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Praxis y Saber
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ISSN (Print) 22160-0159
Published by Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Homepage  [20 journals]
  • Educación ambiental desde culturas y territorios en conflictos
           socioambientales en América Latina

    • Authors: Danilo Seithi Kato, Yamile Pedraza Jiménez
      Abstract: Vivimos un momento histórico que marcará profundamente a la sociedad. En el mismo momento en que escribimos esta editorial para el volumen 12 de la revista Praxis & Saber, tenemos la asombrosa cantidad de 2 236 454 seres humanos muertos por causa de la pandemia generada por el SARS-Cov-2 —covid-19—. Solo en Brasil y Colombia, donde escriben los editores invitados de esta edición, se registran 280 885 muertes, casi dos mil muertes por día en ambos países. Son vidas perdidas que superan las tasas de mortalidad de las grandes guerras en la historia de la humanidad. Confinados o no, desde nuestros dispositivos electrónicos, nos actualizamos a un ritmo acelerado y quedamos incrédulos ante la pérdida de amigos, familiares y líderes locales tradicionales. Fatalmente, cuando se publique este texto, estos números ya serán considerablemente más altos.En muchos estados hay un colapso del sistema de salud y la previsión de camas de UCI se ha vuelto cada vez más escasa.
      PubDate: 2021-03-21
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.12607
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
  • Educación ambiental comunitaria y la lucha por el agua

    • Authors: Bárbara Pelacani, Anne Kassiadou, Daniel Renaud Camargo, Celso Sánchez, Marcelo Stortti
      Abstract: En este artículo, proponemos reflexionar sobre la educación ambiental que surge del conflicto en torno al proyecto para construir la presa de Guapiaçu, en Cachoeiras de Macacu, Río de Janeiro. Para ello, partimos de la perspectiva de la educación ambiental comunitaria, desarrollada por el Grupo de Estudio de Educación Ambiental desde el Sur, en especial en el encuentro con el Movimiento de Afectados por Represas, en busca de la justicia ambiental. Así, tales reuniones revelan el sesgo necropolítico de este proyecto de “desarrollo” que choca con los agricultores y con la vida de este territorio. Por eso, destacamos la educación ambiental comunitaria, tejida a partir del encuentro con las voces y las aguas que fluyen a través de este entorno como una posible forma de enfrentar una necropedagogía que respalda dicha necropolítica.
      PubDate: 2021-02-25
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11470
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
  • Ambientalización curricular. El Covid-19, nuevos énfasis para la
           educación

    • Authors: Maria Teresa Bravo
      Abstract: La ambientalización curricular ha sido promovida desde el campo de la educación ambiental para la formación ambiental —con criterios de sustentabilidad— de las futuras generaciones que desarrollarán las prácticas profesionales para las que han sido formados. Las instituciones de educación superior se consideran agentes de cambio social que aportan soluciones a problemas sociales críticos y forman a los futuros profesionales. Sin embargo, juegan un papel paradójico, porque, en buena medida, han contribuido a la generación de los problemas ambientales y de insostenibilidad. Se ha propuesto examinar críticamente el tipo de formación profesional que ha sido promovida desde las universidades, a fin de refrendar su compromiso con el cuidado y el mantenimiento de las propiedades ecosistémicas de la naturaleza. En el presente trabajo, se hace un recuento sintético de las orientaciones de la ambientalización curricular antes de la pandemia del covid-19. Se desarrollan algunas aproximaciones sobre la aparición del coronavirus en la vida de los seres humanos. Debido a ello, las orientaciones que ahora está adquiriendo el trabajo de la ambientalización curricular presentan nuevos énfasis en la problemática ambiental para los espacios educativos.
      PubDate: 2021-01-26
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11468
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
  • Fundamentos políticos y conceptuales para diseñar las políticas de
           educación ambiental en el sistema educativo argentino

    • Authors: Silvina Andrea Corbetta, Pablo Sessano
      Abstract: En Argentina, al igual que en el resto de América Latina, no cesa el conflicto creciente en torno a la disputa por los bienes comunes, mientras que la degradación ambiental global resulta imposible de ocultar ante las evidencias científicas. El artículo se enfoca en la falta de coherencia entre los efectos devastadores de nuestro sistema de vida y la ausencia de un correlato pedagógico en el sistema educativo argentino. El propósito es integrar fundamentos teóricos destinados a una propuesta de lineamientos políticos y conceptuales, en clave de una educación ambiental crítica. Tales fundamentos se conforman a partir de una recopilación bibliográfica proveniente del pensamiento ambiental y pedagógico crítico de Latinoamérica. El texto está compuesto por una introducción y tres apartados: (1) el estado de la cuestión en materia de políticas; (2) la posición de los autores en torno a qué educación ambiental se propone; y (3) algunas gramáticas urgentes para permear el sistema educativo. Se cierra con los retos emergentes frente al contexto actual.
      PubDate: 2021-01-02
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11560
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
  • “Si se acaba el Rio, la comunidad acaba”: dimensión pedagógica del
           racismo ambiental

    • Authors: André Carneiro Melo, Marco Antonio Leandro Barzano
      Abstract: Este artículo tiene como objetivo analizar las prácticas educativas que emergen de las situaciones de conflicto en las que se da valor a la ancestralidad y al derecho al territorio quilombola. A partir de las narrativas de los habitantes de la comunidad de Barreiros de Itaguaçu frente a las situaciones que reducen su territorio tradicional, nació el deseo de contribuir —a través de la producción de conocimiento sobre el racismo ambiental
      experimentado por la comunidad— con la esperanza de aumentar su visibilidad en un espacio donde los diferentes ejes de la colonialidad no lo permiten. La convivencia en la comunidad mostró que los residentes crean estrategias de resistencia para combatir el proceso de ocupación de sus territorios. Esta idea de resistencia que hemos descrito no se limita exclusivamente a la defensa del territorio; también hace referencia a la defensa de las formas de supervivencia y del estilo de vida comunitario que evidencian la identidad quilombola. Este contexto de resistencia de la comunidad se considera un universo de tensiones y múltiples problemas originados en el sistema colonial mundial, basado en las diferentes caras de la colonialidad, de donde emergen los saberes producidos en la comunidad quilombola que cuestionan otras formas de apropiación de la naturaleza.
      PubDate: 2021-01-02
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11075
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
  • El proceso educativo y los conflictos socioambientales: construcción de
           posibles significados y sentido

    • Authors: Romualdo José dos Santos, Luiz Marcelo de Carvalho
      Abstract: En este artículo, sistematizamos parte de los resultados de la tesis del primer autor, que tuvo como objetivo construir posibles significados y sentidos sobre la relación entre el proceso educativo y los conflictos socioambientales, a partir del análisis de los textos de las tesis y disertaciones en educación ambiental [EA] realizadas en Brasil. Se trata de una investigación documental integrada en un proyecto más amplio sobre el estado del arte de la investigación de la EA en Brasil —Proyecto EArte —. Los trabajos analizados fueron seleccionados del Banco de Tesis y Disertaciones disponible en el sitio web de este proyecto—www.earte.net—. Los análisis fueron guiados por los referentes teórico-metodológicos asociados a la perspectiva históricocultural y a la perspectiva bajtiniana. Los datos presentados en este artículo hacen referencia a los análisis de tesis y disertaciones que exploraron los procesos educativos que implican conflictos socioambientales, asociados a la idea de “participación” y de “participación y ciudadanía”. Los análisis nos permitieron considerar que la promoción de la participación y el ejercicio de la ciudadanía han sido entendidos como tareas desafiantes para los educadores ambientales. En este contexto, los conflictos socioambientales son considerados actualmente como un principio rector de las propuestas y prácticas de EA desde una perspectiva crítica, basadas en el diálogo entre los saberes, potencialmente capaces de promover la superación de la “semiformación” de los sujetos.
      PubDate: 2021-01-02
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11169
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
  • Colonialidad del saber – educación ambiental: la necesidad de
           diálogos de saberes

    • Authors: Maria Luisa Eschenhagen
      Abstract: Este artículo es una reflexión sobre la educación ambiental en las universidades, entendida como la adquisición de criterios ambientales para tomar decisiones responsables con y frente a la vida. En este texto se indagan las raíces de la forma en que Occidente moderno ha entendido el concepto de ambiente y las distintas perspectivas políticas, económicas y sociales que atraviesan su comprensión, para, después, proponer la necesidad de diversificar dichos puntos de vista, de tal modo que se amplíen las formas de entender las problemáticas ambientales. Si se revisa cómo se entiende el concepto de ambiente, cambia la forma de entender los problemas ambientales. A través de un escrutinio documental crítico, este artículo presenta el contexto y la concepción de ambiente. Luego, se introduce la noción de modernidad/colonialidad y la importancia de la colonialidad del saber para demostrar cómo influye en la idea de naturaleza. Finalmente, se presenta un diálogo de saberes y se propone la perspectiva de la hermenéutica diatópica, que ayuda a disolver posibles malentendidos, por ejemplo, en torno la propuesta de la “naturaleza como sujeto de derecho”.
      PubDate: 2021-01-02
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11601
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
  • Etnoconservación y educación ambiental en Brasil: resistencias y
           aprendizaje en una comunidad tradicional

    • Authors: Diógenes Valdanha Neto, Pedro Roberto Jacobi
      Abstract: La existencia de los pueblos tradicionales a menudo se ve amenazada por iniciativas de desterritorialización. En este contexto, presentamos un estudio de caso llevado a cabo en la comunidad ribereña de São Carlos do Jamari, ubicada en el estado de Rondônia —Amazonía brasileña—, con los objetivos de comprender la interpretación que hicieron estos miembros de la comunidad sobre el desastre de la inundación de 2014 y de comprender qué cambios fueron impulsados por los procesos de aprendizaje social que vivió este grupo en dicho contexto. La histórica inundación de la comunidad sucedió en el contexto de la puesta en
      marcha de dos grandes centrales hidroeléctricas en el río Madeira —Santo Antônio y Jirau—. Se realizaron entrevistas a siete residentes y a un grupo focal de cinco personas, además de observaciones directas a la vida diaria de la comunidad y al desarrollo de conversaciones informales. Los datos revelan que prevalece una interpretación cuestionadora sobre el desastre, al relacionarlo con la puesta en marcha de las centrales hidroeléctricas. También se identificaron tres esferas de cambio en la comunidad, a partir de los procesos de aprendizaje: las relaciones comunidad-comunidad, comunidad-territorio y comunidad-Estado. Se
      argumenta la necesidad de fortalecer la perspectiva etnoconservacionista en diálogo con la educación ambiental latinoamericana.discursivo para interpretar los datos. En 2017 y en 2015 se presentó la mayor cantidad de publicaciones de trabajos referentes a la EAC. Se observa que la EAC permite una nueva mirada sobre los asuntos relacionados con la naturaleza y la sociedad, así como sobre las situaciones emergentes en la contemporaneidad, al reflexionar sobre la calidad de vida y las acciones relativas a la naturaleza y a la sociedad.
      PubDate: 2021-01-02
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11443
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
  • Estado del arte sobre la educación ambiental crítica en el Encuentro
           Investigación en Educación Ambiental

    • Authors: Dieison Prestes da Silveira, Leonir Lorenzetti
      Abstract: La educación ambiental crítica [EAC] se presenta como una importante forma de intervención social, ya que ayuda en la promoción y comprensión de los problemas socioambientales en sus múltiples dimensiones. Así, en este artículo se analizaron las investigaciones que abordan la EAC, presentadas en el Encuentro Investigación en Educación Ambiental [EIEA], en el periodo entre 2001 y 2019, teniendo en cuenta sus potencialidades como medio de comunicación científica, pues permite el debate acerca de la educación ambiental y sus conexiones en la contemporaneidad. La metodología usada se basó en una investigación de estado del arte. Se encontraron 898 trabajos en los archivos del EIEA. De estos, se analizaron 41 trabajos que presentaban en el título el término educación ambiental crítica. Para el análisis, se crearon descriptores y categorías. Se adoptó el análisis textual
      discursivo para interpretar los datos. En 2017 y en 2015 se presentó la mayor cantidad de
      publicaciones de trabajos referentes a la EAC. Se observa que la EAC permite una nueva mirada sobre los asuntos relacionados con la naturaleza y la sociedad, así como sobre las situaciones emergentes en la contemporaneidad, al reflexionar sobre la calidad de vida y las acciones relativas a la naturaleza y a la sociedad.
      PubDate: 2021-01-02
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11609
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
  • Extensión en la educación ambiental popular: quehacer en la
           comunidad de trabajo

    • Authors: Tiago Zanquêta de Souza
      Abstract: Este artículo es el resultado de una investigación doctoral en Educación, que buscó comprender la Extensión Popular en Educación Ambiental, experimentada por una Comunidad de Trabajo, en la ciudad de Uberaba, Minas Gerais, Brasil. Su objetivo es presentar los procesos educativos vinculados a quehacer en la educación ambiental popular. La recolección de datos se realizó a través de la observación participante y los datos se analizaron en función del análisis de contenido. Fue posible comprender que todas las personas involucradas y comprometidas con la transformación de esa realidad experimentada en y por la comunidad de trabajo, se convierten en educadores ambientales, a través de sus más variados quehacer. Por lo tanto, un educador ambiental es un mediador de la comprensión de las relaciones que las comunidades en las que está insertada con el medio ambiente, de modo que la Educación Ambiental Popular esté en sintonía con el espíritu de una extensión popular de carácter educativo y transformador, basado en una metodología participativa que permite el desarrollo de una práctica en la cual las personas involucradas buscan la construcción y sistematización del conocimiento que los lleve a enfocarse conscientemente en la realidad.
      PubDate: 2021-01-02
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.10974
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
  • Etnoecología en el aula de clase: una propuesta para la formación
           docente contextualizada en comunidades tradicionales

    • Authors: Karina Vieira Martins, Geilsa Costa Santos Baptista, Rosiléia Oliveira de Almeida
      Abstract: En el presente artículo, presentamos y discutimos los resultados de una investigación que tuvo como objetivo analizar intervenciones didácticas desarrolladas por docentes en formación inicial en biología durante un curso de extensión universitaria centrado en la enseñanza de la ecología intercultural. El abordaje del trabajo es cualitativo con un análisis del enfoque comunicativo de las intervenciones desarrolladas por los docentes en formación inicial. Con base en los datos presentados, es posible inferir que los docentes en formación inicial no pudieron insertar con precisión el diálogo intercultural con los estudiantes, lo que revela un enfoque comunicativo de tipo interactivo de autoridad durante las intervenciones. Sin embargo, nos dimos cuenta de que había una intención de promover el diálogo intercultural y la inclusión de elementos etnoecológicos en sus clases. Este trabajo indica que la formación de profesores de biología sensibles a la diversidad cultural es un proceso lento y complejo, que no debe acontecer en momentos específicos durante el periodo de formación inicial, sino, más bien, debe estimular en los estudiantes universitarios experiencias más extensas sobre la relación entre universidad y escuela.
      PubDate: 2021-01-02
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11532
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
  • El Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia de
           Español: un espacio de acercamiento entre la escuela y los futuros
           profesores

    • Authors: Juliana Cristina Faggion Bergmann, Andréa Cesco
      Abstract: Este artículo propone una reflexión sobre el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia de Español en la Universidad Federal de Santa Catarina como un espacio de acercamiento entre la escuela y sus futuros docentes, en las escuelas de la Región Metropolitana de Florianópolis, donde se enfrentan desafíos y acciones para consolidar el programa en la región. A partir de una investigación hecha con los participantes del subproyecto de español —2012-2020—, se analizó el proyecto a partir del punto de vista de los participantes, teniendo en cuenta los temas que ellos destacan, como la relación entre teoría y práctica, su presencia en la escuela o la relación entre la universidad y la escuela básica. Según los datos oficiales sobre la oferta y la cobertura de vacantes, se consideraron también los desafíos actuales de las carreras de licenciatura, en especial la de español como lengua extranjera, lo que llevó a considerar la necesidad de mantener las políticas públicas de incentivo a la docencia. Como experiencia formativa, se percibe que el proyecto es gratificante, al tener como base teórica la formación de profesores reflexivos e investigadores, preocupados por la colaboración y el mantenimiento de una escuela pública de calidad, formadora de ciudadanos críticos y autónomos.
      PubDate: 2021-01-02
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.10879
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
  • Relación emociones y educación en ciencias: estado del arte reportado en
           eventos académicos

    • Authors: Yulieth Nayive Romero, Rosa Nidia Tuay, María Rocío Pérez
      Abstract: En la didáctica de las ciencias, tiene cada vez más importancia la investigación alrededor del dominio afectivo, dada su influencia en la enseñanza y en el aprendizaje de las ciencias. Este artículo es un avance de la investigación doctoral Relación de las emociones de los maestros en servicio de la básica primaria y su desarrollo profesional en el contexto de la educación en ciencias y busca dar a conocer el estado del arte de la relación entre emociones y educación en ciencias desde las fuentes terciarias, que corresponden a las comunicaciones presentadas en congresos de alta relevancia académica. Esta revisión tuvo una ventana de observación de 19 años —2000-2019— y se obtuvo un total de 39 comunicaciones. La metodología empleada partió del mapeamiento informacional bibliográfico propuesto por Molina et al. (2012) y el análisis documental descrito por Quintana y Montgomery (2006).  
      PubDate: 2021-01-02
      DOI: 10.19053/22160159.v12.n28.2021.11173
      Issue No: Vol. 12, No. 28 (2021)
       
 
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