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Foro de Educación
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ISSN (Print) 1698-7799 - ISSN (Online) 1698-7802
Published by Universidad de Valladolid Homepage  [21 journals]
  • Precariedad e inseguridad en los sistemas y actores escolares

    • Authors: Pablo Rivera-Vargas, Carla Fardella, Cristina Alonso-Cano
      Pages: 1 - 12
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.1207
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Precarización de la Educación para Jóvenes y Adultos. La configuración
           de políticas educativas en el contexto neoliberal chileno

    • Authors: Tabata Anaís Contreras-Villalobos, Enrique Baleriola Escudero, Hector Sebastián Opazo Muñoz
      Pages: 13 - 38
      Abstract: Las leyes y normas legislativas definen el marco de acción de las políticas educativas. En Chile, esto se traduce frecuentemente en una visión de mercado orientada por los principios de la nueva gestión pública. Ante este marco, la Educación Para Jóvenes y Adultos (EPJA) resulta un caso particular, condicionado por la rendición de cuentas y ajena de apoyos para brindar una respuesta educativa acorde a su idiosincrasia. Ante esto, emerge como objetivo de este trabajo describir las acciones que los diferentes decretos y normativas legales ejercen en el enactment actual de la modalidad EPJA en Chile. Desde la Teoría del Actor-Red, siguiendo un marco cualitativo, se analiza cómo se constituye esta modalidad desde las normativas vigentes desde el año 2000 hasta 2020. Los resultados, por un lado, apuntan a una tensión en los objetivos educativos entre una perspectiva de convalidación y otra de formación. Por otro lado, se concibe una población heterogénea que ha mutado en los últimos años, donde las soluciones legislativas no aseguran el cumplimiento de los objetivos de esta modalidad educativa. Se concluye que en la actualidad, EPJA ha sido gravemente precarizada desde el marco normativo de la nueva gestión pública, no solo por la falta de recursos, sino también por las escasas posibilidades de actuación en su mejora y desarrollo, arriesgando su continuidad y el derecho a la educación de esta población.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.994
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Pedagogies of precariousness in the neoliberal educational order.
           Insecurity and recomposition of possibilities in the current
           political-pedagogical context

    • Authors: Henry Giroux, Pablo Neut-Aguayo, Pablo Rivera-Vargas
      Pages: 39 - 60
      Abstract: The aim of this article is to analyse how neoliberal principles in education create a state of precariousness. The question that will guide the problematisation and the argumentation of the work is: What is the «status» of precariousness in the current order and how does it manifest itself - expressly or inadvertently - in the contemporary educational field' In order to address this question, a theoretical-analytical exercise has been carried out based on a review of relevant literature on the relationship between neoliberalisation and education. As a central hypothesis, we propose that the processes of precarisation constitute an objective necessity for the expansion and reproduction of the new neoliberal order. In addition, this order requires the production of a specific type of subjectivity that normalizes «precariousness» as a new historical condition, producing a particular notion of subjectivity and agency. The intersection between objective needs and the production of a particular subjectivity is produced in the cultural space through «pedagogies of precariousness». The installation of such pedagogies in formal education systems will be verified through the analysis of three predominant figures: the entrepreneur, the apprentice of competences and the teacher as technician. Finally, it is analysed how a «pedagogy of possibilities» could be opposed to «pedagogies of precariousness», enabling other forms of educational relations and new political-pedagogical horizons.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.1042
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Teaching as affective labour in a datafied world: a scoping review of the
           relationship between performance-based accountability and teachers’
           emotions

    • Authors: Marjolein Camphuijsen, Antonina Levatino, Laura Mentini, Lluís Parcerisa
      Pages: 61 - 84
      Abstract: Research has shown that in many contexts, the transformation of the public sector associated with new public management (NPM) reforms and performance-based accountability (PBA) has had profound implications for public sector workers' practices, identities and emotional experiences. Focusing on the education sector, in this paper we aim to contribute to the understanding of the relationship between PBA policies and teachers’ emotions by conducting a scoping review of the scientific literature. Our review, which is based on a final sample of 63 articles published between the years 2000-2021 obtained from the SCOPUS database, identifies two main bodies of research. The first deals with an examination of teachers’ emotions and shows how PBA is a crucial part of a changing professional environment that accentuates and/or modifies feelings and emotions already inherent to the teaching profession. The focal point of the second strand of research is the effect of PBA on teachers’ emotions; here, we identify research exploring the emotional effects of PBA, as well as the mechanisms behind different emotional experiences, how teachers deal with emotions emerging from PBA policies and a number of factors that intensify or weaken the emotional impact of PBA. On the basis of our review, limitations of existing research and gaps in the understanding of the relationship between PBA and teachers’ emotions are identified and promising lines of future research formulated.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.1023
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Disposiciones subjetivas a la precariedad en la academia en Chile:
           entusiasmo, mérito y asociatividad

    • Authors: Carla Fardella Cisternas, Nicolas Alejandro Trujillo Osorio, Axel Koch Serey
      Pages: 85 - 106
      Abstract: Las reformas chilenas en educación superior de las últimas cuatro décadas han impactado en la organización administrativa y financiera de las universidades, con evidentes repercusiones para la fuerza laboral académica. Las investigaciones en el área documentan que las condiciones de trabajo se han precarizado y la presión por la competencia y productividad se ha intensificado. Este artículo tiene como propósito comprender la precariedad como eje ordenador de la experiencia laboral académica y su relación con la subjetividad laboral. A partir del análisis discursivo a 60 entrevistas realizadas a académicos y académicas con diferentes condiciones laborales, se describen las diferentes disposiciones del personal académico en torno a la incertidumbre e inestabilidad del trabajo en la educación superior. Los principales hallazgos de este trabajo señalan que la precariedad entreteje incómodas complicidades con aspectos centrales de la cultura académica, tales como la vocación, la meritocracia y la excelencia. Además, el análisis da cuenta de disposiciones subjetivas y prácticas colectivas informales para manejar la incertidumbre y generar estabilidad en los equipos de trabajo. Mediante este trabajo esperamos contribuir a la comprensión de la transformación de la universidad y las políticas de educación superior, así como los efectos en la subjetividad laboral de académicos y académicas.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.1012
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • La precariedad en los programas de inclusión de tecnología en la
           educación básica en México en el siglo XXI

    • Authors: Janneth Trejo-Quintana, Rubén Oliver Espinoza
      Pages: 107 - 132
      Abstract: La precariedad se ha asociado a las condiciones sociales y económicas que engendra el capitalismo contemporáneo, por lo tanto, repercute en la educación. Por eso es relevante identificar las acciones que los gobiernos llevan a cabo para enfrentarla, así como examinar sus características. En este marco, se analizan los siete programas públicos de inclusión de tecnología en la educación que distintos gobiernos mexicanos han implementado desde 1997 hasta 2021. Con base en una investigación documental (exploratoria y descriptiva) y a partir de la construcción de una matriz analítica, se responden las preguntas ¿qué características han tenido los programas de inclusión de tecnología en la educación implementados en México en el siglo XXI' Y ¿Por qué no se han sostenido en el tiempo' Las respuestas señalan deficiencias en la gestión pública, persistencia de condiciones precarias en infraestructura básica, diseño de los programas desde una lógica instrumentalista de la tecnología educativa, concepción tecnocentrista del proceso educativo. Se confirma que los gobiernos muestran desinterés en diseñar una política de Estado en materia de inclusión de tecnología en la educación.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.1010
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Resistencia a la precariedad tecnológica en escuelas rurales colombianas
           durante el cierre por la Covid-19

    • Authors: Diego Fernando Barragán-Giraldo, Luis Enrique Quiroga-Sichacá, Wilson Acosta-Valdeleón
      Pages: 133 - 158
      Abstract: El objetivo de este trabajo es mostrar algunas resistencias a la precariedad tecnológica durante el cierre de las escuelas rurales en Colombia por la pandemia de la Covid-19. Con un enfoque cualitativo, metodológicamente se privilegiaron los elementos de la investigación narrativa mediante la producción y análisis de 65 relatos testimoniales de igual número de actores clave en la educación rural colombiana entre los que se encontraban docentes, rectores y coordinadores, funcionarios del Ministerio de Educación de Colombia y consultores con experiencia en proyectos de ejecución nacional; actores todos con experiencia en educación rural.  Las conclusiones en relación con las formas de resistencia a la precariedad tecnológica pueden entenderse desde dos perspectivas:  la primera tiene que ver con los usos de tecnologías análogas y digitales en una recombinación y reutilización de medios (radio, WhatsApp, Facebook, plataformas digitales, formas tradicionales como guías, material impreso, libros, folletos) que operan como interfaces comunicativas y educativas, la segunda remite a la labor de los docentes en relación con el cuidado pedagógico y los gestos de hospitalidad. Estos dos aspectos evidencian resistencias a la precariedad tecnológica, desde la precariedad misma, durante el cierre de las escuelas por la Covid-19, lo que a su vez no exime a los entes gubernamentales de su responsabilidad histórica por superar la desigualdad social y digital en la ruralidad colombiana.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.1007
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Dificultades y desafíos de integración de los estudiantes venezolanos en
           Colombia desde la voz de sus docentes

    • Authors: Felipe Andrés Aliaga Sáez, Laura De la Rosa Solano, Paola Vanessa Baracaldo Amaya, Laura Ximena Romero Soler
      Pages: 159 - 184
      Abstract: La crisis humanitaria en Venezuela ha ocasionado la migración de millones de personas a diferentes países, situación que ha impactado especialmente a Colombia por ser el país fronterizo con mayor movilidad. Dentro de la población inmigrante aparece un importante segmento de niños, niñas y adolescentes que supone un desafío para el gobierno, las instituciones educativas y la convivencia entre colombianos y venezolanos en las escuelas. Este artículo se enfoca en identificar, desde la experiencia de los docentes, las condiciones educativas que permiten o impiden a los estudiantes venezolanos integrarse al sistema educativo colombiano. La metodología se basó en la realización de grupos focales mixtos con docentes de instituciones educativas en Cúcuta y Bogotá, dos ciudades colombianas que tienen una alta concentración de población migrante. Entre las conclusiones más importantes se encuentra la identificación de una serie de factores que, por un lado, facilitan la buena acogida por parte de las instituciones educativas, mientras que, por otra parte, existen dificultades relacionadas con la falta de herramientas para afrontar circunstancias potencialmente generadoras de situaciones de conflicto. Dentro de tales circunstancias se identifican la xenofobia, los momentos de tensión entre los estudiantes, la necesidad de establecer vínculos fuera del aula, la falta de herramientas pedagógicas y de innovaciones curriculares, la escasez de políticas institucionales y la existencia de situaciones de vulnerabilidad o riesgo que afectan a los estudiantes venezolanos. 
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.1006
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Conectividad e inclusión: el panorama argentino de la precariedad.

    • Authors: Melisa Gisela Maina, Valentin Basel, Vanina Andrea Papalini
      Pages: 185 - 204
      Abstract: La pandemia de Covid 19 generó una fuerte y acelerada reconversión de los sistemas educativos. La conectividad a Internet fue crucial para afrontar esta emergencia inédita a nivel mundial. Esta situación expuso las precariedades del sistema educativo en Argentina. En este artículo analizaremos el nivel y el alcance de la conectividad para propósitos educativos en el territorio argentino. Nuestro análisis se basa en tres fuentes: 1) datos cuantitativos del acceso a la conexión de Internet; 2) políticas públicas de inclusión digital y las dificultades encontradas para una efectiva implementación y 3) un relevamiento cualitativo de opiniones de docentes en cuanto a sus posibilidades de afrontar las nuevas circunstancias y continuar brindando clases virtuales durante la pandemia. La triangulación de estos datos nos permitió arribar a los siguientes resultados: conectividad deficiente y precaria dependiendo de la zona geográfica del país donde se encuentra cada institución educativa, políticas públicas fragmentadas o discontinuas que no garantizaron un derecho a la conectividad, nn plantel docente con escasa formación en virtualidad y desprovisto de herramientas.   
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.1002
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Género y precarización del empleo y los cuidados: consecuencias de la
           pandemia para profesoras de educación infantil y primaria en Chile

    • Authors: Macarena Trujillo, Judith Muñoz- Saavedra, Carmen A. Cares- Mardones, Paola Contreras-Hernández
      Pages: 205 - 230
      Abstract: En Chile existe una progresiva precarización de la profesión docente (Ruffinelli, 2016) agravada por la actual crisis sanitaria COVID 19. En este contexto, la implementación de la educación a distancia ha tenido múltiples consecuencias para el profesorado (Villalobos Muñoz, 2021) y, particularmente para las mujeres, quienes deben hacer coexistir su rol de docente con el trabajo doméstico y de cuidados, complejizando la ya difícil conciliación laboral y familiar. Desde estas bases, este artículo tiene como objetivo analizar, desde una perspectiva de género, la situación de precariedad que vivencian profesoras de educación infantil y educación primaria en Chile y, además, conocer cómo dicha situación se ha agravado en el contexto de la pandemia. Para lograr este objetivo, se realizó un estudio cualitativo en base a entrevistas semiestructuradas a nueve profesoras de educación infantil y primaria de la Provincia de Valparaíso. Los principales resultados indican que la condición laboral ya precarizada se ha visto agudizada por la falta de recursos materiales, técnicos y procedimentales con los que se enfrentan a la docencia online. Por otro lado, la difuminación de fronteras entre el mundo laboral remunerado y los cuidados, como parte de las consecuencias del teletrabajo y de las propias relaciones de género tradicionales, ha generado una sobrecarga física y emocional para las profesoras. Finalmente, se da cuenta de que la gestión de las autoridades educativas y de las escuelas durante la pandemia, es visualizada por parte de las entrevistadas como incongruente con la realidad, tanto del profesorado como del estudiantado chileno.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.996
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Ley SEP, ley PIE y ‘educación emocional’: prácticas de
           subjetivación y derivas de la gubernamentalidad en el sistema escolar
           chileno

    • Authors: Niklas Bornhauser, José Garay
      Pages: 231 - 254
      Abstract: Este ensayo tiene por objetivo presentar una reflexión en clave foucaultiana sobre cómo produce y gestiona subjetividades el sistema escolar chileno. Se entiende a la escuela como una institución situada en un contexto altamente neoliberal y al discurso psi como herramienta predilecta de conducción de este tipo de gobiernos y artífice de gran parte de las tecnologías del yo presentes hoy en las escuelas chilenas. Inicialmente se presenta una reflexión sobre la relación entre neoliberalismo, gubernamentalidad y educación. Luego se plasma una discusión de dos de las tecnologías del yo a nuestro juicio más interesantes de analizar en las escuelas chilenas: en primer lugar, la silenciosa inclusión de la llamada “educación emocional” en el paradigma educativo actual; segundo, el conflicto de intereses que generan la ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) y la ley que da origen a los Programas de Integración Escolar (PIE), que derivan en una creciente psicologización y medicalización del malestar y la diferencia en el aula.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.800
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • The Past, Present and Future of the Comprehensive School Reform in
           Finland: From Planning to Marketization'

    • Authors: Rakhmat Hidayat, Juha Suoranta
      Pages: 255 - 274
      Abstract: The aim of this article is to examine the historical and present changes in educational policy in Finland. In this article we track and describe the development of the comprehensive school reform in Finland by asking: What was the background to the comprehensive school reform in Finland' What was the main content of the reform and how did it lay the foundation for the success today of Finland’s educational model' What are the main contemporary challenges for the Finnish educational model' The article is supported by bibliographic, qualitative document analysis and makes use of state-of-the-art sources taken from studies pertaining to Finland’s education system. It also draws from official government documents and multilateral institutional documents in which Finland’s educational policymaking is investigated. We argue that the comprehensive school reform in Finland laid the foundation for the success of the country’s educational model in international comparisons and that the success of the reform was the result of a set of historical, social, cultural, political, economic, and ethical-moral factors that have shaped Finnish society since the mid-19th century.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.807
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Factores psicosociales y experiencia de engagement en el trabajo: los
           recursos personales como antecedentes del engagement

    • Authors: Inmaculada Vicente de Vera García
      Pages: 275 - 294
      Abstract: Los riesgos psicosociales son una de las principales causas de enfermedades y de accidentes laborales. El colectivo docente es muy proclive a sufrir burnout. Frente a este riesgo psicosocial, la resiliencia se propugna como una condición humana para rehacerse ante las dificultades. Asimismo, las últimas tendencias en el estudio del burnout han dado un giro hacia el estudio del engagement como aspecto positivo y óptimo del desarrollo profesional y, entre las principales causas del engagement, destacan los recursos personales. El objetivo del estudio fue analizar las relaciones entre las percepciones de burnout, resiliencia y engagement en los participantes. La muestra estuvo compuesta por 334 docentes (26,34% de la muestra invitada) de 35 centros públicos de Educación Primaria (EP). Se trata de un estudio transversal, descriptivo y correlacional, respondiendo a un muestreo aleatorio simple de la población de 1.268 docentes en el curso 2017/2018, mediante participación voluntaria y anónima. Para la medida del burnout se empleó la adaptación al castellano del (MBI-GS). La resiliencia se evaluó mediante el Cuestionario de Evaluación de Resiliencia de Serrano, y el engagement se midió mediante la prueba State Work Engagement (SWE) desarrollada a partir del Utrecht Work Engagement Scale. La resiliencia y el engagement correlacionaron de forma negativa con el agotamiento y el cinismo y de forma positiva con la eficacia. Se desprende la importancia de la promoción ante los estresores de estrategias de afrontamiento resilientes y el desarrollo de recursos personales que actúan como factores de protección frente al burnout. 

      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.837
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Rezago educativo en la educación básica de México 1990-2020. Un
           análisis comparativo en la temporalidad de tres declaraciones mundiales
           de la UNESCO

    • Authors: Zaira Navarrete-Cazales, Lorena Ocaña-Pérez
      Pages: 295 - 318
      Abstract: Este artículo tiene por objetivo analizar el estado del rezago educativo en la educación básica de México, en el marco de tres declaraciones mundiales de la UNESCO -Jomtien 1990, Dakar 2000 e Incheon 2015-. La pregunta de investigación que guía a este estudio es: ¿En qué medida ha sido posible abatir el rezago educativo de la educación básica de México en el marco de tres declaraciones mundiales de la UNESCO' Se utilizó la metodología comparada y se analizaron ocho referentes o unidades de comparación: 1. cobertura, 2. rezago educativo, 3. abandono escolar, 4. reprobación, 5. eficiencia terminal, 6. tasa de terminación, 7. índice de analfabetismo y 8. esperanza de escolaridad. Se encontró que el rezago educativo no ha sido abatido del todo, considerando que en el año 1990 el rezago educativo era del 62.8%, para el 2000 solo descendió al 51.8% y de acuerdo con las cifras más recientes de que disponemos, para el 2017 el rezago alcanzó un 30.8%. Se observa la necesidad de replantear la forma de abordar la educación básica en México, abordar nuevas metodologías, materiales y formas de interacción para eliminar el rezago educativo.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.859
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • La belleza ante el reto de educar para la sostenibilidad

    • Authors: Jordi Puig Baguer, María Casas Jericó, Ana Villarroya Ballarín
      Pages: 319 - 336
      Abstract: El daño ambiental y la injusticia social son dos rasgos característicos del mundo contemporáneo. Ambos evidencian una falta de respeto hacia los valores naturales y humanos que la realidad, per se, posee. El descubrimiento de estos valores puede constituir una oportunidad para promover cambios de conducta que contribuyan a lograr una cultura más sostenible y justa. Tras examinar algunas posibles causas culturales de la insostenibilidad socio-ambiental, los autores plantean que la belleza que encierra la realidad puede desvelar a cada individuo valores naturales y humanos que antes no se percibían como tales. Este descubrimiento del valor interpela a la conducta personal e invita a la adopción libre de un compromiso de respeto hacia el mismo.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.868
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Publicaciones sobre la prensa pedagógica del primer tercio del siglo XX
           como fuente y como objeto de estudio en España: una revisión
           sistemática y significativa

    • Authors: Rosa Ortiz de Santos, Álvaro Nieto Ratero
      Pages: 337 - 370
      Abstract: La prensa pedagógica profesional, como fuente y como objeto de estudio, ha sido un tema de creciente interés para los investigadores en Historia de la Educación. Muestra de ello son los numerosos repertorios analíticos publicados en distintos países, así como las investigaciones que se han llevado a cabo, ya sean de las propias publicaciones pedagógicas o de temáticas específicas. El objetivo de esta aportación consiste en realizar una revisión sistemática de la literatura producida en España sobre diferentes títulos de prensa pedagógica surgidos en el primer tercio del siglo XX (1900-1936). Para ello se han seguido las indicaciones de Sánchez-Meca (2010) y el modelo PRISMA (Moher, et al., 2009). Se han registrado 809 títulos de prensa a partir de los principales repertorios analíticos en nuestro país y, posteriormente, se ha realizado la búsqueda sistemática en las principales bases de datos científicas (Scopus, Web of Science, Dialnet y TESEO). Se han recuperado 154 investigaciones correspondientes a 55 revistas de la época estudiada, gran parte pertenecientes a los títulos de prensa pedagógica más reconocidos, de difusión nacional, como Revista de Pedagogía o el BILE, lo que demuestra que la mayoría de las publicaciones educacionales de esta época están inexploradas por la historiografía.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.873
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • El papel de la educación para la prevención de violencias machistas.
           Estudio cualitativo en Lamu, Kenia

    • Authors: Ana Fernández-Quiroga, Teresa Terrón-Caro, Rocío Cárdenas-Rodríguez
      Pages: 371 - 398
      Abstract: Cada año, 15 millones de niñas se siguen casando antes de cumplir la mayoría de edad (UNICEF, 2020a); siendo esta una de las manifestaciones de la violencia y la desigualdad de género que sufren las mujeres junto con otros tipos de violencia como la física, la sexual y la económica. En Kenia, contexto en el que centramos nuestra aportación, el 35% de las jóvenes menores de 19 años ya ha tenido su primer hijo/a (Kenya National Bureau of Statistics «KNBS», 2015). Partiendo de estas premisas y teniendo en cuenta que la educación es una herramienta para combatir la Violencia hacia las mujeres, la investigación que presentamos tiene como uno de sus principales objetivos analizar la influencia de la educación en la prevención de las Violencias Machistas, especialmente respecto al matrimonio infantil, así como la violencia económica o los abusos sexuales desde el punto de vista de las propias mujeres, jóvenes de distintos orígenes étnicos. Para alcanzar dicho fin, vamos a utilizar una metodología de corte cualitativo, utilizando la entrevista (en profundidad y semi-estructurada) a mujeres y agentes clave como principal instrumento de recogida de información. El estudio se contextualiza en Lamu, isla de Kenia. En las conclusiones establecemos que, aunque todavía deben revisarse los procesos y contenidos educativos para evitar la transmisión de estereotipos sexistas y discriminatorios, la educación es una estrategia para retrasar los matrimonios infantiles y prevenir otras manifestaciones de violencia machista, asimismo, se concibe como una forma de alcanzar la independencia económica de las mujeres. 
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.887
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • Cine y compromiso político-educativo en los primeros años de la
           Transición: el caso paradigmático de ¡Arriba Hazaña! (1978)

    • Authors: Virginia Guichot-Reina
      Pages: 399 - 422
      Abstract: El objetivo principal de este artículo es mostrar el compromiso político y educativo hacia la instauración de un régimen democrático en España tras la muerte del dictador Francisco Franco en 1975 por una parte importante de la cinematografía española, muy acentuado en los primeros años de la Transición, utilizando como caso paradigmático el filme ¡Arriba Hazaña! (Gutiérrez Santos,1978). Este compromiso era de enorme valía dada la situación política del momento y fue compartido por otros medios de comunicación como Televisión Española (Martín Jiménez, 2013). Se ha utilizado la metodología histórica-educativa aplicada a fuentes como monografías especializadas, artículos científicos y divulgativos y entrevistas a críticos de cine y al director de la película. Respecto al análisis de filme, hemos seguido los ocho parámetros propuestos por Pérez Millán (2014) -visionado, reconocimiento de signos, determinación de la estructura, lectura argumental, contextualización, información complementaria, lectura de sentido y contrastación- y las indicaciones sobre análisis del discurso de Fairclough (1995) y Van Dijk (1995). Los resultados obtenidos nos permiten afirmar que películas como ¡Arriba Hazaña! sirvieron como espacio de reflexión política, social y educativa dirigido a apoyar una democracia todavía incipiente, así como herramienta de educación no formal destinada a la formación de la ciudadanía en nuevos procedimientos, actitudes y valores propios de los sistemas democráticos.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.846
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
  • School Experiences of Secondary School Students A Study Proposal in
           Tenerife, Spain

    • Authors: Carmen Nieves Pérez Sánchez, Moisés Betancort Montesinos, Leopoldo Cabrera Rodríguez, Francisco Santana Armas
      Pages: 423 - 444
      Abstract: Students’ school experiences agglutinate and shape the influences of their social, cultural and school contexts. These experiences are dynamic, relational, and multidimensional and are configured in dialectical contexts of change and reproduction. In the school environment, central phenomena such as socialization and adaptation, social order, meritocracy, social inequalities are articulated, and students’ experiences are a fundamental construct to help deepen our understanding of these phenomena. To study school experiences, we designed a questionnaire (CEES) that collects students’ perceptions about the functions of the school system. The CEES was given to a sample of 848 secondary school students in Tenerife (the Canary Islands). Specifically, the factorial analysis yielded five key dimensions: school adaptation; the culture of effort; ideal model for students, ideal model for teachers and exclusion among peers. The relevance of these dimensions is that they allow us to identify the meanings of the school system based on students’ voices: consequently, their legitimacy is proven. Additionally, they can measure the aspects that determine students’ levels of identification with their school and to recognize the causes of school disaffection and problems related to academic performance.
      PubDate: 2022-12-15
      DOI: 10.14516/fde.904
      Issue No: Vol. 20, No. 2 (2022)
       
 
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