JournalTOCs

Publisher: Cappelen Damm Akademisk (Total: 6 journals) [Sort alphabetically]

Showing 1 - 6 of 6 Journals sorted by number of followers
	Nordic J. of Literacy Research (Followers: 3)
	Internasjonal Politikk (Followers: 2)
	Arctic Review on Law and Politics (Followers: 2)
	Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk (Followers: 1)
	Forskning & Forandring : Research and Change
	Nordisk Østforum

Most Followed Journals

Top Publishers

Top Subjects

Similar Journals

Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk
Number of Followers: 1

This is an Open Access Journal

Open Access journal
ISSN (Online) 2387-5739
Published by Cappelen Damm Akademisk

[6 journals]

Den progressive pedagogikkens begrensninger i en progressiv nyliberal tid:
fra elevsentrert til praxis-orientert bærekraftundervisning
- Authors: Laura Isabelle Hultberg, Yngve Solli Heiret
  Abstract: Blant utdanningsforskere har det oppstått bred enighet om at utdanning for bærekraftig endring krever elevsentrerte og erfaringsbaserte undervisningsformer. Heller enn å formidle kunnskap om miljø og bærekraft, argumenteres det for at bærekraftundervisningen bør rettes inn mot undervisning for, i og som bærekraft med mål om å lære elevene hvordan å handle. Med utgangspunkt i utdanningssosiologers kritikk av elevsentrert undervisning, problematiserer denne artikkelen bærekraftundervisningens økende fokus på enkeltelevens handlinger og erfaringer. Artikkelen argumenterer for at elevsentreringen står i fare for å nedprioritere kunnskap om de samfunnsmessige betingelsene elevene skal handle innenfor. Dermed risikerer bærekraftundervisningen å utdanne medborgere med praktiske ferdigheter til å handle, men uten tilstrekkelig kunnskap om klimakrisens bakenforliggende årsaker til å skape reelle endringer. Artikkelen betegner dette som en progressiv nyliberal pedagogikk, der elevene gis fritt handlingsrom innenfor fastlagte og uforanderlige rammer. Med utgangspunkt i Freires dialektiske forståelse av forholdet mellom teori og praksis (praxis), samt den økomarxistiske kritikken av tendensen til å behandle klimakrisen som et isolert fenomen, argumenterer artikkelen for behovet for et fornyet søkelys på klimakrisens «hva» som setter eleven i stand til å sette det erfarte inn i større sosiale sammenhenger. English abstract A broad consensus has emerged among educational researchers that education for sustainable transformation requires student-centred and experience-based teaching methods. Rather than teaching about the environment and sustainability, it is argued that sustainability education should teach for, in, and as sustainability in order to provide students with skills to take action. Based on educational sociologists’ critique of student-centred learning, this article problematises the turn in sustainability education toward individual students’ actions and experiences. Student-centred learning, the article argues, risks neglecting knowledge about the social conditions that students act within. Thus, sustainability education runs the risk of educating citizens with practical skills to act, but without sufficient knowledge of the underlying causes of the climate crisis to make real changes. The article refers to this as a progressive neoliberal pedagogy, in which students are provided the tools to act but within fixed and unchangeable structures. Based on Freire’s dialectical understanding of the relationship between theory and practice (praxis), as well as the eco-Marxist critique of the tendency to treat the climate crisis as an isolated phenomenon, the article argues for the need for a renewed focus on the “what” of the climate crisis which enables the student to relate their experiences to larger social structures.
  PubDate: 2023-03-07
  DOI: 10.23865/ntpk.v9.3742
  Issue No: Vol. 9 (2023)
Etiske verdier og eksistensiell utforskning: Hvordan kan skolens
religions- og livssynsundervisning arbeide med bærekraftig utvikling som
tverrfaglig tema'
- Authors: Geir Skeie
  Abstract: I norsk skole er bærekraftig utvikling ett av tre tverrfaglige tema i den nye læreplanen som ble tatt i bruk fra 2020 og som presenterer dette som en viktig samfunnsutfordring. Denne artikkelen drøfter på et overordnet plan hvordan skolens religions- og livssynsundervisning kan og bør forholde seg til bærekraft som tema, og argumenterer for at fagplanenes kjerneelementer etisk refleksjon og utforskning av eksistensielle spørsmål og svar bør spille en sentral rolle her. Artikkelen utdyper hva det innebærer å arbeide med etiske og eksistensielle perspektiver på bærekraft og trekker veksler på nyere tekster fra pedagogisk filosofi som tar opp spørsmål om antropocen og danning. Dette gir grunnlag for å hevde at religions- og livssynsundervisningen er sentral for realisering av skolens danningsoppdrag. English abstract Ethical values and existential inquiry: How can religious- and worldview education approach sustainable development as a cross-curricular theme' In Norway, sustainable development is one of three interdisciplinary topics in the new curriculum from 2020. This means that sustainability is presented as a key societal challenge and an important issue to address in and across subjects. The present article discusses how sustainability can and should be addressed in education, with particular focus on religious education. It argues, based on the curriculum formulations, that key issues should be ethical reflection and existential questions and develops what this means, drawing on educational philosophy. The relationship between the Anthropocene and Bildung are highly relevant issues in religious education, and this subject has a key role in realising the aims of education.
  PubDate: 2023-03-03
  DOI: 10.23865/ntpk.v9.4039
  Issue No: Vol. 9 (2023)
Præstation og eksistens: Unges kampe med og mod sig selv
- Authors: Joachim Meier
  Abstract: De seneste år har ungdomsforskningen beskrevet et ungdomsliv karakteriseret ved præstation. Unges ’selver’ er blevet sammenlignet med små virksomheder, der stræber efter optimering i alle livets facetter, og den stigende mistrivsel blandt unge relateres ofte til et omsiggribende præstationspres. På baggrund af et kvalitativt interviewstudie med danske gymnasieelever peger denne artikel imidlertid på, at unge ikke kun kæmper for at leve op til diverse standarder for præstation, men også kæmper imod at gøre det. Mere grundlæggende argumenteres der i artiklen for, at unge ikke primært skal forstås som præstationssubjekter, der konstant stræber efter at optimere sig selv, men først og fremmest er eksistentielle subjekter, der forholder sig til, kerer sig om og kæmper med deres eksistens. Afslutningsvis diskuteres det, om det eksistentielle perspektiv risikerer at forstærke individualiseringen af unges liv og udfordringer. English abstract In recent years, youth research has described a youth life characterized by performance. Young people’s ‘selves’ have been compared to small businesses striving for optimization in all facets of life, and the growing discontent among young people is often related to a pervasive pressure for achievement. Based on a qualitative interview study with Danish high school students, this article aims to disclose how young people are not only struggling to live up to the various standards of achievement, but also struggle against doing so. More fundamentally, the article argues that young people should not primarily be understood as subjects of achievement who constantly strive to optimize themselves, but that they are existential subjects who relate to, care about, and struggle with their existence. In conclusion, it is discussed whether the existential perspective is in risk of reinforcing the individualization of young people’s lives and challenges.
  PubDate: 2023-01-09
  DOI: 10.23865/ntpk.v8.3991
  Issue No: Vol. 9 (2023)