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ISSN (Print) 0718-9729 - ISSN (Online) 0718-9729
Published by Universidad Católica de Valparaiso Homepage  [1 journal]
  • Editorial

    • Authors: Álvaro González, Sergio Galdames
      PubDate: 2024-03-31
      Issue No: Vol. 63 (2024)
       
  • Sin tiempo para formar ciudadanos: liderazgo de la Formación Ciudadana en
           un contexto escolar de rendición de cuentas

    • Authors: Andrea Lopez Barraza
      Abstract: El presente estudio de casos múltiples, en seis escuelas secundarias chilenas, explora los desafíos en un ámbito que ha ganado relevancia: la implementación de la Formación Ciudadana para promover el involucramiento cívico del estudiantado, en un sistema educativo mercantilizado. Se utiliza el lente del liderazgo ético, asociado al imperativo moral de la educación. Se realizaron entrevistas, observaciones y análisis documental, y se exploró cómo los instrumentos de planificación, rendición de cuentas y evaluación, moldean los discursos y prácticas de Formación Ciudadana. Los resultados muestran que se desplaza la Formación Ciudadana ante la primacía de los contenidos obligatorios y las pruebas estandarizadas; sin embargo, también se identifican resistencias a tales lógicas, que permiten la emergencia de la Formación Ciudadana. Se concluye que las políticas educativas e instrumentos de Formación Ciudadana son abordados mayormente como el cumplimiento de una obligación, delineando posibles rutas para un liderazgo ético de la Formación Ciudadana.
      PubDate: 2024-03-31
      Issue No: Vol. 63 (2024)
       
  • ¿Por qué los directores quieren aprender' Motivaciones, expectativas y
           necesidades de formación continua desde la perspectiva del liderazgo
           escolar en Chile

    • Authors: Camila Jara Ibarra, Javiera Peña Fredes, José Weinstein
      Abstract: Estudios enfocados en formación de directores han contribuido a destacar prácticas, contenidos relevantes y metodologías efectivas. Sin embargo, persiste escasez de evidencia sobre la pertinencia de los programas de formación, así como sobre las necesidades, motivaciones y expectativas que los líderes escolares tienen para participar en ellos. La investigación indaga en estos aspectos, a partir del análisis de entrevistas a 18 directores/as de distintas regiones de Chile. Los hallazgos revelan que el proceso de toma de decisión se caracteriza por estar supeditado a las posibilidades más que a las necesidades de formación de los directivos. Se observa una fuerte disposición y motivación por aprender y a hacerlo de manera constante, incluso aceptando instancias formativas sin conocer sus contenidos. Asimismo, los directores consideran que la formación es clave, especialmente para la resolución de problemas cotidianos, y parece ser una solución frente a las múltiples demandas percibidas sobre el rol que desempeñan.
      PubDate: 2024-03-31
      Issue No: Vol. 63 (2024)
       
  • Leadership as a socially and culturally informed praxis: The question of
           internationalisation in international school leadership

    • Authors: Nidal Al Haj Sleiman
      Abstract: A pesar del crecimiento en número y tamaño de las escuelas internacionales a nivel global, la investigación que examina su liderazgo y comunidades es aún limitada.  El emergente interés en la investigación de este campo aún no ha explorado cabalmente las relaciones de los líderes con los campos sociales en los cuales trabajan y las necesidades culturales y sociales de sus docentes y estudiantes.  Este artículo investiga la práctica de liderazgo y el aprendizaje en las escuelas internacionales en Inglaterra y Qatar, ofreciendo un breve contexto histórico respecto del desarrollo de estas escuelas en cada país. De manera adicional, el artículo examina la respuesta de los líderes a los campos sociales multiculturales en los cuales trabajan y el capital cultural de sus docentes y estudiantes.  El artículo usa la teoría social de Bourdieu como marco sociológico clave y se involucra con sus conceptos, campo, capital, habitus y práctica, destacando su interconexión y relevancia en el contexto de su investigación.  El artículo analiza la praxis de liderazgo (conocimiento y práctica) construyendo sobre la investigación actual sobre liderazgo de justicia social, y liderazgo educacional culturalmente relevante y culturalmente receptivo.  Este artículo está basado en un estudio más extenso que aborda las limitaciones del liderazgo y la práctica en las escuelas internacionales de Qatar e Inglaterra a través de un enfoque crítico realista y metodológico mixto.   Sin embargo, este artículo presenta solamente resultados de las entrevistas en profundidad, individuales y grupales (N=24), con líderes experimentados de las escuelas internacionales (n=10), líderes intermedios (n=9), docentes (n=7), y estudiantes de educación secundaria (n=16).  Los hallazgos mostraron que las escuelas internacionales se caracterizan por el multiculturalismo, movilidad y transitoriedad, lo que impacta significativamente las experiencias de trabajo y aprendizaje en estos contextos.  Los hallazgos reflejan nociones de internacionalismo que son amplias y performativas, y brechas significativas en el conocimiento y práctica del liderazgo en relación con el capital cultural y las necesidades de sus docentes y estudiantes.  La discusión de los hallazgos se adentra en el análisis teórico de las razones detrás de estas brechas y el impacto del neoliberalismo y la estructuralización en el campo.  El artículo releva la necesidad de un cambio en la perspectiva en la teoría de liderazgo educativo que incluya una praxis social y culturalmente informada y aprendizaje de liderazgo transformativo y que requiere una mayor teorización de la internacionalización en el liderazgo educativo.
      PubDate: 2024-03-31
      Issue No: Vol. 63 (2024)
       
  • Explorando dimensiones y prácticas organizacionales de liderazgo para la
           inclusión: un estudio cualitativo con académicos y directores de
           establecimientos educativos de Chile

    • Authors: Daniela Zúñiga, Gamal Cerda, Claudio Busto Navarrete
      Abstract: Los equipos directivos desempeñan un papel fundamental en la creación de instituciones educativas inclusivas y accesibles, ya que su gestión influye significativamente en la dinámica escolar. En este contexto, es esencial investigar las prácticas organizacionales de liderazgo para la inclusión llevadas a cabo por los equipos directivos en los establecimientos chilenos. El propósito de este estudio cualitativo fue evidenciar las dimensiones y prácticas de liderazgo para la inclusión que llevan a cabo los equipos directivos en establecimientos educativos en Chile. Mediante 13 entrevistas a directores de establecimientos y académicos expertos en inclusión y liderazgo educativo, se pudo identificar seis prácticas generales distribuidas en las dimensiones (1) Establecer dirección para ser comunidades más inclusivas; (2) Desarrollar personas de la comunidad educativa; y (3) Rediseñar la organización promoviendo el vínculo con todos. Los hallazgos contribuyen a la mejora basada en evidencia, las futuras investigaciones y a la promoción de la equidad educativa.
      PubDate: 2024-03-31
      Issue No: Vol. 63 (2024)
       
  • Liderazgo transformacional para la prevención del abandono escolar.
           Una historia de vida

    • Authors: Mónica del Carmen Meza Mejía, Claudia Fabiola Ortega-Barba
      Abstract: El liderazgo transformacional es un estilo con el cual los líderes podrían incidir positivamente en contextos socioculturales adversos, donde se suelen generar riesgos diversos para los estudiantes. De aquí que esta investigación tenga como objetivo mostrar las acciones que desde la dirección escolar, y mediante un liderazgo transformacional, lograron evitar el abandono. El carácter cualitativo del trabajo bajo el método de historia de vida, obedece a la perspectiva que se quería dar a la indagación. Se concluye que la dirección escolar bajo un liderazgo transformacional es decisiva porque puede modificar significativamente el camino indefectible hacia el abandono parcial o definitivo de los estudios.
      PubDate: 2024-03-31
      Issue No: Vol. 63 (2024)
       
  • Turning around ‘stuck’ schools in England: effective leadership in
           extremely challenging circumstances

    • Authors: Bernardita Munoz Chereau
      Abstract: This paper presents a two-year qualitative multi-site case study in six English state-funded schools (thee primary and three secondary). These schools were identified by Ofsted as ‘stuck’ after failing their inspections for more than a decade but managed to turnaround their overall inspection effectiveness, despite the wider contextual challenges. Drawing from an analysis of 50 documents, 22 interviews and focus groups with school leaders, we detail the schools’ trajectories and leadership practices that allowed leaders to improve schools’ overall effectiveness. Staff from ‘un-stuck’ schools described a combination of 1) distributed leadership, 2) moral purpose, 3) stabilising teams, 4) external support, 5) building trust, 6) positive relationships with parents and the community, 7) vision of high expectations, 8) systematic approach to improve behaviour, and 9) strong internal governance and accountability that allowed their significant improvement. These characteristics contribute to our understanding of effective turnaround leadership of schools working in disadvantaged contexts.
      PubDate: 2024-03-31
      Issue No: Vol. 63 (2024)
       
  • Hacia el corazón del liderazgo docente: experiencias de colaboración en
           tiempos de COVID-19

    • Authors: Constanza Herrera-Seda, Constanza Cárdenas Alarcón, Rocío Fernández Ugalde
      Abstract: El liderazgo docente ha interesado a la investigación educativa por su importancia en el cambio escolar. Aunque no existe acuerdo sobre su definición, se ha destacado su naturaleza colectiva y discutido la necesidad de ampliar su definición considerando su dependencia al contexto. Mediante los lentes de la docencia como trabajo, este artículo propone nutrir la noción de liderazgo docente desde el estudio de la colaboración. Utilizando un diseño mixto caracterizamos la colaboración docente en el periodo de pandemia en cinco escuelas chilenas públicas, subvencionadas y privadas. Un cuestionario individual registró iniciativas de cambio colectivo lideradas por docentes y una entrevista grupal entregó un panorama general del trabajo durante la crisis. En los resultados, la colaboración destaca como un fenómeno con variados matices, entre ellos, la colaboración como relación de cuidado y medio para enfrentar la crisis resulta común. Finalmente, discutimos las implicancias para el estudio del liderazgo docente desde una perspectiva colectiva y emergente.
      PubDate: 2024-03-31
      Issue No: Vol. 63 (2024)
       
  • Comprensiones de la colaboración y el diálogo docente en Chile:
           implicancias para el liderazgo escolar

    • Authors: Daniela Alejandra Figueroa Moya
      Abstract: Este artículo discute la creciente importancia de la colaboración docente en Chile a través de la creación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CdA) para el desarrollo profesional docente. Utiliza un enfoque ecológico de la agencia profesional, y se basa en un caso parte de un estudio mayor, que exploró la naturaleza de la colaboración y el diálogo profesional entre docentes. Los resultados indican que, si bien desde la política pública la colaboración se define como crucial para compartir el conocimiento profesional y mejorar el aprendizaje de los estudiantes, para los docentes representa principalmente un medio de ayuda y apoyo mutuo para enfrentar los desafíos de su quehacer y reducir el aislamiento profesional. Sin embargo, en el caso analizado, el rol clave de la directora contribuyó al desarrollo de una CdA genuina, donde el diálogo actuó como un elemento liberador para generar sentido de agencia y potenciar discursos profesionales de los docentes sobre la enseñanza y el aprendizaje.
      PubDate: 2024-03-31
      Issue No: Vol. 63 (2024)
       
  • “En educación todo cambia”: Cómo directoras lideran el ingreso de la
           educación parvularia al Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Chile

    • Authors: Isabel Alejandra Zett Sabioncello, Fabián Andrés Campos Vergara, Sofía Antonia Chávez Rojas, María José Opazo Pérez
      Abstract: El sistema educativo chileno ha debido enfrentar importantes desafíos derivados de la pandemia por covid-19. En el caso de la educación parvularia, a estos desafíos se añade además su ingreso al nuevo Sistema de Aseguramiento de la Calidad. A través de un enfoque cualitativo, y considerando las particularidades del liderazgo en educación parvularia, esta investigación tuvo como objetivo explorar cómo las líderes abordan los desafíos de la nueva institucionalidad en el período postpandemia. Los resultados muestran que la mayoría de las directoras tiene una visión positiva del proceso, viéndolo como una oportunidad de aprendizaje, construyendo sentido con su equipo pedagógico. Sin perjuicio de aquello, algunas directoras advierten de experiencias más bien negativas, en donde los nuevos requerimientos son trabajados de forma mecánica, sin entender el sentido que traía consigo esta reforma. Estos resultados dan cuenta de importantes desafíos que considerar para la implementación exitosa de esta nueva institucionalidad.

      PubDate: 2024-03-31
      Issue No: Vol. 63 (2024)
       
 
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