metodologías con tecnologías. Los resultados muestran que las mujeres participantes presentan una autopercepción muy deficiente en relación a sus competencias digitales docentes, una menor predisposición al uso de las tecnologías para el trabajo en el aula. Concluimos incidiendo en la conveniencia de una transformación de las metodologías de enseñanza en la formación docente para la reducción de la brecha digital de género.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1518
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
Revisión sistemática sobre el uso de la tecnología en educación y el
compromiso de los estudiantes en la última década
- Authors: Judit Ruiz-Lázaro, Eva Jiménez-García, María Huetos-Domínguez
  Pages: 139 - 152
  Abstract: La implicación escolar es un factor fundamental para lograr el éxito académico. Este estudio tiene como objetivo general examinar la producción científica referente al uso de la tecnología en el ámbito educativo y la implicación escolar de los adolescentes en el periodo 2013-2022. Se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices de la Declaración PRISMA. Tras aplicar los criterios de inclusión, se analizaron 14 estudios empíricos indexados en Web of Science, Scopus y PsycInfo. Los resultados indican un aumento exponencial en las publicaciones, reflejando un interés creciente en el tema. Además, se observa un predominio de estudios cuantitativos con una mayor proporción de participantes femeninas. Entre los instrumentos más utilizados se encuentran el School Burnout Inventory (SBI), School Engagement Scale y School Engagement Inventory (EDA). La tecnología educativa tiene un papel relevante en el compromiso escolar de los adolescentes para la educación futura.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1318
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
Evaluación de herramienta de realidad aumentada en estudios
universitarios de ingeniería
- Authors: José Antonio Hernández-Torres, Julio José Caparrós-Mancera, Ángel Mariano Rodríguez-Pérez, César-Antonio Rodríguez-González
  Pages: 153 - 167
  Abstract: Este trabajo presenta el desarrollo y evaluación de una herramienta de realidad aumentada (RA) para prácticas de laboratorio en estudiantes universitarios de ingeniería. La herramienta se desarrolla utilizando la plataforma Zappar e incluye elementos de RA en el material docente. La evaluación se realiza comparando los resultados académicos de un grupo de estudiantes que utilizaron la herramienta con los de otro grupo que realizó la práctica de forma tradicional. Para esto se emplean técnicas estadísticas robustas, las pruebas de la mediana y de Mann-Whitney-Wilcoxon. Los resultados muestran que los estudiantes que utilizaron la herramienta de RA obtuvieron puntuaciones significativamente más altas. Esto indica que la RA puede ser una herramienta efectiva para mejorar el aprendizaje en prácticas de laboratorio, fomentando la adquisición de conocimiento y estimulando la autonomía del estudiante. La evaluación está referida a estudiantes de ingeniería del curso 2022-23, en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidad de Huelva.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1519
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
Diseño de videojuegos sobre el patrimonio y su incidencia en las
competencias digitales de los futuros docentes
- Authors: Daniel Camuñas-García, María Pilar Cáceres-Reche, María Encarnación Cambil-Hernández, Inmaculada Aznar-Díaz
  Pages: 169 - 181
  Abstract: La competencia digital desempeña un papel central en la actual formación docente, y los estudiantes deben tener oportunidades estructuradas y equitativas para aprender a utilizar las tecnologías de manera creativa. Este estudio investiga el impacto del diseño de juegos digitales sobre patrimonio en las competencias digitales de estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Granada. Se usó un método mixto para evaluar las percepciones de los estudiantes antes y después de la intervención mediante cuestionarios ad hoc. Participaron 103 estudiantes. Los resultados mostraron un aumento en la autopercepción de sus competencias digitales artísticas (Mpre = 3.14, Mpost = 3.62) y técnicas (Mpre = 2.58, Mpost = 2.98) después de la intervención, pero no en las competencias digitales académicas. También se encontró una relación entre la experiencia previa con videojuegos y la competencia digital; los estudiantes que jugaban con frecuencia tenían percepciones más altas de sus competencias digitales.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1520
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
Factores determinantes en la adopción de los sistemas de gestión de
aprendizaje social en entornos mixtos universitarios
- Authors: Byron Hidalgo-Cajo, Rosa Delgadillo-Ávila
  Pages: 183 - 202
  Abstract: En la educación superior, los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) se han vuelto fundamentales para facilitar la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales y mixtos. Sin embargo, su adopción plantea desafíos debido a la falta de interacción y colaboración, aspectos que los medios sociales ofrecen. El estudio revisa la literatura para identificar los factores que influyen en la adopción y uso de LMS con enfoque social en entornos mixtos universitarios. Se emplea una revisión sistemática que permitió descubrir los constructos clave, como satisfacción, utilidad percibida, facilidad de uso percibida, norma subjetiva, actitud e influencia social, entre otras con menor relevancia, mismos que permitirán proponer como trabajo futuro la creación de un modelo de aceptación y uso de LMS con enfoque social en entornos de aprendizaje mixto universitario.
  
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1537
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
Percepción de la utilidad sobre el uso de Moodle según los
universitarios en España y Portugal
- Authors: José María Pérez-Conde, Rocío De-la-Fuente, Helena Isabel Barroso-Saraiva, Rafael Baena-González
  Pages: 203 - 213
  Abstract: Debido a la gran relevancia adquirida por parte de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación superior actual y, más concretamente, de la más que extendida utilización de la plataforma Moodle en la gran mayoría de instituciones universitarias, el presente trabajo se ha centrado en medir la satisfacción y percepción de utilidad del alumnado universitario con dicha plataforma. La muestra estuvo compuesta por 123 estudiantes, 59 de la Escuela Universitaria de Osuna (España) y 64 del Instituto Politécnico de Guarda (Portugal), utilizándose un cuestionario validado previamente con respuestas tipo Likert, el cual estaba dividido en 5 bloques: contenidos, actividades, evaluación, interacción y aprendizaje. Los resultados mostraron una mayor valoración de los alumnos de la EUO con respecto a los del IPG, habiendo diferencias estadísticamente significativas en el bloque sobre la Evaluación (Bloque III). Este trabajo ha contribuido a la mejora de la digitalización de los servicios educativos en el proceso enseñanza-aprendizaje.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1562
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)
Ambientes coeducativos STEM que combinan Robótica Educativa y
Pensamiento Computacional
- Authors: Brenda Karollyn Cruz Rincón, Alicia García-Holgado, Francisco José García-Peñalvo
  Pages: 215 - 241
  Abstract: El presente artículo de investigación se enfoca en abordar las desigualdades de género en el ámbito educativo, especialmente en las disciplinas STEM, mediante el uso de la robótica educativa y el pensamiento computacional. Para ello se realiza una revisión sistemática de literatura, con el objetivo de analizar tendencias, desafíos y oportunidades en la implementación de estas estrategias en Colombia y su impacto en el cierre de brechas de género. Aunque no se encontró una revisión que sintetice la evidencia de estos temas de manera conjunta, el estudio actual busca llenar ese vacío y contribuir a intervenciones educativas futuras más equitativas.
  PubDate: 2025-01-31
  DOI: 10.54988/cv.2025.1.1599
  Issue No: Vol. 14, No. 1 (2025)

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