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Praxis y Saber
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
ISSN (Print) 22160-0159
Published by Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Homepage  [10 journals]
  • Intergeneracionalidad e interculturalidad en experiencias de
           educación rural

    • Authors: Jorge Posada, Sara Carrero
      Abstract: Este artículo entrelaza las expectativas educativas de la comunidad que habita el Distrito de Riego del Sur del Tolima (DRTT) con la revisión de 8 experiencias educativas campesinas y 5 de educación superior rural, que constituyen referentes para construir una propuesta de educación superior rural agroecológica para el DRTT. Las categorías de análisis, tanto para las entrevistas realizadas a pobladores locales, como para las experiencias estudiadas son la interculturalidad y la intergeneracionalidad. Se presentan los principios, los currículos y metodologías de las experiencias, los cuales están en consonancia con las expectativas y aportes proporcionados por los/as actores locales. Estas experiencias son un referente fundamental a tener en cuenta, ya que se caracterizan por ser apuestas interculturales críticas, en tanto trascienden la escolarización de los/as habitantes del campo, buscan y logran una educación diferencial y/o propia, que responde a las necesidades, intereses y sueños de las comunidades, además de reconocer los saberes ancestrales, incentivan la participación de jóvenes y mujeres, se vinculan con las organizaciones y movimientos sociales del territorio y algunas tienen un componente étnico cultural. 
      PubDate: 2022-08-16
      DOI: 10.19053/22160159.v13.n33.2022.13144
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
  • El maestro rural en Colombia: desafíos ante la memoria y la
           reconstrucción del tejido social

    • Authors: William Orozco
      Abstract: En muchas zonas rurales de Colombia, el maestro es la única presencia estatal. Por ello, adquiere un rol importante para el liderazgo comunitario, en virtud del lugar histórico de la escuela rural en los territorios donde el conflicto armado dejó amplias secuelas. Este artículo presenta reflexiones derivadas de una investigación acción participativa realizada durante cuatro años en una vereda del municipio de Sonsón, oriente de Antioquia, la cual buscó el fortalecimiento del tejido social a través de un proyecto educativo que, entre otros asuntos, consideró el trabajo con la memoria colectiva. En cuanto a los resultados, se pueden señalar algunos desafíos éticos y políticos que enfrenta el maestro rural con respecto al tejido social, y en particular, a la memoria. Para ello, se usan como herramientas metodológicas los trabajos de Mèlich, filósofo español, que permiten subrayar el papel de la memoria ante la experiencia del mal y la barbarie, con la articulación del recuerdo y del olvido, de modo que se permita legar a las comunidades rurales una herencia simbólica a partir de testimonios que muestran el dolor de los ausentes. Se llama la atención sobre la relación memoria-esperanza y se reconoce el subvalorado papel de los maestros rurales.
      PubDate: 2022-08-08
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
  • Los contenidos científicos en los textos escolares para educación
           primaria rural colombiana

    • Authors: Elida Giraldo, Carlos Monsalve
      Abstract: Este artículo hace parte de un estudio sobre los contenidos científicos escolares (CCE) en las escuelas primarias rurales de Colombia. En específico, se analizan los contenidos científicos en los textos escolares que hacen parte de la propuesta curricular del modelo de escuela nueva. Se utiliza un enfoque cualitativo, mediado por el análisis de contenido de los textos escolares, para evaluar los CCE desde el nivel conceptual, las formas en que se presentan, su contribución a la formación científica de los estudiantes y las relaciones que se establecen entre ellos. Entre los resultados, se destacan la presentación de contenidos con imprecisiones o falencias en las definiciones y la poca relación entre los diferentes CCE tanto en los ámbitos intra- e intergrado como en las diferentes ciencias naturales que se enseñan en la escuela ―biología, física y química―. Esto mostraría que desde el currículo hay una mirada parcializada de las ciencias naturales, la cual promueve errores conceptuales que fomentan concepciones deformadas sobre la ciencia.
      PubDate: 2022-07-17
      DOI: 10.19053/22160159.v13.n33.2022.13209
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
  • Transformaciones de las escuelas rurales del Oriente Antioqueño desde
           comunidades de aprendizaje

    • Authors: Olga Ramirez, Yolanda Marín
      Abstract: En el artículo se reúnen los hallazgos de dos proyectos de investigación que comparten objetivos relacionados con la interpretación de las prácticas y discursos de las comunidades educativas del Oriente Antioqueño al respecto de la apropiación de los principios del aprendizaje dialógico y de las actuaciones educativas de éxito del proyecto de Comunidades de Aprendizaje en las dinámicas de las escuelas rurales. Se sigue la lógica de la investigación cualitativa y narrativa y del análisis documental de las experiencias pedagógicas y de relatos de narración colectivas. De ahí emergieron expectativas y actitudes asociadas con la participación decisoria de las familias, con la autogestión local, con la valoración de la diversidad, con el fortalecimiento de capacidades institucionales y con la cohesión educativa o social, según los entornos. Esto permite afirmar que el proyecto de Comunidades de Aprendizaje, en su enfoque epistemológico, filosófico y metodológico, cumple con los principios de los modelos educativos flexibles para la educación rural en Colombia. En tal sentido, debería considerarse en los planes educativos para la ruralidad.
      PubDate: 2022-07-17
      DOI: 10.19053/22160159.v13.n33.2022.13210
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
  • Representaciones sociales de estudiantes del Catatumbo sobre escuela rural

    • Authors: Jesús Urbina , Julia Díaz , Diamar Urbina
      Abstract: Existen diversos puntos de vista para analizar las nuevas dinámicas de la educación rural en Colombia. Al menos dos de estas perspectivas se contraponen, y sirven de marco para reconocer las representaciones emergentes sobre escuela en contextos afectados por el conflicto armado y el crecimiento de cultivos ilícitos. La primera perspectiva insiste en ver la educación como un sistema homogéneo, centra su interés en la calidad, entendida en términos de indicadores y resultados en las pruebas internacionales. La segunda, considera las singularidades y rescata las prácticas socio-culturales que se producen en la relación escuela-entorno. En este contexto, este artículo pretende: (a) reconocer las representaciones de escuela de estudiantes de un centro educativo ubicado en el Catatumbo; (b) entender estas representaciones desde la relación escuela-contexto; y (c) mostrar las re-significaciones de escuela rural como actor dinámico en el territorio. Se utiliza el enfoque procesual de las representaciones sociales con apoyo de la teoría fundamentada y el trabajo de campo. Los resultados muestran a la escuela como una entidad viva, un oasis de paz abierto a la comunidad para la toma de decisiones.
      PubDate: 2022-06-13
      DOI: 10.19053/22160159.v13.n33.2022.13132
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
  • Espacios vividos: trayectos biográfico-profesionales de los maestros
           rurales en Antioquia

    • Authors: Milton Castellano, Alba Blandón
      Abstract: El artículo aborda los trayectos biográfico-profesionales de los maestros rurales en Antioquia a partir de su interacción con el espacio geográfico. El objetivo es comprender la función del espacio geográfico en la configuración de la profesionalidad pedagógica de los maestros rurales. Para ello, se analizan las narrativas construidas por los maestros a partir de la técnica de relatos de experiencia, inscrita en el enfoque biográfico-narrativo. También se retoman los postulados de Kessler sobre las nociones de paisaje y espacio geográfico como una ruta de lectura para el abordaje de las narrativas. En cuanto a los resultados, se encuentra que las alusiones al espacio geográfico donde están las escuelas cumplen funciones diferenciadas en los trayectos biográficos de los profesores: presentar un inventario de lo que allí acontece y mostrar (a) las condiciones complejas a las que se enfrentan y en las que deben ejercer su labor como docentes, (b) las confrontaciones urgentes de la cotidianidad y (c) las reflexiones de los maestros sobre los territorios recorridos como forma de resignificar sus experiencias.
      PubDate: 2022-06-13
      DOI: 10.19053/22160159.v13.n33.2022.13181
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
  • Retos y estrategias pedagógicas en la enseñanza escolar con
           medios digitales

    • Authors: Diana Giraldo-Cadavid
      Abstract: Este artículo busca contribuir a la comprensión de los retos que enfrentan los docentes en relación con las transformaciones actuales que los usos de las tecnologías y los medios digitales en el aula traen consigo para la enseñanza y el aprendizaje escolar. Se presentan los principales hallazgos de una investigación en la que se diseñó y se implementó un dispositivo pedagógico de cinco etapas, en el que participaron tres docentes de distintas instituciones educativas públicas de Cali. Con este dispositivo se exploró cómo los docentes orientaron e hicieron acompañamiento a sus estudiantes en la realización de proyectos de clase, al incorporar diversos recursos digitales y lenguajes mediáticos. Los resultado sugieren que los docentes partieron de una problematización que no solamente configuró una serie de pasos a seguir, sino que también se fue actualizando en las etapas subsiguientes. Esto les exigió una movilización permanente de estrategias, recursos y competencias. Así, los docentes pusieron en marcha su agencia para resolver distintas necesidades e imprevistos a lo largo del desarrollo de cada proyecto.
      PubDate: 2022-05-30
      DOI: 10.19053/22160159.v13.n33.2022.12466
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
  • La participación estudiantil en contextos de ruralidad

    • Authors: Álvaro Rivera, Eduard Quitián
      Abstract: En los diferentes contextos rurales perjudicados por el clientelismo y el abandono, las comunidades locales depositan en la escuela —única institución formadora que opera de forma continua allí— sus esperanzas de una generación futura con mayor conciencia social y política. En tal sentido, el presente artículo indaga las significaciones sobre participación escolar que comparte un grupo de actores sociales vinculados a tres instituciones educativas rurales del Caribe colombiano. Se diseñó una investigación etnográfica de corte cualitativo en la que se usaron tres tipos de técnicas: la observación participante, la entrevista individual semiestructurada y el grupo de discusión. Los resultados evidencian que en la escuela cohabitan tres fenómenos que problematizan tanto la formación como el ejercicio de la participación estudiantil: las visiones adultocéntricas, los autoritarismos y las prácticas de represión. Se concluye que, si la escuela pretende contribuir a la formación de jóvenes participativos, más allá de insistir en los mecanismos institucionales —como única vía para el ejercicio democrático—, se requiere resignificar las formas auténticas en que ellos mismos manifiestan su protagonismo y participación.
      PubDate: 2022-05-24
      DOI: 10.19053/22160159.v13.n33.2022.12690
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
  • Competencias matemáticas requeridas para interpretar los mensajes de la
           autoridad sanitaria mexicana sobre covid-19

    • Authors: Apolo Castaneda, Mario Sánchez-Aguilar
      Abstract: Este artículo identifica las competencias matemáticas que requieren las personas para interpretar los planteamientos matemáticos en las conferencias que ofreció la autoridad sanitaria mexicana en el contexto de la pandemia del COVID-19. Se diseñó una metodología de análisis de carácter cualitativo para identificar el espectro de competencias requeridas para acceder a la información sobre el cuidado de la salud y analizar la cobertura, el radio acción y el nivel técnico de las competencias identificadas. Se analizaron 59 reportes de salud en video emitidas entre febrero y abril de 2020. Los resultados muestran que para interpretar la información se requieren competencias de modelado, representación, símbolos y cálculo matemático, en su mayor parte avanzadas, en las áreas de tratamiento de información, aritmética y funciones. Considerando el bajo desempeño de estudiantes y población adulta mexicana en las evaluaciones estandarizadas, es probable que sólo un bajo porcentaje de la población pueda seguir la argumentación matemática y tomar las decisiones consecuentes a partir de la información reportada en las conferencias de prensa sobre el COVID-19.
      PubDate: 2022-05-23
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
  • Significados parciales de la derivada en libros universitarios en la
           formación de ingenieros

    • Authors: Víctor Larios, Angélica Jiménez
      Abstract: La relevancia del cálculo en la formación de ingenieros ha generado interés en el estudio de su aprendizaje y en la construcción de significados asociados a los objetos que lo componen. Los significados que circulan en los cursos están influidos por recursos y materiales de consulta que los profesores aprovechan, como los libros de texto. Por ello, es pertinente identificar cuáles son los significados que se promueven en esos materiales. Este trabajo presenta un análisis de los significados que algunos libros usados en la formación de ingenieros promueven sobre el concepto de derivada, con base en el enfoque ontosemiótico del conocimiento matemático. Las observaciones se contrastaron con los significados parciales que la derivada ha tenido a lo largo de su desarrollo histórico. Se observó que se privilegia el significado parcial, que corresponde a la última etapa de su desarrollo histórico, con lo cual se pretende lograr una generalización en su estudio, pero que se aleja de un acercamiento intuitivo que podría servir para el aprendizaje de los alumnos.
      PubDate: 2022-05-06
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
  • Explorando la relación entre las funciones ejecutivas y la
           metacognición: ¿las primeras predicen la segunda'

    • Authors: Antonio Gutierrez , Diana Montoya
      Abstract: El propósito de este artículo es explorar las relaciones empíricas entre las funciones ejecutivas (FE), la conciencia metacognitiva subjetiva —conocimiento de la cognición y regulación de la cognición— y el monitoreo metacognitivo objetivo —precisión absoluta y sesgo absoluto—. Más específicamente, se examinó el efecto predictivo de las FE sobre la metacognición en una muestra de estudiantes universitarios colombianos. Los resultados revelaron que las FE predecían mejor el conocimiento de la cognición subjetivo, pero eran las menos predictivas para la regulación de la cognición subjetiva. Con respecto a las medidas objetivas, las FE predijeron mejor la precisión absoluta del monitoreo. Así mismo, los patrones predictivos a través de la metacognición subjetiva y objetiva diferían, aunque la “selección de refranes” —una FE asociada con la región de la corteza prefrontal anterior del cerebro que mide la capacidad de comprender, comparar y seleccionar respuestas con un sentido figurado— predijo todo, menos el sesgo absoluto del monitoreo. Al final, se discuten las implicaciones para la teoría y la investigación y se dan recomendaciones para la práctica.
      PubDate: 2022-04-04
      DOI: 10.19053/22160159.v13.n33.2022.12500
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
  • Formación de profesoras y profesores y educación del campo en Brasil:
           del movimiento a la escuela

    • Authors: Fernando José Martins
      Abstract: A partir de la construcción colectiva de la educación del campo (EdC) en Brasil, los movimientos sociales y los sujetos del campo se encuentran con el sistema educativo en la formación de una praxis que pretende atender sus necesidades. La formación del profesorado es parte de este proceso. El texto destaca la inseparabilidad entre la educación inicial y la educación continua, y su contribución a la modalidad de EdC en Brasil. En lo metodológico, se realizó una revisión bibliográfica y una investigación en fuentes documentales primarias vinculadas al proceso de observación e investigación participantes. Como resultados están: los principios pedagógicos que constituyen el movimiento de la EdC; las características de los cursos de formación inicial dirigidos específicamente a la formación de profesores para las escuelas del campo; y los procesos/programas de formación continua con la misma especificidad junto a las unidades escolares del campo. Estos resultados sobre el balance de las actividades muestran que, construida con el apoyo de los movimientos sociales, la EdC se convierte en un movimiento y que la articulación de la realidad objetiva con las prácticas escolares es fundamental en la formación continua.
      PubDate: 2022-03-08
      DOI: 10.19053/22160159.v13.n33.2022.13211
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
  • Condiciones de trabajo de los profesores de las escuelas rurales del
           Territorio de Identidad Piemonte da Diamantina, Bahía, Brasil

    • Authors: Elizeu Clementino de Souza, Micahel Daian Pacheco
      Abstract: Teniendo en cuenta las transformaciones derivadas de las recientes reformas educativas y las políticas de globalización, este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las condiciones de trabajo de los profesores de las escuelas públicas rurales de educación básica en el Territorio de Identidad Piemonte da Diamantina, Bahía, Brasil. La investigación es cuantitativa. Se realizó una encuesta con el uso de un cuestionario a profesores de escuelas rurales de los nueve municipios que componen dicho territorio. El universo de la investigación estuvo conformado por 800 profesores; y la muestra, por 268. La técnica de análisis de datos es estadística y descriptiva, mediante el uso del software libre PSPP para la tabulación de los cuestionarios. Los datos apuntan a un contexto educativo impregnado de procesos de intensificación con: el aumento de nuevas funciones y responsabilidades; una sobrecarga de trabajo profesional en las actividades que se efectúan en la escuela y en el hogar; y la ampliación del número de clases, lo cual, en consecuencia, incrementa la cantidad de interacciones con los alumnos. Este conjunto de situaciones implica una actividad docente cada vez más intensa y precaria, especialmente en los contextos rurales.
      PubDate: 2022-02-18
      DOI: 10.19053/22160159.v13.n33.2022.13139
      Issue No: Vol. 13, No. 33 (2022)
       
 
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