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Journal Cover Communiquer : Revue de communication sociale et publique
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   ISSN (Online) 2368-9587
   Published by Revues.org Homepage  [401 journals]
  • La part du langage : pratiques professionnelles en formation

    • Authors: Sébastien Chaliès
      Abstract: Cette note de lecture porte sur l’ouvrage La part du langage : pratiques professionnelles en formation dirigé par K. Balslev, L. Filliettaz, S. Ciavaldini-Cartaut et I. Vinatier. Structurellement parlant, cet ouvrage est composé de neuf chapitres, répartis dans deux parties, respectivement intitulées « La part langagière dans l’activité tutorale » et « Médiations langagières et développement professionnel dans la formation des enseignants ». Sur le fond, cet ouvrage examine deux objets principaux relatifs, pour l’un, aux retombées des interactions lors d’une situation tutorale de formation professionnelle et, pour l’autre, à la complexité des interactions entre formé(s) et formateur(s) engagés au sein de ce type de situations.
      PubDate: 2017-06-06
       
  • La personne déclarée morte par l’appelant au service téléphonique
           d’urgence : une source de désalignement interactionnel

    • Authors: Marty Laforest, Jessica Rioux-Turcotte
      Abstract: Cette contribution porte sur les appels d’urgence. Elle rend compte de difficultés de communication entre appelant et répondant lorsqu’une personne est déclarée morte. L’analyse, menée dans une perspective interactionniste, repose sur un corpus d’appels au service 9-1-1. Elle décrit la résistance de l’appelant aux demandes et aux consignes du répondant dans cette situation. Ce désalignement interactionnel est associé à la standardisation du traitement de l’appel enseignée au répondant. En conclusion, il est avancé que l’intégration de quelques éléments d’analyse des interactions à la formation du répondant lui permettrait d’obtenir une meilleure coopération de l’appelant en toute circonstance.
      PubDate: 2017-05-03
       
  • L’analyse des interactions didactiques dans la formation initiale des
           enseignants de français langue seconde

    • Authors: Violaine Bigot
      Abstract: D’abord étudiées dans le champ de l’analyse du discours et des interactions, dans une perspective que nous qualifions de « typologique », puis dans le domaine de l’acquisition des langues, les interactions verbales qui se développent dans les cours de langue vivante ont plus récemment été étudiées avec les cadres méthodologiques et théoriques de la didactique professionnelle. Cet article revient sur l’intégration de ces travaux au champ de la didactique des langues et sur leur exploitation dans le domaine de la formation des enseignants de français langue étrangère en France. Il explicite les apports des différents cadres d’analyse d’interactions verbales didactiques enregistrées et transcrites au champ de la formation professionnelle de ces enseignants et il pointe certaines difficultés déontologiques et pratiques qui naissent lorsqu’on mobilise l’analyse de ces corpus pour le développement de la professionnalité d’enseignants en formation initiale.
      PubDate: 2017-05-03
       
  • Recherche et pratique : sensibiliser les enseignants en école
           professionnelle aux dimensions identitaires négociées dans
           l’interaction

    • Authors: Barbara Duc
      Abstract: Cette contribution porte sur des interventions ponctuelles dans le cadre de la formation continue d’enseignants en école professionnelle en Suisse. Ces interventions s’appuient sur une recherche interactionnelle menée dans des dispositifs de formation professionnelle initiale. Il s’agit d’une étude qui cherche à mieux comprendre la construction des trajectoires de formation des apprentis au fil des interactions auxquelles ils participent en école ou sur la place de travail. En travaillant sur des séquences de données audio-vidéo à partir d’outils issus de la linguistique interactionnelle et multimodale, les participants à la formation sont sensibilisés à ce qui se passe dans la communication en classe, et en particulier aux dimensions identitaires négociées dans l’interaction. Revenir sur ces interventions, de leur conception à leur mise en œuvre, permet de mettre en question la façon dont elles peuvent servir la formation. De façon plus globale, nos réflexions portent sur le rappor...
      PubDate: 2017-05-03
       
  • Communiquer en situation d’évaluation certificative : analyse de
           débriefings en formation initiale d’enseignants du français langue
           étrangère

    • Authors: Véronique Rivière
      Abstract: Cette contribution relate une expérience de formation professionnelle initiale à l’évaluation certificative des compétences d’expression orale en français langue étrangère. Tout d’abord, elle caractérise ces situations professionnelles d’évaluation en mettant en évidence la plasticité de l’interaction en face-à-face et l’interdépendance entre interaction et évaluation. Puis, elle focalise sur la manière dont sont mobilisées ces analyses interactionnelles dans une phase particulière de la formation, le débriefing, réalisé à la suite d’une simulation d’examen. Cette phase permet aux professionnels novices d’évaluer leurs modes de participation et d’identifier les composantes contextuelles de la situation de communication. Enfin, les bénéfices de l’analyse des interactions pour concevoir les dispositifs de formation sont discutés.
      PubDate: 2017-05-03
       
  • Coanalyse des interactions tutorales et communication en contexte de
           formation professionnelle des éducatrices de l’enfance : regards
           croisés sur la fonction de référente professionnelle

    • Authors: Laurent Filliettaz, Dominique Trébert
      Abstract: Cet article porte sur l’activité des tuteurs qui accompagnent des étudiants stagiaires dans leur formation au métier d’éducateur de l’enfance dans le contexte suisse. Il s’intéresse en particulier au rôle de la communication dans les processus d’apprentissage en situation de travail. Six tutrices, ou « référentes professionnelles » ont été observées au moyen d’enregistrements audio-vidéo dans le quotidien de l’accompagnement des stagiaires. Ces enregistrements ont été soumis à une démarche de coanalyse conduite par ce collectif de référentes. L’article met en évidence les objets de préoccupation que rencontrent les référentes au moment d’accompagner des stagiaires dans l’effervescence des activités éducatives impliquant de jeunes enfants. Il relève des tensions sur plusieurs axes structurants de l’activité tutorale : a) les modalités d’engagement des stagiaires accompagnées; b) le degré d’implication des référentes dans la conduite des activités éducatives; c) les modalités par lesq...
      PubDate: 2017-05-03
       
  • Communications au travail et conception de dispositifs de formation

    • Authors: Joëlle Morrissette, Isabelle Vinatier, Laurent Filliettaz
      Abstract: Le « tournant praxéologique », issu notamment des sciences de la communication (Filliettaz, 2002; Kerbrat-Orecchioni, 1990; Mondada, 2004 ; Vernant, 1997), constitue une voie qui s’est déjà révélée féconde pour examiner en quoi et comment le langage peut être un moyen d’agir avec et sur autrui, en relation étroite avec son contexte d’usage et de mobilisation. Cette conception du langage dans une perspective interactionniste a ainsi contribué à éclairer l’organisation du travail dans différents champs professionnels, notamment les savoirs qui sont construits, c’est-à-dire négociés et légitimés, à travers les échanges entre membres d’un groupe. Ces travaux ont montré comment l’apprentissage d’un métier naît des interactions quotidiennes médiatisées par un contexte socioculturel donné (Filliettaz et Schubauer-Leoni, 2008; Grosjean, 2011; Morrissette, 2011; Vinatier 2009). Ils permettent d’éclairer bon nombre des phénomènes qui affectent les manières de travailler dans la période contemp...
      PubDate: 2017-05-03
       
  • Recherche collaborative avec des conseillers pédagogiques :
           quels effets formatifs'

    • Authors: Isabelle Vinatier
      Abstract: Cet article rend compte des effets d’une recherche-formation collaborative menée par un chercheur en collaboration avec une douzaine de conseillers pédagogiques. Ces effets sont repérables dans la conduite d’une journée de formation au cours de laquelle un collectif de conseillers pédagogiques transmet à des pairs les résultats de son travail avec un chercheur. L’analyse des échanges de la journée montre que le dispositif de recherche-formation collaborative se prête, pour chacun des membres du collectif, à un travail pour soi dans une perspective compréhensive. Le passage de l’action de conseil à sa compréhension, qui nécessite un réinvestissement des outils de la recherche, se révèle identifiable et témoigne du développement du pouvoir d’agir des conseillers.
      PubDate: 2017-05-03
       
  • Trois zones de coconstruction de savoirs professionnels issues des
           médiations de débats en groupe

    • Authors: Joëlle Morrissette, Sylvie Guignon
      Abstract: Cette contribution présente un cadre d’analyse des pratiques professionnelles structuré autour de trois zones de coconstruction de savoirs, dégagé des conversations entre des enseignantes ayant participé à une recherche-formation. L’analyse de leurs négociations conversationnelles autour des cas de pratique a permis de mettre en lumière les « zones partagées » de savoirs, « admises » ou encore « contestées » qui sous-tendent leur territoire de pratique. Nous montrons l’intérêt de ce cadre d’analyse pour la production de connaissances scientifiques à propos d’une activité professionnelle et pour une démarche de développement professionnel de praticiens en exercice. Enfin, nous examinons les conditions de réalisation d’une intervention supportant ces deux visées, nous attardant en particulier sur les médiations à mobiliser pour nous donner accès aux savoirs d’une pratique professionnelle à partir de la réflexivité des praticiens, et nous soulignons les contributions pour les communaut...
      PubDate: 2017-05-03
       
  • Comment « donner forme » à des connaissances sensorielles en contexte
           de formation' Analyse des interactions lors d’une séance de
           formation en entreprise

    • Authors: Sylvie Grosjean
      Abstract: Notre objectif est de souligner en quoi la matérialité, la corporéité et le langage jouent un rôle clé dans la constitution de connaissances sensorielles en contexte organisationnel. Plus précisément, nous sommes intéressée par les processus communicationnels soutenant la constitution de connaissances sensorielles. La « mise en forme » de connaissances sensorielles soulève des questions particulièrement pertinentes pour les chercheurs en communication, car les expériences sensorielles en situation de travail sont difficiles à formaliser et à transmettre. Notre étude se concentre sur l’analyse de ressources multimodales (discursives, matérielles et corporelles) à travers lesquelles des connaissances sensorielles sont générées, façonnées et partagées en contexte de formation professionnelle. Notre analyse est basée sur une analyse multimodale de l’interaction et la situation empirique analysée dans ce texte est une session de formation entre une consultante en hydrogéologie et une sta...
      PubDate: 2017-05-03
       
 
 
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School of Mathematical and Computer Sciences
Heriot-Watt University
Edinburgh, EH14 4AS, UK
Email: journaltocs@hw.ac.uk
Tel: +00 44 (0)131 4513762
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