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Archivos de Ciencias de la Educación
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ISSN (Online) 2346-8866
Published by Universidad Nacional de La Plata Homepage  [39 journals]
  • Jara Holliday, Oscar (2020) La Educación popular latinoamericana.
           Historia y claves éticas, políticas y pedagógicas, Ciudad Autónoma de
           Buenos Aires: El colectivo; Luján: EdUNLu, Editorial de la Universidad
           Nacional de Luján. 253 páginas, ISBN 978-987-475

    • Authors: Amparo Tirado
      Abstract: Revisión de La Educación popular latinoamericana. Historia y claves éticas, políticas y pedagógicas por O. Jara Holliday
      PubDate: 2021-04-01
      DOI: 10.24215/23468866e092
      Issue No: Vol. 14, No. 18 (2021)
       
  • Dubet, François (2020) La época de las pasiones tristes. De cómo este
           mundo desigual lleva a la frustración y el resentimiento, y desalienta la
           lucha por una sociedad mejor. Buenos Aires: Siglo XXI. ISBN:
           978-987-801-002-1

    • Authors: Martin Dragone
      Abstract: Revisión de La época de las pasiones tristes. De cómo este mundo desigual lleva a la frustración y el resentimiento, y desalienta la lucha por una sociedad mejor por F. Dubet
      PubDate: 2021-04-01
      DOI: 10.24215/23468866e093
      Issue No: Vol. 14, No. 18 (2021)
       
  • Editorial

    • Authors: Martín R. Legarralde
      Abstract: En este número presentamos un conjunto de artículos y reseñas elaborados sobre ensayos conceptuales, investigaciones de base empírica y obras de reciente aparición en torno de temas históricos y actuales del campo educativo. La publicación de estos trabajos ha sido posible por la labor conjunta de autores, evaluadores, editores y equipos de gestión de publicaciones, a quienes estamos profundamente agradecidos.
      PubDate: 2021-04-01
      DOI: 10.24215/23468866e086
      Issue No: Vol. 14, No. 18 (2021)
       
  • La orientación educativa como campo de intervención: origen,
           sentidos y perspectivas

    • Authors: César Martín Barletta
      Abstract: Este artículo intenta contribuir con los estudios acerca de los orígenes de la orientación educativa en Argentina y su contexto de surgimiento, justificación e implicación como un saber especializado, diferenciado y como práctica profesional. Para ello realizaremos la presentación, análisis y descripción de un conjunto de discursos que, en las dos primeras décadas del siglo XX, comenzaron a delimitar un vasto campo de intervenciones atravesado por un conjunto de prácticas, saberes y posiciones profesionales heterogéneas. Definiremos a la orientación educativa como campo de intervención, exploraremos los orígenes del término y los primeros acuerdos conceptuales que se realizan en Europa y Estados Unidos con la intención de diferenciar los alcances de la orientación en las escuelas y fuera de ellas.
      PubDate: 2021-04-01
      DOI: 10.24215/23468866e087
      Issue No: Vol. 14, No. 18 (2021)
       
  • Las pujas de poder entre el Colegio Nacional “Rafael Hernández” y la
           UNLP entre 1973 y 1974

    • Authors: Talia Meschiany
      Abstract: Este artículo basado en testimonios y diversos documentos escritos de carácter institucional, pretende reconstruir el despliegue de un abanico de estrategias que visibilizan las formas que adquiere la dinámica de politización de la cultura escolar y las tensiones que se producen en materia de gobierno de la escuela, haciendo hincapié en las disputas que se dirimen entre el Colegio Nacional “Rafael Hernández” y la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), en un escenario histórico atravesado por el regreso del peronismo al gobierno, la propagación de la protesta social y la radicalización política, entre los años 1973 y 1974.
      PubDate: 2021-04-01
      DOI: 10.24215/23468866e088
      Issue No: Vol. 14, No. 18 (2021)
       
  • Curriculum y colonialidad. Repensando el curriculum desde las
           Epistemologías del Sur

    • Authors: Maricruz Mendez Karlovich
      Abstract: El siguiente ensayo procura la construcción y socialización de algunas categorías analíticas generales que permitan diseñar, implementar y evaluar diferentes materiales curriculares desde la perspectiva de las epistemologías del Sur. Esta construcción se nutre de las prácticas pedagógicas y de múltiples espacios de reflexión colectiva entre lxs diversxs actores que habitamos los procesos de enseñanza y de aprendizaje y procuramos sociabilidades “otras” que permitan mayor justicia cognitiva y espacios educativos más participativos y cooperativos. Luego del desarrollo de las categorías y de la construcción de condiciones para que posibilidades “otras” puedan generarse, emerge la concepción del curriculum como espacio de restitución frente a la creación de ausencias que caracteriza a la situación de la que parte el análisis.
      PubDate: 2021-04-01
      DOI: 10.24215/23468866e089
      Issue No: Vol. 14, No. 18 (2021)
       
  • Relatos de espacio. Miradas sobre un barrio y una escuela media

    • Authors: Clarisa Flous
      Abstract: El artículo aborda uno de los ejes del estudio sobre una experiencia en educación media en Montevideo ubicada en un contexto de desigualdad. En esta instancia el objetivo es presentar aspectos vinculados al barrio donde dicha propuesta se encuentra y articular algunas referencias conceptuales que nos permitan problematizar la relación del espacio barrial y el espacio educativo. Particularmente revisamos aquellas perspectivas que ubican la temática del espacio urbano como objeto desde las ciencias sociales (Segura, 2006, 2015, Massey, 2004, De Certeau, 2000), para problematizar algunos sentidos desde las representaciones de los interlocutores entrevistados. La estrategia metodológica es de carácter exploratorio y cualitativo, en la línea del enfoque etnográfico (Rockwell, 2009
      PubDate: 2021-04-01
      DOI: 10.24215/23468866e090
      Issue No: Vol. 14, No. 18 (2021)
       
  • HTPCS: revelando los obstáculos de la función del coordinador
           pedagógico durante el proceso de formación continua del profesorado

    • Authors: José Pedro Lino
      Abstract: Este artículo expone algunos resultados de la investigación de máster que tuvo como objetivo analizar las limitaciones, oportunidades y desafíos relacionados con el desempeño del coordinador pedagógico como agente articulador en la formación continua de los maestros de escuelas primarias. El artículo, además de proporcionar definiciones de la función del coordinador pedagógico, analiza cómo este profesional actúa en la implementación de procesos de formación desarrollados en las Horas de Trabajo Pedagógico Colectivo (HTPCs). En este contexto, se hace énfasis en que la trayectoria de la actuación del coordinador pedagógico está llena de obstáculos y que el sistema educativo tiene defectos que aún impactan en el trabajo pedagógico de este profesional. El camino de la investigación metodológica implicó estudios descriptivos y exploratorios, con el fin de comprender la realidad de la actuación de la Coordinación Pedagógica en las escuelas establecidas para la investigación de campo, con respecto a su regimiento y papel práctico-teórico. En base a los datos analizados en el estudio anterior, en este artículo se observó, a través de cuestionarios a sesenta y seis coordinadores que operan en las escuelas públicas de doce municipios paulistas, perteneciente a la mesorregión de Ribeirao Preto-SP, la necesidad de replantear la acción de coordinador pedagógico y el proceso de formación continua en servicio, las HTPCs.
      PubDate: 2021-04-01
      DOI: 10.24215/23468866e091
      Issue No: Vol. 14, No. 18 (2021)
       
 
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