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Éducation & Didactique
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ISSN (Print) 1956-3485 - ISSN (Online) 2111-4838
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  • Éditorial

    • Authors: Comité de rédaction
      Abstract: Le numéro 14.2 de Éducation & Didactique témoigne des équilibres entre approches dites théoriques et approches dites empiriques que la revue cherche à maintenir, au fil des parutions. Les articles de F. Boch, S. Prevel et J. Renaud rendent compte d’études à échelle fine d’interactions didactiques et d’enjeux de savoir très précis. Françoise Boch analyse le développement d’un test cherchant à évaluer la compétence lexicale d’un public d’adultes francophones. Cette visée très concrète vient buter sur la difficulté à modéliser théoriquement un objet de savoir pourtant si « évident ». Sandrine Prevel s’intéresse à la place qu’occupe le langage en didactique des sports collectifs, avec de très jeunes élèves, dans une approche très « concrète » qui fera justement écho à celles très « abstraite » de Engeström dans le même numéro. Juliette Renaud, elle, rend compte de la nécessité de formaliser les retours d’expérience des enseignants qui jouent leur part dans la conception continuée dans l’...
      PubDate: 2020-07-20
       
  • Concept formation in the wild: towards a research agenda

    • Authors: Yrjö Engeström
      Abstract: The paper proposes a research agenda focused on the collective creation of culturally new concepts in the wild. Culturally novel concepts are not only created by scientists but also by people struggling with persistent problems and challenges in all walks of life: we are all involved in the creation of new concepts. This has been largely ignored by scholars of concept formation. Promising starting points for the study of the formation of functional concepts in the wild are found in the theories of Cussins, Moscovici, Marková, Hutchins, and Nersessian. The foundational framework adopted by the paper is cultural-historical activity theory, particularly the works of Il’enkov and Davydov. This leads to five guiding ideas that delineate the research agenda: (1) concept formation in the wild takes place in collective activity systems that evolve historically; (2) there are qualitatively different types of concepts; (3) theoretical concepts are formed by ascending from the abstract to the ...
      PubDate: 2020-07-20
       
  • Mises en langage en sports collectifs : quels effets sur les
           apprentissages à l’école maternelle '

    • Authors: Sandrine Prevel
      Abstract: Cet article s’intéresse à la manière dont des enseignants mobilisent le langage pour faire construire des savoirs spécifiques en sports collectifs en moyenne section de maternelle. Il met en relation des pratiques enseignantes et leurs effets sur les apprentissages des élèves au filtre de leurs interactions. L’articulation de trois cadres théoriques qui renvoient à l’activité de l’enseignant, à la didactique des sports collectifs et aux sciences du langage permet de construire un modèle heuristique de « mise en langage » pour rendre compte de ces pratiques. Les résultats comparent les effets produits sur les élèves par trois mises en langage différentes (technique 1, technique 2 et technique 3).
      PubDate: 2020-07-20
       
  • Évaluer l’utilisabilité, l’utilité et l’acceptabilité d’un
           outil didactique au cours du processus de conception continuée dans
           l’usage

    • Authors: Juliette Renaud
      Abstract: Nous avons conçu un outil didactique pour l‘enseignement de la lecture des textes documentaires numériques au cycle 3 en suivant le cadre méthodologique de la conception continuée dans l’usage. Alors que ce cadre indique comment concevoir un premier prototype, il ne dit rien sur la manière d’analyser les essais des utilisateurs. C’est pourquoi nous proposons ici une théorisation de la méthodologie que nous avons élaborée pour traiter les retours d’expérience des enseignants qui testaient ce prototype. Nous avons défini 15 indicateurs qui permettent d’inventorier tous ces retours et d’évaluer l’utilité, l’utilisabilité et l’acceptabilité d’un outil didactique dans le but de l’améliorer.
      PubDate: 2020-07-20
       
  • Des registres pour apprendre

    • Authors: Patrick Rayou
      Abstract: Cet article veut s’inscrire dans les approches en termes de rapport au savoir ouvertes par l’équipe Escol, dont il souhaite approfondir les analyses sur ce qui peut faire malentendu à l’école. Il développe pour cela une typologie des registres de l’apprentissage caractérisés par leur manière de prendre en compte une logique, un milieu culturel, un mode d’engagement des sujets propres à l’école contemporaine. Ces registres sont proposés comme un invariant des apprentissages scolaires dont l’étude des configurations et des reconfigurations ici esquissée permet de se tenir au plus près des difficultés particulières et des trajectoires singulières des élèves. L’article fait quelques suggestions en matière de collaborations de diverses disciplines des sciences de l’éducation qui s’attacheraient à mieux comprendre ces registres ; il ouvre in fine une perspective relative à la question de l’essaimage de pratiques pédagogiques qui peuvent apparaître fécondes en matière de lutte contre les i...
      PubDate: 2020-07-20
       
  • Évaluer la compétence lexicale d’adultes francophones : selon quels
           critères '

    • Authors: Françoise Boch
      Abstract: Cette contribution axe la réflexion sur l’évaluation de la compétence lexicale auprès d’un public d’adultes francophones. Notre travail a pour objectif concret de dégager des critères éclairant le choix du type d’exercices à intégrer dans un test évaluatif, le choix des unités lexicales à tester, et la manière dont on évalue le degré de difficulté de ces unités lexicales. À cette fin, il analyse les résultats obtenus à un test en compétences rédactionnelles incluant des exercices sur le lexique, et identifie des pistes d’amélioration dans la réalisation de ce test.
      PubDate: 2020-07-20
       
  • Sociologie et didactique : histoire, enjeux et complémentarités d’un
           rapprochement

    • Authors: Miguel Souto Lopez, Lindsay Dehantschutter
      Abstract: Depuis le célèbre dialogue entre Lahire et Joshua en 1999, les travaux s’inscrivant dans une double perspective didactique et sociologique se sont multipliés. Cette note de synthèse propose de retracer dans un premier temps l’histoire qui a conduit à ce rapprochement pour ensuite présenter un panorama de recherches récentes qui ont combiné sociologie et didactique. Si des avancées ont été réalisées, le chemin à parcourir est encore long en vue de la construction d’une sociodidactique entendue comme champ disciplinaire autonome.
      PubDate: 2020-07-20
       
  • Éditorial

    • Authors: Comité de rédaction
      Abstract: Le numéro 14.1 reste fidèle à l’orientation donnée à la revue Éducation & Didactique : être non seulement un lieu de dialogue entre les champs de recherche qui s’identifient comme didactiques, mais aussi un lieu de dialogue entre ces champs et d’autres espaces de recherche en éducation, pour peu qu’ils partagent ou confrontent des questionnements, des concepts, des modèles, des méthodes. Ces dialogues permettent une réflexion critique sur les fondements et les présupposés de ces échanges et débats. Ces deux orientations sont illustrées par les cinq articles de ce numéro, qui proposent de fait d’utiles états des lieux de quelques champs de recherche assumant de se situer sur ces frontières. Claire Polo & Jean-Marc Coletta articulent les approches et méthodes didactiques et psycholinguistiques, plus exactement psychosémiotiques, puisqu’étendues à la multimodalité. En outre, ils consacrent ce questionnement croisé à l’approche du didactique dans des contextes dits non formels, ou autrem...
      PubDate: 2020-06-16
       
  • Assumer un changement civilisationnel : pacte scolaire et mathématiques.
           Printemps de la recherche en éducation 2019 (Paris – 27 mars 2019)

    • Authors: Yves Chevallard
      Abstract: Avant-propos Le texte qui suit a été comprimé en une succession de thèses, affirmations en principe justifiables, mais non justifiées hic et nunc, qu’on devra donc regarder d’abord comme des hypothèses de travail. Ces thèses seront précédées ou suivies de définitions empruntées à la théorie anthropologique du didactique (TAD), dans laquelle cet exposé se situe, et seront augmentées de trois séries d’illustrations. Personnes, institutions, positions Définitions 1. Une société est faite de personnes x et d’institutions I, ces mots étant pris en un sens large (un bébé est une personne ; une classe, une famille, un couple sont des institutions). Dans une institution I, une personne x peut occuper une position p : dans une classe, il y a au moins deux positions, celle d’élève et celle de professeur ; dans une famille, il y a notamment la position de père, qui peut être occupée ou non ; etc. Changements dans la civilisation Définitions 2. Quand des positions p et p’ au sein d’institutions appa...
      PubDate: 2020-06-16
       
  • De la pertinence du concept de « positionnement de genre
           épistémique » pour l’analyse didactique de la fabrique des
           inégalités en classe

    • Authors: Ingrid Verscheure, Chantal Amade-Escot, Martine Vinson
      Abstract: Cet article théorique discute l’intérêt d’une approche didactique des inégalités scolaires selon le genre. Considérant que les positions de genre ne sont pas figées, mais au contraire susceptibles d’évoluer en fonction du contexte d’apprentissage et des interactions en classe, il examine au sein du cadre théorique de l’action didactique, la pertinence du concept de positionnement de genre épistémique en tant qu’outil analytique permettant de saisir la dynamique différentielle du contrat didactique (Amade-Escot, 2019 ; Verscheure, 2020 ; Verscheure et Debars, 2019). Après avoir situé l’approche didactique au sein des études de genre, il présente le programme de recherche « Genre et Didactique » à l’origine de la formalisation du concept et son intérêt pour la recherche. Il précise les principes méthodologiques qui président à son usage dans l’observation des pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Deux extraits de recherche illustrent le potentiel analytique du concept et metten...
      PubDate: 2020-06-16
       
 
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