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Enseñanza de las Ciencias : Revista de Investigación y Experiencias Didácticas
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ISSN (Print) 0212-4521 - ISSN (Online) 2174-6486
Published by Universitat Autònoma de Barcelona Homepage  [31 journals]
  • XII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica
           de las Ciencias

    • Authors: Jordi Solbes Matarredona, Fernanda Ostermann
      Pages: 5 - 6
      PubDate: 2023-11-14
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.6058
      Issue No: Vol. 41, No. 3 (2023)
       
  • Estadísticas y evaluadores

    • Authors: Equip Editorial
      Pages: 7 - 9
      PubDate: 2023-11-14
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.6066
      Issue No: Vol. 41, No. 3 (2023)
       
  • Una propuesta didáctica sobre rampas en educación infantil: la
           importancia de la intervención docente en el desarrollo de destrezas
           científicas y construcciones

    • Authors: Daniel Zuazagoitia, Leire Ruiz de Azua, Josu Sanz, Silvia España-Diez, Montse Lopez-Puente, Aritz Ruiz-Gonzalez
      Pages: 11 - 31
      Abstract: Este estudio presenta, como fruto de la colaboración escuela-universidad, el diseño, la implementación y la evaluación de una intervención didáctica de corte socioconstructivista y de naturaleza dialógica sobre las interacciones en los sistemas físicos (rampas y caminos) en educación infantil. La propuesta didáctica diseñada consta de dos fases y cuatro actividades distintas y fue implementada en un grupo (n = 20) de un aula de infantil (5-6 años) en un contexto basado en el juego, de movimiento autónomo y libre elección. Durante la implementación, se evaluaron las habilidades científicas emergentes, la complejidad de las construcciones realizadas, así como el efecto de la intervención docente sobre el aprendizaje. Los resultados indican una evolución positiva en las habilidades científicas emergentes y también en el grado de sofisticación de las estructuras construidas. Los niños y niñas fueron además capaces de establecer relaciones de causa y efecto, así como de hablar en términos científicos sobre posición, trayectoria y velocidad.
      PubDate: 2023-11-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5676
      Issue No: Vol. 41, No. 3 (2023)
       
  • Concepciones del alumnado sobre ingeniería y sus conexiones con las
           matemáticas y las ciencias

    • Authors: Jefferson Rodrigues-Silva, Marcela Silva-Hormazábal , Ángel Alsina
      Pages: 33 - 51
      Abstract: Considerando la incorporación progresiva de la competencia STEM en el currículo de educación primaria, se exploran las concepciones del alumnado sobre la ingeniería. Para ello, se ha aplicado el instrumento validado Draw an Engineer Test (mDAET) a 18 estudiantes españoles de 10 a 11 años. Los datos obtenidos a partir de una metodología mixta (por un lado, estadística descriptiva y pruebas no paramétricas, y, por otro, análisis de contenido) muestran que el alumnado participante presenta nociones estereotipadas de la ingeniería como actividades manuales, desarrolladas en ambientes de trabajo de campo y de forma individual. Además, identifican un uso simplista de las matemáticas y no visualizan el uso de las ciencias en ingeniería. Se defiende que es necesario el desarrollo profesional docente para abordar estas concepciones y, así, avanzar hacia la educación interdisciplinar STEM o STEAM.
      PubDate: 2023-11-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5753
      Issue No: Vol. 41, No. 3 (2023)
       
  • Cambios en la percepción de la ciencia derivados de la pandemia de la
           COVID-19

    • Authors: Carolina Blanco Fontao, Javier del Pino, Fernando José Pereira García, Ana Rosa Arias-Gago
      Pages: 53 - 68
      Abstract: La pandemia de la COVID-19 ha cambiado drásticamente la posición de la ciencia en la sociedad para ocupar un papel protagonista. Este hecho ha podido modificar la percepción que los adolescentes tienen de ella, así como su comprensión de la construcción del conocimiento científico y su implicación en la toma de decisiones relacionadas con temas sociocientíficos. El presente trabajo explora los cambios en estos parámetros a partir de un estudio cuantitativo en el que se administra un cuestionario ad hoc a alumnos que han finalizado el primer ciclo de la ESO. Los resultados muestran un aumento de la confianza en la ciencia. Además, se ha observado que estas circunstancias han contribuido a una mejora en la comprensión de la generación de conocimiento científico en este colectivo junto con un incremento en la actitud reflexiva sobre cuestiones científicas relacionadas con la sociedad.
      PubDate: 2023-11-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5760
      Issue No: Vol. 41, No. 3 (2023)
       
  • La enseñanza de contenidos científicos mediante una
           metodología basada en escape room

    • Authors: Félix Yllana Prieto, David González Gómez, Jin Su Jeong
      Pages: 69 - 88
      Abstract: El aprendizaje de contenidos científicos puede generar cierto desinterés en el estudiantado. El empleo de metodologías docentes apropiadas y no desatender la dimensión afectiva pueden ayudar a revertir esta situación. En este estudio se presenta un escape room diseñado con el objeto de trabajar contenidos científicos con docentes en formación. Para comprobar su influencia en las dimensiones afectiva y cognitiva, se han analizado emociones, autoeficacia y actitudes, así como el aprendizaje de las y los participantes antes y después de la intervención en un estudio llevado a cabo durante dos cursos académicos. Los resultados muestran un incremento en las emociones positivas, autoeficacia y actitudes, así como en el aprendizaje de las y los participantes después de la intervención. A la luz de estos resultados, esta intervención tiene efectos positivos en las dimensiones afectiva y cognitiva.
      PubDate: 2023-11-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5873
      Issue No: Vol. 41, No. 3 (2023)
       
  • Un instrumento para evaluar la comprensión de tablas estadísticas en
           educación secundaria

    • Authors: Jocelyn D. Pallauta, Carmen Batanero , María Magdalena Gea
      Pages: 89 - 112
      Abstract: Las tablas estadísticas se utilizan con frecuencia en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), pero son escasos los instrumentos de evaluación que engloben las diferentes variables involucradas en su comprensión. Para cubrir esta carencia, se presenta un cuestionario que considera las principales variables y destrezas identificadas en la investigación sobre las tablas estadísticas incluidas en los libros de texto y su comprensión, junto a las directrices curriculares. Se describe el proceso de construcción y validación del instrumento y se aportan los índices de dificultad de los ítems, la fiabilidad del cuestionario y el efecto de las variables de tarea en su aplicación a una muestra de 128 estudiantes españoles de 3.º de la ESO. Se complementa con la descripción de los principales conflictos semióticos identificados y del nivel de lectura alcanzado en los ítems.
      PubDate: 2023-11-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5926
      Issue No: Vol. 41, No. 3 (2023)
       
  • Impacto de un debate sociocientífico en las habilidades argumentativas y
           en la toma de decisiones del profesorado de secundaria en formación
           inicial

    • Authors: Pilar Bernal Herrera, María José Cano-Iglesias, Antonio Joaquin Franco-Mariscal, Ángel Blanco López
      Pages: 113 - 132
      Abstract: Esta investigación explora el impacto de un debate sobre la elección de un producto de la vida diaria en las habilidades de argumentación y en la toma de decisiones, dimensiones importantes del pensamiento crítico, en 45 estudiantes de especialidades científicas del Máster en Profesorado de Educación Secundaria. Se presenta el caso sobre el material (acero o aluminio) que prefieren al comprar una bicicleta empleando como instrumentos un pretest y un postest sobre decisiones y argumentos de oyentes, así como sobre los informes de preparación y grabación en audio del debate. Se analizan las decisiones de los oyentes antes y después y sus posibles cambios, además de los argumentos dados, empleando una rúbrica que incluye las pruebas, la justificación y la conclusión. Tras el debate se producen progresos, estadísticamente significativos en los oyentes, con respecto al uso de argumentos con un mayor número de pruebas, una tipología más amplia de ellas y una mejor calidad de las justificaciones y conclusiones empleadas. Las mejoras son más relevantes en estudiantes de grados no afines que afines al estudio de la materia.
      PubDate: 2023-11-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5861
      Issue No: Vol. 41, No. 3 (2023)
       
  • ¿Qué estrategia es mejor para un problema de Fermi'
           Adaptabilidad de futuros maestros

    • Authors: Carlos Segura Cordero, Irene Ferrando
      Pages: 133 - 151
      Abstract: Los problemas de Fermi, adecuados para primaria, plantean una situación real y abierta que permite desarrollar y comparar múltiples estrategias, lo que requiere que los maestros sean adaptables (capaces de escoger la más apropiada). El objetivo de este trabajo es caracterizar y analizar la adaptabilidad de futuros maestros cuando resuelven estos problemas. Para ello, la investigación se divide en dos estudios. El Estudio 1 presenta una encuesta dirigida a expertos en educación matemática; el análisis de sus respuestas permite vincular las características contextuales de los problemas con estrategias, y estas, con criterios de adecuación (precisión, rapidez y rigor). Estos resultados conducen a una caracterización de adaptabilidad que nos permite abordar el Estudio 2 con futuros maestros, y se concluye que la mayoría de los resolutores adaptables usan estrategias de manera no sistemática.
      PubDate: 2023-11-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5978
      Issue No: Vol. 41, No. 3 (2023)
       
  • Aprendiendo ciencia y sobre ciencia en las aulas de secundaria con cine de
           ciencia ficción

    • Authors: Mª Francisca Petit, Jordi Solbes Matarredona
      Pages: 153 - 170
      Abstract: El cine, y en particular el de ciencia ficción (CF), conlleva el aprendizaje no formal de contenidos de la ciencia y de su papel social. Diversas investigaciones han constatado que el cine de CF introduce una visión sesgada de la ciencia, de las personas científicas y del papel de la ciencia en el futuro, así como errores científicos que promueven concepciones alternativas en el alumnado. Para superar las visiones incorrectas y algunas ideas alternativas se realizan actividades basadas en fragmentos de películas de CF que fomentan el diálogo, la argumentación y la participación del alumnado de secundaria. Los resultados ponen de manifiesto que dichas actividades contribuyen a que el alumnado mejore el aprendizaje de los conceptos abordados y la imagen que tiene de la ciencia y el trabajo científico.
      PubDate: 2023-11-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5799
      Issue No: Vol. 41, No. 3 (2023)
       
 
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