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ISSN (Online) 1647-2144
Published by Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti - CIPAF Homepage  [1 journal]
  • Editorial S&E nº30

    • Authors: José Luís Almeida
      Abstract: A pertinência da reflexão sobre o futuro da educação e, especificamente, sobre o futuro da infância, fica demonstrada se tivermos em conta que, em março de 2021, quase metade dos alunos em todo o mundo ainda era atingida pelo encerramento parcial ou total das escolas e que, adicionalmente e em resultado da pandemia, mais de 100 milhões de crianças iriam inevitavelmente baixar para níveis mínimos a proficiência em leitura.No entanto, existem sinais animadores quanto ao futuro. No plano europeu, por exemplo, a divulgação do Plano de Ação para o Pilar Europeu dos Direitos Sociais vinculou a União Europeia à redução do número de pessoas em risco de pobreza ou exclusão social até 2030, incluindo 5 milhões de crianças. A aprovação, em dezembro de 2021, da primeira Estratégia Nacional de Combate à Pobreza em Portugal fixou como objetivo retirar da pobreza 170 mil crianças até 2030.Por outro lado, após dois anos de trabalho, a comissão internacional da UNESCO que coordenou a iniciativa “Futuros da Educação”, e que tinha por objetivo repensar a educação e moldar o futuro, lançou, em novembro de 2021, o relatório “Re-imaginando nossos futuros juntos: Um novo contrato social para a educação”. Este relatório alimenta a visão de que o conhecimento e a aprendizagem constituem os maiores recursos renováveis da humanidade para responder aos complexos desafios e inventar alternativas sustentáveis. Nós comungamos desta visão. EditorialThe relevance of reflecting on the future of education, and specifically on the future of childhood, is demonstrated if we take into account that, in March 2021, almost half of students worldwide were still affected by the partial or total closure of schools, and that, in addition and as a result of the pandemic, more than 100 million children would inevitably lower their reading proficiency to minimum levels.However, there are encouraging signs for the future. At the European level, for example, the dissemination of the Action Plan for the European Pillar of Social Rights linked the European Union to the reduction of the number of people at risk of poverty or social exclusion by 2030, including 5 million children. The approval, in December 2021, of the first National Strategy to Combat Poverty in Portugal set the objective of removing 170,000 children from poverty by 2030.On the other hand, after two years of work, the UNESCO international commission that coordinated the “Futures of Education” initiative, which aimed to rethink education and shape the future, launched, in November 2021, the report “Re- imagining our futures together: A new social contract for education”. This report supports the vision that knowledge and learning constitute humanity's greatest renewable resources to respond to complex challenges and invent sustainable alternatives. We share this vision.
      PubDate: 2021-12-17
      DOI: 10.17346/se.vol30.443
       
  • Nota introdutória

    • Authors: Paula Pequito, Ana Cristina Pinheiro, Brigite Silva, Clara Craveiro, Daniela Gonçalves, Irene Cortesão, Ivone Neves, Paula Medeiros
      PubDate: 2021-12-15
      DOI: 10.17346/se.vol30.442
       
  • Recolhimento Social e Inclusão
    Perspectives on intervention in
           periods of social recollect

    • Authors: Joana Baião
      Abstract: ResumoEste projeto de investigação centra-se nas perspetivas dos Educadores de Infância sobre a intervenção nos períodos de recolhimento social com crianças com necessidades educativas diferenciadas. A metodologia utilizada enquadra-se numa perspetiva quantitativa tendo-se recorrido a um inquérito por questionário como instrumento de investigação. Os resultados obtidos salientam, por um lado, a necessidade de perceber as perspetivas dos Educadores de Infância sobre a intervenção nos períodos de recolhimento social com crianças com necessidades educativas diferenciadas. Por outro lado, evidenciam a importância do papel do educador, pois este deve estar predisposto a escutar e observar os vários comportamentos que as crianças possam demonstrar, de modo a intervir de forma positiva.Palavras-Chaves: Perspetiva dos Educadores de Infância; Papel do Educador, e Crianças com necessidades educativas diferenciadas. Abstract This research project focuses on the perspectives of Kindergarten Teachers on their intervention with children with  educational needs during stay-at-home order. The methodology is based on a quantitative approach, having a questionnaire survey as a research tool. The results obtained highlight the need to understand the perspectives of kindergarten teachers on the intervention during the pandemic period. On the other hand, they highlight the importance of the role of the educator, as he/she must be willing to listen and observe children's behaviors to intervene in a positive way. Keywords: Perspective of Kindergarten Teachers; Role of the Educator, and Children with Educational Needs.
      PubDate: 2021-12-13
      DOI: 10.17346/se.vol30.421
       
  • Refletir, planificar e avaliar: o espaço
    Reflect, plan and
           evaluate: space

    • Authors: Leonor Ortigão Rocha, Jéssica Monteiro, Mafalda Morato, Maria Clara Costa
      Abstract: O presente artigo, desenvolvido por estudantes do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º. Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, visa evidenciar a importância da planificação e da avaliação do espaço em Educação Pré-Escolar e a sua contribuição para o crescimento pessoal e social das crianças.Para tal, consideramos pertinente focar em aspetos que devem ser tidos em conta na planificação e avaliação do espaço, interior ou exterior, sendo que relativamente ao espaço exterior iremos salientar a Mud Kitchen, referindo os benefícios e as potencialidades da mesma, uma vez que este espaço foi observado, pelas autoras, em contexto de prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar. PALAVRAS-CHAVE: Pré-Escolar; Educador; Espaço; Planificação; Avaliação. AbstractThis article, developed by students of the masters course Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º. Ciclo do Ensino Básico, from the higher education school Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, aims to highlight the importance of planning and evaluating space in Pre-School Education and its contribution to the personal and social growth of children.To do this, we consider relevant to focus on the aspects that should be taken into account in the planning and evaluation of space in a Pre-School setting, both indoors and outdoors, being that regarding the outdoor space we will highlight the Mud Kitchen, referring to its benefits and potential, as this space was observed, by the authors, in their supervised teaching practice in Pre-School Education.KEYWORDS: Pre-School; Pre-School Teacher; Space; Planning; Evaluation.
      PubDate: 2021-12-09
      DOI: 10.17346/se.vol30.429
       
  • Alpha, a Geração Hiperconectada e a Educação EmocionalAlpha, the
           Hyper-Connected Generation and Emotional Education

    • Authors: Beatriz Lopes Zanbello, Fernanda Ferdinandi, Ana Paula Borges Castardo, Rute Grossi-Milani, Regiane da Silva Macuch
      Abstract: A denominada Geração Alpha é encontrada por todos os cidadãos nascidos a partir do ano de 2010. Estudos afirmam que esta geração é a primeira 100% tecnológica e hiperconectada, no entanto, apesar de todas as tecnologias oferecidas, a mesma carece de habilidades socioemocionais. Para que a aprendizagem de habilidades socioemocionais ocorra entre jovens, é preciso que a mesma seja estimulada. Nesse sentido, a educação socioemocional visa desenvolver competências e habilidades que promovam pessoas aptas e confiantes para lidar com frentes, medos e angústias. Assim, este artigo tem por objetivo discutir sobre a educação socioemocional dos proprietários da geração alfa frente ao mundo cada vez mais tecnológico.A metodologia utilizada enquadra-se como artigo de reflexão teórica, por meio de revisão bibliográfica. Como resultado obtido-se essa geração requerido educação plena e humanizadora. Para isso, a necessidade de educar emocionalmente precisa de um enfoque integrado.Palavras-Chave: Geração Alpha, Hiperconexão, Habilidades Socioemocionais.A chamada Geração Alfa é composta por todos os cidadãos nascidos após 2010. Estudos afirmam que esta geração é a primeira 100% tecnológica e hiperconectada, porém, apesar de todas as tecnologias oferecidas, carece de habilidades socioemocionais. Para que a aprendizagem de habilidades socioemocionais ocorra entre os jovens, ela precisa ser incentivada. Nesse sentido, a educação socioemocional visa desenvolver competências e habilidades que promovam pessoas capazes e confiantes para lidar com frentes, medos e ansiedades. Assim, este artigo tem como objetivo discutir a educação socioemocional de pertencer à geração alfa em um mundo cada vez mais tecnológico. A metodologia utilizada enquadra-se em um artigo de reflexão teórica, por meio de uma revisão da literatura sobre o assunto.Como resultado, descobri-se que esta geração requer de uma educação integral e humanizadora.Palavras-chave: Geração Alpha, Hiperconexão, Habilidades Socioemocionais.
      PubDate: 2021-11-15
      DOI: 10.17346/se.vol30.423
       
  • Grooming online: prevenção, intervenção e respostas do setor
           educacionalOnline grooming: prevention, intervention and education sector
           responses

    • Authors: Diana Mota
      Abstract: Este artigo visa chamar a atenção para o futuro da Educação da Infância em Portugal, por forma a refletirmos sobre os desafios impostos aos profissionais da área, no sentido de contribuírem para a prevenção de situações de risco ou perigo online junto das crianças. A Internet é uma ferramenta com elevado potencial e utilidade, que comporta riscos que não podem ser descurados, designadamente os que envolvem crianças e jovens. Devido às restrições impostas pela pandemia, várias escolas utilizaram como meio de comunicação a internet, tornando-se num desafio para as crianças, para os educadores e para os profissionais. Entre os vários crimes perpetrados online, encontram-se, crescentemente, os crimes sexuais contra crianças, como a produção e partilha de pornografia infantil ou o grooming (aliciamento) para fins sexuais.This article aims to draw attention to the future of Childhood Education in Portugal, in order to reflect on the challenges imposed on professionals in the area, with the purpose of contributing to the prevention of risky or dangerous online situations with children. Among the several crimes committed online are, increasingly, sexual crimes against children, such as the production and sharing of child pornography or grooming for sexual purposes. On the one hand, the implementation of a primary prevention program can contribute to reducing the occurrence of online grooming, mitigating and/or avoiding theassociated risk factors, and thus reducing young people’s vulnerabilities. On the other hand, it can enhance the skills and knowledge of young people and the strategies to use the internet in a safe way. Keywords: Online grooming, sexual grooming, children, youth, (in)internet security, prevention programs, education.
      PubDate: 2021-11-10
      DOI: 10.17346/se.vol30.419
       
  • A importância da alimentação saudável na primeira infânciaThe
           importance of healthy eating in early childhood

    • Authors: Zemilda Carmo Weber do Nacimento Santos, Lisia Carla Toniazzo
      Abstract: Esse trabalho buscou identificar as percepções de profissionais da educação infantil sobre a importância da alimentação saudável nos primeiros anos de vida. A metodologia consistiu em um estudo exploratório com o uso de questionário com perguntas fechadas. O aporte teórico buscou subsídio em Dallazen et al. (2018); Costa, Silva e Giugliani (2016); Einloft, Cotta e Araújo (2018); Maranhão (2010); Brasil (2019), entre outros. O corpo de dados se constituiu das respostas de 289 respondentes, integrantes de um grupo de profissionais da educação infantil do sistema público de ensino. Os resultados revelam uma preocupação importante com a alimentação das crianças, no entanto, ainda fragilizada em alguns aspectos. Concluiu-se que se faz necessário a continuidade dos percursos formativos acerca da temática tanto para os profissionais, bem como, para as famílias.This work sought to identify the perceptions of early childhood education professionals about the importance of healthy eating in the first years of life. The methodology consisted of an exploratory study using a questionnaire with closed questions. The theoretical support sought support in Dallazen et al. (2018); Costa et al. (2016); Einloft et al. (2018); Maranhão (2010); Brasil (2019), among others. The body of data consisted of responses from 289 respondents, members of a group of early childhood education professionals from the public education system. The results reveal an important concern with the children's diet, however, it is still fragile in some aspects. It was concluded that it is necessary to continue the training courses on the subject both for professionals, as well as for families. Keywords: Early Childhood Education. Children. Healthy eating. Obesity. Continuing Training.

      PubDate: 2021-11-10
      DOI: 10.17346/se.vol30.432
       
  • “Eles têm mais de um milhão espalhados pelo mundo”: narrativas de
           crianças na e sobre a pandemia“They have more than a million around the
           world”: narratives from children in and about the pandemic

    • Authors: Paulo Sergio Fochi, Jéssica Deisiane Scherer, Marjori Andressa Berres Dieter, Alciléa de Souza Fazzi, Mariley Ferreira Gomes
      Abstract: A pandemia causada pelo coronavírus ficará marcada na história. As medidas de saúde para conter seu avanço, orientadas pela OMS, foram drásticas, o que acarretou uma mudança nas relações entre as pessoas. Neste trabalho, objetivamos ouvir as narrativas das crianças de diferentes regiões do Brasil a respeito de suas experiências na e sobre a pandemia da Covid-19. Apoiados pelas contribuições dos estudos de Oliveira-Formosinho e Araújo (2008a); Oliveira-Formosinho e Araújo (2008b); Oliveira-Formosinho e Lino (2008) e Cruz (2008) a respeito da escuta das crianças, foi realizada entrevista com 17 crianças de 4 a 8 anos. A partir deste estudo, compreendemos que as crianças, além de perceberem a situacionalidade em que nos encontramos, apontam perspectivas a respeito de um possível tempo pós pandemia.The pandemic caused by the coronavirus will go down in history. Health measures to contain its progress, guided by the OMS, were drastic, which brought about a change in the relationships between people. In this article, we aim to hear the narratives of children from different regions of Brazil about their experiences in and about the Covid-19 pandemic. Supported by the contributions of the studies by Oliveira-Formosinho & Araújo (2008a); Oliveira-Formosinho & Araújo (2008b); Oliveira-Formosinho & Lino (2008) and Cruz (2008) about listening to children, an interview was carried out with 17 children from 4 to 8 years old. From this study, we understand that children, in addition to understanding the situation in which we find ourselves, point out perspectives regarding a possible post-pandemic time. Keywords: Pandemic; Covid-19; Interview with children; Children's perspectives

      PubDate: 2021-10-28
      DOI: 10.17346/se.vol30.413
       
  • Representações e perceções dos educadores de infância sobre a sua
           atuação profissional nos riscos do desenvolvimento
           infantilRepresentations and perceptions of kindergarten teachers about
           their professional performance in the risks of children's devel

    • Authors: Ana Paula Gomes, Natália Lourenço
      Abstract: A intervenção precoce na infância deve iniciar-se o mais atempadamente possível, potenciando as hipóteses de se superarem as dificuldades da criança com necessidades específicas e/ou em risco de desenvolvimento. O papel dos profissionais que trabalham nas organizações educativas destinadas à infância tem sido reconhecido como fundamental. O presente estudo, com uma metodologia de carácter misto, dá conta das representações e perceções dos educadores de infância neste domínio. Realçam o trabalho em equipa multidisciplinar, analisam a valorização profissional, as condições que têm para poderem atuar nesta área, quais as características que consideram preocupantes no perfil do desenvolvimento infantil e o que pode ser melhorado no desempenho do educador de infância na intervenção precoce na infância.Representations and perceptions of kindergarten teachers about their professional performance in the risks of children's developmentAbstractEarly intervention in childhood should start as soon as possible, in order, for the children with specific needs, to have the best of the chances of overcoming the difficulties associated with their risk of development. The professional role of those working with, or are involved on educational child organizations or programs, has been recognized as fundamental. The mixed methodology of this study gives a real account of the representations and perceptions of kindergarten teachers. They emphasize multidisciplinary teamwork, analyze professional valorization, as well as the conditions available for working, taken much into account the characteristics considered of concern in the profile of child development, and what needs or can be done/improved in the working performance of kindergarten teachers in early childhood intervention.Keywords: Kindergarten Educator; Early intervention; Developmental Risk
      PubDate: 2021-10-25
      DOI: 10.17346/se.vol30.414
       
  • Current Needs of Preschool Teachers for Professional Development in
           Greece: A Focus Group Study

    • Authors: Anastasia Vatou, Katerina Krousorati, Vasilios Oikonomides, George Manolitsis, Maria Kypriotaki, Maria Evangelou-Tsitiridou, Vasilis Grammatikopoulos
      Abstract: This paper presents a brief overview of the literature regarding preschool teachers’ careers and professional development. The main purpose of the part of the study presented here was to conduct a needs-assessment exercise to identify the specific needs for professional development of early childhood teachers’ in Greece. Data were collected through a focus group. Results highlighted the challenges of moving forward in a teaching career and the need for increasing professional development opportunities that match teachers’ needs and interests. Professionals indicated that the absence of teacher-parents’ collaboration and structured practices for dealing with children’s discipline issues are their basic concerns. Implications of the study’s results are also discussed.
      PubDate: 2021-10-25
      DOI: 10.17346/se.vol30.435
       
  • Inovação pedagógica nos centros educativos das Irmãs Doroteias: a
           participação das criançasPedagogical innovation in the educational
           centers of the Sisters Doroteias: the participation of children

    • Authors: Pedro Jesus, Irene Cortesão
      Abstract: Os centros educativos das Irmãs Doroteias em Portugal têm vindo a empreender nos últimos anos um processo de inovação educacional. Perseguindo um perfil de alunos(as) e um perfil de educadores(as) de marca identitária, o caminho percorrido em rede tem privilegiado a inovação ao nível do planeamento da ação e a inovação pedagógica em três domínios, a educação da interioridade, a gestão curricular e a participação das crianças. Este texto centra-se no âmbito da participação das crianças, procura refletir sobre o modo como se estrutura o trabalho pedagógico e a formação em ação numa dinâmica de oficina de inovação pedagógica, identificar temáticas comuns à inovação pedagógica que tem sido protagonizada pelos atores sociais em cada centro educativo, e perspetivar os próximos passos a dar.AbstractIn recent years, the Portuguese schools of Sisters Doroteias have been undertaking a process of educational innovation. Pursuing a profile of students and a profile of educators with an identity mark, the path taken by the schools’ network has privileged innovation at the level of action planning and pedagogical innovation in three domains, education of interiority, curriculum management and children's participation. This text focuses on the scope of children's participation, seeks to reflect upon the ways that pedagogical work and training in action are structured in a pedagogical innovation workshop perspective, to identify common themes to pedagogical innovation that has been carried out by social actors in each educational center, and envision the next steps to be taken.Keywords: Pedagogical innovation; Schools network; Children’s participation.
      PubDate: 2021-10-22
      DOI: 10.17346/se.vol30.418
       
 
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