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Enseñanza de las Ciencias : Revista de Investigación y Experiencias Didácticas
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
ISSN (Print) 0212-4521 - ISSN (Online) 2174-6486
Published by Universitat Autònoma de Barcelona Homepage  [31 journals]
  • La didáctica de las ciencias y la formación docente del
           profesorado universitario

    • Authors: Rafael Porlán Ariza, Antonio Pérez Robles, Gabriela Delord
      Pages: 5 - 22
      Abstract: Este artículo presenta un conjunto de visiones estratégicas basadas en la didáctica de las ciencias para la formación de docentes universitarios. Para ello se ha tomado como referencia las aportaciones de autores destacados en el campo y la experiencia formativa e investigadora de los autores. Dichas visiones abordan las siguientes dimensiones formativas: la concepción de la disciplina, el tratamiento didáctico de los contenidos, la modelización de la metodología de enseñanza, el diseño de secuencias de actividades de orientación investigativa, la interacción en el aula y la evaluación formativa.
      PubDate: 2024-03-01
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5998
      Issue No: Vol. 42, No. 1 (2024)
       
  • Estudio de emociones en un proceso de ruptura cognitiva a través del
           reconocimiento facial

    • Authors: Ángel Ezquerra, Sonia Pamplona, Amalia Casas-Mas, Iván Nieto-Gómez
      Pages: 23 - 42
      Abstract: Las emociones que se producen en los procesos de enseñanza-aprendizaje en ciencias experimentales presentan cuestiones todavía por resolver. En este artículo, hemos utilizado un método paramétrico que usa el reconocimiento facial y permite identificar las emociones en tiempo real y vincularlas con acciones educativas concretas. Se diseñó una actividad para hacer aflorar las emociones en un proceso en el que las conjeturas iniciales colisionaban con los hechos. El análisis muestra cambios muy intensos en las expresiones emocionales de los estudiantes y la existencia de tres tipos de comportamiento frente a esta disonancia entre previsiones y observación: 1) sorpresa; 2) disgusto; y 3) solapamiento de sorpresa y disgusto. Parece especialmente interesante considerar qué emociones específicas genera cada situación de aprendizaje para cada individuo.
      PubDate: 2024-03-01
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5987
      Issue No: Vol. 42, No. 1 (2024)
       
  • Mirada profesional del futuro profesor en torno al signo igual

    • Authors: Sebastián Parodi Escobal, Cristina Ochoviet Filgueiras, Javier Lezama Andalón
      Pages: 43 - 63
      Abstract: En este trabajo se examina la habilidad docente conocida como mirada profesional en situaciones relativas al signo igual. Los participantes cursan el último año de la carrera de profesor de matemática en un instituto de formación docente de Uruguay. Se adopta como perspectiva teórica una conceptualización de la mirada profesional y una categorización de las concepciones de los estudiantes respecto a este signo. Se implementa una secuencia de actividades durante una sesión de trabajo dirigida a todos los participantes, en la que se propone el análisis de respuestas de estudiantes a tareas sobre el signo igual. Los resultados explican la manera en la que los futuros profesores son capaces de mirar profesionalmente en torno a este tópico. Se infieren implicaciones didácticas que pueden contribuir al desarrollo de esta habilidad, esencial en el quehacer profesional del docente.
      PubDate: 2024-03-01
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5806
      Issue No: Vol. 42, No. 1 (2024)
       
  • Las competencias en sostenibilidad del alumnado de educación secundaria
           según el género

    • Authors: Gisela Cebrián Bernat, Álvaro Moraleda, Jon Xavier Olano, Anna Boqué, Juan Prieto
      Pages: 65 - 83
      Abstract: En las últimas décadas es plausible un creciente reconocimiento sobre la importancia de integrar las competencias en sostenibilidad en los diferentes niveles educativos, aunque hasta la fecha los estudios sobre la educación secundaria son limitados. El objetivo de este estudio descriptivo es explorar la autopercepción del desarrollo de competencias en sostenibilidad del alumnado de educación secundaria y su relación con el género. Se aplicó un cuestionario a 372 estudiantes de 5 institutos de educación secundaria de la provincia de Tarragona. Los resultados muestran un nivel de autopercepción de las competencias en sostenibilidad bueno, aunque existen diferencias significativas entre hombres y mujeres, principalmente en actitudes y comportamientos en sostenibilidad. Este estudio puede informar el diseño de planes de estudio y el desarrollo de estrategias de educación para la sostenibilidad.
      PubDate: 2024-03-01
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5948
      Issue No: Vol. 42, No. 1 (2024)
       
  • Saberes docentes y educación inclusiva en la confección de recursos
           didácticos de ciencias

    • Authors: Beatriz Cavalheiro Crittelli, Verónica Marcela Guridi, Celi Rodrigues Chaves Dominguez, Eder Pires de Camargo
      Pages: 85 - 103
      Abstract: Es fundamental que en la formación inicial de profesores se problematice la enseñanza de las ciencias, favoreciendo la construcción de saberes docentes para el trabajo con la diversidad en el aula, en una perspectiva inclusiva. Este trabajo relata una investigación cuyo objetivo fue analizar recursos didácticos inclusivos elaborados por estudiantes de un curso de profesorado en ciencias naturales en una disciplina de metodología de la enseñanza. Los recursos fueron analizados a la luz de la didáctica multisensorial de Soler y las contribuciones de Camargo sobre la construcción de saberes docentes relacionados con la enseñanza para estudiantes con deficiencia visual. Los resultados evidencian la construcción de saberes docentes y la presencia de elementos de la multisensorialidad en los recursos elaborados, una práctica que puede ser replicada en otros cursos de profesorado.
      PubDate: 2024-03-01
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5957
      Issue No: Vol. 42, No. 1 (2024)
       
  • «No todo es sargazo»: Aprendizajes en un proyecto de ciencia
           ciudadana marino-costera

    • Authors: Ana I. Benavides Lahnstein, Arely A. Paredes Chi, Ameyalli Ríos Vázquez, María del Carmen Galindo-De Santiago, Kaysara Khatun, Erika Vázquez Delfín, Lucy Robinson, Juliet Brodie, Jessica Wardlaw
      Pages: 105 - 123
      Abstract: Los efectos de la llegada abundante de macroalgas, como el sargazo, a la península de Yucatán motivó el monitoreo de los arribazones por medio de un proyecto de ciencia ciudadana dirigido a poblaciones afectadas o interesadas. Por medio de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, se analizaron los aprendizajes de 18 participantes (de 16 a 18 años) de la primera etapa del proyecto. Entre los hallazgos, destacó la interrelación de los nuevos aprendizajes disciplinares sobre las macroalgas y los procedimentales del trabajo de campo. Los participantes mostraron actitudes renovadas y positivas hacia la ciencia y el arribazón. Se reflexiona sobre qué factores impulsaron sus aprendizajes y habilidades para la investigación al atender los objetivos científicos, entre ellos: la relevancia del problema, el taller introductorio y la socialización entre las científicas y los participantes.
      PubDate: 2024-03-01
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5940
      Issue No: Vol. 42, No. 1 (2024)
       
  • Creencias del profesorado en formación sobre los zahoríes y aplicación
           del modelo acuífero

    • Authors: Nahia Seijas, Araitz Uskola
      Pages: 125 - 144
      Abstract: La enseñanza de las ciencias debe facilitar la diferenciación entre información científica y pseudocientífica. Este trabajo recoge los argumentos del profesorado en formación (PF) para dar o no credibilidad a la técnica zahorí (o radiestesia) como estrategia para encontrar agua subterránea. Los participantes previamente habían participado en una secuencia de modelización sobre el funcionamiento de un acuífero kárstico. Se analizaron respuestas escritas individualmente. La mitad del PF creyó en la técnica, pero pocos argumentos incluyeron justificaciones o refutaciones. Varios PF aplicaron el modelo acuífero al explicar el hallazgo de agua, pero recurrieron al electromagnetismo en su lugar para justificar su creencia. Se hallaron dificultades en el PF para argumentar y para transferir el conocimiento construido, fundamentalmente por no identificar de manera adecuada el modelo implicado en el contexto planteado, lo que contribuyó a su credulidad. Se discuten las implicaciones educativas.
      PubDate: 2024-03-01
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5944
      Issue No: Vol. 42, No. 1 (2024)
       
  • Génesis y evolución de la matemática moderna en Colombia: una visión
           general (siglo xx)

    • Authors: Alfonso Gómez Mulett
      Pages: 145 - 159
      Abstract: Este trabajo tiene como objetivo presentar maneras y momentos de la inserción de la matemática moderna en Colombia y su evolución a lo largo del siglo xx, dentro del llamado movimiento de la matemática moderna, en los diferentes niveles educativos, considerando antecedentes en el orden mundial y las circunstancias que a escala local llevaron a la inclusión de esta temática en el currículo de matemática. La exposición de los hechos sigue un orden cronológico, implementado a través de una investigación bibliográfica y documental relacionada con otros trabajos sobre el tema y la legislación educativa pertinente. El análisis de contenido realizado sobre los hallazgos determinó que la enseñanza de la matemática moderna se volvió compleja en Colombia porque no existieron condiciones en su favor en el momento en el que se introdujo.
      PubDate: 2024-03-01
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5845
      Issue No: Vol. 42, No. 1 (2024)
       
  • Diseño de situaciones de aprendizaje para Matemáticas en un
           contexto remoto

    • Authors: Horacio Solar Bezmalinovic
      Pages: 161 - 174
      Abstract: En Chile, como respuesta a la crisis generada por la pandemia, se diseñaron situaciones de aprendizaje en un contexto remoto. El foco de este estudio es indagar en cinco dimensiones para el diseño de situaciones de aprendizaje en Matemáticas: tareas matemáticas, cápsulas de video, interacciones, retroalimentaciones y evaluaciones. Se analizaron nueve situaciones de aprendizaje en un contexto remoto, diseñadas en un curso de Didáctica de la Matemática para la formación de profesores de secundaria. Los resultados dan cuenta de que, en general, los diseños de situaciones de aprendizaje incorporan tareas matemáticas contextualizadas y evaluaciones adecuadas. El promedio de estas situaciones de aprendizaje consideró un uso adecuado de las cápsulas de video y de la retroalimentación, mientras que escasean aquellas en las que se aprecia una interacción adecuada entre docente y estudiantes.
      PubDate: 2024-03-01
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5870
      Issue No: Vol. 42, No. 1 (2024)
       
  • Película polimérica aplicada en un miniproyecto didáctico
           de sostenibilidad

    • Authors: Camila Pereira Grandini, Cristiane Renata Schmitt , Aline Joana Rolina Wohlmuth Alves dos Santos , Patrícia Ignácio , Gilber Ricardo Rosa
      Pages: 175 - 193
      Abstract: Este documento describe un miniproyecto de cinco semanas para la enseñanza de la química y la sostenibilidad. Las actividades incluyen la producción de películas poliméricas sostenibles a partir de quitosano y celulosa y su aplicación en la adsorción de colorantes alimentarios. Se cubren las habilidades y conceptos normalmente presentes en los cursos prácticos de química: uso de balanzas, cristalería volumétrica, técnicas de dilución, técnica de espectrofotometría UV-Vis y cálculos estequiométricos. Además, se presentan a los estudiantes los pasos habituales de investigación y desarrollo de nuevos materiales utilizados en los procesos de adsorción.
      PubDate: 2024-03-01
      DOI: 10.5565/rev/ensciencias.5904
      Issue No: Vol. 42, No. 1 (2024)
       
 
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