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1895. Mille huit cent quatre-vingt-quinze     Open Access   (Followers: 7)
ABE J. : Architecture Beyond Europe     Open Access   (Followers: 7)
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Acquisition et interaction en langue étrangère     Open Access   (Followers: 3)
Activités     Open Access   (Followers: 1)
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América     Open Access  
Amerika     Open Access  
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Annuaire de l'Ecole pratique des hautes etudes. Section des sciences historiques et philologiques     Open Access   (Followers: 9)
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ASp     Open Access   (Followers: 1)
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Ateliers d'anthropologie     Open Access   (Followers: 6)
Babel. Littératures plurielles     Open Access   (Followers: 2)
Balkanologie : Revue d'Études Pluridisciplinaires     Open Access   (Followers: 4)
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Belphégor     Open Access  
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Bulletin de la Sabix     Open Access  
Bulletin de l’APAD     Open Access   (Followers: 1)
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China perspectives     Open Access   (Followers: 11, SJR: 0.241, h-index: 3)
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Chroniques du manuscrit au Yémen     Open Access   (Followers: 1)
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Cipango - French J. of Japanese Studies. English Selection     Open Access   (Followers: 4)
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Journal Cover Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
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   ISSN (Print) 1635-3544 - ISSN (Online) 2265-7762
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  • Appel à contributions

    • Abstract: Les conditions enseignantes Coordination du numéro par : Géraldine Farges (Université de Bourgogne Franche-Comté/IREDU), Pierre Guidi (CEPED/IRD), Julie Métais (LAHIC-IIAC/EHESS) Calendrier / délais En utilisant le formulaire joint en toute fin de l'appel, les propositions devront parvenir au plus tard le 1er octobre 2016, simultanément auprès des coordonnateurs du dossier et des co-rédacteurs en chef de la revue : Géraldine Farges : Geraldine.Farges@u-bourgogne.fr Julie Métais : julie.metais@ehess.fr Pierre Guidi : pierreguidi@outrenet.com Catherine Agulhon : catherine.agulhon@orange.fr Nathalie Bonini : nathalie.bonini@univ-tours.fr Les propositions, qui peuvent relever de toute discipline de sciences sociales, peuvent être faites en anglais et en français. Après avis du Comité de rédaction renvoyé, les auteurs des propositions acceptées auront jusqu’au 4 mars 2017 pour envoyer leur texte (se reporter aux recommandations en fin du texte de l'appel). Celui-ci sera soumis à des lect...
      PubDate: 2016-07-07
       
  • L’Université Interculturelle des Nations et Peuples Autochtones Amawtay
           Wasi. L’éducation supérieure autochtone peut-elle contribuer à la
           décolonisation de la société en Équateur ?

    • Authors: Marie-Ève Drouin-Gagné
      Abstract: L’Université Interculturelle des nations et peuples autochtones, Amawtay Wasi (Maison de la Sagesse, en Kichwa) a vu le jour officiellement en 2004, suite aux luttes autochtones des années 1990 en Équateur. À l’époque, la charte des droits des peuples autochtones de l’ONU n’était pas encore entérinée, et l’Équateur ne s’était pas encore doté de sa constitution actuelle, qui reconnaît la nature interculturelle de la société équatorienne, le caractère plurinational de l’État, ainsi que les droits collectifs des différentes communautés, peuples et nationalités de l’Équateur. Or, malgré ces avancées constitutionnelles et au niveau international en terme de reconnaissance des droits des peuples autochtones, à la veille de fêter ses 10 ans de fonctionnement, et après un long et conflictuel processus d’évaluation commencé en 2009, l’université Amawtay Wasi a vu ses activités officiellement et indéfiniment suspendues par le Conseil d’Éducation Supérieure (CES), en novembre 2013. Comment exp...
      PubDate: 2016-06-20
       
  • La circulation des réformes universitaires en Afrique de l’Est.
           Logiques de convergences et tendances aux divergences

    • Authors: Olivier Provini
      Abstract: Depuis la fin des années 1980, les universités publiques d’Afrique de l’Est ont connu, à des rythmes différents, des transformations importantes dans leurs systèmes de gouvernance et leurs structures budgétaires. L’ensemble de ces réformes s’inscrit dans un contexte plus général de circulation de politiques publiques où l’agenda est-africain de l’enseignement supérieur s’est construit en lien avec les exigences d’un ensemble d’acteurs qui structurent un savoir-faire technique et diffusent une certaine vision de ce qu’est, doit être et dit être l’université. Il s’agira de discuter, à travers l’étude de cas des universités de Makerere et de Dar es Salaam, des dynamiques de ces circulations et de la diffusion de normes, d’idées et de modèles qui structurent l’enseignement supérieur en Afrique de l’Est. L’hypothèse défendue est que malgré l’existence de ces diffusions de bonnes pratiques, les structures universitaires nationales continuent d’être stimulées et agencées par des enjeux pol...
      PubDate: 2016-06-20
       
  • Chercheurs étrangers et internationalisation du système
           scientifique au Mexique

    • Authors: Sylvie Didou
      Abstract: Le thème des chercheurs étrangers au Mexique est encore peu présent dans l'agenda de recherche, malgré son importance pour comprendre les dynamiques d'internationalisation in situ du système scientifique. Après une analyse des politiques publiques concernant leur attraction, nous présenterons les résultats de 116 entrevues portant sur leurs modes de recrutement, schémas de carrière et réseaux de collaboration, afin de réfléchir sur les retombées des programmes qui leur sont destinés et leurs stratégies en tant qu'acteurs spécifiques au sein de la profession académique nationale.
      PubDate: 2016-06-20
       
  • L’enseignement supérieur au Vietnam : les enjeux d’une réforme
           inspirée des orientations occidentales

    • Authors: Sophie Cerbelle
      Abstract: Les progrès économiques du Vietnam et les efforts réalisés en direction de son système éducatif se traduisent aujourd’hui par de meilleurs taux de scolarisation à tous les niveaux d’enseignement. Les cohortes d’élèves, de plus en plus nombreuses à achever l’enseignement secondaire, frappent aujourd’hui aux portes d’un enseignement supérieur sous pression. Les mutations de l’économie vietnamienne génèrent une demande de main d’œuvre qualifiée que l’actuel système d’enseignement peine à pourvoir. C’est dans ce contexte que le gouvernement vietnamien entreprend une réforme aux objectifs ambitieux : accorder plus d’autonomie aux institutions supérieures, accroître considérablement les effectifs et réduire les inégalités, encourager la participation du privé pour alléger la pression sur les dépenses publiques. Sans prétendre analyser l’ensemble des problématiques auxquelles l’enseignement supérieur fait et devra faire face, cet article se propose d’analyser, à l’aune de la situation actu...
      PubDate: 2016-06-20
       
  • La culture autochtone est-elle soluble dans la forme scolaire ?
           Réflexions à partir de quelques expériences pédagogiques (Hawai’i,
           Nouvelle-Calédonie)

    • Authors: Marie Salaün
      Abstract: Partout dans le monde, les militants autochtones ont violemment critiqué, depuis quarante ans, la permanence d’une « éducation coloniale ». Les élèves autochtones échouent dans une école européocentrée, et ils ne parviennent pas à (ré)intégrer leurs communautés d’origine dotés des connaissances traditionnelles nécessaires. La prise en compte des langues vernaculaires et cultures autochtones dans l’éducation formelle est aujourd’hui vue comme le meilleur moyen de réparer les torts de la colonisation et de promouvoir la justice scolaire. L’entreprise n’est cependant pas sans risques : quel impact sur les savoirs autochtones quand on les scolarise, changeant ainsi radicalement leur mode de transmission, et que fait-on à l’école, comme institution, quand on lui demande de remplir ce qui constitue une mission nouvelle pour elle ? Cet ensemble de questions sera abordée à partir d’exemples empiriques en provenance d’Océanie : les enjeux d’un enseignement en ’Ōlelo Hawai’i dans les écoles d...
      PubDate: 2016-06-20
       
  • Entre revendications nationales et expériences locales. La reconnaissance
           des Premières Nations dans les universités de Montréal (Québec)

    • Authors: Léa Lefevre-Radelli, Emanuelle Dufour
      Abstract: Cet article s’appuie sur une étude anthropologique de type qualitative réalisée entre 2013 et 2015 dans les universités montréalaises auprès du personnel des Services aux étudiants autochtones et des étudiants des Premières Nations. L’objectif de la recherche était de comprendre les modalités d’inclusion des réalités autochtones dans un environnement universitaire très majoritairement non-autochtone. L’enquête a fait émerger deux éléments principaux. D’une part, il existe une distinction majeure entre les politiques d’inclusion des perspectives autochtones des universités anglophones et francophones de Montréal. Cela s’explique par une situation politique, géographique et linguistique propre au contexte québécois. D’autre part, les attentes exprimées dans le cadre de l’enquête concernent prioritairement la mise en place d’aménagements extra-curriculaires pour créer un environnement favorable et une plus grande sensibilité culturelle des Québécois. La transformation radicale des curr...
      PubDate: 2016-06-20
       
  • Entre « parallélisme » et « intégrationnisme » : la
           négociation du parcours scolaire des Inuit du Nunavik

    • Authors: Marise Lachapelle
      Abstract: En s’insérant dans le continuum de discussion entre les paradigmes “intégrationistes” et “parallélistes” de l’éducation autochtone qui a récemment été mis de l’avant par Widdowson et Howard, cet article se penche sur les négociations quotidiennes qu’opèrent les Inuit du Nunavik qui entreprennent des études postsecondaires. Ces pratiques, dont on ne tient pas compte dans les registres, sont tout aussi déterminantes sur les résultats scolaires et sur les taux de graduation, sinon davantage, en plus d’être révélatrices de leurs besoins, aspirations et intentions tout au long de leur parcours postsecondaire. En ce sens, leurs expériences méritent d’être mieux comprises. Ce texte propose de la sorte d’explorer trois aspects de la négociation des étudiants postsecondaires du Nunavik afin de nourrir les discussions sur l’éducation inuit.
      PubDate: 2016-06-20
       
  • Un universel très particulier : l’éducation autochtone chez les
           amérindiens wayãpi au Brésil et en Guyane française

    • Authors: Silvia Macedo
      Abstract: L’article analyse les contextes politiques et éducatifs vécus par les amérindiens wayãpi en Guyane française et au Brésil. À partir d’une ethnographie des contextes scolaires l’article donne à voir la place attribuée à la diversité autochtone dans chaque pays et permet également de revisiter la relation constitutive entre les recommandations des instances internationales concernant les peuples autochtones, les positions des États nationaux (Brésil et France) face à la diversité socioculturelle et les enjeux locaux.
      PubDate: 2016-06-20
       
  • La liberté comme principe. L’éducation des enfants chez les
           Galibi-Marworno du Brésil et la scolarisation

    • Authors: Antonella Tassinari
      Abstract: L’éducation Galibi-Marworno est basée sur un principe qui veut que les enfants doivent vivre librement pour développer un corps fort et sain, et acquérir les savoirs utiles à la vie quotidienne, pour « prendre le rythme de la communauté ». L’article présente et analyse certaines caractéristiques de l’éducation des enfants et, en particulier, la façon dont ils apprennent à maîtriser les savoirs liés aux activités quotidiennes. L’observation ethnographique révèle l’importance des aspects non verbaux de l’apprentissage, en mettant en valeur la prise d’initiative de la part des enfants, qui doivent faire preuve d’ingéniosité et de créativité, dans un processus qui repose largement sur l’imitation et dont ils sont parties prenantes.
      Du point de vue des politiques publiques, ces processus d’apprentissage sont souvent vus comme étant en contradiction avec les rythmes scolaires, voire comme dangereux pour le bien-être des enfants. Pourtant, du point de vue des familles, qui connaissent l’édu...
      PubDate: 2016-06-20
       
 
 
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School of Mathematical and Computer Sciences
Heriot-Watt University
Edinburgh, EH14 4AS, UK
Email: journaltocs@hw.ac.uk
Tel: +00 44 (0)131 4513762
Fax: +00 44 (0)131 4513327
 
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