| Publisher: Universidade Estadual de Montes Claros
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Educação, Escola e Sociedade
Number of Followers: 0  Open Access journalISSN (Print) 1983-2540 - ISSN (Online) 2594-4002 Published by Universidade Estadual de Montes Claros  [10 journals]
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- Avaliação da Aprendizagem no Ensino por Investigação
Authors: Renata da Silva Gonçalves, Maria Delourdes Maciel
Pages: 1 - 11
Abstract: Este trabalho abrange a avaliação na perspectiva formativa, tendo como proposta o Ensino por Investigação nas aulas de Ciências Naturais. O objetivo geral foi discutir as possibilidades avaliativas presentes em uma atividade que faz parte de um conjunto sequenciado de atividades. Dessa forma, o texto ressalta a importância de uma avaliação menos classificatória, vexatória, reducionista e burocrática e abre possibilidades para que se faça uma avaliação na perspectiva da aprendizagem, visando à Alfabetização Científica dos sujeitos. A avaliação para a aprendizagem no Ensino por Investigação possibilita o desenvolvimento integral dos sujeitos, sem dissociar os conhecimentos conceituais, procedimentais, as relações pessoais e as características éticas, morais e sociais dos sujeitos.
PubDate: 2024-07-22
DOI: 10.46551/ees.v19n21art08
Issue No: Vol. 19, No. 21 (2024)
- Aprendizagem Baseada em Equipes aplicada em Astronomia no 8° Ano do
Ensino Fundamental
Authors: Jose Eduardo Dobre Ferreira, Marcos Rincon Voelzke
Pages: 1 - 16
Abstract: O objetivo deste trabalho é elaborar uma proposta pedagógica utilizando a
Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE), como metodologia, para o ensino dos
conceitos de Astronomia propostos na Unidade Temática Terra e Universo previstos na
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o 8° ano do Ensino Fundamental anos
finais, que envolve os objetos de conhecimento Sol, Terra e Lua, de modo a utilizá-la,
posteriormente como um recurso em sala de aula. A revisão bibliográfica leva em conta
as potencialidades do uso das metodologias ativas e das Tecnologias Digitais da
Informação e Comunicação no processo de ensino, aprendizagem e avaliação.
Consideramos, ainda, a estrutura da ABE e a avaliação formativa como indicador de
aprendizagem, já que a proposta pedagógica pretende articular a ABE com o tema Terra
e Universo, investigando a importância da autoavaliação e da heteroavaliação como
norteadores nesse processo.
PubDate: 2024-07-22
DOI: 10.46551/ees.v19n21art11
Issue No: Vol. 19, No. 21 (2024)
- Elementos da avaliação diagnóstica, formativa e somativa no trabalho
didático com Resolução de Problemas
Authors: Ricardo Gonçalves, Norma Suely Gomes Allevato
Pages: 1 - 25
Abstract: O presente trabalho refere-se a uma pesquisa de doutorado que analisou como se constitui o processo de avaliação a partir da implementação da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. Este texto aborda a integração da avaliação a partir da implementação dessa metodologia no ensino das funções definidas por várias sentenças. Considerando essa interação implementamos uma proposta didática com alunos da segunda série do Ensino Médio. Os métodos utilizados nesse estudo qualitativo foram a pesquisa participante e a análise documental, os dados foram gravados em diversas fontes e as descrições das atividades registradas em diário de campo. A partir da aplicação dessa proposta e da análise dos dados, verificou-se a integração da avaliação diagnóstica, formativa e somativa em diversas etapas do trabalho através da Resolução de Problemas, que contribuiu para a aprendizagem e a construção do conhecimento em um ambiente democrático e colaborativo.
PubDate: 2024-07-22
DOI: 10.46551/ees.v19n21art10
Issue No: Vol. 19, No. 21 (2024)
- O Auxílio da Praxeologia na Organização de uma
Avaliação
Authors: Adriana Ferreira Tiburtino, Suzete de Souza Borelli, Adriano Amâncio de Oliveira
Pages: 1 - 13
Abstract: Após a abordagem dos conteúdos, explicações e resoluções de atividades, o professor avalia o aluno. A etapa de escolhas das questões para organização de uma avaliação não é algo fácil. Este artigo apresenta a proposta de seleção de uma questão avaliativa, através de uma organização praxeológica, refletindo sobre a tarefa proposta e sobre as técnicas que o aluno poderá empregar durante a resolução. Nessa direção, apresentaremos a Teoria Antropológico do Didático de Yves Chevallard (1999), que considera como a análise praxeológica do didático pode contribuir para a organização de uma avaliação formativa, possibilitando ao professor o planejamento de instrumentos avaliativos baseados em parâmetros especificados para observar a aprendizagem dos alunos por meio das diferentes tarefas desenvolvidas em sala de aula. Palavras-chave: Avaliação. Praxeológica. Ensino. Aprendizagem. Tarefa.
PubDate: 2024-07-22
DOI: 10.46551/ees.v19n21art09
Issue No: Vol. 19, No. 21 (2024)
- Avaliação diagnóstica com estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental:
análise de resoluções de problemas do campo aditivo
Authors: Priscila Bernardo Martins, Kelly Cristina Coutinho, Claudia Kelly Augusto Fernandes
Pages: 1 - 15
Abstract: Este trabalho tem como objetivo identificar os dados de uma análise de uma avaliação diagnóstica com estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública do Estado de São Paulo. O estudo foi realizado com 21 estudantes com o propósito de analisar o conhecimento dos estudantes frente o Campo Aditivo. O trabalho é de uma abordagem qualitativa de tipologia documental para análise das sondagens como protocolo de investigação e acompanhamento da aprendizagem dos estudantes. Nos baseamos com as referências da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud (1996) como fundamento deste trabalho, que identificou dificuldades apresentadas pelos estudantes na compreensão e representação das situações problemas apoiando-se na representação pictórica com todos os elementos numerais descritos, onde podemos identificar uma possível consequência do ensino precoce das operações baseadas apenas na formalização do procedimento mecanizado das operações matemáticas.
PubDate: 2024-07-01
DOI: 10.46551/ees.v19n21art07
Issue No: Vol. 19, No. 21 (2024)
- A avaliação da aprendizagem em ambientes gamificados: um
mapeamento sistemático
Authors: Sílvia Mourão Meireles, Juliano Schimiguel
Pages: 1 - 16
Abstract: A Gamificação tem sido considerada como uma metodologia de engajamento dos estudantes que pode ser aplicada em diversos níveis e contextos educacionais. Além do aspecto motivacional, ela se configura como uma ferramenta de avaliação da aprendizagem. Nessa perspectiva, este estudo traçou o objetivo de investigar quais estratégias de avaliação da aprendizagem apoiam as práticas pedagógicas que fazem uso da Gamificação. Foi realizado um Mapeamento Sistemático da Literatura, que se apoiou na base de dados da SciELO, Portal de Periódicos da Capes e nos periódicos RENOTE, RBECT e RBIE. Em princípio, foram selecionados 56 artigos, dos quais 7 foram incluídos no mapeamento. Os resultados apontam que há uma fragilidade na análise específica dos métodos de avaliação da aprendizagem em contextos gamificados, sendo comum a associação do processo de avaliação, ao recurso e à metodologia utilizada. Essa lacuna pode nortear novos estudos com ênfase aos processos da avaliação da aprendizagem nestes ambientes.
PubDate: 2024-07-01
DOI: 10.46551/ees.v19n21art06
Issue No: Vol. 19, No. 21 (2024)
- Avaliação e Educação Especial Inclusiva: relato de experiência sobre
dois estudantes do ensino médio
Authors: Amanda Bobbio Pontara, Carmem Lúcia Costa Amaral
Pages: 1 - 15
Abstract: Este artigo examina avaliações realizadas em uma escola estadual de Ensino Médio no Espírito Santo, com dois estudantes da Educação Especial. Um dos estudantes tem Transtorno do Espectro Autista e Deficiência Intelectual (DI), enquanto o outro DI e dificuldades na fala devido à Encefalopatia Crônica. O estudo registra a vivência dos docentes que lidaram com esses estudantes, identificando obstáculos e oportunidades durante a avaliação do aprendizado. Adaptar e personalizar as estimativas para cada aluno foi essencial, levando em consideração suas necessidades específicas. O artigo ressalta a importância da inclusão de alunos com deficiência na avaliação e a necessidade de uma abordagem pedagógica inclusiva para considerar a diversidade de cada estudante. A pesquisa destaca as possibilidades de inclusão dos alunos na avaliação, enfatizando a participação dos profissionais de educação, dos familiares e dos estudantes no processo. O estudo mostra a importância da abordagem que valoriza a diversidade para a inclusão de todos.
PubDate: 2024-06-21
DOI: 10.46551/ees.v19n21art04
Issue No: Vol. 19, No. 21 (2024)
- Avaliação diagnóstica por rubrica: uma abordagem para identificar as
necessidades de aprendizagem dos alunos
Authors: Ariana Barbosa Viana, Edda Curi
Pages: 1 - 12
Abstract: Resumo: O presente artigo, de forma sistemática, traz uma revisão bibliográfica sobre a avaliação educacional dentro da perspectiva da avaliação diagnóstica, apresentada por meio da descrição sobre o conceito de avaliação, a demonstração de um instrumento avaliativo da rubrica e exemplifica a importante contribuição de um instrumento fidedigno para a averiguação de aprendizagens consolidadas e deficitárias. O estudo mostra diferentes autores que contribuem teoricamente para a elucidação da temática e para uma reflexão equitativa sobre a avaliação educacional. É esperado que o instrumento avaliativo de rubrica seja um ganho de instrumentalização para o educador, versando sobre a verificação dos conteúdos trabalhados e sobre as análises acerca de como o estudante encontra-se em relação à sua proficiência e, com isso, possa auxiliar no feedback aos alunos, a fim de identificar e corrigir rotas para uma melhoria educacional. Palavras-chave: Avaliação Diagnóstica. Avaliação Educacional. Rubrica. Instrumentos Avaliativos.
PubDate: 2024-06-21
DOI: 10.46551/ees.v19n21art05
Issue No: Vol. 19, No. 21 (2024)
- Entre a sociedade, o estado e o capital no campo da Educação a
Distância
Authors: Bruno Eduardo Slongo Garcia, Mayla Cristina Costa Maroni Saraiva, Jane Mendes Ferreira, Johnny Ribas da Motta
Pages: 1 - 26
Abstract: Este estudo tem como objetivo analisar como as lógicas institucionais proporcionaram a mudança na configuração do campo da educação para institucionalizar a educação superior a distância no Brasil. Foi realizada uma pesquisa histórica, seguida da Análise Axiológica dos normativos, contendo a codificação e Análise de Conteúdo. Como achados, relata-se que a modalidade foi inserida no Brasil sob a lógica da educação como valor social. Contudo, a lógica da educação como mercado despertou interesse dos empresários na modalidade e tornou-se híbrida. Posteriormente, essas lógicas foram combinadas com a educação como direito de todos acompanhado pelo Estado, fortalecendo a formação do mercado da EaD.
PubDate: 2024-04-26
DOI: 10.46551/ees.v19n21art03
Issue No: Vol. 19, No. 21 (2024)
- Avaliação da aprendizagem na educação superior: um
desafio a ser enfrentado
Authors: Regina de Souza Alves, Sílvia Helena Mendonça de Moraes, Adriana Katia Corrêa
Pages: 1 - 17
Abstract: Resumo: A avaliação da aprendizagem vem se configurando como um desafio para professores, alunos e gestão, pois, assim como a educação, não se trata de uma ação neutra, mas, ao contrário, está impregnada de sentidos, interesses e valores, consubstanciada em uma visão de ser humano, de mundo e de sociedade que a fundamente. Nesse sentido, a avaliação da aprendizagem está localizada em um cenário de múltiplas dimensões (política, pedagógica, social e econômica), havendo diferentes intencionalidades que podem afastá-la do objetivo de contribuir para a efetiva aprendizagem e a formação humana, tendo em vista a construção de uma sociedade justa, democrática e digna. Este artigo apresenta uma sistematização de concepções que podem contribuir para a compreensão do processo de avaliação na educação superior como um desafio, com a intenção de fortalecer a perspectiva emancipadora da educação e a necessidade da construção de projetos pedagógicos como instrumentos de resistência, bem como dos espaços coletivos de formação docente.
PubDate: 2024-04-26
DOI: 10.46551/ees.v19n21art01
Issue No: Vol. 19, No. 21 (2024)
- A mecanização da produção escrita na redação do Exame Nacional do
Ensino Médio (ENEM)
Authors: Sandra Mara Mendes da Silva Bassani, Gilda de Almeida Bastos
Pages: 1 - 18
Abstract: Este artigo busca fazer uma reflexão acerca dos mecanismos utilizados para avaliar a produção textual argumentativa como atividade de linguagem no Exame Nacional do Ensino Médio. Consolidada no modelo positivista por se tratar de um paradigma que não privilegia a organização de pensamentos autônomos e sim uma produção direcionada que se estrutura em um padrão de qualificação próprio, a avaliação da redação do ENEM sustenta-se em um caráter classificatório, sendo um instrumento pragmático para a atribuição de notas e ranking do ensino público e privado no Brasil. A metodologia utilizada segue uma abordagem qualitativa que se orienta na análise de vários documentos disponibilizados pelo Ministério da Educação que tratam desse processo avaliativo, bem como obras que refletem sobre a escrita de textos. As análises demonstram um exame mecanizado e destituído de finalidades dialógicas, não considerando a escrita como princípio comunicativo e nem como forma emancipatória de expressão.
PubDate: 2024-04-26
DOI: 10.46551/ees.v19n21art02
Issue No: Vol. 19, No. 21 (2024)
