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Journal Cover
  • Presentación

    • Authors: Julio Ruiz-Palmero
      PubDate: 2020-12-01
      DOI: 10.24310/innoeduca.2020.v6i2.10894
      Issue No: Vol. 6, No. 2 (2020)
       
  • Capacitar y motivar a las niñas para su participación futura en el
           sector TIC. Propuesta de cinco países.

    • Authors: Carmen Fernandez-Morante, Beatriz Cebreiro López, Lorena Casal Otero
      Pages: 115 - 127
      Abstract: En la actualidad observamos que la brecha digital de género en cuanto al acceso, uso y formación en TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) está presente desde los primeros años de vida de los niños y las niñas, siendo, la adolescencia, la etapa en la que repercute sobre importantes decisiones futuras. En este artículo presentamos las aportaciones para la intervención educativa en la adolescencia, generadas en el marco del proyecto europeo «ICT Go Girls!», dirigidas a romper con los estereotipos de género en el uso de las TIC y conseguir que las niñas sean capaces de aprovechar futuras oportunidades de empleo en el sector TIC. Los resultados evidencian que hemos logrado romper con estereotipos y promover en las niñas una reflexión profunda sobre su futuro profesional. Con el Proyecto proporcionamos una metodología útil para que centros escolares y comunidades educativas puedan aplicar esta iniciativa de forma autónoma.
      PubDate: 2020-12-01
      DOI: 10.24310/innoeduca.2020.v6i2.6256
      Issue No: Vol. 6, No. 2 (2020)
       
  • ¿Cuánto importa la competencia digital docente' Análisis de los
           programas de formación inicial docente en Uruguay.

    • Authors: María Julia Morales González, Ana Rivoir, José Luis Lázaro-Cantabrana, Mercè Gisbert-Cervera
      Pages: 128 - 140
      Abstract: El presente artículo presenta el análisis de la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los programas de formación inicial docente (FID) en Uruguay.  El objetivo es cómo la Competencia Digital Docente (CDD) se incorpora en los programas de los cursos como parte de la formación de estudiantes, en el contexto de implementación de una política educativa pública de inclusión digital en el país. A través del análisis de contenido y bajo la metodología propuesta por Krippendorff (1990), se analizan los programas utilizando una matriz de indicadores realizada para medir el nivel de CDD. Las dimensiones consideradas son los fundamentos, objetivos y los contenidos. Del análisis se pudo inferir inconsistencias en la cobertura de la CDD entre los componentes de los programas analizados. Éstas se presentan tanto a nivel de dimensiones como de indicadores, especialmente en los programas de las materias “Informática” y “Educación y tecnologías”,  no así en el programa de “Educación e integración de tecnologías digitales”. En el programa de “Informática” se puede apreciar que los componentes analizados presentan escasa relación con la CDD, de acuerdo a la matriz utilizada para el análisis. Como conclusión más relevante destacamos que los programas analizados, si bien de forma dispar incluyen la mayoría de los componentes de la CDD, no responden a las necesidades formativas actuales en lo que a formación por competencias se refiere.
      PubDate: 2020-12-01
      DOI: 10.24310/innoeduca.2020.v6i2.5601
      Issue No: Vol. 6, No. 2 (2020)
       
  • Influencia de la robótica educativa en la motivación y el trabajo
           cooperativo en Educación Primaria: un estudio de caso

    • Authors: Tania Sánchez Sánchez, José Luis Serrano Sánchez, Fulgencio Rojo Acosta
      Pages: 141 - 152
      Abstract: En este artículo analizamos la influencia que la robótica educativa tiene en la motivación de los estudiantes de Educación Primaria en un Colegio de la Región de Murcia (España), así como el impacto que tiene en el trabajo cooperativo. En este estudio de caso han participado 18 estudiantes y su docente. El cuestionario y la entrevista han sido las técnicas utilizadas para la recogida de información, con las que hemos podido comprobar que las actividades en las que se ha integrado la robótica educativa han tenido una influencia positiva en la motivación del alumnado, en su interés y en la mejora de la consolidación de aprendizajes. 
      PubDate: 2020-12-01
      DOI: 10.24310/innoeduca.2020.v6i2.6779
      Issue No: Vol. 6, No. 2 (2020)
       
  • Las perspectivas de estudiantes universitarios sobre el Big Data y su
           papel en el sistema educativo

    • Authors: Cristina Negro Martínez, Mariano Borrego Linares, Antonio Matas Terrón
      Pages: 153 - 166
      Abstract: Hablar hoy de Big Data en educación es subrayar todas las potencialidades del manejo masivo de datos para la mejora de la calidad educativa, aunque de forma algo tardía. En este artículo se ofrecen los resultados más relevantes de un estudio realizado en un contexto universitario con estudiantes de la Universidad de Málaga. El objetivo del estudio ha sido conocer y comprender las percepciones, opiniones, conocimientos y actitudes relacionadas con el Big Data en el sistema educativo en una muestra de 104 estudiantes. La muestra del estudio fue no probabilística de carácter incidental. Para ello, se llevó a cabo un estudio de encuesta, utilizando la escala VABIDAE para recoger los datos. Se hizo un estudio psicométrico de la escala con los datos recogidos, así como un análisis estadístico descriptivo. Los resultados indican que los estudiantes tienen bastante desconocimiento sobre el Big Data y sus usos que se le puede dar en el campo educativo, aunque con una percepción positiva sobre su posible impacto. Ahora bien, se muestran críticos con los beneficios y perjuicios que puede llegar a tener en la calidad educativa.
      PubDate: 2020-12-01
      DOI: 10.24310/innoeduca.2020.v6i2.6809
      Issue No: Vol. 6, No. 2 (2020)
       
  • Software de diseño de instrucción. Evaluación de su utilidad para
           diseñar exposiciones educativas en museos.

    • Authors: Josep Bosch Bonacasa
      Pages: 167 - 185
      Abstract: Algunas exposiciones museísticas se diseñan con objetivos educativos; estas exposiciones, se enmarcan dentro de la educación no formal aunque, si se analizan desde el punto de vista de la instrucción, tienen muchos aspectos en común con las actividades educativas de la educación formal. Existe software desarrollado para diseñar actividades propias de la educación formal; en cambio, no se ha encontrado software para el diseño de exposiciones educativas en museos. El objetivo de esta investigación es responder dos preguntas: 1. ¿Puede algún software existente ser utilizado para diseñar exposiciones educativas en museos' 2. ¿Puede algún software existente servir de base para desarrollar un software específico para diseñar exposiciones educativas en museos' Para responder estas preguntas, en primer lugar, se han seleccionado y definido los conceptos que debería incluir un software para el diseño de exposiciones;  muchos de estos conceptos son compartidos con los utilizados para el diseño de las actividades propias de la educación formal; otros, son específicos y han sido definidos en esta investigación. En segundo lugar, de entre diecisiete software de diseño de instrucción, se han seleccionado cinco que han podido ser instalados y evaluados. A continuación se ha verificado, uno a uno, si contemplan los conceptos que un software de diseño de exposiciones debería incluir. Los resultados de la evaluación se presentan en forma de tabla y algunas observaciones; su análisis ha permitido responder las preguntas formuladas. De los cinco evaluados, uno, Compendium LD, puede ser utilizado para el diseño de exposiciones educativas en museos aunque, con limitaciones. Ninguno de los analizados contempla conceptos importantes como la ubicación de los objetos educativos en el espacio o la descripción de los recorridos del visitante. Compendium LD puede ser, además, un buen punto de partida para desarrollar un software específico.
      PubDate: 2020-12-01
      DOI: 10.24310/innoeduca.2020.v6i2.7472
      Issue No: Vol. 6, No. 2 (2020)
       
  • Áreas del conocimiento de apoyo para la gestión de proyectos de
           profesores universitarios venezolanos

    • Authors: María Daniela Gómez Suárez
      Pages: 186 - 198
      Abstract: Todo profesor universitario se enfrenta constantemente a proyectos, estos profesionales deben considerar que el impacto de cualquier actividad o proyecto que realizan supera el ámbito personal o de la institución donde trabajan influyendo en la sociedad como un todo, es así que deben optimizar la gestión de los mismos. Dentro de la metodología propuesta por el Project Management Institute se consideran las denominadas áreas de conocimiento que son un conjunto de nociones de diversas áreas, de las cuales se toman técnicas y herramientas, útiles para gestionar proyectos. Las áreas de conocimiento se clasifican en tres tipos: medulares, de integración y de apoyo, siendo estas últimas el centro del presente artículo, el cual tiene como objetivo general diagnosticar la gestión realizada en áreas de conocimiento de apoyo de los profesores del Departamento Tecnología de Servicios de la Universidad Simón Bolívar de Venezuela. Para este diagnóstico, se utilizó un cuestionario de autoevaluación donde se identificaron potenciales mejoras y necesidades de formación particulares a las áreas de conocimiento de apoyo relacionadas con la gestión de los recursos humanos, de las comunicaciones, de los riesgos, de las adquisiciones y de los interesados.
      PubDate: 2020-12-01
      DOI: 10.24310/innoeduca.2020.v6i2.5846
      Issue No: Vol. 6, No. 2 (2020)
       
  • Análisis de la percepción de los valores de los estudiantes de
           la Universidad de Ferrara

    • Authors: Andrea Cívico Ariza, Giorgio Poletti, Anita Gramigna, Erika González García
      Pages: 199 - 211
      Abstract: Los profesionales de la educación a través de las funciones que desempeñan en su día a día, ejercen una gran influencia en la construcción axiológica de los educandos. Por este motivo, el objetivo de este estudio consiste en analizar la percepción de los valores que presenta el alumnado del Grado en Pedagogía de la Universidad de Ferrara (Italia) como futuros trabajadores del ámbito educativo. Para ello se ha utilizado una metodología cuantitativa con carácter descriptivo. La muestra está conformada por 109 estudiantes del primer curso del grado y la recogida de la información se ha realizado a través del cuestionario estandarizado denominado “Test de Valores Adaptado”. Los resultados reflejan un mayor agrado por parte de los estudiantes de las categorías de valores moral, afectivo e individual, mientras que las que han obtenido un menor agrado han sido las relacionadas con los valores individuales, de participación política y religiosos. Estos resultados enclavados dentro de la sociedad postmodernista actual, reflejan la necesidad de potenciar la educación axiológica en todos los niveles educativos.
      PubDate: 2020-12-01
      DOI: 10.24310/innoeduca.2020.v6i2.9754
      Issue No: Vol. 6, No. 2 (2020)
       
 
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