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IAÇÁ : Artes da Cena
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
ISSN (Print) 2595-2781
Published by Universidade Federal do Amapá Homepage  [10 journals]
  • Ecosistemas de datos en educación: oportunidades y desafíos

    • Authors: Linda Castañeda, Lesley Gourlay
      Pages: 1 - 5
      Abstract: La integración en los procesos educativos de ecosistemas que promueven la utilización masiva de datos y el procesamiento a gran escala de estos supone un desafío social sin precedentes. Este cambio, que podríamos considerar paradigmático, ha sido promovido por diversos factores que se retroalimentan y magnifican mutuamente los efectos de cada uno. Entre ellos podríamos mencionar en primer lugar el hecho de que en los últimos años se ha intensificado la recolección y almacenamiento masivo de datos a través de las tecnologías que acompañan a las personas todo el tiempo y en casi todas partes. Además, hemos asistido al aumento de la capacidad de procesamiento intencional de esos datos a una velocidad inimaginable hace unos años (lo que llamamos la Inteligencia Artificial, en adelante IA). Casi de forma consecutiva, ha llegado al gran público –incluido al educativo– el ensalzamiento de promesas sobre personalización educativa derivada casi de forma directa de otros supuestos de producción industrial en donde ya se utiliza la IA. Además, un nuevo sector económico –la industria EdTech– ha surgido con una capacidad de rentabilización del ámbito educativo por parte de empresas a nivel global, extrayendo no solo beneficios de sus acciones presentes y futuras con clientes particulares o institucionales, sino generando rentas basadas en la captación de la motivación de sus usuarios y además consiguiendo cotas de influencia social y política antes solo reservadas a los llamados “actores sociales”. Todo lo anterior magnificado por la generalización del uso de plataformas y herramientas online en los espacios educativos, acelerada por las urgencias derivadas de los confinamientos de la pandemia de CoVid-19.
      Este número especial pretende reunir artículos que problematicen sobre los desafíos y sobre los efectos no deseados que los nuevos mecanismos y dinámicas alimentados por esas tecnologías basadas en datos han introducido en la educación. Este llamado pretende animar a investigadores y profesionales a compartir estudios, investigaciones, debates y reflexiones académicamente bien fundamentadas, que propongan visiones críticas que permitan a las personas que se interesan por la educación (ya sea porque enseñen en ellos, investiguen sobre ellos, los utilicen, o los gestionen) análisis más profundos que nos permitan entender el panorama educativo y tecnológico actual y que fomenten una revalorización de cuestiones educativas relevantes que deberán ser parte de nuestro trabajo en los próximos años.
      PubDate: 2023-12-21
      DOI: 10.21556/edutec.2023.86.3071
       
  • Alfabetización de datos para la ciudadanía: Formulación de algunas
           recomendaciones políticas a través de una revisión sistemática

    • Authors: Alfredo Salomão Filho, Barbara Wasson, Petros Lameras, Ruth Maloszek
      Pages: 6 - 21
      Abstract: Durante los últimos años se ha producido un gran aumento de la digitalización y la dataficación de las sociedades. Por ello, el concepto de alfabetización en datos también ha ganado relevancia, y se considera además una de las principales competencias que necesitan los ciudadanos actualmente y en el futuro. A pesar de la elevada importancia de la alfabetización en datos, aún se debate sobre cómo promoverlo a nivel institucional y educativo. Para proceder con dicho debate, hemos llevado a cabo una revisión que combina los enfoques de una revisión de mapeado (mapping review) con los de una revisión narrativa tradicional. De este modo, se han formulado una serie de recomendaciones políticas que facilitan a nivel institucional la alfabetización en datos de la sociedad. Esta investigación se centra en el periodo comprendido entre 2015 y 2021, analizando un total de 39 estudios empíricos y teóricos. Los resultados confirman tanto amplitud como interdisciplinariedad en la naturaleza de la investigación actual sobre alfabetización en datos, lo cual allana el camino hacia la preparación de recomendaciones políticas que fomentan dicha alfabetización.
      PubDate: 2023-12-21
      DOI: 10.21556/edutec.2023.86.2877
       
  • ¿Qué significa alfabetizar en datos para tí
           (educador/educadora) hoy'

    • Authors: Juliana Elisa Raffaghelli, Mariana Ferrarelli , Caroline Kühn
      Pages: 22 - 39
      Abstract: A pesar del avance en los marcos de alfabetización en datos, asociados a la discusión crítica del fenómeno de la datificación, las y los educadores se muestran inciertosal tener que trabajar en dichos temas. En parte ello se debe a la complejidad de las infraestructuras de datos que atraviesan la práctica educativa misma. En este contexto parece especialmente apropiado comprender los fenómenos discursivos, de construcción de la práctica profesional y por lo tanto del posicionamiento de las y los educadores alrededor de las problemáticas de la datificación en general, y del desarrollo de alfabetismos críticos en datos en particular, lo que llamamos “posicionamiento postdigital” Este trabajo propone un análisis autoetnográfico colaborativo de las experiencias profesionales de las tres autoras, en tanto que educadoras. Como mujeres de identidades migrantes complejas, con raíces en el Sur Global a la vez que portadoras de mestizajes europeos, nuestros caminos se cruzan a partir de un proyecto internacional donde elaboramos materiales y diseñamos actividades educativas. Nuestra historia se apoya en una base interseccional que permite expresar posicionalidades ricas, floridas de ejemplos y recursos que pueden ser caja de resonancia para la construcción de prácticas educativas agentivas en este campo de fuerzas de la postdigitalidad.
      PubDate: 2023-12-21
      DOI: 10.21556/edutec.2023.86.2907
       
  • La agencia de los profesores universitarios en relación con el uso de la
           tecnología en la enseñanza: una investigación cuantitativa

    • Authors: Liv Nøhr, Maria Hvid Stenalt, Danielle Hagood
      Pages: 40 - 61
      Abstract: Este estudio investiga la agencia de los docentes universitarios daneses en el uso de las tecnologías digitales en la enseñanza. Además, explora cómo la conducta de los docentes y las limitaciones experimentadas están conectadas con diferentes dimensiones de su agencia. Este trabajo se basa en las respuestas a una encuesta realizada a 344 docentes de una universidad danesa, sobre su voluntad y poder ‘agentivos’ para influir en aspectos del uso de la tecnología en la enseñanza. Mediante un análisis factorial exploratorio, identificamos tres factores y sus relaciones: 1) querer controlar los datos digitales y el poder para hacerlo, que es distinto del (2) poder y la voluntad de los docentes para controlar las tecnologías adoptadas y 3) la forma en que se aplican las tecnologías en la enseñanza.  Además, todos los factores se correlacionan con la conducta de los docentes (hasta qué punto la tecnología facilita las interacciones educativas), mientras que existen patrones específicos de los factores en cuanto a las limitaciones (como por ejemplo: tiempo, experiencia). Los resultados proporcionan una base para revisar el papel de los docentes en la toma de decisiones universitarias. Incluimos un debate sobre el entrelazamiento de la agencia en los distintos niveles institucionales.
      PubDate: 2023-12-21
      DOI: 10.21556/edutec.2023.86.2915
       
  • La perspectiva ética en la literatura científica relacionada con
           datificación educativa: una revisión sistemática

    • Authors: Egoitz De La Iglesia Ganboa, Amaia Arroyo Sagasta
      Pages: 62 - 80
      Abstract: La combinación de educación y tecnología presenta una variedad de dilemas éticos y morales que no podemos ignorar más. El desarrollo tecnológico y digital basado en la recolección de datos ha subrayado aún más estos dilemas. Este artículo presenta los resultados de una revisión sistemática siguiendo el paradigma PRISMA 2020 en las bases de datos Dialnet, Google Scholar, Scopus y Web of Science.
      En los 15 artículos seleccionados relacionados con los procesos de datificación en educación, se ha analizado si existen marcos éticos relacionados con los procesos de digitalización en educación. Durante el proceso se ha constatado que, a pesar de ser una cuestión fundamental y una preocupación generalizada, en la mayoría de los casos se plantean cuestiones legislativas con el título de perspectiva ética. Sin embargo, realmente no existe un marco ético generalmente consensuado ni establecido con el que dirigir los procesos de digitalización en educación. En los casos en los que existe una visión realmente ética, no ha sido marco para generar una legislación práctica. Como conclusión, podemos subrayar la necesidad de trabajar en el desarrollo de marcos éticos que ayuden a articular códigos morales prácticos que vayan más allá de los aspectos ligados a la privacidad.
      PubDate: 2023-12-21
      DOI: 10.21556/edutec.2023.86.2917
       
  • La gestión de datos digitales en la educación primaria catalana:
           percepciones del profesorado

    • Authors: Sandra Gonzalez-Mingot, Victoria I. Marín
      Pages: 81 - 95
      Abstract: La datificación de la educación primaria se ha visto acentuada por los procesos de neoliberalización y el solucionismo tecnológico impuesto por la Covid-19, como resultado del aumento de la industria edtech y el uso extendido de los Bigtech. Dada la importancia internacional que supone la gestión de los datos y la escasez de trabajos más allá de la educación superior, la investigación pretende identificar los principales actores involucrados en las redes de datos de la educación digital de Cataluña, así como comprender la percepción del profesorado de las escuelas de primaria sobre quién recae la responsabilidad de su custodia y gestión. Para ello, se utilizó un diseño mixto secuencial basado en 491 cuestionarios y 19 entrevistas con docentes de educación primaria de escuelas catalanas. Se ha evidenciado que el binomio público-privado Departament d’Educació, como representante de la administración pública, y Google, como gigante tecnológico, son los principales actores de la educación digital de Cataluña, en orden invertido. Sin embargo, la mayoría de los entrevistados desconoce cómo los agentes identificados gestionan los datos. Es por ello que insistimos en la necesidad de generar prácticas educativas y protocolos que garanticen la soberanía digital de los datos digitales del alumnado y profesorado.
      PubDate: 2023-12-21
      DOI: 10.21556/edutec.2023.86.2883
       
  • Modelos y modalidades educativas basados en tecnología educativa: una
           revisión bibliográfica.

    • Authors: Antonio León-Garrido, Julio Manuel Barroso-Osuna
      Pages: 96 - 115
      Abstract: La revolución tecnológica ha transformado los contextos educativos. Es más, a medida que la sociedad avanza, se vuelve cada vez más imprescindible el uso de las TIC en los quehaceres de las personas. De hecho, las tecnologías se han convertido en herramientas esenciales en todos los ámbitos, integrándose del mismo modo en la educación, originando diferentes modalidades de presentar la educación y diversos modos de aprender. Por ello, surgió la necesidad de examinar, analizar, seleccionar y describir las modalidades y modelos más recientes en el campo de la tecnología educativa, con el propósito de proporcionar a los docentes una nueva perspectiva del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica en tres bases de datos: WoS, Scopus y Dialnet. Los datos se presentaron mediante una metodología mixta. La muestra total fueron 42 artículos, de los cuales, el 50% proviene de WoS, el 26% de Scopus, y el 24% restante de Dialnet. Se hallaron un total de 3 modelos y 6 modalidades educativas basadas en la tecnología educativa, aportando cada uno de ellos una visión diferente de su integración y facilitación del conocimiento.
      PubDate: 2023-12-21
      DOI: 10.21556/edutec.2023.86.2941
       
  • An Agile Learning Methodology to Support Inclusive Education

    • Authors: Jaime Muñoz-Arteaga, Gabriela Citlalli López-Torres, Ángel Eduardo Muñoz-Zavala
      Pages: 116 - 136
      Abstract: La educación inclusiva es compleja debido a la necesidad de adaptar procesos a necesidades individuales de aprendizaje. Además, los actuales modelos educativos nacionales para la educación inclusiva carecen de una metodología ágil, flexible y colaborativa en la que participen tanto, padres, educadores, e incluso desarrolladores de tecnología de información (IT). COVID-19 aceleró e-learning, pero generó nuevos retos. El método de investigación incluye la prueba de una propuesta de metodología de aprendizaje ágil en un instituto de educación primaria para tres alumnos con discalculia. Entre los beneficios de la metodología propuesta está la comprobación del diseño iterativo, la aplicación de un enfoque ágil, la rápida adaptación y la adaptación y formación sobre aplicaciones y contenido. En esta experiencia de investigación se midieron las mejoras en el aprendizaje de los estudiantes, demostrando que la metodología apoya la educación inclusiva, mejorando intervenciones colaborativas, currículo flexible, atención a necesidades de aprendizaje, integración de las TI y formación de instructores. Así, la metodología propuesta responde a retos de la evolución en la educación inclusiva y modelos nacionales, integrando TI rapidamente, implicando a los colaboradores, y adaptandose a actitudes y necesidades específicas de aprendizaje, pudiendo evolucionar hacia una "metodología de aprendizaje ágil e integradora".
      PubDate: 2023-12-21
      DOI: 10.21556/edutec.2023.86.3013
       
  • El discurso de las familias canarias sobre la valoración y uso de los MDD
           en Educación Infantil

    • Authors: María Inmaculada Fernández-Esteban, Anabel Bethencourt-Aguilar, Cecilia Verónica Becerra-Brito, Miriam González González
      Pages: 137 - 153
      Abstract: Este artículo presenta la co-ocurrencia entre el uso de los materiales didácticos digitales (MDD) y la valoración de los recursos digitales, a partir de tres grupos de discusión en el que participaron un total de 16 personas con hijos e hijas en el 2º ciclo de educación infantil en la Comunidad Autónoma Canaria. Los códigos pertinentes a las categorías se obtuvieron de manera inductiva, para posteriormente ser observados por cuatro investigadoras de forma simultánea y finalmente fusionados, con el objetivo de obtener fiabilidad en el análisis de contenido realizado con el software Atlas.ti. Los resultados muestran una alta co-ocurrencia entre los códigos de estas categorías como los obtenidos entre los beneficios del uso de las TIC y la aceptación de la tecnología (1.57), los beneficios del uso de las TIC con la tecnología y juegos tradicionales (0.96), así como el uso didáctico de los recursos TIC educativos con la selección de estos materiales (0.68). Las conclusiones apuntan a una relación bidireccional en el tipo de uso que se hacen de los recursos digitales en los diferentes contextos, influenciando estrechamente la forma en la que se introducen estas tecnologías en los procesos educativos.
      PubDate: 2023-12-21
      DOI: 10.21556/edutec.2023.85.2923
       
  • Integración de las redes sociales a la formación de profesionales de la
           Ingeniería civil

    • Authors: Martha Patricia Astudillo Torres
      Pages: 154 - 170
      Abstract: El advenimiento de las redes sociales en el ámbito educativo ha sido objeto de estudio destacado debido a su inminente presencia en la vida de los estudiantes universitarios, quienes las utilizan en diversos aspectos. Por ello, esta investigación tiene por objetivo analizar la integración de las redes sociales TikTok e Instagram a las prácticas pedagógicas de asignaturas relacionadas con las Humanidades y la Epistemología de la Ciencia, en la carrera de Ingeniería Civil en una universidad pública mexicana. La metodología aplicada es la Investigación-Acción Participativa, a través de la observación participante, el grupo focal y el análisis de contenido, como técnicas de recolección de información. Los principales hallazgos y conclusiones indican que las redes sociales mencionadas brindaron un gran apoyo al desarrollo de conocimientos en los estudiantes, gracias a la interactividad que estas tecnologías ofrecen; sin embargo, se destaca que el elemento clave para lograr un proceso educativo exitoso radica en el establecimiento de un modelo didáctico que incluya directrices claras y específicas por parte de los educadores para el uso de estas redes sociales en la enseñanza y el aprendizaje; esto incluye la orientación y la supervisión activa que garantice un uso adecuado y responsable de estas plataformas.
      PubDate: 2023-12-21
      DOI: 10.21556/edutec.2023.86.2977
       
  • Análisis de instrumentos de investigación para medir la competencia
           digital del alumnado de Educación Primaria

    • Authors: Alba García Marchán
      Pages: 171 - 183
      Abstract: Se presenta una investigación cuyo objetivo es analizar instrumentos que midan el nivel de competencia digital del alumnado de la etapa de Educación Primaria. Se ha seguido una metodología cualitativa y un método exploratorio y analítico. Tras una búsqueda de artículos en revistas científicas atendiendo a diversos criterios, se han seleccionado un total de 13 artículos, de los cuales serán analizados los instrumentos que utilizan para medir la competencia digital de los estudiantes. Los resultados obtenidos han permitido  analizar dichos instrumentos en función de su validez, el número de ítems que contienen, el estándar de competencia digital utilizado, la fecha de realización, la fiabilidad que presenta (medida a través de Alfa de Chronbach o el juicio de expertos) y si, en dicho artículo, se dispone del instrumento en su totalidad. Después de este análisis y de comparar los instrumentos entre sí, se concluye cual es el mejor atendiendo a los criterios establecidos. Conocer el nivel de competencia digital de los alumnos en la etapa de Educación Primaria es esencial para dar una mayor respuesta en el proceso de enseñanza-aprendizaje vinculado a las Nuevas Tecnologías.
      PubDate: 2023-12-21
      DOI: 10.21556/edutec.2023.86.2879
       
  • Características de la acreditación de la Competencia Digital Docente.
           Relaciones con la Competencia Digital del alumnado

    • Authors: Yolanda I Marrón Fernández, María Mercedes Martínez-Aznar
      Pages: 184 - 202
      Abstract: El artículo describe la competencia digital de los docentes y de los alumnos desde una perspectiva internacional y nacional. Emplea un método cualitativo de carácter descriptivo, con un enfoque documental. Enuncia los programas que están realizando las comunidades autónomas españolas para la promoción de la competencia digital. Además, analiza los procedimientos de acreditación realizados en las comunidades autónomas a lo largo del curso académico 2022/23 un fenómeno de gran actualidad que implica al profesorado. También compara las competencias que deben tener los ciudadanos según el marco europeo CompDig de 2022 con el currículo español vigente para tratar de establecer una correspondencia con las competencias que adquirirán al terminar la escolaridad obligatoria. Los resultados indican una escasa regularidad en dichos procesos y ponen de manifiesto la necesidad de revisión de la formación, tanto inicial como permanente de los docentes de nuestro país para dar respuesta a una realidad cambiante en un mundo globalizado y digitalizado. También se plantea la necesidad de un diseño de la formación del profesorado en competencia digital que tenga en cuenta la especificidad de las diferentes materias, la motivación y el compromiso con el aprendizaje, para conseguir un cambio real que impacte en el alumnado.
      PubDate: 2023-12-21
      DOI: 10.21556/edutec.2023.86.2943
       
 
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