| Publisher: Universidade Federal do Tocantins |
Similar Journals
|
Revista Brasileira de Educação do Campo
Number of Followers: 1  Open Access journalISSN (Print) 2525-4863 Published by Universidade Federal do Tocantins  [13 journals]
|
- Editorial - Dossiê Escola da Terra
Authors: Alessandro Pimenta, Maciel Cover, Sidinei Esteves de Oliveira de Jesus
Pages: e14606 - e14606
Abstract: Desde que os movimentos sociais e a sociedade civil organizada compreenderam que tão importante quanto o acesso à terra, à posse, escrituras e políticas de produção, era necessário pensar em formas de Educação específicas para os povos do campo, das florestas e das águas, este tema se tornou recorrente, então, primaz. Mesmo já encontrados em artigos da LDB aspectos que apontam para uma educação diferenciada para os povos do campo, os termos arcaicos ainda permanecem neste substrato legal, a saber “rural”. Por isso, não somente o urbano se opõe à Educação do Campo, mas a Educação rural, com sua tradição urbanesca e, igualmente, vinculada ao latifúndio. Se em 2001, encontram-se publicadas Diretrizes Operacionais para a Educação Básica do Campo. É importante salientar que o termo “Campo” começa a ter espaço em documentos oficiais e isso avança na materialização em 2006 da chamada SECAD, com uma coordenação específica para Educação do Campo. Tais ganhos nos fiz dos anos 2000, já com a SECAD, cuja última variação de nomenclatura foi SECADI, à época, materializou o Procampo, que ainda permanecia como um programa de formação inicial, mas que contribuiu fundamentalmente para que, em 2012, fosse possível o edital de cursos de Educação do Campo de modo efetivo nas universidades que enviaram projetos e objetiveram aprovação. Não se pode deixar de notar, claro, as experiências do Pronera, em diversas frentes, mas o MEC ganha visibilidade e assume responsabilidades, pois tratar da Educação do Campo na Educação Básica, tendo um lugar é fundamental. Ora, em 2013, já tendo o decreto que reconhece a Alternância, o que muitos preferem o plural, pois a Educação do Campo é plural e engloba mais de 30 povos ou grupos, encontramos a Portaria que institui o Programa Escola da Terra. Trata-se de um programa, que vem deste escopo de atividades e de lutas. Se temos professores no Campo, ou em escolas no perímetro urbano que recebem alunos do campo e, assim, são consideradas, a saber, Escolas do Campo, é fundamental uma formação continuada que, diferentemente de outros programas, previamente formatados, este considera a autonomia dos sujeitos que propõem os cursos de aperfeiçoamento. Isso garante que as diferenças em cada estado possam ser consideradas. Neste dossiê, é verificável esta diversidade do Programa Escola da Terra que se firma, não somente como política de governo, mas como Política de Estado e, também, textos que mostram a Educação do Campo em condições específicas. Como se disse, trata-se de um programa cuja ligação com a historicidade das lutas, permanece, apesar de ‘tempos sombrios’, para utilizar um conceito aredtiano. O dossiê, sua maioria, atesta as diferentes experiências do Programa Escola da Terra. Sistematiza como tais experiências perpassam todas as regiões do Brasil. Portanto, a variedade de localidades e experiências, bem como de teorizações no Programa Escola da Terra mostra que a diversidade é uma característica e que o programa possui a potencialidade de ser adaptável ao contexto e à realidade a qual se encontra inserido, evitando processos de formações alienantes.
DOI: 10.20873/uft.rbec.e14606
Issue No: Vol. 7
- Escola da Terra em Minas Gerais: repercussões da formação continuada
nas escolas do campo
Authors: Eliano de Souza Martins Freitas, Érica Fernanda Justino de Freitas , Maria de Fátima Almeida Martins, Nayara Cristine Carneiro do Carmo
Pages: e13895 - e13895
Abstract: Neste texto, apresentamos as repercussões do curso de formação continuada Escola da Terra, desenvolvida pelo Núcleo de Estudos e Pesquisa em Educação do Campo da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, FAE-UFMG, em parceria com a Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais, Secretarias Municipais de Educação e o Ministério da Educação (MEC). O objetivo é elucidar as repercussões deste programa nos territórios em Minas Gerais, nos quais aconteceram formações de mais dois mil professores das redes municipais e estaduais de educação. O programa já realizou quatro ofertas entre os anos de 2015 e 2021. Tal formação está fundamentada em princípios da Educação do Campo: considerando como centrais a escola como direito, a formação em alternância como condição pedagógica e o protagonismo dos sujeitos. Ancorado nesses princípios, o processo formativo é construído, considerando as necessidades educacionais dos territórios, articulando-os aos procedimentos metodológicos específicos, interrogando-os sobre a escola e seus sujeitos, no sentido de compreendê-los para poder agir e transformar a prática. A metodologia nesta pesquisa partiu da análise dos relatórios e dos Planos de Ação Pedagógica de cada um dos percursos. Os resultados do programa em Minas Gerais foram alcançados, tanto no âmbito quantitativo individual, contando com mais de 2000 Planos de Ação Pedagógica (PAPs), como no plano coletivo, considerando mudanças nas escolas, ná prática docente e na relação com a comunidade em diferentes municípios do Estado de Minas Gerais. Palavras-chave: formação continuada, Educação do Campo, Minas Gerais, Programa Escola da Terra, formação de professores para as escolas do campo. Escola da Terra in Minas Gerais: repercussions of continuing education in rural schools ABSTRACT. In this text, we present the repercussions of continuing education: Escola da Terra, developed by the Center for Studies and Research in Rural Education of the Faculty of Education of the Federal University of Minas Gerais, FAE-UFMG, in partnership with the State Department of Education of Minas Gerais Gerais, Municipal Education Departments and the Ministry of Education (MEC). The program has already carried out four offers between 2015 and 2021. Such training is based on principles of Rural Education: considering the school as a right, alternating training as a pedagogical condition and the protagonism of subjects as central. Anchored in these principles, the training process is built, considering the educational needs of the territories, articulating them to specific methodological procedures, questioning them about the school and its subjects, in order to understand them in order to act and transform the practice. The results of the training course of the four offers of the program in Minas Gerais were achieved, both at the individual quantitative level, with more than five hundred Pedagogical Action Plans (PAPs), and at the collective level, considering changes in schools in different municipalities in the State of Minas Gerais. Keywords: continuing education, rural education, Minas Gerais, Escola da Terra Program. Escola da Terra en Minas Gerais: repercusiones de la educación permanente en las escuelas rurales RESUMEN. En este texto, presentamos las repercusiones de la educación permanente: Escola da Terra, desarrollada por el Centro de Estudios e Investigaciones en Educación Rural de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais, FAE-UFMG, en colaboración con el Departamento de Estado de Educación de Minas Gerais Gerais, Secretarías Municipales de Educación y el Ministerio de Educación (MEC). El programa ya realizó cuatro ofertas entre 2015 y 2021. Dicha formación se basa en principios de la Educación Rural: considerar la escuela como un derecho, alternando la formación como condición pedagógica y el protagonismo de las asignaturas como central. Anclado en estos principios, se construye el proceso de formación, considerando las necesidades educativas de los territorios, articulándolas a procedimientos metodológicos específicos, interrogándolas sobre la escuela y sus sujetos, a fin de comprenderlos para actuar y transformar la práctica. Los resultados de lo camino formativo de las cuatro ofertas del programa en Minas fueran alcanzados, tanto a nivel cuantitativo individual, con más de 500 Planes de Acción Pedagógicas (PAPs) como en el plan colectivo, considerando cambios en las escuelas en diferentes municipios del Estado de Minas Gerais. Palabras clave: educación permanente, educación rural, minas gerais, programa escola da terra, formación de profesor en las escuelas rurales.
DOI: 10.20873/uft.rbec.e13895
Issue No: Vol. 7
- Perfil das/dos professoras/es cursistas da segunda edição do Programa
Escola da Terra/Sergipe
Authors: Tereza Simone Carvalho, Josefa Lisboa
Pages: e13838 - e13838
Abstract: O Programa Escola da Terra se constitui no estado de Sergipe na única política de formação para professores da Educação do Campo que, nessa segunda edição, contemplou 160 docentes de 14 municípios. A escassez dessa formação impacta no desenvolvimento de uma prática pedagógica condizente com os princípios e objetivos da Educação do Campo. Destarte, o presente artigo objetiva analisar o perfil das/os docentes da segunda edição do Programa Escola da Terra/Sergipe. Para tanto, foi realizada uma atividade diagnóstica junto às/aos cursistas, por meio de questionário com perguntas sobre a Educação do Campo, o campo brasileiro e sergipano, e a nucleação/fechamento das escolas do campo. A análise dos dados nos levou aos seguintes resultados: a maioria das/os professoras/es cursistas desconhece a história, os objetivos e os princípios da Educação do Campo, bem como a realidade onde atuam, desenvolvendo, consequentemente, uma prática pedagógica distante dos sujeitos aos quais se destina; enxergam os pais, as mães ou responsáveis pelas/os discentes como o maior problema para o desenvolvimento de sua prática docente, por estes não acompanharem as atividades/exercícios enviadas para casa. Constata-se, assim, que as/os docentes cursistas têm uma visão urbana do campo e desenvolvem uma prática pedagógica semelhante àquela da educação rural. Palavras-chave: programa escola da terra, formação docente, educação do campo, prática pedagógica. Profile of the teachers participating in the second edition of the “Escola da Terra/Sergipe” Program ABSTRACT. The “Escola da Terra” Program is the only training policy for countryside educators in Sergipe that reached 160 teachers from 14 cities, in its second edition. The shortage of this training affects the development of a pedagogical practice consistent with the countryside education’s principles and goals. Thus, this article aims to analyze the profile of the teachers of the second edition of the “Escola da Terra/Sergipe” program. Therefore, we carried out a diagnostic activity with the participants, through a questionnaire about countryside education, the Brazilian and Sergipe’s countryside, and the countryside schools nucleation/shutdown. The data analyses led to the following results: most of the teachers do not know the history, the goals and the principles of the countryside education, nor the reality where they work, developing, consequently, a pedagogical practice that is distant from the subjects to whom it is intended; the group perceives the student’s parents or legal guardians inability to keep up with the activities/exercises sent home as the biggest issue to the development of their teaching practice. In conclusion, it is noted that the participating teachers have an urban understanding of the countryside and develop a teaching practice that is similar to the rural education. Keywords: “escola da terra” program, teachers training, countryside education, pedagogical practice Perfil de los docentes cursando la segunda edición del Programa Escola da Terra-Sergipe RESUMEN. El Programa Escola da Terra es la única política de formación de profesores de educación rural en el estado de Sergipe, que, en esta segunda edición, contó con 160 profesores de 14 municipios. La escasez de esta formación impacta en el desarrollo de una práctica pedagógica acorde con los principios y objetivos de la educación rural. Así, este artículo tiene como objetivo analizar el perfil de los profesores de la segunda edición del Programa Escola da Terra/Sergipe. Para ello, se realizó una actividad de diagnóstico con los participantes del curso, a través de un cuestionario con preguntas sobre la educación rural, el campo brasileño y Sergipe, y la nucleación/clausura de las escuelas rurales. El análisis de los datos nos llevó a los siguientes resultados: la mayoría de los docentes/participantes del curso desconocen la historia, objetivos y principios de la educación rural, así como la realidad en la que actúan, desarrollando en consecuencia una práctica pedagógica alejada de la súbditos a quienes va destinado; ven a los padres, madres o tutores de los alumnos como el mayor problema para el desarrollo de su práctica docente, pues no siguen las actividades/ejercicios enviados a casa. Parece, por tanto, que los docentes del curso tienen una visión urbana del campo y desarrollan una práctica pedagógica similar a la de la educación rural. Palabras clave: programa escola da terra, formación docente, educación rural, práctica pedagógica.
DOI: 10.20873/uft.rbec.e13838
Issue No: Vol. 7
- The System of Public Administration in educational institutions in rural
regions in the context of the development of educational culture
Authors: Myroslav Kryshtanovych, Svitlana Kryshtanovych, Nataliia Chubinska, Yuliia Khromova, Oleksandr Sylkin
Pages: e14140 - e14140
Abstract: O Sistema de Administração Pública em instituições de ensino em regiões rurais no contexto do desenvolvimento da cultura educacional O objetivo principal do artigo é estudar as principais qualidades da administração pública do sistema de ensino superior no meio rural. Uma das tarefas da política estadual em relação ao ensino superior em áreas rurais atualmente é o desenvolvimento de um sistema de diagnóstico da qualidade da educação para determinar a conformidade do nível de ensino com os padrões estaduais. Na formação da política estatal no campo do ensino superior em condições modernas, em comparação com os tempos recentes, o problema da qualidade do ensino superior tornou-se o principal. A formação de condições para a plena satisfação das necessidades dos cidadãos no ensino superior de qualidade, e da economia - em especialistas competentes, está a tornar-se uma das principais tarefas dos órgãos da administração pública no ensino superior no meio rural. Nas condições modernas de desenvolvimento civilizacional, o Estado desempenha o papel principal e decisivo no desenvolvimento da educação - pelos seus métodos inerentes, está ativamente envolvido na gestão dos processos educacionais no meio rural. Como resultado do estudo, foi analisada a experiência estrangeira mais indicativa da administração pública do sistema de ensino superior em áreas rurais. Palavras-chave: pedagogia, sistema de ensino superior, educação do campo, administração pública, espaço rural. The System of Public Administration in educational institutions in rural regions in the context of the development of educational culture ABSTRACT. The main purpose of the article is to study the main qualities of public administration of the higher education system in rural areas. One of the tasks of the state policy in relation to higher education in rural areas at present is the development of a system for diagnosing the quality of education to determine the compliance of the level of education with state standards. In the formation of state policy in the field of higher education in modern conditions, in comparison with recent times, the problem of the quality of higher education has become the leading one. Formation of conditions for the fullest satisfaction of the needs of citizens in high-quality higher education, and the economy - in competent specialists, is becoming one of the main tasks of public administration bodies in higher education in rural areas. In modern conditions of civilizational development, the state plays the main, decisive role in the development of education - by its inherent methods, it is actively involved in the management of educational processes in rural areas. As a result of the study, the most indicative foreign experience of public administration of the higher education system in rural areas was analyzed. Keywords: pedagogy, higher education system, rural education, public administration, rural areas. El Sistema de Gestión Pública en las instituciones educativas de las regiones rurales en el contexto del desarrollo de la cultura educativa RESUMEN. El propósito principal del artículo es estudiar las principales cualidades de la administración pública del sistema de educación superior en las zonas rurales. Una de las tareas de la política estatal en relación con la educación superior en las zonas rurales en la actualidad es el desarrollo de un sistema de diagnóstico de la calidad de la educación para determinar el cumplimiento del nivel de educación con los estándares estatales. En la formación de la política estatal en el campo de la educación superior en las condiciones modernas, en comparación con los últimos tiempos, el problema de la calidad de la educación superior se ha convertido en el principal. La formación de condiciones para la plena satisfacción de las necesidades de los ciudadanos en educación superior de alta calidad y la economía, en especialistas competentes, se está convirtiendo en una de las principales tareas de los órganos de administración pública en educación superior en áreas rurales. En las condiciones modernas del desarrollo de la civilización, el estado desempeña el papel principal y decisivo en el desarrollo de la educación: por sus métodos inherentes, participa activamente en la gestión de los procesos educativos en las zonas rurales. Como resultado del estudio se analizó la experiencia extranjera más indicativa de la gestión pública del sistema de educación superior en el medio rural. Palabras clave: pedagogía, sistema de educación superior, educación rural, administración pública, áreas rurales.
DOI: 10.20873/uft.rbec.e14140
Issue No: Vol. 7
- Communication barriers in emergency remote education
Authors: Oleksandra Shevchenko, Vadym Tkachenko, Kateryna Tkachenko, Yuliia Nenko
Pages: e14210 - e14210
Abstract: Barreiras de comunicação no ensino remoto emergencial Apesar da abundância de métodos pedagógicos, materiais e filosofias, e de uma variedade de programas de formação de professores, muitos educadores ainda carecem de habilidades e autoeficácia necessárias para navegar efetivamente nas novas combinações educacionais de ensino a distância, semipresencial e presencial. Uma revisão da literatura sinaliza a natureza perturbada da comunicação professor-aluno. Este artigo aborda uma revisão de literatura focada nas descobertas de 206 artigos publicados em periódicos de acesso aberto sobre a interação educacional professor-aluno durante a pandemia. O objetivo principal da pesquisa atual é fornecer uma indicação inicial do tamanho potencial e da natureza das barreiras de comunicação existentes no aprendizado remoto de emergência. Além disso, os autores tentam tirar conclusões gerais sobre os méritos das proposições ou métodos existentes destinados a superar as barreiras existentes. As reclamações relatadas nas pesquisas incluem barreiras técnicas, psicológicas, pessoais, emocionais, problemas de saúde, falta de feedback, baixo engajamento dos alunos. Este último leva à busca de boas práticas que solucionem as barreiras de interação professor-aluno delineadas, ou reduzir o alcance dessas barreiras. Os achados deste estudo podem oferecer uma contribuição teórica para a compreensão dos diferentes tipos de barreiras nas interações professor-aluno no ensino a distância emergencial. Palavras-chave: Covid-19, ensino remoto de emergência, aprendizagem pandêmica, interação educacional, interação professor-aluno. Communication barriers in emergency remote education ABSTRACT. Despite the abundance of methods, materials, pedagogical philosophies, and a variety of teacher training programs, many educators still do not have the skills and self-efficacy to effectively navigate the new combinations of distance, blended, and in-classroom learning. The review of literature signals the disrupted nature of teacher-student communication caused by the coronavirus pandemic. This is a literature review focused on the findings of 206 published open-access journal articles on teacher-student educational interaction during the COVID-19 pandemic. The primary goal of the current research is to provide an initial indication of the potential size and nature of the extant communication barriers in emergency remote learning. Furthermore, authors attempt to draw overall conclusions about the merits of existing propositions or methods aimed at overcoming the existing barriers. The complaints reported in the surveys include technical, psychological, personal, emotional, and health issues, lack of feedback, and poor student engagement. The latter prompts us to search for good practices that solve the aforementioned teacher-student interaction barriers or reduce the scope of these barriers. The outcomes of this study can help theorize about the many forms of barriers that exist in teacher-student interactions in emergency remote learning. Keywords: Covid-19, emergency remote teaching, pandemic learning, educational interaction, teacher-student interaction. Barreras de comunicación en la educación a distancia de emergencia RESUMEN. A pesar de la abundancia de métodos, materiales y filosofías pedagógicas, una variedad de programas de formación de profesores, muchos educadores aún no tienen las habilidades requeridas para navegar efectivamente en los nuevos espacios educativos. Sin embargo, una revisión de la literatura señala la naturaleza interrumpida de la comunicación entre docentes y alumnus, causada por la pandemia del coronavirus (COVID-19). Esta es una revisión de la literatura centrada en los hallazgos de 206 artículos publicados en revistas de acceso abierto sobre la interacción educativa entre maestros y estudiantes durante la pandemia de COVID-19. El objetivo principal de la investigación actual es proporcionar una indicación inicial del tamaño potencial y la naturaleza de las barreras de comunicación existentes en el aprendizaje remoto de emergencia. Además, los autores intentan sacar conclusiones generales sobre los méritos de las proposiciones o métodos existentes destinados a superar las barreras existentes. Las quejas reportadas en las encuestas incluyen técnicas, psicológico, personal, emocional, problemas de salud, falta de retroalimentación, poca participación de los estudiantes. Este último incita a buscar buenas prácticas que resuelvan las barreras de interacción profesor-alumno señaladas o reduzcan el alcance de estas barreras. Los hallazgos de este estudio pueden ofrecer una contribución teórica para comprender los diferentes tipos de barreras en las interacciones docente-alumno en el aprendizaje remoto de emergencia. Palabras clave: Covid-19, enseñanza remota de emergencia, aprendizaje pandémico, interacción educativa, interacción maestro-alumno.
DOI: 10.20873/uft.rbec.e14210
Issue No: Vol. 7
