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ISSN (Print) 2223-2516
Published by Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas Homepage  [3 journals]
  • Autoevaluación en educación superior: percepción de los estudiantes
           sobre su utilidad en el proceso de aprendizaje

    • Authors: Katherina Edith Gallardo, María Isabel Ramírez Olivares
      Pages: e1574 - e1574
      Abstract: Introducción: la evaluación del aprendizaje es un proceso donde es importante incorporar a los estudiantes a partir de la autoevaluación, para involucrarlos y hacerlos responsables de su aprendizaje. Objetivo: indagar sobre la utilidad de la autoevaluación desde la perspectiva de estudiantes de Educación Superior. Método: la metodología es mixta, con un análisis cualitativo realizado en ATLAS.ti y un análisis cuantitativo desarrollado en SPSS y Excel. Resultados: la autoevaluación no es usada asiduamente ya que solo el 23% de los participantes la han usado con una frecuencia alta. Conclusiones: a) un área de oportunidad es que los estudiantes comparen su aprendizaje con el de compañeros, b) para una autoevaluación eficaz los estudiantes deben fortalecer la confianza en sí mismos, c) es necesario que los docentes incorporen actividades posteriores a la autoevaluación, d) el uso de autoevaluaciones es útil si su implementación tiene un objetivo y cuenta con un proceso estructurado.
      PubDate: 2023-07-01
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1574
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
  • Invarianza factorial del Maslach Burnout Inventory Student Survey (MBI-SS)
           en estudiantes universitarios chilenos y españoles

    • Authors: María Pía Valdés Castro, Kevin Rodrigo Mancilla Mancilla, Javiera Ignacia Morales Olivares, Gabriela Belén Acevedo Meza, Ricardo Jorquera Gutiérrez
      Pages: e1694 - e1694
      Abstract: Introducción: El Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI SS) es uno de los instrumentos más reconocidos a nivel mundial para evaluar el burnout en población estudiantil. Objetivo: Estimar las propiedades psicométricas del Maslach Burnout Inventory Student Survey (MBI-SS) en estudiantes universitarios chilenos y españoles. Método: Se efectuó un estudio instrumental en una muestra no probabilística por cuotas en 103 estudiantes universitarios chilenos y 104 estudiantes españoles. Se realizó un análisis factorial confirmatorio, se analizó la confiabilidad del instrumento y su invarianza factorial para la muestra española y chilena. Resultados: Los resultados confirman su estructura factorial de tres factores y muestran que el instrumento presenta una adecuada confiabilidad y una invarianza factorial en su versión propuesta de 12 ítems. Discusión: Se concluye que este instrumento y sus propiedades psicométricas permiten evaluar el burnout académico en estudiantes chilenos y españoles.
      PubDate: 2023-07-01
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1694
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
  • Principios y supuestos de la medición psicométrica

    • Authors: Gavin T. L. Brown
      Pages: e1834 - e1834
      Abstract: Introducción: la validez de las afirmaciones sobre los autoinformes depende de la credibilidad de las medidas utilizadas. Se espera que los inventarios desarrollados dentro de la tradición psicométrica proporcionen evidencia teórica y empírica de la validez y confiabilidad de las medidas para respaldar las interpretaciones y decisiones posteriores. Estas prácticas dependen de un conjunto de suposiciones basadas en la teoría del rasgo latente que son esenciales para comprender lo que pueden hacer las medidas psicométricas. Este documento describe las características esenciales del diseño y el informe de datos de autoinforme psicométrico.
      PubDate: 2023-07-01
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1834
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
  • Validez y confiabilidad de un instrumento para evaluación de la
           microenseñanza en ciencias químico biológicas

    • Authors: Roberto Cruz Gonzaléz-Meléndez, Martha Asunción Sánchez-Rodríguez, Francisca Robles-López
      Pages: e1581 - e1581
      Abstract: Introducción: La microenseñanza es una técnica que permite el mejoramiento de las habilidades didácticas del docente con sus estudiantes en el aula, y para evaluar la realización de esta técnica en necesario contar con instrumentos válidos y confiables. Objetivo: Determinar la validez y confiabilidad del Cuestionario de Evaluación de Microenseñanza (CEM) de docentes de la Carrera de QFB en la FES Zaragoza, UNAM. Método. El CEM se aplicó a una muestra no probabilística de 124 estudiantes después de una clase de 20 minutos. Resultados: Se obtuvo un instrumento de 49 preguntas distribuidas en tres factores con una varianza total de 51.57%, según el Análisis Factorial Exploratorio, y alfa de Cronbach de 0.961. Discusión: Se considera que la validez y la confiabilidad obtenidas hacen que el CEM sea un instrumento útil para que los estudiantes puedan evaluar las habilidades didácticas de los docentes en la carrera de QFB.
      PubDate: 2023-07-01
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1581
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
  • Evaluación del desempeño docente durante la pandemia: opinión de
           estudiantes universitarios mexicanos

    • Authors: Patricio Henriquez Ritchie
      Pages: e1780 - e1780
      Abstract: Introducción: La evaluación del desempeño de docentes universitarios desde la opinión de sus estudiantes es un proceso recurrente, aunque durante la pandemia hay pocas experiencias. Objetivo: evaluar el desempeño de docentes universitarios desde la opinión de sus estudiantes, en contexto de pandemia. Método: muestra representativa de 673 estudiantes de una universidad pública mexicana, se utilizó un cuestionario de desempeño docente adaptado para clases virtuales. Resultados: la mayoría de los docentes se adaptó a una dinámica de trabajo virtual asincrónica, aunque un porcentaje importante (41.9%) continuó impartiendo clases de manera sincrónica (videoconferencias). Los docentes de etapas formativas iniciales promovieron principalmente el aprendizaje individual de contenidos, contrastando con aquellos de etapas avanzadas, quienes fomentaron un aprendizaje situado. Estudiantes con opiniones desfavorables respecto al dominio de contenidos y a las estrategias de evaluación, mencionaron la promoción de un aprendizaje memorístico, en desmedro de aprendizajes más constructivistas. Los contrastes fueron estadísticamente significativos.
      PubDate: 2023-07-01
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1780
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
  • Relación de la prueba Saber 11, examen de admisión, promedio académico,
           prueba saber pro de estudiantes del programa de psicología de la
           Universidad del Magdalena

    • Authors: Amanda Miguel Iguarán Jiménez, María Fernanda Cabas-Manjarrés, Carmelina Paba Barbosa, Paola Diazgranados Rincones
      Pages: e1421 - e1421
      Abstract: Introducción: La calidad de la educación superior en Colombia se mide a través de los indicadores que arrojan las Pruebas Saber-Pro, este examen evalúa competencias genéricas y específicas del futuro profesional en psicología, por ello, en esta investigación se realizó el análisis de la relación entre el promedio académico, los resultados obtenidos en el examen de admisión, las Pruebas Saber 11, las Pruebas Saber Pro y promedio académico de los estudiantes de Psicología de la Universidad del Magdalena. Métodos: Se seleccionaron todos los estudiantes que fueron admitidos entre el año 2012 y el 2016, siendo 246 del género femenino y 86 del género masculino, se utilizó análisis multivariado. Objetivo: establecer la relación con el rendimiento en la prueba estandarizada SABER PRO para psicología. Resultados: El análisis que se realizó fue con la cohorte de ingreso 2012 por Ji-cuadrado del Saber-Pro y las variables de los puntajes y las sociodemográficas, encontrando una asociación estadísticamente significativa entre los cuartiles de Saber Pro y los cuartiles de los puntajes de admisión.
      PubDate: 2023-07-01
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1421
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
  • Más breve puede ser mejor: Propiedades métricas de la UWES – 3 ítems
           para evaluar “engagement” en profesores universitarios mexicanos

    • Authors: Arturo Juárez García, César Merino-Soto, Daniela Villamar Sánchez
      Pages: e1623 - e1623
      Abstract: Introducción: El engagement laboral es un efecto psicológico positivo relevante en la literatura, y prácticamente son inexistentes estudios de validez de la versión ultra-breve de la Utrecht Work Engagement Scale en Latinoamérica. Objetivo: identificar las propiedades psicométricas de la versión ultra-breve de la Utrecht Work Engagement Scale (UWES-3) y analizar su equivalencia con la versión UWES-9 en una muestra de docentes de una Universidad Pública de México. Método: la muestra final fue de N=247 profesores universitarios, quienes contestaron la UWES en sus versiones de 9 y 3 ítems, así como el Cuestionario de Evaluación de Síndrome de Quemarse por el Trabajo para personal de edu¬cación (CESQT-PE) con el propósito de estimar su validez discriminante. Resultados: Los resultados confirmaron correlaciones muy altas entre ambas versiones del UWES (3-9) (r=>.82-.93), una estructura unidimensional del UWES- 3 con mayores cargas factoriales (>.75), valores de consistencia interna satisfactorios (>.70) y correlaciones altas en la dirección esperada y similares con el CESQT-PE (q=.02-.08). Conclusiones: Se concluye que existe equivalencia del UWES-3 y el UWES-9 y se discuten los beneficios prácticos de la versión ultra-breve para la medición del engagement laboral en docentes universitarios.
      PubDate: 2023-07-01
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1623
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
  • Rendimiento académico, valoración del docente e interacción
           alumno-profesor en la docencia online frente a presencial

    • Authors: Alejandro M. Fernández-Castro , Roberto Sánchez-Cabrero, Yousef Husein Eiadat
      Pages: e1583 - e1583
      Abstract: Introducción: el cambio de entorno de aprendizaje, de presencial a online, provocado por la pandemia del coronavirus SARS-COV2 en el ámbito universitario de Singapur tuvo impacto en el rendimiento académico, la valoración del docente y la interacción alumno-profesor. Objetivo: evaluar el impacto del cambio de entorno de aprendizaje en el rendimiento académico, la valoración del docente y la interacción alumno-profesor. Método: se compararon las calificaciones y las encuestas de evaluación de 282 estudiantes de dos cohortes que en el año 2020 cursaron de forma consecutiva formación universitaria presencial y online. Resultados: los resultados muestran diferencias en el rendimiento académico, pero no así la valoración del docente y la interacción alumno-profesor. Discusión: es posible mantener una calidad educativa óptima sin alterar la valoración del docente y la interacción alumno-profesor, tanto en la modalidad online como presencial, pero es necesario presentar un método de evaluación coherente con la modalidad utilizada.
      PubDate: 2023-07-01
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1583
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
  • Cultura de evaluación para el aprendizaje según estudiantes y docentes
           de una universidad pública mexicana

    • Authors: Patricio Henriquez Ritchie, Sofía Contreras Roldán
      Pages: e1831 - e1831
      Abstract: Introducción: La cultura de la evaluación para el aprendizaje es aquella donde las estrategias evaluativas empleadas buscan promover y mejorar el aprendizaje del estudiantado. Objetivo: conocer la medida en que la cultura de la evaluación en una universidad pública mexicana está orientada hacia estrategias de evaluación para el aprendizaje. Método: se aplicaron dos encuestas a 1,849 estudiantes y 545 docentes durante 2022-1, considerando muestras aleatorias no probabilísticas. Resultados: los docentes reportaron que la estrategia de evaluación que mejor dominan es la elaboración de exámenes objetivos, y en menor medida la autoevaluación y coevaluación; por su parte, cerca de la mitad de estudiantes valoraron que el uso de éstas es de calidad deficiente a regular, sin embargo afirman estar satisfechos con el empleo de las estrategias de evaluación formativas de sus docentes. Discusión: Se observaron convergencias y divergencias (docentes/estudiantes) en torno al uso, calidad y dominio de estas estrategias evaluativas.
      PubDate: 2023-07-01
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1831
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
  • El COVID-19 y la valoración del proceso enseñanza - aprendizaje
           en estudiantes de derecho

    • Authors: Constanza Astudillo Meza
      Pages: e1279 - e1279
      Abstract: Introducción: La pandemia COVID-19 modificó todos los aspectos de la vida, incluso en el ámbito educativo, donde instituciones de educación superior implementaron clases por medio de plataformas digitales en todas las áreas del conocimiento, incluyendo el Derecho. Objetivo: Describir la valoración de estudiantes de la carrera de Derecho respecto del proceso de
      enseñanza - aprendizaje virtual e innovación de la docencia en el marco de la pandemia de COVID-19 en una institución de educación superior en el norte de Chile. Método: Se aplicó un cuestionario exprofeso orientado a evaluar la valoración de los
      participantes respecto del proceso de enseñanza - aprendizaje virtual e innovación de la docencia en el marco de la pandemia de COVID-19. Se realizaron análisis descriptivos y diferencias de proporciones. Resultados: La valoración respecto del proceso de enseñanza-aprendizaje fue mayoritariamente regular. Por su parte dentro de las ventajas destacaron la organización del tiempo y la posibilidad de visualizar las grabaciones de las clases. Conclusiones: Existe la necesidad de abordar factores que
      influyen en la calidad del aprendizaje, cuyas causas son ajenas a lo académico.
      PubDate: 2023-07-01
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1279
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
  • Aprendizaje basado en proyectos, cartera colectiva colectiva y nutrición:
           integración de conocimientos en el Sistema Único de Salud (SUS)

    • Authors: Renato Pereira da Silva, Ângela Maria Campos Santana, Ana Íris Mendes Coelho, Ana Vládia Bandeira Moreira, Luiza Carla Vidigal de Castro, Tiago Rocha Pinto, Mara Rejane Barroso Barcelos
      Pages: e1193 - e1193
      Abstract: Introducción: la educación para la salud debe contemplar igualmente los dominios psicomotor, cognitivo y afectivo, a partir de la basada en la problematización de situaciones del día a día en el Sistema Único de Salud (SUS). Objetivo: evaluar la formación de nutricionista a partir de la integración de saberes de la tríada enseñanza-servicio-comunidad, del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y del Porte Based Learning (PBL) y Portafolio Colectivo (CP) en la micropolítica del SUS. Método: Un "baby shower" planeado y ejecutado por estudiantes por estudiantes, guiado por un grupo de profesores, dirigido a mujeres embarazadas de la red SUS, proporcionando oportunidades para el trabajo en vivo de la alteridad", "vínculo", "acogida" y "gestión participativa". Resultados: Los registros en el CP mostraron articulación entre diferentes saberes y dominios de aprendizaje en la formación de nutricionistas por competencias. Conclusión: ABP+PC es una herramienta de enseñanza-aprendizaje, potente y viable para la formación del profesional capaz de actuar en el SUS integrando enseñanza-servicio-comunidad.
      PubDate: 2023-07-01
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1193
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
  • Editorial

    • Authors: César Merino-Soto
      Pages: e1847 - e1847
      Abstract: El contenido del título de este número especial es suficientemente descriptivo de lo que se espera: un enfoque de contenido en instrumentación y prácticas de evaluación educativa y psicológica en el contexto de la educación superior. La evaluación psicoeducativa generalmente es entendida como una acción integral enfocado en el contexto específico de la educación, con el fin último de crear intervenciones empatadas con las necesidades de los estudiantes (Isaacs et al., 2013). Sin embargo, en los procesos de evaluación en la educación superior, también se incluyen aspectos que van desde el proceso de admisión, para continuar con el ciclo de vida estudiantil (Halpern & Butler, 2013). Y temáticamente, la evaluación educativa en general, y en educación superior en particular, no puede entenderse únicamente como un conjunto de manuscritos de desarrollo y adaptación de medidas.
      PubDate: 2023-07-01
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1847
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
  • Representaciones semánticas de la bioética por jóvenes universitarias
           desde la ética del cuidado

    • Authors: Pedro César Cantú Martínez
      Pages: e1592 - e1592
      Abstract: Introducción: En la actualidad los estudios de género cuentan con mucha importancia; por lo cual, esta investigación nos permitirá conocer el discernimiento de las mujeres acerca de la bioética. Objetivo: Reconocer las representaciones semánticas que jóvenes universitarias tienen en relación con la bioética. Metodología: Este estudio se realizó en estudiantes universitarias del área de las ciencias biológicas. Se empleó la técnica de redes semánticas naturales y la postura de ética del cuidado para su examinación. Resultados: se evaluaron 191 palabras que representan una riqueza de 81 enunciados. Las principales expresiones fueron la “confianza”, “diálogo”, “debate”, “deber” y “principios”. Discusión: Las estudiantes universitarias ejercen su razón práctica eligiendo lo mejor para los otros, confirmando los supuestos de la ética del cuidado.
      PubDate: 2023-06-30
      DOI: 10.19083/ridu.2023.1592
      Issue No: Vol. 17, No. 2 (2023)
       
 
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