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Journal Cover Imagens da Educação
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
   ISSN (Print) 2179-8427
   Published by Universidade Estadual de Maringá Homepage  [6 journals]
  • Biblioteca escolar e formação do leitor: integração
           possível?

    • Authors: Flávia Brocchetto Ramos, Angelina Maria Vanin, Angela Balça
      Pages: 1 - 10
      Abstract: Esta investigação analisa a atuação de bibliotecas escolares na promoção do acervo de obras do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE). Com o objetivo de acompanhar os processos que ocorrem a partir do recebimento de obras do referido acervo PNBE, foram realizadas cinco entrevistas semiestruturadas com professoras que atuam nas bibliotecas da Rede Pública Municipal de Ensino de Caxias do Sul, RS. Seguindo princípios de base qualitativa, o estudo pauta-se em conhecimentos prático-teóricos da área de Biblioteconomia, Letras e Educação e tem como base o cenário brasileiro e o português. O artigo aponta para o desconhecimento do profissional da biblioteca sobre a utilização do acervo e de guias do PNBE e que a biblioteca escolar tende a ser um setor passivo, apoiando e não promovendo ações.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.4025/imagenseduc.v7i2.35632
      Issue No: Vol. 7, No. 2 (2017)
       
  • TPACK – Conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo: uma
           revisão teórica

    • Authors: Rosefran Adriano Gonçales Cibotto, Rosa Maria Moraes Anunciato Oliveira
      Pages: 11 - 23
      Abstract: As tecnologias digitais estão cada vez mais presentes no ambiente escolar e ganham espaço em diversos estudos sobre as implicações de suas utilizações nos processos de ensino e aprendizagem. Entretanto, verificamos uma reduzida quantidade de material em língua portuguesa referente a um arcabouço teórico que contemple os saberes de docentes a respeito do uso das tecnologias.Apresentamos nesse artigo os conceitos que compõem o Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK ) ou Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo, a partir de uma revisão teórica que considera os referenciais de seus elaboradores, Koehler e Mishra, que, por sua vez, tomaram como referência básica a Base de Conhecimentos de Lee Shulman, mais especificamente o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo. Ao Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, Koehler e Mishra inseriram explicitamente o conceito de Conhecimento Tecnológico para dar forma ao TPACK. Esse framework engloba conhecimentos inerentes ao docente que utiliza Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para fins pedagógicos. Além dos pesquisadores Koehler e Mishra, utilizamos referências de outros trabalhos que estudam o uso pedagógico das tecnologias, utilizando o TPACK. Apontamos, ao final, problemas observados em traduções utilizadas por alguns autores brasileiros.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.4025/imagenseduc.v7i2.34615
      Issue No: Vol. 7, No. 2 (2017)
       
  • Percepções e hábitos de nativos digitais sobre ensino e aprendizagem
           com TDICS na escola e em ambientes não escolares

    • Authors: Diógenes Gewehr, Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen
      Pages: 24 - 37
      Abstract: As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) passaram a ser inseridas amplamente na sociedade, contudo, no ambiente escolar parece haver certo distanciamento da sala de aula. Este artigo versa sobre a atual geração de alunos, nativos digitais, suas percepções e hábitos em relação ao ensinar e aprender com TDICs. Objetiva identificar como utilizam tais tecnologias para sua aprendizagem, na escola e fora do contexto escolar, bem como, analisar suas percepções quanto à utilização de TDICs por seus professores nas estratégias de ensino e em relação a sua aprendizagem. Envolveu três escolas do município de Lajeado, RS, abordando 12 turmas do ensino fundamental. Os dados foram coletados por meio da plataforma Google Forms e analisados pela estatística descritiva. Pode-se identificar que os alunos utilizam a internetpara estudar quando estão fora da escola, mas o conteúdo priorizado refere-se a atividades de lazer e entretenimento. Mais da metade revelou não saber executar tarefas formais, como formatar texto (50,6%) e enviar e-mail (59,7%). Em relação às práticas pedagógicas dos professores, constatou-se que os alunos pouco os percebem fazendo uso de diferentes TDICs nas aulas. Quanto à aprendizagem, os alunos sentem-se mais envolvidos e julgam mais eficientes as estratégias em que as tecnologias estão presentes.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.4025/imagenseduc.v7i2.34837
      Issue No: Vol. 7, No. 2 (2017)
       
  • Teatro como recurso didático para contextualizar a Física: análise de
           uma atividade com estudantes do ensino médio

    • Authors: Cleci Teresinha Werner da Rosa, Helena Gloria Pieri
      Pages: 38 - 44
      Abstract: A escola é responsável por auxiliar os educandos na construção dos conhecimentos em Física. Buscar alternativas que aproximem essa ciência dos alunos é condição para favorecer a aprendizagem dos professores comprometidos com sua função. A partir desse entendimento, o presente estudo analisa uma proposta didática que utilizou o teatro como ferramenta para discutir e contextualizar conteúdos de Física no ensino médio. O objetivo é relatar e refletir sobre a atividade desenvolvida e apresentar os resultados na forma de análise circunstanciada. A proposta foi desenvolvida com 60 alunos do segundo ano do ensino médio, em uma escola pública do município de Passo Fundo, RS. As peças teatrais foram construídas por eles seguindo a necessidade de abordar conhecimento científico, contextualizado e dentro do rigor exigido pela ciência. Para coleta dos dados e avaliação da atividade utilizou-se dois instrumentos: textos produzidos pelos alunos ao final da atividade e registros da professora em seu diário de classe. Como resultado, o estudo apontou a importância de utilizar recursos como o teatro para aprender Física e que o lúdico favorece o envolvimento dos alunos com o objeto do conhecimento.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.4025/imagenseduc.v7i2.32465
      Issue No: Vol. 7, No. 2 (2017)
       
  • Uso dos vídeos na formação continuada: integrando experiências de
           ensino de professores das regiões nordeste e sul

    • Authors: Shirley Ribeiro Carvalho Viégas, Márcia Jussara Hepp Rehfeldt
      Pages: 45 - 53
      Abstract: O objetivo deste artigo é analisar as percepções de docentes de diferentes áreas sobre o uso de vídeos na formação continuada envolvendo o ensino da Matemática. O trabalho foi realizado ao longo de uma formação continuada online, denominada Tendências em ensino da Matemática: investigação, etnomatemática e modelagem matemática, realizada via webconferência e oferecida pelo Observatório da Educação, vinculado à Univates, RS, para professores de diferentes etapas da educação do Estado do Maranhão. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, na qual foi aplicado um questionário a 82 participantes da formação continuada. Para analisar os dados coletados, buscou-se compreender e interpretar trechos dos relatos dos participantes da pesquisa, a partir do aporte teórico pesquisado. Com os dados coletados, verificou-se a importância da formação docente por meio de vídeos que retratam experiências reais da sala de aula. Como pontos a melhorar, percebeu-se que o uso da webconferência requer uma infraestrutura básica, o que, em muitas regiões brasileiras, ainda não existe. 
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.4025/imagenseduc.v7i2.34593
      Issue No: Vol. 7, No. 2 (2017)
       
  • O ensino médico baseado em problemas: uma experiência
           construtivista

    • Authors: Carlos Roberto Caron, Maria Augusta Bolsanello
      Pages: 54 - 63
      Abstract: Esta pesquisa investiga e analisa as concepções de alunos de um curso de medicina sobre sua aprendizagem na disciplina de semiologia médica na qual é adotada uma adaptação do método de Aprendizado Baseado em Problemas (ABP), em uma perspectiva construtivista piagetiana. A investigação ocorreu por meio de questionário aplicado a 44 alunos desta disciplina. Após análise qualitativa dos dados, conclui-se propondo que o ensino em pequenos grupos seja estendido para outras disciplinas do curso médico tend o em vista seu papel facilitador da aprendizagem. Sugere-se a necessidade de formação teórica sólida de professores nesta abordagem de ensino, numa perspectiva do construtivismo piagetiano. Infere-se, pelos dados obtidos, que o método adaptado da ABP pode ser utilizado com notável sucesso mesmo em ambientes em que predominam métodos tradicionais de ensino.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.4025/imagenseduc.v7i2.36798
      Issue No: Vol. 7, No. 2 (2017)
       
  • Diversidade Étnica na Educação Infantil: minimizando desigualdades ou
           difundindo estereótipos?

    • Authors: Arycia Giseli De Melo Sousa, Antonia Silva de Lima
      Pages: 64 - 75
      Abstract: A diversidade étnica é uma das bases para o trabalho da educação infantil visto que sua função sociopolítica se baseia no respeito, celebração e promoção das diferenças. Nesse sentindo, questionou-se o trabalho docente com relação à ausência ou reforço de preconceitos étnicos e estereótipos. Os objetivos foram analisar as aproximações e distanciamentos de um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil  (DCNEI), para o trabalho com o tema diversidade étnica frente ao processo de formação pessoal e social da criança e identificar a visão dos professores em relação à importância do tema diversidade étnica para o processo de socialização da criança pequena no espaço da pré-escola. A pesquisa foi de cunho qualitativo e realizou-se um estudo de caso. Para análise dos dados utilizou-se o método de análise de conteúdo, os instrumentos para a coleta de dados foram a observação dirigida e a entrevista semiestruturada. Nos resultados, é evidente o reforço em sala de aula dos estereótipos consolidados na sociedade e ausência do trabalho docente a partir da temática, apesar da maioria confirmar sua importância para o desenvolvimento da criança.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.4025/imagenseduc.v7i2.34197
      Issue No: Vol. 7, No. 2 (2017)
       
  • Fechamento de escolas do campo no Brasil e o transporte escolar entre 1990
           e 2010: na contramão da educação do campo

    • Authors: Fabiano de Jesus Ferreira, Elias Canuto Brandão
      Pages: 76 - 86
      Abstract: Analisamos, neste artigo, as políticas de fechamento de escolas do campo no Brasil no período de 1990 a 2010, o que vai na contramão da Educação do Campo. Debatemos a questão que envolve milhares de comunidades que, na maioria das vezes, não são ouvidas sobre o fechamento de escolas no e do campo. Não há uma discussão prévia sobre as vantagens e desvantagens da abertura ou do fechamento das escolas, desconsiderando o princípio da participação comunitária do campo nas decisões que envolvem a educação e as políticas públicas para educação, impactando diretamente milhares de cidadãos. No estudo, utilizamos fontes primárias e oficiais, além de pesquisas científicas que tratam do fechamento de escolas do campo, fato que interfere diretamente na formação sociocultural e política dos que residem ou trabalham no campo. No período analisado, foi constatado o fechamento de 20.958 escolas públicas no e do campo entre 1996 e 2002 e de 22.983 escolas entre 2003 e 2010.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.4025/imagenseduc.v7i2.36910
      Issue No: Vol. 7, No. 2 (2017)
       
  • O processo de judicialização da educação no Programa
           Pró-Escola

    • Authors: Jucilene Batista Rocha, Márcia Siervi Manso
      Pages: 87 - 96
      Abstract: O objetivo é analisar a educação no Município da Serra, Estado do Espírito Santo, no período de 1997 a 2014, em relação ao acesso e à permanência dos educandos no ensino fundamental, tendo em vista o processo de judicialização da educação no Programa Pró-Escola. A metodologia utilizada é a pesquisa de abordagem qualitativa, tendo como parâmetro a aferição dos dados apresentados de forma crítica. A conclusão deste estudo éque o Programa Pró-Escola tem atingido os objetivos em relação ao abandono escolar; porém, em relação à reprovação, os objetivos não foram alcançados, em virtude de essa questão abarcar estruturas mais amplas, necessitando-se ampliar a questão do planejamento em consonância com a judicialização da educação.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.4025/imagenseduc.v7i2.35265
      Issue No: Vol. 7, No. 2 (2017)
       
  • Notas sobre a corporeidade e educação de jovens e adultos no diálogo
           com o filme brasileiro A História da Eternidade

    • Authors: Andreza Oliveira Berti, Rosa Malena de Araújo Carvalho
      Pages: 97 - 105
      Abstract: Este artigo tem como objetivo estabelecer uma conversação com o filme A História da Eternidade, em especial com uma cena em que o corpo de uma das personagens visibiliza a densidade da vida no mundo,com a educação e com a educação de jovens e adultos. Para isso, destacamos a potência pedagógica da arte cinematográfica na escola, por meio do conceito de alteridade, em aproximação com a noção de corporeidade na educação de jovens e adultos (EJA). Nesse movimento, com as colaborações filosóficas de Carlos Skliar, Jacques Rancière, Peter Sloterdijk, René Schérer e Silvio Gallo, desejamos contribuir com práticas pedagógicas marcadas pela suspensão do previsto, pela desnaturalização do corpo e pela possibilidade de encontros entre alteridades. Em nossos resultados parciais, a relação entre o cinema e a educação, assim como a afirmação da corporeidade, vem fortalecendo gestos pedagógicos coletivos na atuação com a EJA.
      PubDate: 2017-06-07
      DOI: 10.4025/imagenseduc.v7i2.34344
      Issue No: Vol. 7, No. 2 (2017)
       
 
 
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