Authors:Pollyana de Andrade Sales Pages: 01 - 21 Abstract: A análise crítica de materiais didáticos é importante para garantir que os recursos educacionais atendam aos objetivos pedagógicos e às necessidades dos estudantes. O Programa Nacional do Livro e do Material Didático oferece uma avaliação dos livros adotados pelas escolas públicas, considerando aspectos como o alinhamento com a Base Nacional Comum Curricular, diversidade e qualidade técnica. Este trabalho propõe o uso de rubricas na avaliação de livros didáticos, com o objetivo de aprimorar a análise crítica das futuras professoras no contexto da disciplina de Ensino de Matemática e suas Tecnologias, do curso de Licenciatura em Pedagogia. A metodologia envolveu a construção e aplicação de rubricas para avaliar livros didáticos de Matemática voltados para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A atividade foi realizada em etapas, iniciando com a discussão dos aspectos a serem analisados em um livro didático, como coerência do conteúdo, diversidade de atividades e recursos. Em seguida, cada estudante selecionou um livro e aplicou uma rubrica personalizada. Os resultados indicaram que as rubricas proporcionam uma análise detalhada e sistemática, promovendo a reflexão sobre a relevância e qualidade dos materiais didáticos. As estudantes destacaram a importância da rubrica como ferramenta para potencializar o pensamento crítico e ampliar a compreensão sobre o material didático apropriado para a sua prática pedagógica. Com isso, é possível observar que a construção de rubricas contribui para a análise qualitativa de materiais didáticos e fortalece a formação crítica das licenciandas, permitindo a seleção de materiais pedagógicos que atendam às necessidades dos estudantes e ao currículo escolar de maneira equitativa e eficiente. PubDate: 2025-04-09 DOI: 10.51359/2595-7597.2025.265390 Issue No:Vol. 9, No. 1 (2025)
Authors:Lídia da Rocha Silva, Bianca Martins Santos Pages: 22 - 43 Abstract: O trabalho propõe a inserção gradual dos conteúdos de Física, ainda no ensino fundamental, por meio da robótica, para viabilizar o entendimento dos conceitos de eletricidade, o desenvolvimento do pensamento lógico e utilização desses conceitos na montagem de circuitos e aplicação de sensores. Desenvolvem-se os conteúdos de física em paralelo com o uso das ferramentas de robótica. No 1° ano foi trabalhado o conceito de eletricidade através do site Scratch; no 2° ano, o conceito de tensão elétrica através da bomba hidráulica submersível; no 3° ano, o conceito de condutores e não condutores elétricos através do interruptor magnético Reed Switch; no 4° ano, o conceito de corrente elétrica através da programação no IDE do Arduíno; e, no 5° ano, o conceito de resistência elétrica através do sensor LDR. Relata-se como resultado a experiência sobre a aplicação das atividades propostas para as turmas de cada ano do ensino fundamental, em uma escola particular da cidade de Rio Branco/AC. Destaca-se que por meio do emprego das tecnologias foi possível aprimorar o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes envolvidos, bem como o interesse pela física ainda no ensino fundamental I. PubDate: 2025-05-22 DOI: 10.51359/2595-7597.2025.259354 Issue No:Vol. 9, No. 1 (2025)
Authors:Letícia dos Santos Fonsêca Pages: 44 - 55 Abstract: O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de atividade de sistematização para o estudo do tema asterismos/constelações cuja principal ferramenta é uma adaptação do jogo da memória tradicional, no qual as fichas formam um par imagem/descrição + dica. Na referida proposta, os alunos participam ativamente do processo de criação e aplicação do jogo. A atividade busca fomentar a prática de habilidades como as de sintetização, colaboração, criatividade e raciocínio lógico, além do exercício de sentimentos, falas e atitudes que exaltem a empatia, o respeito e a tolerância, as quais acontecem por meio de um jogo cujo tema exalta a valorização da pluralidade de conhecimentos e culturas. PubDate: 2025-05-22 DOI: 10.51359/2595-7597.2025.265695 Issue No:Vol. 9, No. 1 (2025)
Authors:Vanessa Barros de Oliveira, Reginaldo de Oliveira Nunes Pages: 56 - 74 Abstract: Apesar do papel fundamental dos anfíbios e répteis nos ecossistemas, a abordagem desses conteúdos no ensino de Ciências nas escolas ainda passa por barreiras pedagógicas e preconceitos. Assim, o objetivo do trabalho foi explorar as percepções e estratégias pedagógicas de professores de Ciências no ensino de anfíbios e répteis nas escolas. A pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa e quantitativa, foi conduzida utilizando-se de um questionário estruturado contendo perguntas abertas e fechadas, sobre a formação pedagógica, participação em capacitações e dificuldades enfrentadas no ensino de herpetofauna. Os resultados indicam que a maioria dos professores possuem formação em Biologia e mais de dez anos de experiência, sendo que apenas 25% desses já participaram de capacitações específicas nos últimos dois anos. A conscientização sobre a conservação do meio ambiente foi o principal objetivo ao ensinar sobre esses animais, embora a escassez de recursos didáticos e a falta de interesse dos alunos sejam desafios significativos. Os participantes também destacaram a necessidade de formação continuada e uso de metodologias que integrem práticas mais dinâmicas no ensino. As reflexões e sugestões derivadas deste estudo podem enriquecer as abordagens pedagógicas no ensino de herpetofauna, promovendo uma conexão mais significativa entre os alunos e a biodiversidade. PubDate: 2025-06-03 DOI: 10.51359/2595-7597.2025.265242 Issue No:Vol. 9, No. 1 (2025)
Authors:Renata Deli da Rosa Ribeiro, Vanessa Moreira Vargas Pages: 75 - 99 Abstract: A presente pesquisa trata-se de um estudo prático-experimental e bibliográfico acerca do Ensino de Ciências nas Séries Iniciais no âmbito da alfabetização científica desenvolvida na perspectiva do letramento científico. Para tal, desenvolveu-se uma sequência de ensino estruturada a partir da dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos, balizada pelo tema “Sol como fonte de luz e de calor”, com uma turma de segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Caçapava do Sul. A pesquisa caracteriza-se como intervenção pedagógica com abordagem e análise qualitativa. Para análise, utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD) a partir de categorias elencadas a priori. Nos resultados obtidos, sinaliza-se para a possibilidade da utilização da temática a fim de desenvolver os conhecimentos científicos de maneira significativa, atribuindo sentidos e significados ao mundo da escrita e da leitura no Ensino de Ciências. Ainda, elenca-se uma importante discussão sobre a formação de educadores que atuam nesta etapa de ensino, destacando os permanentes desafios destes em prol de uma educação transformadora. PubDate: 2025-07-03 DOI: 10.51359/2595-7597.2025.262948 Issue No:Vol. 9, No. 1 (2025)
Authors:Ronara Viana Cordovil, Mateus de Souza Duarte Pages: 100 - 113 Abstract: A presente discussão teórica baseia-se em pesquisas epistemológicas entre Merleau-Ponty e Bachelard, para pensar o Ensino de Ciências no contexto acadêmico e escolar, para compreender as estruturantes do pensamento científico e filosófico, questionando-se o que é, e como é ensinado, e para que/qual é a finalidade para que os aprendentes saibam quais são as finalidades e de que forma o referido ensino se aplica à sua realidade, podendo refletir sobre a própria vivência. Nossas reflexões foram conduzidas de maneira conflituosa e desafiadora, uma vez que as ideias dos autores, por vezes, são provocativas, tendenciosas e com interferências na comunicação, de maneira que atrapalham as compreensões e interpretações, para pesquisadores que buscam suas primeiras experiências de leitura, todavia, possibilitam enumeras vertentes de como se pensar uma realidade sociocultural, como por exemplo uma sala de aula. As discussões apontam para as possibilidades de construir caminhos de reflexões críticas sobre as realidades (acadêmica e escolar) percebidas, concebidas e vividas, admitindo a postura da inquietação e estimulando os estudantes a descortinar o mundo complexo da ciência para, assim, entenderem o Ensino de Ciências. Nessa perspectiva, é necessário que se crie mecanismos para resolver a problemática nessa falha de comunicação, inviabilizam a compreensão dos saberes que circundam a seu cotidiano, uma vez que o saber existe, mas é preciso desvendá-lo para ser compreendido, pois há necessidade de perceber para ser sentido e vivido, como processo de transformação do pensamento para se ter um novo olhar PubDate: 2025-06-26 DOI: 10.51359/2595-7597.2025.266266 Issue No:Vol. 9, No. 1 (2025)
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