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Enseñanza de las Ciencias : Revista de Investigación y Experiencias Didácticas
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ISSN (Print) 0212-4521 - ISSN (Online) 2174-6486
Published by Universitat Autònoma de Barcelona Homepage  [31 journals]
  • Conocimiento de contenido de profesores: el experimento pensado de
           caída libre de Galileo

    • Authors: José Manuel Ruvalcaba Cervantes, Ricardo Quintero Zazueta, Alma Adrianna Gómez Galindo
      Pages: 5 - 24
      Abstract: Estudios sobre conocimiento profesional de docentes de ciencias sugieren poca integración entre las dimensiones cognitivas, didácticas y epistemológicas que constituyen el conocimiento de contenido. El propósito de este trabajo es indagar qué dimensiones se pueden estudiar de manera integrada, empleando un experimento pensado como instrumento metodológico. Mediante entrevista de pensar en voz alta se realizó una investigación cualitativa con tres profesores de Física del nivel secundario, utilizando el experimento de Galileo sobre la caída de cuerpos. Encontramos que es posible estudiar las dimensiones cognitiva y epistemológica. Señalamos algunas dificultades de los profesores con procesos para imaginar la situación y experimentar con el pensamiento. Concluimos que la falta de integración sugerida en otros estudios es de tipo metodológico y no ontológico.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3357
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
  • Alfabetización ambiental en la formación inicial docente: diseño y
           validación de un cuestionario

    • Authors: Alicia Guerrero Fernández, Fátima Rodríguez Marín, Lidia López Lozano, Emilio Solís Ramírez
      Pages: 25 - 46
      Abstract: El objetivo de esta investigación es aportar un instrumento que permita conocer y analizar el grado de alfabetización ambiental del profesorado en formación inicial de Educación Infantil y Primaria. Para ello se ha seguido un proceso de diseño, tras la revisión de la literatura existente sobre el campo y validación a través de un juicio de expertos y prueba piloto. Como resultado se ha obtenido un cuestionario denominado Cuestionario de Dimensiones Ambientales (CDA), conformado por tres dimensiones: conocimientos y habilidades, actitudes y emociones y comportamientos; 9 categorías; 13 subcategorías y 75 ítems. Consideramos que es un instrumento fiable, consistente, claro y pertinente que cumple con la finalidad principal que se propone en la situación actual de crisis ecosocial.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3517
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
  • Deficiencias de comprensión y epistémicas de los estudiantes
           universitarios en la construcción de categorías explicativas sobre las
           relaciones trabajo-energía

    • Authors: José Gutiérrez Berraondo, Kristina Zuza, Genaro Zavala, Jenaro Guisasola
      Pages: 47 - 64
      Abstract: La comprensión del principio generalizado de trabajo y energía es crucial para aplicar las relaciones de trabajo y energía en cursos de física general y en la toma de decisiones de la ciudadanía en problemas relacionados con consumo y transferencia de energía y máquinas. Se ha diseñado un cuestionario de preguntas abiertas para detectar dificultades de aprendizaje de los estudiantes en los conceptos implicados. El análisis de las respuestas se ha realizado mediante la metodología fenomenográfica, que se centra en establecer categorías interpretativas a nivel colectivo. Los resultados obtenidos muestran que los estudiantes no comprenden el concepto de trabajo y de energía y no reconocen la necesidad de modelización del análisis mediante un sistema. Algunos errores son más frecuentes en situaciones que involucran fuerzas de rozamiento. Las dificultades se manifiestan tanto a nivel conceptual como epistemológico.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3306
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
  • Estrategias de generalización de patrones y sus diferentes formas de
           uso en quinto grado

    • Authors: Melby Cetina-Vázquez, Guadalupe Cabañas-Sánchez
      Pages: 65 - 86
      Abstract: El artículo reporta las estrategias utilizadas por niños de quinto grado de primaria, junto con las diferentes formas de uso en la resolución de tres problemas de generalización de patrones lineales. El estudio se sustenta en las formas de proceder y en las diferentes formas de representación que usaron para establecer una conclusión o responder a una cuestión. Se identificaron siete tipos de estrategias y quince formas de su uso, examinadas durante seis sesiones en un experimento de enseñanza. Los resultados destacan que las estrategias de contar y recursiva ayudaron a los niños en el uso de estrategias como las de diferencia, objeto-entero, fragmentar, funcional y otras. Estas estrategias presentan de una a tres diferentes formas de uso, lo que manifiesta la diversidad de caminos utilizados por los niños en la generalización de patrones lineales.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3096
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
  • Formación inicial de docentes de ciencia: posibles aportes y
           tensiones de la modelización

    • Authors: Anna Garrido Espeja, Macarena Soto Alvarado, Digna Couso Lagarón
      Pages: 87 - 105
      Abstract: El objetivo de esta investigación es conocer las percepciones de futuros docentes sobre la modelización como enfoque didáctico para la enseñanza de las ciencias identificando las tensiones didácticas que emergen entre sus preferencias metodológicas y la formación modelizadora vivida. Utilizando un cuestionario semiabierto analizamos la opinión de futuros docentes de dos contextos educativos distintos, 70 futuros docentes de primaria (de Cataluña) y 22 de secundaria (de Chile), sobre la formación vivida. Los resultados muestran que ambos grupos valoran la modelización como útil para aprender ciencias, aunque también valoran otros aspectos no propios de la modelización, con ciertas diferencias entre los dos grupos. Por último, identificamos cuatro tensiones didácticas que considerar en la planificación de cursos de formación inicial de docentes de ciencias.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3286
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
  • Conocimiento previo, emociones y aprendizaje en una actividad experimental
           de ciencias

    • Authors: José María Marcos Merino, María Rocío Esteban Gallego, Jesús Antonio Gómez Ochoa de Alda
      Pages: 107 - 124
      Abstract: Los futuros maestros describen con frecuencia emociones negativas hacia la ciencia. Estas emociones, según las teorías psicológicas y neurocientíficas sobre el rendimiento académico y la integración emoción-cognición, podrían estar conectadas con su aprendizaje pasado y futuro. Para comprobarlo analizamos, en una muestra de 419 futuros maestros, las interacciones entre las emociones que anticipan ante una actividad experimental de microbiología, sus conocimientos previos y el aprendizaje posterior. Los resultados indican que una formación deficiente durante la Educación Secundaria, y haber cursado un bachillerato no científico, son características de alumnos que anticipan más emociones negativas. Estas, a su vez, están relacionadas con el aprendizaje posterior, aunque con efecto desigual: la frustración (emoción depresora) lo limita y el nerviosismo (emoción estimulante) lo favorece.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3361
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
  • Estadística por proyectos en el grado de Educación Primaria: un
           estudio de casos

    • Authors: Jon Anasagasti Aguirre, Ainhoa Berciano Alcaraz, Jesús Murillo Ramón
      Pages: 125 - 142
      Abstract: Entre los principios metodológicos apropiados para la enseñanza-aprendizaje de la estadística destaca el aprendizaje basado en proyectos (ABP). En este artículo centramos nuestro interés en identificar las características emergentes de la implementación de un módulo diseñado según los principios metodológicos del ABP. Para ello, presentamos un estudio de casos de tres estudiantes en el que se analizan sus percepciones acerca de: la metodología de ABP usada, el desarrollo de su competencia estadística y la evolución de su actitud hacia la estadística. Los resultados sugieren que dichos principios son percibidos positivamente por el alumnado puesto que ayudan a introducir contextos reales, generar hipótesis propias y dinamizar los equipos de trabajo, lo que contribuye a una mejora tanto de su competencia estadística como de su actitud hacia ella.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3235
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
  • La comprensión de estudiantes de primer año de universidad del concepto
           de concentración expresada en gramos por litro

    • Authors: Andrés Raviolo, Nayla Traiman Schroh, Andrea Farré
      Pages: 143 - 159
      Abstract: Se presenta una discusión en torno al aprendizaje del concepto de concentración de disoluciones en general y de concentración expresada en gramos por litro en particular. Distintos enfoques se han tenido en cuenta, incluyendo resultados del campo de la educación matemática. La problemática del aprendizaje del concepto de concentración en g/L no ha sido abordada con anterioridad. Se muestran y discuten los resultados obtenidos de la aplicación a 140 estudiantes argentinos de primer año de universidad, del cuestionario «Razonando con concentración gramos por litro» que indaga las relaciones lógico-matemáticas entre las variables m, V y Cg/L. Se analizan también las respuestas obtenidas en entrevistas, pensando en voz alta, sobre los ítems de este cuestionario realizadas a 18 estudiantes. De los resultados se desprende que más de la mitad de los estudiantes de primer año de universidad no poseen un conocimiento conceptual profundo de concentración en g/L. La principal dificultad yace en tareas de proporcionalidad inversa cuando deben relacionar cualitativamente la masa de soluto (extensiva) y la Cg/L (intensiva) para determinar qué disolución ocupa un menor volumen.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3267
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
  • La flotabilidad a examen en las aulas de infantil. Evaluación del nivel
           de guía del docente

    • Authors: Esther Paños, Paula Martínez Rodenas, José Reyes Ruiz-Gallardo
      Pages: 161 - 177
      Abstract: El trabajo analiza las ideas de los escolares de 4-5 años sobre flotabilidad y los aprendizajes generados por dos tipos de intervención que difieren en el nivel de guía: enseñanza receptiva (ER) y ER más instrucción explícita (ERIE). Los participantes tienen, inicialmente, dificultades para conceptualizar la flotabilidad, ideas contradictorias y carencias en la resolución de problemas sobre este fenómeno. Consideran el factor peso como prioritario para que un objeto flote o se hunda. La intervención mejora la capacidad de descripción y de resolver diferentes situaciones sobre flotabilidad, aunque significativamente más en los grupos que siguen una metodología de tipo ERIE. Separados por edad (4 y 5 años), la influencia de la guía es más acusada en los menores. Se concluye que la instrucción explícita en la enseñanza de fenómenos científicos debe considerarse a la hora de programar las actividades.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3281
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
  • Concepciones dinámicas y estáticas del infinito: procesos
           continuos y sus totalidades

    • Authors: Diana Villabona Millán, Solange Roa Fuentes, Asuman Oktaç
      Pages: 179 - 197
      Abstract: El estudio del infinito en matemática educativa desde una perspectiva cognitiva se ha centrado en analizar el infinito potencial y actual. A partir de la teoría APOE (Acción, Proceso, Objeto, Esquema), esta noción se ha explicado en términos de procesos iterativos infinitos y objetos trascendentes, respectivamente. En este artículo se presenta una descomposición genética, que sustenta el diseño de dos problemas relacionados con la recta tangente a una curva, en el que se toman en consideración los aspectos dinámicos y estáticos del infinito. A través de una entrevista realizada a un profesor universitario, se presenta evidencia de Totalidad, una posible nueva estructura que permite que el individuo conciba un Proceso como un todo, aunque no pueda aplicar Acciones sobre ella.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3277
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
  • Decisiones de estudiantes de 14/15 años en una propuesta didáctica sobre
           la compra de un coche

    • Authors: Gloria Moreno-Fontiveros, Daniel Cebrián-Robles, Ángel Blanco-López, Enrique España-Ramos
      Pages: 199 - 219
      Abstract: En este trabajo se analiza el posible impacto de una propuesta didáctica centrada en la toma de decisiones sobre la compra de un coche en los argumentos utilizados por 26 estudiantes de 3.º de Educación Secundaria Obligatoria. Antes y después de participar en la propuesta didáctica, se les plantearon dos tareas abiertas en las que tenían que tomar la decisión de comprar un coche con diferentes finalidades: en la primera, solo desde un punto de vista ambiental, y en la segunda, para elegir un coche familiar. Los resultados muestran una mejora notable en la identificación de los factores principales que tener en cuenta en la compra de un coche, en la capacidad de justificar con un mayor nivel de concreción y en las pruebas aportadas. También se constata una mejora de la conciencia ambiental de los estudiantes.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3292
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
  • Trabajando la respuesta ante enfermedades de origen alimentario a
           través del juego de rol

    • Authors: Lucía Casas-Quiroga, Beatriz Crujeiras-Pérez
      Pages: 221 - 241
      Abstract: En este estudio se analizan las fuentes de información y los criterios utilizados por estudiantes de 1.º de bachillerato (16-17 años) en un juego de rol situado en un país ficticio, en el que surge una enfermedad de origen alimentario. El alumnado debe argumentar y tomar decisiones para hallar la causa de la enfermedad y detenerla en dos niveles de organización (pequeños grupos y gran grupo). Se analizan por separado las fuentes de información y los criterios utilizados en las conversaciones del alumnado para proceder con la resolución de la actividad. Las transcripciones de las dos sesiones dedicadas a la actividad se examinan a través de un análisis de discurso. Los resultados obtenidos sugieren que los estudiantes usan fuentes de información variadas a lo largo de las discusiones en pequeño y gran grupo, mientras que se centran en criterios concretos a medida que avanza la discusión.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3327
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
  • Un modelo de formación del profesorado de educación secundaria
           para la sostenibilidad

    • Authors: Leslie Mahe Collazo Expósito, Anna Maria Geli de Ciurana
      Pages: 243 - 262
      Abstract: Este artículo expone el proceso de investigación realizado para diseñar un modelo de formación para la sostenibilidad, en el marco del máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Los objetivos se centran en determinar los enfoques teóricos, los contenidos prioritarios y las metodologías docentes más eficaces y adecuadas para incorporar la sostenibilidad a las asignaturas del máster. Partimos del paradigma sociocrítico y recabamos información de tres fuentes: la opinión de profesores expertos mediante entrevistas semiestructuradas, una encuesta a los estudiantes sobre sus conocimientos y un estudio de caso del Schumacher College, mediante diversas técnicas de recogida de datos. Como resultado, presentamos el Modelo de Formación para la Acción Transformadora hacia la Sostenibilidad (MFATS) que ofrece orientación para el diseño de las asignaturas.
      PubDate: 2022-03-03
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.3378
      Issue No: Vol. 40, No. 1 (2022)
School of Mathematical and Computer Sciences
Heriot-Watt University
Edinburgh, EH14 4AS, UK
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Tel: +00 44 (0)131 4513762

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