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ISSN (Online) 2659-5699
Published by Universidad de Málaga Homepage  [25 journals]
  • Categorías de equipos y diferencias de género en cuanto a resiliencia
           entre los jugadores de voleibol de alto nivel

    • Authors: Asterios Patsiaouras
      Pages: 1 - 9
      Abstract: Introducción. El objetivo de este estudio era investigar la diferencia entre el nivel de resiliencia de los jugadores de voleibol de alto nivel y entre categorías de equipos.  Método. En el estudio participaron 98 jugadores de voleibol (jugadores de la selección nacional U21, jugadores de los equipos de Pre-Liga y Segunda División A2) (cincuenta mujeres y cuarenta y ocho hombres). Para el estudio se utilizó la prueba de autoevaluación de resiliencia. Los datos fueron analizados con SPSS 21.0 utilizando la prueba t para muestras independientes y ANOVA de una vía (de sentido único) con la prueba de ajuste de Bonferroni post hoc. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre los jugadores de voleibol masculinos y femeninos en las variables "orientación hacia la solución y los objetivos" y "autoeficacia". Además, se observaron diferencias estadísticamente significativas en las variables "orientación en la solución y objetivos", "estilo de vida saludable" y "autoeficacia" de acuerdo con la categoría del equipo de jugadores. Las búsquedas futuras deberían investigar si el comportamiento del entrenador en el equipo, o la categoría del equipo, afectan al nivel de resiliencia de los jugadores.
      PubDate: 2021-04-12
      DOI: 10.24310/JPEHMjpehmjpehm.v3i110436
      Issue No: Vol. 3, No. 1 (2021)
       
  • Trampas en educación física. ¿Por qué se hacen y cómo podemos
           evitarlas'

    • Authors: Pablo Sánchez Pérez
      Pages: 10 - 21
      Abstract: ¿Por qué el alumnado hace trampas en el transcurso de las tareas y juegos en educación física' ¿Qué les lleva a ello' ¿Cómo podemos gestionar la clase para evitar su realización' Se realiza un análisis y estudio sobre cómo el alumnado piensa en lo referido a las trampas en los juegos y tareas. Para que los discentes no vean ello como un recurso válido y útil, se ha de orientar correctamente la actuación educativa del equipo docente pero además, también del entorno familiar y social de los propios adolescentes. Estas situaciones de engaños que se llevan a cabo en el ámbito escolar están relacionadas directamente con la vida cotidiana de nuestros alumnos ya que, en pleno proceso educativo, el que ellos mismos se den cuenta ¿Por qué el alumnado hace trampas en el transcurso de las tareas y juegos en educación física' desde el punto de vista del docente para una mejora de resultados académicos, facilitará que se disipe la idea de practicarlas. Por ello, los objetivos que se persiguen son: (I) Conocer los motivos que llevan al alumnado a hacer trampas, (II) conocer cómo actuaría el propio alumnado frente a estas situaciones y  (III) determinar un enfoque correcto en educación física para evitar estas situaciones. Se lleva a cabo una recogida de datos a través de dos cuestionarios, con seis preguntas ambos, en donde por un lado se intenta descubrir los motivos que llevan a los discentes a llevar a cabo este tipo de prácticas y por el otro, cómo actuarían ellos en el caso de que fueran los encargados de gestionar las trampas en el transcurso de las sesiones de educación física. Principalmente, el alumnado destaca que los motivos por los cuáles realizan o son propensos a realizar trampas están relacionados con sus pensamientos de que los resultados obtenidos en las diferentes tareas marcan su resultado académico. Además, se inclinan por la vertiente de sancionar mediante partes u otro tipo de sanciones al alumnado que las ponga en práctica. Para acabar, se concluye que la orientación de no sólo la educación en sí, sino de la educación física en particular, marca el aumento o bajada de la probabilidad de que el alumnado tome consciencia de que el llevar a cabo trampas en las actividades no es necesario para obtener un buen resultado académico y un feedback positivo por parte tanto del profesorado como de sus compañeros.
      PubDate: 2021-04-12
      DOI: 10.24310/JPEHMjpehmjpehm.v3i110110
      Issue No: Vol. 3, No. 1 (2021)
       
  • Implementación del trabajo por proyectos en el Master de Profesorado de
           la Universidad de Málaga

    • Authors: A. Simón Sánchez Fernández, Rui Manuel Soisa Mendes, Honorato Morente Oria
      Pages: 22 - 28
      Abstract: En esta investigación se analiza la implementación de la metodología activa de enseñanza del Trabajo por proyectos (ABP) en el primer semestre del curso 2019-20 en el Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria Y Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas (MAES) en las especialidades Dibujo, Imagen y Artes Plásticas, Educación Física y Música.               Esta iniciativa surge a partir de la coordinación del profesorado del MAES y su implementación ha supuesto un reto en un ámbito habituado a emplear metodologías tradicionales, condicionadas por la tradición académica memorística. A partir del diseño, implementación y evaluación de un proyecto en torno a un tema común, hemos propiciado en nuestro alumnado un aprendizaje basado en la experiencia práctica y el desarrollo de las competencias propuestas en las guías docentes de las asignaturas. Los resultados que ofrece este estudio, similares a los de otras investigaciones, nos indican que la implementación de las metodologías activas en los estudios de posgrado debería marcar la práctica pedagógica, donde los docentes adquieren nuevas funciones, centradas cada vez más en facilitar el aprendizaje a su alumnado que en trasmitir ningún tipo de enseñanza.
      PubDate: 2021-04-12
      DOI: 10.24310/JPEHMjpehmjpehm.v3i111862
      Issue No: Vol. 3, No. 1 (2021)
       
  • Mediación y arbitraje en el deporte mexicano

    • Authors: Daniel Ramiro Coral Muñoz
      Pages: 29 - 36
      Abstract: Es un hecho innegable que la practica deportiva en México es realizada en abundancia a distintos niveles, desde popular hasta el alto rendimiento o profesional. Y a pesar de ello, pocos son los que realmente conocen a las instancias rectoras de esta actividad, así como a la Comisión de apelación y arbitraje del deporte. El principal objetivo del presente escrito es realizar un análisis de dos medios alternos de solución de controversias, que pueden ser aplicables de manera eficaz en la materia deportiva; la mediación y el arbitraje. La mediación y el arbitraje aplicados en el deporte son una solución eficaz por excelencia a las problemáticas que surgen en el ámbito deportivo.  Para ello, se realizará un estudio descriptivo de estos conceptos, introduciendo las distintas definiciones y principios fundamentales que rigen dichos procedimientos. De igual manera se realiza un breve análisis de la legislación mexicana en materia deportiva (Ley general de cultura física y deporte) describiendo el régimen jurídico de la mediación y arbitraje dentro de la normativa mexicana. Se describirá la naturaleza de la comisión de apelación y arbitraje del deporte, órgano mexicano de impartición de justicia. Seguidamente se expondrán diversas problemáticas que está comisión afronta de acuerdo con teorías de diversos juristas especialistas en materia deportiva dentro de México, así como posibles soluciones que se proponen para resolver dichas problemáticas. La comisión de apelación y arbitraje del deporte, principal órgano de impartición de “justicia deportiva” en México, en su normativa reconoce distintos tipos de procedimientos como la mediación o el arbitraje, no obstante a esta situación son muy limitados los casos llevados ante ella. Esta comisión debería contar con mayores facultades de coercitividad para poder funcionar de manera eficaz en México, toda vez que al no carecer de fuerza vinculatoria propia genera una sensación de “simulación” en su proceder.
      PubDate: 2021-04-12
      DOI: 10.24310/JPEHMjpehmjpehm.v3i111135
      Issue No: Vol. 3, No. 1 (2021)
       
 
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