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Contextes et Didactiques
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ISSN (Online) 2551-6116
Published by OpenEdition Journals Homepage  [511 journals]
  • N° 17, 2021 – Epilinguistic Emotional Responses and Metalinguistic
           Reasoning in the Discourse on French Creole

    • Abstract: Terms of Submission and Important Dates The “Contextes et Didactiques” journal invites article submissions for their special issue, “Content and Language Integrated Learning (CLIL): Research and pedagogy” before 1st January 2021 electronically to the journal’s address, as well as, to the editors of this special issue : contextes.didactiques@espe-guadeloupe.fr, and also to the editors of this special issue: oscandau@espe-guadeloupe.fr
      The manuscripts will be submitted for a double-blind review and then to the editorial committee. Reviewers’ comments will be returned to the authors by 30 March 2021.
      The final manuscripts will be received by 30 May 2021.
      The Issue Number 15 of the journal “Contextes et Didactiques” will be published on the journal’s website in electronic format by 30 June 2021. For information about the publication formats (recommendations to authors, style sheet), please consult information on the website of the journal “Contextes et Didactiques” at : https://journals.op...
      PubDate: 2020-09-22
       
  • N° 17, 2021 – Emois épilinguistiques et raisonnements
           métalinguistiques dans les discours sur les créoles français

    • Abstract: Modalités de soumission et calendrier Les personnes intéressées sont invitées à soumettre leur article avant le 1er janvier 2021 par voie électronique à l’adresse de la revue, ainsi qu’à la coordonnatrice du numéro thématique : contextes.didactiques@espe-guadeloupe.fr, oscandau@espe-guadeloupe.fr
      Les propositions d’articles seront soumises à une double expertise en aveugle, puis au comité éditorial. Retour de l’expertise aux auteurs : le 30 mars 2021
      Réception de la version finale de l’article : le 30 mai 2021
      Le numéro 17 de la revue « Contextes et Didactiques » paraîtra sur le site de la revue sous format électronique : le 30 juin 2021 Pour toute information (politique éditoriale, recommandations aux auteurs, feuille de style), veuillez consulter les informations sur le site de la Revue « Contextes et Didactiques » : https://journals.openedition.org/ced/279 Tous les numéros parus sont intégralement disponibles en ligne et accessibles gratuitement : https://journals.openedition.org/ced/2...
      PubDate: 2020-09-22
       
  • Biographies langagières et EMILE, quand tous les chemins mènent… au
           plurilinguisme, même au Japon !

    • Authors: Danièle Moore, Mayo Oyama, Daniel Roy Pearce, Yuki Kitano, Kana Irisawa
      Abstract: De nombreux chercheurs soulignent la difficulté d’implanter des approches plurilingues au Japon, invoquant la politique d’anglicisation de l’éducation et l’absence de reconnaissance des langues autres que le japonais comme composante potentielle du répertoire de certains enfants et de leurs familles. Dans ce contexte monolingualisant, nous étudions, de manière comparative, les parcours de deux enseignantes de l’école primaire, au travers de leurs biographies langagières, pour comprendre comment celles-ci, dans deux contextes différents, ont été amenées à s’intéresser au plurilinguisme et à introduire dans leurs classes des approches plurielles, notamment d’Éveil aux langues (Candelier et Schröder-Sura, 2015) qu’elles croisent à des approches EMILE de l’enseignement (Coyle, Hood et Marsh, 2010). L’article est l’occasion d’interroger les épistémologies qui soutiennent un répertoire didactique (Cicurel, 2011) plurilingue, tandis que l’une des deux enseignantes se déclare pourtant, pour...
      PubDate: 2020-07-11
       
  • La discipline au collège à l’épreuve du contexte socioculturel. Une
           étude comparative entre la Martinique et Sainte-Lucie

    • Authors: Pierre-Olivier Weiss, Sohilée Châlons
      Abstract: À partir d’une enquête de terrain qui s’est déroulée entre septembre et mai 2018, les auteurs entendent apporter une réflexion d’ampleur concernant les connaissances scientifiques produites sur l’ensemble de notions de sanction, de discipline et de punition à l’école. Dépeinte à la fois comme le « sale boulot », la discipline est un élément nécessaire au fonctionnement des établissements scolaires du secondaire. Il ressort de l’étude que la manière de réguler les comportements des élèves procède du contexte social dans lequel la règle est construite puis appliquée par les éducateurs. S’il est possible de penser qu’instruire et punir seraient les deux faces nécessaires d’une même pièce, le régime disciplinaire, bien qu’établi dans un établissement scolaire est fonction d’une interprétation sur le terrain, d’une relation éducateur-éduqué et plus globalement d’une interaction sociale qui dépasse ou nie certaines prescriptions. Les pratiques se rapportant à la discipline sont aussi le f...
      PubDate: 2020-07-11
       
  • Quelles compétences clés pour l’enseignant de sciences exerçant en
           dispositif EMILE ' Quelques perspectives offertes par la mise en
           œuvre d’une recherche collaborative

    • Authors: Myriam Abou-Samra
      Abstract: Nous traiterons ici de la question du développement des compétences professionnelles des enseignants intervenant dans un dispositif de type EMILE en présentant un module que nous avons mis en place dans le cadre d’une recherche collaborative. Pour rendre compte de cette recherche qui a allié production de connaissances et développement professionnel, nous nous appuierons à la fois sur des travaux s’intéressant à l’enseignement de contenus disciplinaires en langue seconde et sur des travaux inscrits dans le champ de la formation continue des enseignants. Ce faisant, nous souhaitons contribuer à la recherche dans le domaine de l’EMILE en proposant des éléments enrichissant la connaissance des pratiques de classe et des compétences des enseignants intervenant dans ce type de dispositif.
      PubDate: 2020-07-11
       
  • Revisiting CLIL: Background, Pedagogy, and Theoretical Underpinnings

    • Authors: Zehra Gabillon
      Abstract: This state-of-the-art article reviews the literature on content and language integrated learning (CLIL) – enseignement d’une matière par l’intégration d’une langue étrangère (EMILE) – through an analytical lens. Since its inception in the 1990s, CLIL has evolved and become part of the educational literature as a dual-focused and multi-dimensional educational approach. CLIL is not only about using an additional language (AL) (e.g., foreign, autochthonous, heritage, second language) as a medium to teach subject content. The approach also aims to build and reinforce learners’ knowledge of other disciplines while using the language creatively to solve problems and develop critical thinking. Some research evidence has indicated that CLIL practices vary according to context, curricular constraints, and available teaching force. This multi-dimensionality and diverse implementations of CLIL have led to misunderstandings and what CLIL is and is not have been the topic of countless debates. A...
      PubDate: 2020-07-11
       
  • L’intégration de l’approche EMILE dans l’enseignement primaire grec
           par le biais de l’anglais langue étrangère

    • Authors: Evi Diamantidou, Angeliki Kordoni
      Abstract: Cet article expose les directives de l’Union européenne concernant le développement du multilinguisme et examine la définition du terme EMILE (Enseignement de Matières par l’intégration d’une Langue Étrangère), ses spécificités et ses caractéristiques principales. Caractérisée par la diversité de ses pratiques, l’approche EMILE propose un enseignement d’une ou de plusieurs disciplines en langue étrangère ou seconde. L’article constitue un état des lieux et recense les travaux de recherche menés dans les écoles primaires publiques en Grèce depuis 2010. Il fait un tour d’horizon des expérimentations pilotes et des recherches empiriques, il présente leurs résultats, puis expose les enjeux et les difficultés rencontrées. Les études mises en place mettent l’accent sur l’efficacité de l’enseignement du contenu utilisant l’anglais comme première langue étrangère.
      PubDate: 2020-07-11
       
  • Partir de l’arabe pour créer un cours de biologie en français dans le
           primaire marocain

    • Authors: Amina Aberchoum, Jean-Paul Narcy-Combes
      Abstract: Cet article décrit une recherche-intervention dans deux écoles primaires marocaines en réponse aux directives actuelles d’enseigner certaines disciplines en français. L’objectif des chercheurs est de vérifier la faisabilité d’une approche translangagière, non-transmissive, s’appuyant sur des formes de copier-coller ou de glisser-déposer afin d’alléger la charge cognitive des élèves. Les références théoriques et les travaux sur lesquels la recherche s’est appuyée sont initialement passés en revue (plurilinguisme et translanguaging, enseignements bi ou plurilingues, besoin d’inverser la pédagogie, approches par tâches, projets ou résolution de problèmes, apports des outils numériques d’aide à l’écriture et écrits collaboratifs). Sera ensuite décrit un dispositif partiellement hybride où les apprenants créent leur cours de biologie en français avec une organisation en quatre phases, en partant initialement de modules en arabe. La gestion du cours par l’enseignante est translangagière (...
      PubDate: 2020-07-11
       
  • Enseignement du français dans les sections scientifiques et techniques
           universitaires en Algérie. EMILE serait-il une solution '

    • Authors: Said Ghezal, Ameur Lahoual
      Abstract: Ce n’est pas un secret que les nouveaux bacheliers algériens éprouvent de grandes difficultés à comprendre leurs spécialités du fait que leur parcours (primaire, moyen et lycée) est totalement arabisé. Dans cet article nous proposons de vérifier la faisabilité (par les enseignants) et l’acceptabilité (par les étudiants) de la méthode EMILE dans l’enseignement des spécialités techniques et scientifiques des universités algériennes, en prenant comme cas l’université Ziane Achour (Djelfa, Algérie). De plus, nous allons proposer à quelques enseignants, déjà en place, de mettre en application, et surtout essayer cette méthode (trois cours) et de nous rendre compte des différences (s’il y a lieu bien sûr).
      PubDate: 2020-07-11
       
  • Éditorial

    • Authors: Zehra Gabillon
      Abstract: Dans ce numéro de la revue Contextes et Didactiques, nous revisitons l’enseignement d’une matière par l’intégration d’une langue étrangère (EMILE) du point de vue de la théorie, de la recherche, de la pédagogie et de la formation des enseignants. Ce numéro présente à la fois des articles de recherche et des articles sur l’état de l’art. Ce 15ème numéro nous emmène dans différents pays – Japon, Liban, Algérie, Maroc, Grèce – et nous permet de découvrir des applications de l’approche EMILE grâce à des témoignages issus de différents contextes éducatifs. Bien qu’EMILE soit souvent considéré comme une approche de l’enseignement des langues additionnelles (patrimoniales, autochtones, régionales, étrangères, par exemple), il va au-delà de l’enseignement des langues additionnelles. EMILE vise à combiner la cognition, le contenu et l’apprentissage des langues avec un état d’esprit plurilingue et pluriculturel (voir Castellotti, 2006 ; Coste, Moore et Zarate, 2009 ; García, 2011 ; Hajek et Sl...
      PubDate: 2020-07-11
       
 
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Edinburgh, EH14 4AS, UK
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