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Publisher: Revues.org   (Total: 413 journals)

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Journal Cover Questions vives, recherches en éducation
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   ISSN (Online) 1775-433X
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  • Enseignement et apprentissage des mathématiques au CP : continuité de
           

    • Authors: Sophie Joffredo-Le Brun
      Abstract: Notre étude s’appuie sur une recherche nationale « Arithmétique et Compréhension à l’école élémentaire ». Son objectif est la construction d’un curriculum en mathématiques au CP. Elle se centre sur l’analyse d’un extrait de séance issu de ce curriculum. Cet extrait introduit via les systèmes de représentation connus des élèves une nouvelle notion mathématique, la différence. Cet article pose la question de la continuité de l’expérience des élèves notamment à travers le maniement des systèmes de représentation. Nous faisons l’hypothèse que cette continuité est nécessaire pour la construction d’une réelle expérience mathématique des élèves. Le contenu de l’extrait sélectionné offre des potentialités de mise en relation entre les situations précédentes et futures. Nous montrons qu’il peut y avoir croissance du savoir par une continuité de l’expérience des élèves dès lors qu’un travail énonciatif du professeur autorise un remaniement des connaissances antérieures à travers ces systèmes ...
      PubDate: 2017-07-05
       
  • Les TIC(E) dans une démarche de soins-études. Enquête auprès
           d’équipes pédagogiques et d’élèves hospitalisés

    • Authors: Séverine Colinet
      Abstract: L’objectif de cette recherche est de comprendre les usages et les utilisations des TIC(E) à destination d’élèves suivant un parcours de soins-études. Plus qu’à connaître les usages des TIC(E) propres aux élèves hospitalisés, nous nous sommes surtout attachée à comprendre les rapports qu’entretiennent les enseignants et directeurs d’établissement qui accompagnent ces élèves dans leur usage des TIC(E). La méthodologie repose sur une dizaine d’observations et une soixantaine d’entretiens conduits à la fois auprès de professionnels ainsi qu’auprès d’élèves. Les résultats mettent en évidence les objectifs institutionnels de l’intégration des TIC(E) dans la démarche de soins-études. Au-delà de l’analyse des usages pédagogiques des TIC(E) par les enseignants, l’enquête montre comment les TIC(E) favorisent, par de micro-innovations adaptations, le bien-être des jeunes ; comment les TIC(E) sont utilisés par les élèves avant et pendant leur hospitalisation, tout en les mettant en rapport avec...
      PubDate: 2017-07-03
       
  • Grangeat, M., Understanding Science Teachers’ Professional knowledge
           Growth

    • Authors: Patrice Venturini
      Abstract: L’adéquation de la formation professionnelle aux exigences et aux mutations des contextes de travail constitue un enjeu important pour toute société. Elle passe notamment par la formalisation des connaissances professionnelles et la modélisation de leurs processus d’évolution. C’est précisément ce que propose cet ouvrage de 230 pages dans le cas des professeurs de sciences. Ces professionnels ont un rôle vital pour notre société technoscientifique puisque leur fonction est de transmettre à la nouvelle génération la culture scientifique élaborée par les générations précédentes. C’est dire l’importance de toute avancée permettant d’améliorer leur formation, d’autant que “it is what teachers know, do, and care about which is very powerful in the learning equation” (Hattie, 2003). Aussi, la thématique abordée par l’ouvrage constitue-t-elle son premier intérêt, même si elle ne date pas d’aujourd’hui. En effet, Shulman évoquait déjà en 1987 une base de connaissances nécessaire pour enseig...
      PubDate: 2017-07-03
       
  • Les effets formatifs du mémoire en formation initiale des enseignants

    • Abstract: Coordination du numéro : Pierre Usclat et Renaud Hétier (MCF SE-UCO-Angers) pour le groupe de recherche « Conditions d’Apprentissage, Didactique et Pédagogie-Démarches de Recherche et Effets Formatifs » (CADP-DREF), Université Catholique de l’Ouest (UCO-Angers) Dans le contexte des réformes successives de la formation initiale des enseignants (création des Écoles supérieures du professorat et de l'éducation, ÉSPE, dans l’enseignement public et des Instituts supérieurs de formation de l'enseignement catholique, ISFEC, dans l’enseignement privé sous contrat), nous nous situons actuellement dans une politique et une gestion de celle-ci voulant que place soit faite à une diplomation universitaire concomitante (de niveau Master). Deux logiques doivent ainsi s’articuler et marcher d’un même pas : une académique, normée par les attendus et les exigences universitaires notamment en termes de cahier des charges scientifique, l’autre professionnelle, normée par les attendus et les exigences d’u...
      PubDate: 2017-04-24
       
  • La bienveillance dans le champ de l’éducation et de la formation :
           approches compréhensives et critiques

    • Abstract: Coordination du numéro : Thierry PIOT et Éric SAILLOT (CERSE, EA 965, Université de Caen Normandie) La loi de refondation de l’école de la République du 13 juillet 2013 stipule que « les conditions d’un climat scolaire serein doivent être instaurées dans les écoles et les établissements scolaires pour favoriser les apprentissages, le bien-être et l’épanouissement des élèves et de bonnes conditions de travail pour tous ». Dans ce contexte de refondation, la notion de bienveillance s’inscrit au cœur des textes officiels récents de l’Éducation nationale, notamment dans le guide Éduscol (2013) élaboré pour améliorer le climat scolaire (« Une école bienveillante face aux situations de mal-être des élèves »), dans le cadre de la réforme de l’éducation prioritaire (Axe 2 : « Conforter une école bienveillante et exigeante »), ou dans les synthèses des travaux du Conseil National de l’Innovation pour la Réussite Éducative (Lapeyronnie, 2014) qui soulignent que « la bienveillance est la conditi...
      PubDate: 2017-02-11
       
  • Du décrochage provisoire au raccrochage scolaire :
           l’importance de la reconnaissance

    • Authors: Liliane Pelletier, Driss Alaoui
      Abstract: Cette contribution traite du décrochage provisoire et du raccrochage scolaire d’élèves du secondaire. Notre objectif est de comprendre, à travers des points de vue exprimés par 12 collégiens, leurs perceptions d’une double expérience : celle du décrochage-raccrochage. Dans cette perspective, les données ont été recueillies à partir d’une démarche ethnographique facilitant la saisie du sens que les sujets confèrent à leur ici et maintenant. Elles ont été interprétées en référence à l’interactionnisme symbolique et à la théorie de la reconnaissance (Honneth, 2010). On assiste à des microtransformations dans le rapport à soi et à autrui. Ces altérations concernent aussi le rapport à l’école, aux enseignants, aux pairs et à la famille.
      PubDate: 2016-10-13
       
  • L’enseignant face à la difficulté de la classe : Capacité à agir et
           décrochage enseignant.

    • Authors: Séraphin Alava
      Abstract: Au sein de ses pratiques professionnelles, l’enseignant gère des situations stressantes, difficiles et fatigantes ; la capacité de l’enseignant à gérer ces situations est au cœur de recherches des années 1990 portant sur l’action enseignante. Dans certaines conditions, ces situations perturbent le professionnel et ont une incidence notable sur sa santé et son comportement. L’enseignant alors peut décrocher de la situation ou développer des sentiments et des actes montrant son incapacité à agir (disempowerment). Dans le cadre d’une étude sur les modalités de gestion par l’enseignant des situations de décrochage scolaire conduites auprès de 640 enseignants de Midi-Pyrénées, nous avons identifié et validé une échelle du décrochage enseignant et nous avons montré les liens entre cette échelle de pratiques et l’état de fatigue, de stress et de mal-être de l’enseignant.
      PubDate: 2016-10-13
       
  • Prendre en compte les élèves à risque de décrochage scolaire au sein
           du cours disciplinaire : une prise de risque pour les enseignants

    • Authors: Françoise Bruno
      Abstract: Dans un contexte de massification de l’enseignement et d’un accès de plus en plus difficile au marché du travail pour les jeunes sortant précocement du système scolaire, la prévention du décrochage scolaire constitue une priorité pour les systèmes éducatifs des pays occidentaux. En France, la prescription institutionnelle met l’accent sur le maintien prioritaire des élèves à risque de décrochage au sein des cursus scolaires ordinaires. Dans le cadre d’une étude à visée développementale, nous tentons d’analyser en quoi et comment la présence d’élèves à risque de décrochage scolaire au sein du cours disciplinaire impacte l’activité de travail des enseignants, notamment en augmentant l’imprévisibilité des situations de classe et en créant des déliaisons entre préoccupations et occupations. En conclusion, des pistes en termes de formation sont esquissées, afin d’assister les professeurs dans la prise en compte de ces nouveaux défis.
      PubDate: 2016-10-13
       
  • Risque de décrochage après une rupture de contrat d’apprentissage :
           l’exemple d’un CFA en Alsace

    • Authors: Stéphane Guillon, Stéphanie Hinsinger
      Abstract: La rupture du contrat de travail dans le cadre d’un apprentissage renforce le risque du décrochage scolaire, en tout cas d’une précarisation du parcours de formation du jeune et d’une réduction de ses chances d’obtenir le diplôme préparé. Pourtant, des dispositifs en amont et en aval de l’apprentissage permettent d’augmenter les chances de réussite malgré cette rupture du lien salarial dont les causes ne sont pas majoritairement à chercher dans les conditions de travail, les tâches à réaliser ou le savoir-être juvénile. Notre article présente les résultats d’une enquête par questionnaire réalisée en 2014 auprès de 214 apprentis ayant rompu leur contrat entre 2010 et 2013, inscrits dans un Centre de Formation d'Apprentis (CFA) en Alsace. Le décrochage peut être évité par une préparation à l’alternance, mais également par un accompagnement après la rupture, qui améliorent à la fois l’orientation scolaire, les relations professionnelles avec le maitre d’apprentissage, réduisent le phén...
      PubDate: 2016-10-13
       
  • La dynamique du décrochage local des élèves en classe structurée par
           un faisceau de préoccupations « travail – jeu »

    • Authors: Olivier Vors
      Abstract: Cette recherche considère le décrochage comme un processus, issu d’un parcours personnel et ayant sa propre dynamique trouvant ses origines à l’intérieur de la classe par des comportements non conformes au travail scolaire. L’objet de notre étude est de comprendre la dynamique du décrochage local, situé, en analysant l’activité des élèves en cours d’éducation physique et sportive (EPS) dans des établissements appartenant à la politique d’éducation prioritaire. Le cadre théorique et méthodologique mobilisé est celui du ‘cours d’action’ (Theureau, 2006). Le décrochage local du travail scolaire est analysé au regard de l’engagement des élèves dans la leçon en fonction de leurs bifurcations de préoccupations. Onze élèves de 6ème et 5ème ont participé à cette étude dans un dispositif de gymnastique par ateliers. Le recueil de matériaux s’est fait à partir d’enregistrements audiovisuels et d’entretiens d’autoconfrontation. Leur traitement a visé à rendre compte de l’activité des élèves et...
      PubDate: 2016-10-13
       
 
 
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School of Mathematical and Computer Sciences
Heriot-Watt University
Edinburgh, EH14 4AS, UK
Email: journaltocs@hw.ac.uk
Tel: +00 44 (0)131 4513762
Fax: +00 44 (0)131 4513327
 
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