JournalTOCs

Högre utbildning
Number of Followers: 0

This is an Open Access Journal

Open Access journal
ISSN (Print) 2000-7558
Published by Lunds universitet

[14 journals]

Etisk förhandsprövning av studentarbeten: lärosätenas
ansvar
- Authors: Lotta Wendel, Camilla Nordgren, Claes Andersson
  Abstract: Hur vanligt är det att studenter bedriver projekt som inbegriper etiskt känsligt innehåll' I denna artikel redogörs för en undersökning rörande ett högskolepedagogiskt utvecklingsarbete som avser formaliserad etikprövning av studentuppsatser. Undersökningen inbegriper uppsatser som examinerats och godkänts vid fakulteten för hälsa och samhälle vid Malmö universitet under åren 2014–2017. Med etiskt känsligt innehåll avses här känsliga personuppgifter samt intervenerande metoder, som vid forskning kräver etikprövning enligt lag (2003:460) om etikprövning av forskning som avser människor. Av totalt 1215 granskade uppsatser hade 277 (22,8 %) etiskt känsligt innehåll; vanligast var känsliga personuppgifter avseende hälsa. 165 (13.6 %) uppsatser innehöll sådana uppgifter. Etiskt känsligt innehåll var mer vanligt förekommande i uppsatser på avancerad nivå (32,9 %) än på grundnivå (20,4 %). Var femte student på grundnivå genomförde alltså studier som skulle ha krävt Etikprövningsmyndighetens godkännande om de hade varit forskare. Enligt fakultetens riktlinjer ska samtliga studentarbeten med ett innehåll som skulle ha krävt förhandsprövning vid forskning förhandsprövas av fakultetens etikråd för studentarbeten. Men endast 191 av de 277 uppsatser (68,9%) som borde ha genomgått sådan handläggning passerade etikrådet. Implementeringen av formaliserad etikprövning av uppsatsprojekt tycks fungera bäst då studentens handledare är forskarutbildad och kan antas ha egen erfarenhet av etikprövning. Vår undersökning visade också att etikprövningen implementerats i olika grad vid olika institutioner. I artikeln diskuteras möjliga förklaringar till denna skillnad. English abstract Ethical Review of Student Projects: The Responsibility of Higher Education Institutions How common is it for students to undertake projects involving ethically sensitive content' This article presents a study on higher education pedagogical development project concerning the formalized ethical review of student essays. The survey included essays that were examined and approved at the Faculty of Health and Society, Malmö university during 2014–2017. Ethically sensitive content refers here to sensitive personal data and intervention methods that, in research, require ethical review according to the Act (2003:460) on ethical review of research involving humans. Out of a total of 1215 examined thesis, 277 (22.8%) contained ethically sensitive content; the most common being personal health-related data. 165 (13.6%) essays contained such information. Advanced level theses had a higher prevalence of ethically sensitive content (32.9%) compared to undergraduate theses (20.4%). This indicates that a significant proportion of undergraduate students undertook projects involving content that would require ethical review if they were researchers. The faculty’s guidelines stipulate that all student works containing content requiring prior ethical review in research, should be reviewed by the faculty’s ethics council. However, only 68.9% of the essays that necessitated such review passed the ethics council, indicating a gap in compliance with ethical review processes. The study suggests that the effectiveness of formalized ethical review of thesis projects is enhanced when the student’s supervisor holds a doctoral degree, likely due to their familiarity and experience with ethical review procedures. Furthermore, the research highlights variations in the implementation of ethical review across different departments within the faculty. The article delves into possible reasons for these discrepancies.
  PubDate: 2024-07-01
  DOI: 10.23865/hu.v14.5452
  Issue No: Vol. 14, No. 2 (2024)
Att undersöka sin egen undervisningspraktik: En diskussion om etiska
aspekter i samband med akademiskt lärarskap
- Authors: Maria Weurlander
  Abstract: Akademiskt lärarskap innefattar att systematiskt utforska och reflektera över den egna undervisningspraktiken i syfte att utveckla undervisningen så att studenters lärarande underlättas och förbättras. Att undersöka den egna praktiken kan innebära särskilda etiska utmaningar men det finns idag inga etiska riktlinjer som specifikt gäller pedagogisk utveckling och akademiskt lärarskap i en svensk kontext. Syftet med denna fördjupade diskussion är att belysa och diskutera etiska aspekter av akademiskt lärarskap och högskolepedagogisk utveckling. Med utgångspunkt från forskningsetik, omsorgsetik och högskolelärares yrkesetik diskuteras några centrala etiska dilemman som högskolelärare behöver förhålla sig till i samband med utforskandet av den egna undervisningspraktiken. English abstract
  Exploring One’s Own Teaching Practices: A Discussion on Ethical Aspects Related to Scholarship of Teaching and Learning The Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) involves systematically exploring and reflecting upon one’s own teaching practices with the aim of developing teaching to facilitate and enhance student learning. Examining one’s own practices may pose particular ethical challenges, but currently, there are no ethical guidelines in a Swedish context specifically addressing pedagogical development and SoTL. The purpose of this in-depth discussion is to shed light on and discuss the ethical aspects of SoTL and educational development in higher education. Drawing on research ethics, care ethics, and the professional ethics of university teachers, some key ethical dilemmas that university educators need to consider in the exploration of their own teaching practices are discussed.
  PubDate: 2024-07-01
  DOI: 10.23865/hu.v14.6268
  Issue No: Vol. 14, No. 2 (2024)
Ett projekt för ökad samverkan mellan universitetsbiblioteket och
institutioner vid Göteborgs universitet
- Authors: Mauritza Jadefrid, Jenny de Fine Licht
  Abstract: Den här texten beskriver ett utvecklingsarbete som Göteborgs universitetsbibliotek bedrivit i samarbete med Förvaltningshögskolan vid Göteborgs universitet. Syftet med projektet var att göra bibliotekets verksamhet mer synlig, få ökad förståelse för institutionernas behov samt skapa relationer mellan bibliotekarier och lärare, forskare och doktorander. Genom att en universitetsbibliotekarie var på plats på institutionen en dag i veckan under en termin kunde bibliotekarien utveckla större förståelse för personalens arbetssätt, både när det gäller forskning och undervisning. Konkret har det inneburit fler kontaktytor och uppslag till fortsatta sätt att organisera samarbetet mellan biblioteket och institutioner. I texten utgår vi från modellen inbäddat bibliotekarieskap som ett sätt att förstå det integrerande och relationsskapande arbetssättet och förmedlar de lärdomar som vi gemensamt erhållit under projektets gång. English abstract A Project to Increase Collaboration between the University Library and Departments at the University of Gothenburg This text describes a development project conducted by the Gothenburg University Library in co-operation with the School of Public Administration at the University of Gothenburg. The aim of the project was to make the library’s activities more visible, gain a better understanding of the departments’ needs and create relationships between librarians and teachers, researchers, and doctoral students. By having a university librarian visiting the department one day a week for a semester, the librarian was able to develop a greater understanding of the staff’s working methods, both in terms of research and teaching. In concrete terms, this has resulted in more contact areas and suggestions for further ways of organising cooperation between the library and the university departments. In this text, we start by presenting the model of embedded librarianship as a way of understanding the integrating and relationship-building approach, and thereafter present the lessons we have jointly learnt during the project.
  PubDate: 2024-07-01
  DOI: 10.23865/hu.v14.6080
  Issue No: Vol. 14, No. 2 (2024)
Att crippa högre utbildning: Skillnad och erfarenhet i universitetens
lärosalar
- Authors: Elisabet Apelmo
  Pages: 1 - 14
  Abstract: Samtidigt som antidemokratiska krafter växer i Europa har frågan om breddad rekrytering och mångfald återigen aktualiserats. I sin utvärdering av lärosätenas arbete med breddad rekrytering från 2022 konstaterar Universitetskanslersämbetet att den sociala snedrekryteringen består. Snedrekryteringen har negativa effekter på såväl demokratisk samhällsutveckling som social rättvisa. Dryga 20 år efter att uppdraget att främja breddad rekrytering skrevs in i högskolelagen finns det alltså skäl att fundera över varför så lite har hänt. Essän argumenterar för att blicken bör vändas från underrepresenterade grupper mot exkluderande normer och sociala strukturer inom universiteten. Syftet är att diskutera hur universitetslärare kan motverka de mekanismer som gör att vissa studenter känner sig hemma i föreläsningssalar och seminarierum medan andra inte gör det. Essän har ett intersektionellt perspektiv, men fokus läggs särskilt på de normer och strukturer som tar utgångspunkt i föreställningen om den normala kroppen, vad som benämns ableism. Essän diskuterar metoder för att synliggöra lärarnas och studenternas situering, pedagogiska verktyg för att låta olika erfarenheter komma till tals, betydelsen av val av perspektiv och kurslitteratur liksom tillgänglig undervisning. När skillnader synliggörs utan att ordnas hierarkiskt blir de skilda erfarenheterna en resurs för ett ömsesidigt lärande om varandra och det kritiska tänkandet främjas. ENGLISH ABSTRACT Cripping higher education. Difference and experience in university classrooms At the same time as anti-democratic forces are growing in Europe, the issues of broader recruitment and diversity in higher education have once again come to the fore. In its 2022 evaluation of universities’ work towards broader recruitment, the Swedish Higher Education Authority notes that social inequality in recruitment persists. Imbalanced recruitment has negative effects on both democratic societal development and social justice. More than 20 years after the task of promoting broader recruitment was written into the Higher Education Act, there is reason to consider why so little has happened. This essay argues that the gaze should be turned away from underrepresented groups and fixed towards exclusionary norms and social structures within universities. The aim of the text is to discuss how university teachers can counteract mechanisms that make some students feel at home within the university while excluding others. The essay has an intersectional perspective but focuses on exclusionary norms and structures based on the notion of the normal body – namely, ableism. The essay discusses methods for visualizing teachers’ and students’ situatedness, pedagogical tools for giving voice to different experiences, the implications of choice of perspectives and course literature, and accessible teaching. Making differences visible without organizing them hierarchically does not only turn different experiences into a resource for mutual learning, but also promotes critical thinking.
  PubDate: 2024-06-11
  DOI: 10.23865/hu.v14.5844
  Issue No: Vol. 14, No. 2 (2024)
Hvordan kan vi dokumentere økt didaktisk forståelse og pedagogisk
utvikling blant undervisere i høyere utdanning'
- Authors: Stig Eriksen, Yngve Troye Nordkvelle, Bjarne w. Strøm
  Pages: 15 - 29
  Abstract: Artikkelen ønsker å belyse og drøfte verdien av skolering i universitets- og høgskolepedagogikk. En litteraturanalyse viser varierte effekter av slik opplæring og skolering, og at forskningen på feltet fortsatt har noen utfordrende oppgaver. I en epoke der krav om entydig evidens blir sett på som standard, forsøker vår studie å vise hvordan en undersøkelse utført i 2018 kan bygge på en fruktbar forskningsstrategi. Studien viser at deltakerne rapporterer et mer bevisst forhold til egen undervisningsstil, og hvordan de veileder og vurderer studentarbeider. Et viktig funn er også at deltakelse på kurset er med på å utvikle et mer omfattende og kyndig vokabular om undervisning og styrker et potensial for organisasjonslæring ved at deltakerne utvikler et nettverk med kolleger. Et mer dystert funn er at den organisasjonsmessige lærings- og endringseffekten er mindre enn ønsket. Det bør følges opp av et sterkere fokus på det å gjøre organisasjonene til lærende enheter der satsing på økt kvalitet i utdanningsledelse kan være en nøkkelfaktor. Å sette av «nok tid» til erfaringsdeling ved å etablere en delingskultur hvor taus kunnskap blir gjort eksplisitt, kan være en større investering enn mange innser i en hektisk yrkeshverdag. ENGLISH ABSTRACT How Can We Document Increased Didactic Understanding and Pedagogical Development Amongst Teachers in Higher Eduction' This article tries to bring substance to a claim that it is useful and profitable for higher education institutions to train their teaching staff in the art and craft of teaching. An analysis of the established research literature tells us that the challenges of measuring and estimating the effect is a cumbersome endeavour. In the era of evidence as a notion stemming from medical research, which is understood as the gold standard of research, this research is based on a modified longitudinal strategy. The study argues that the findings are consistent over years that participants in courses on teaching and learning in higher education affect them significantly in terms of how they teach, supervise and assess students’ achievements. They also develop more of a professional vocabulary about educational matters, they meet colleagues and establish network they find helpful and stimulating for their reflection about educational choices and results. A more somber finding is that candidates returning to their units with enthusiasm and urge to change are most often met with neglect and disinterest. This poses serious challenges to pedagogical leadership in Higher Education and the aim of developing a learning organisation.
  PubDate: 2024-06-18
  DOI: 10.23865/hu.v14.3730
  Issue No: Vol. 14, No. 2 (2024)
Om konsten att lära sig läsa och skriva. Idéhistorieämnets textkultur
ur ett skrivpedagogiskt perspektiv
- Authors: Hjalmar Falk
  Pages: 30 - 41
  Abstract: Denna text undersöker förutsättningarna för att utveckla idéhistorieämnets textpedagogiska ansat adekvat skrivpedagogik. Det vidare syftet är att visa hur tillämpandet av skrivpedagogiska perspektiv i undervisningen inom idéhistorieämnet kan bidra till en fördjupad förståelse för ämnets textkultur och de positiva implikationer sådana perspektiv kan ha för ämnets undervisningsformer. Med stöd i en diskussion av rön från skrivforskningens fält diskuteras hur en skriftbruksorienterad pedagogik kan bidra till studenternas utveckling som både läsare och skrivande kunskapsproducenter. Artikeln avslutas med en skiss över ett koncept för att utveckla en klassisk typ av kurser inom ämnet så att dessa kan integrera insikterna från artikelns diskussion. En övergripande slutsats är att ett tillgodogörande av en metakognitiv förmåga att greppa disciplinspecifika textkulturer är ett avgörande inslag i god humanistisk utbildning. ENGLISH ABSTRACT On the Art of Learning to Read and Write. The Text Culture of the History of Ideas from a Writing Pedagogical Perspective This text examines the conditions for developing the text-pedagogical approach of the history of ideas discipline by supplementing its traditional reading-oriented teaching style with an adequate writing pedagogy. Its further aim is to show how the application of pedagogical writing perspectives in teaching within the history of ideas subject can contribute to a deeper understanding of the discipline’s text culture and the positive implications such perspectives can have for its teaching methods. Supported by a discussion of findings from the field of writing research, the text analyses how a writing-oriented pedagogy can contribute to the students’ development both as readers and as writing producers of knowledge. The article concludes with an outline of a concept for developing a classical type of courses in the discipline so that these can integrate the insights from the article’s discussion. An overall conclusion is that the acquiring of a metacognitive ability to grasp discipline-specific text cultures is a decisive element in good humanistic education.
  PubDate: 2024-06-19
  DOI: 10.23865/hu.v14.4025
  Issue No: Vol. 14, No. 2 (2024)
Tillsammans med andra: Att lära sig samarbeta i
högskolepedagogisk utbildning
- Authors: Henric Bagerius, Petronella Ekström
  Pages: 42 - 55
  Abstract: I Sveriges universitets- och högskoleförbunds (SUHF) rekommendationer om mål för behörighetsgivande högskolepedagogisk utbildning finns ett delmål som säger att deltagarna ska ”självständigt, och tillsammans med andra, kunna planera, genomföra och utvärdera undervisning och examination på vetenskaplig eller konstnärlig grund inom det egna kunskapsområdet”. Den här artikeln undersöker vad pedagogiska utvecklare lägger i SUHF:s formulering tillsammans med andra och diskuterar vilka förutsättningar de högskolepedagogiska kurserna ger deltagarna att utveckla de kunskaper, färdigheter och förmågor som krävs för att kunna samarbeta i utbildning. I semistrukturerade intervjuer med tolv pedagogiska utvecklare vid nio svenska lärosäten har tre aspekter av pedagogiskt samarbete blivit särskilt tydliga: att utveckla ett språk för lärande, att utveckla ett kritiskt förhållningssätt och att utveckla en professionell handlingsberedskap. Det står också klart att de pedagogiska utvecklarna tolkar tillsammans som ihop med sina kollegor snarare än sida vid sida med dem och gärna vill att deras kursdeltagare lär sig kunskaper, färdigheter och förmågor som gör att de kan delta i en gemensam pedagogisk praktik. Samtidigt ser de pedagogiska utvecklarna det som problematiskt att de i princip aldrig möter lärarlag på sina kurser och därför har svårt att bedöma deltagarnas förmåga att samarbeta med andra lärare inom det egna kunskapsområdet. Det är med andra ord osäkert om det är möjligt att uppnå SUHF:s delmål i den behörighetsgivande högskolepedagogiska utbildningen som den är organiserad vid de nio lärosätena. ENGLISH ABSTRACT Jointly with others: Learning to collaborate in higher education teacher training In the recommended general learning outcomes for higher education teacher training issued by the Association of Swedish Higher Education Institutions (SUHF), one objective states that participants should demonstrate the ability to ”independently, and jointly with others, plan, implement and evaluate teaching and assessment in higher education with a scientific, scholarly or artistic basis and within their own area of knowledge”. This article analyzes interpretations made by academic developers of SUHF’s wording jointly with others. It also discusses what foundations higher education teaching courses offer participants for developing knowledge, skills, and abilities to collaborate with others in their pedagogical work. Three aspects of educational collaboration emerged from semi- structured interviews with twelve academic developers at nine Swedish universities: developing a language for learning; developing a critical approach; and developing a professional capacity to act. It also became evident during the interviews that the academic developers interpret jointly as working together with colleagues, rather than just side by side, and that they hope that their course participants are acquiring the knowledge, skills, and abilities to enable them to engage in a shared pedagogical practice. However, the academic developers also find it problematic that they rarely come into contact with teaching teams through their courses, making it difficult to assess participants’ ability to collaborate with colleagues within their own areas of knowledge. In other words, it is uncertain whether it is possible to achieve SUHF’s objective in the higher education teacher training courses as they are organized at the nine universities studied.
  PubDate: 2024-06-20
  DOI: 10.23865/hu.v14.5968
  Issue No: Vol. 14, No. 2 (2024)

HOME > Browse the 73 Subjects covered by JournalTOCs
Subject	Total Journals