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Lenguaje y Textos
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ISSN (Print) 1133-4770 - ISSN (Online) 2530-0075
Published by Universitat Politècnica de València Homepage  [25 journals]
  • La competencia plurilingüe: retos y transformaciones. Miradas
           europeas alrededor del MCER

    • Authors: Juli Palou Sangrà, Montserrat Fons
      Pages: 1 - 6
      Abstract: El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER) precisa que la competencia plurilingüe e intercultural no consiste en una superposición, ni en una suma de competencias monolingües. Esta concepción ha ejercido una gran influencia en la gran mayoría de los discursos relacionados con la enseñanza de las lenguas. Documentos oficiales, argumentos de los profesores, lo que se enseña en las aulas universitarias, etc. se articulan a menudo alrededor de conceptos que concuerdan con las directrices del Consejo de Europa. Pero no sabemos hasta qué punto estas directrices han penetrado en las aulas de los centros educativos, y de una manera especial de los centros en los que confluyen diversas lenguas y culturas. Este monográfico aporta una serie de estudios, con raíces en distintas zonas de Europa, desde Cataluña hasta Finlandia, Alemania o Suiza, que dan cuenta de ello.
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.11942
       
  • Creencias de los docentes sobre la competencia plurilingüe

    • Authors: Mireia Pérez-Peitx, Núria Sánchez-Quintana
      Pages: 7 - 18
      Abstract: En este artículo describimos y caracterizamos la competencia plurilingüe. Presentamos el modo en el que concebimos el sistema de creencias sobre las lenguas y el aprendizaje de estas, así como el marco teórico en el que sustentamos el estudio del sistema. Mostramos la relevancia de la realización de estudios que exploren este campo y que contribuyan a una mejor comprensión de las diversas tramas de pensamiento que mueven las acciones de los docentes, un conocimiento que consideramos imprescindible para impulsar cualquier movimiento de cambio y transformación de las prácticas educativas. Para ello, damos a conocer los resultados de diversos estudios realizados en proyectos de I+D y tesis doctorales que muestran los avances en el campo del pensamiento del profesor – en activo y en formación– sobre el bagaje lingüístico, sobre la relación entre las lenguas, así como sobre la manera de abordar su enseñanza y aprendizaje. Todos los estudios han sido llevados a cabo en una investigación de índole cualitativa y con un análisis riguroso de datos creados a través de historias de vida lingüística, narrativas visuales, entrevistas, grupos de debate, etc.
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.11460
       
  • Contextos que afavoreixen l’evolució de les creences del professorat
           sobre l’educació plurilingüe i intercultural

    • Authors: Eva Tresserras, Míriam Cabré
      Pages: 19 - 28
      Abstract: En aquest article s’examinen contextos que fan possible la presa de consciència i la transformació del sistema de creences del professorat en processos de formació. A través de l’ús de diferents estratègies d’investigació reflexives es fa evident la (re)conceptualització de formes de pensament i d’actuació en relació amb l’educació plurilingüe i intercultural. L’ús de diferents mètodes qualitatius per generar dades, com poden ser relats de vida, autoretrats i cartografies lingüístiques, entrevistes semiestructurades o grups de discussió, demostra que els processos d’intervenció formativa són una estratègia idònia per ajudar el professorat a modificar les seves creences. Aquests processos d’(auto)confrontació fan emergir tensions i contradiccions com a pas previ al canvi i a la transformació.
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.11456
       
  • La compétence de médiation en formation initiale à l’enseignement
           de/en langues: entre problématisation et réflexivité

    • Authors: Mariella Causa
      Pages: 29 - 39
      Abstract: Le présent article se propose d’aborder la notion de médiation du côté de la formation des enseignants de/en langues. Nous partons en effet de l’idée que si l’enseignant n’est pas amené à comprendre son rôle de médiateur (et cela à plusieurs niveaux) la mise en place d’activités et stratégies de médiation s’avère plus qu’incertaine. Si, comme le soulignent Rosen et Robert, les activités de médiation de par leur but sont de nature «à renforcer les compétences langagières d’un apprenant plurilingue et à le sensibiliser davantage à l’interculturalité» (2010, p. 146), qu’en est-il de cette compétence chez le futur enseignant de langues ' Le point de départ de cette réflexion est, par conséquent, de mieux comprendre – par la problématisation et la réflexivité – ce que signifie construire une compétence de médiation en formation initiale.
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.11501
       
  • Enfoques plurales en los manuales de Español Lengua Extranjera en
           Alemania: de la vitalidad teórica a una creciente relevancia práctica.
           Un estudio de caso

    • Authors: Christian Helmchen, Sílvia Melo-Pfeifer
      Pages: 41 - 53
      Abstract: Los enfoques plurales, como métodos didácticos que movilizan más de una lengua y cultura en clase de lengua (materna, secundaria o extranjera), dan cuerpo a una didáctica del plurilingüismo, cuyo objetivo es el desarrollo lingüístico integral del individuo. Aunque con una vida teórica bien desarrollada, los enfoques plurales siguen su difícil camino hasta una integración en el repertorio didáctico del profesorado. A pesar de que se reconozcan sus ventajas cognitivas y afectivas, sólo desde hace poco tiempo los enfoques plurales están entrando en las prácticas corrientes de la clase, a través de los manuales escolares. En este estudio, hacemos hincapié en la presencia de los enfoques plurales en los manuales de lenguas extranjeras o lenguas segundas en Alemania en general, y en Español como Lengua Extranjera (ELE), más específicamente. A través del análisis detallado de un manual de ELE, que tomaremos como estudio de caso, ilustraremos las principales tendencias de la inserción curricular de los enfoques plurales en clase de idiomas en Alemania.
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.11466
       
  • Entre el paradigma plurilingüe y las ideologías monolingües en el
           sistema de educación público multilingüe de Suiza

    • Authors: Martina Zimmermann, Anna Häfliger
      Pages: 55 - 66
      Abstract: Este artículo discute las contradicciones respecto al plurilingüismo de los discursos y las prácticas en el sistema educativo público de la Suiza multilingüe. En primer lugar, un repaso histórico presenta las condiciones bajo las cuales el paradigma plurilingüe ha encontrado su lugar en los currículos suizos. En segundo lugar, a partir de algunos ejemplos escogidos de libros de texto de L2 se ilustra la manera como las ideas curriculares se han materializado. En tercer lugar, se muestran las contradicciones que persisten a pesar de los esfuerzos para incorporar ideas plurilingües a la práctica docente. Se parte de un caso reciente que tuvo que ver con la prohibición de todas las lenguas excepto la oficial (el alemán) durante los periodos de recreo en la escuela primaria. El análisis revela qué tipo de discursos normativos monolingües permanecen. El hecho de sacar a la luz estas contradicciones permite ilustrar las tensiones entre el paradigma plurilingüe y las normas monolingües con las que se confronta el contexto educacional.
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.11455
       
  • La construcción de la identidad y la toma de conciencia sobre el
           

    • Authors: Paula Kalaja
      Pages: 67 - 84
      Abstract: Este artículo revisa tres estudios que originalmente se centraron en las creencias que tienen los futuros docentes sobre el aprendizaje y la enseñanza de una segunda lengua (L2). Los estudios se han realizado en el mismo contexto educativo (es decir, en una universidad finlandesa). Los participantes en los estudios son estudiantes de programas de especialización, o de optatividad, en inglés, sueco, alemán, etc., y van desde estudiantes de primero hasta estudiantes de quinto año, a punto de graduarse como profesores de L2 cualificados. Los datos se han recopilado en los últimos años, utilizando diversos instrumentos (cuestionarios, tareas para completar frases, dibujos) y, en parte, de manera longitudinal. Los datos (verbales y visuales) se volverán a analizar desde la perspectiva de la construcción de la identidad y de la toma de conciencia en relación con aspectos del multilingüismo, y los resultados se reevaluarán de manera crítica.
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.11470
       
  • Dossier bibliográfico. La competencia plurilingüe: retos y
           transformaciones

    • Authors: Juli Palou Sangrà, Montserrat Fons Esteve
      Pages: 85 - 91
      Abstract: El conjunto de obras que presentamos en este dossier tienen un denominador común: la constatación de que existe una grieta entre las propuestas que formula el Marco Común de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER) y las concepciones que sostienen la actuación de la mayoría de los docentes. A partir de esta constatación se exponen diversas maneras de crear puentes que permitan transitar entre una concepción más clásica de la enseñanza de lenguas a otra que parta de postulados que estén más acordes con la noción de competencia plurilingüe e intercultural.
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.11959
       
  • La didáctica de la traducción enfocada en la comprensión
           del texto

    • Authors: Miroslaw Trybisz
      Pages: 93 - 99
      Abstract: El estudio tiene por objetivo presentar la importancia de la primera etapa del proceso traductor en la enseñanza de los traductores, sobre todo en el caso de los estudiantes que no hayan alcanzado un dominio suficiente de la lengua extranjera (nivel A2 o B1). El papel del enseñante consiste en este caso en indicar las pistas o claves para la comprensión del texto de origen escrito en una lengua extranjera. De un lado, el estudiante de traducción tiene que darse cuenta de la multitud de competencias, no solo de carácter lingüístico, necesarias para la buena comprensión del texto de origen, de otro lado, lo imprevisible de la creación lingüística provoca que ningún curso puede presentar la totalidad de la problemática y por ello un buen traductor tiene que ser sobre todo autodidacta. Apoyándonos en un texto de prensa española, vamos a presentar la problemática de cómo incitar a los estudiantes al autoaprendizaje.
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.10397
       
  • Heather tiene 25 años. Madres y familias diversas en la literatura para
           primeros lectores (1990-2015)

    • Authors: Rosa Pardo Coy, Miquel A. Oltra-Albiach
      Pages: 101 - 109
      Abstract: En 1989 se publicaba la primera edición de Heather has two mommies, considerada la primera obra infantil de temática lésbica de gran difusión. En España fue traducida en 2003 bajo el título Paula tiene dos mamás. En los años que han transcurrido desde aquel momento, hemos asistido a diversos cambios legislativos y sociales que han propiciado la generalización de este tipo de literatura, si bien en la mayoría de los casos, limitada a determinados ámbitos familiares y educativos. Por otro lado, la intención inicial de las autoras (proporcionar a los hijos e hijas de mujeres lesbianas cuentos con referentes positivos de sus propios modelos familiares) se ha ido complementando con otras publicaciones destinadas al conjunto de la población infantil desde una perspectiva inclusiva y normalizadora. Pretendemos en este trabajo trazar una panorámica de los álbumes ilustrados publicados en español durante este período de tiempo, analizando las estructuras familiares que se presentan, los roles de cada miembro, la representación a través de las ilustraciones y los tipos de narración, con el objeto de establecer conclusiones sobre la evolución y los cambios que ha experimentado a lo largo del tiempo, así como en lo que respecta a su situación actual.
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.9826
       
  • El empleo de jeroglíficos para enseñar contenidos gramaticales

    • Authors: Miriam Suárez Ramírez, Manuel Fernández Guerrero, Ángel Suárez Muñoz
      Pages: 111 - 122
      Abstract: Cuando se abordan los contenidos gramaticales en las aulas de educación primaria y secundaria, sobre todo los referidos a la sintaxis y la morfología, el profesorado percibe el rechazo que provocan entre el alumnado: ha de prestar mucha atención y dedicar un considerable esfuerzo, pero sin que se traduzca en un mejor uso de la lengua, al menos de manera inmediata. Los jeroglíficos, como pasatiempo habitual, suelen presentar unos mensajes que, por su manera de resolverse, tienen una vinculación muy directa con el nivel pragmático de la lengua. Las soluciones al mensaje oculto favorecen el uso de elementos lingüísticos y estructuras sintácticas muy importantes para el manejo de la lengua. Los jeroglíficos adquieren así un potencial didáctico que es necesario aprovechar. La recopilación y el análisis de 725 jeroglíficos han permitido comprobar que, con las respuestas que sugieren, facilitan el tratamiento de contenidos gramaticales muy diversos: afirmaciones, preguntas, oraciones, sustantivos, sintagmas preposicionales diversos, entre otros. También plantean estructuras y elementos lingüísticos muy habituales y conocidos por los hablantes, dichos y frases hechas, que favorecen la ampliación del vocabulario. Se destaca la potencialidad del jeroglífico como recurso didáctico y se sugiere al profesorado su utilización en las aulas.
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.11280
       
  • Laboratori lector. Per entendre la lectura

    • Authors: Joan Marc Ramos Sabaté
      Pages: 123 - 124
      Abstract: Reseña de:CASSANY, D.
      Laboratori lector. Per entendre la lectura
      Barcelona: Anagrama, 2018
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.10704
       
  • Teorías psicolingüísticas y su aplicación a la adquisición del
           español como lengua materna

    • Authors: Mª Teresa Caro Valverde
      Pages: 125 - 127
      Abstract: Reseña de:HERNÁNDEZ PINA, F.
      Teorías psicolingüísticas y su aplicación a la adquisición del español como lengua materna
      Murcia: Compobell, 2018. Tercera edición.
      PubDate: 2019-06-29
      DOI: 10.4995/lyt.2019.10966
       
 
 
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