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Scripta
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
ISSN (Online) 2358-3428
Published by Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais Homepage  [13 journals]
  • Frontspício

    • Authors: Juliana Alves Assis, Sophie Bailly, Manoel Luiz Gonçalves Corrêa
      Pages: 1 - 8
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • Ainda em torno da escrita no ensino superior: demandas para o ensino e a
           pesquisa

    • Authors: Juliana Alves Assis, Sophie Bailly, Manoel Luiz Gonçalves Corrêa
      Pages: 9 - 22
      Abstract: Neste texto, cuja versão em inglês se apresenta na sequência, buscamos abordar questões de interesse ao projeto Capes-Cofecub intitulado “Discurso acadêmico na pesquisa e no ensino: questões em torno da apropriação da palavra de outrem” (nº. 834/15), o qual se mostra igualmente contemplado na organização deste número da revista Scripta.
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • Still around the issue of writing in higher education: teaching and
           research demands

    • Authors: Juliana Alves Assis, Sophie Bailly, Manoel Luiz Gonçalves Corrêa
      Pages: 23 - 36
      Abstract: In this text, we aim to address topics related to the project sponsored by Capes-Cofecub called “Discurso acadêmico na pesquisa e no ensino: questões em torno da apropriação da palavra de outrem” (Academic discourse in research and teaching: about appropriating other’s words) (N. 834/15), which is also featured in the organization of this edition of the journal Scripta.
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • Les modalités énonciatives de la reprise du discours d'autrui dans
           les écrtis de recherche et les écrits didatiques

    • Authors: Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre
      Pages: 37 - 64
      Abstract: L’article vise à décrire les modalités énonciatives des reprises du discours d’autrui effectuées dans des écrits académiques. Sont comparés deux types d’écrit produits par des enseignants-chercheurs : des écrits didactiques, élaborés pour des cours à distance, et des écrits de recherche, à destination de la communauté scientifique. Par modalités énonciatives, il faut entendre les modes de prise en charge, par un énonciateur, d’un discours d’autrui qu’il reprend dans son propre discours. Après avoir présenté leur cadre théorique et la terminologie qu’ils proposent (notamment l’identification de deux pôles, nommés « paraphrase » et « métaphrase », opposant les modalités énonciatives de la reformulation), les auteurs décrivent leur corpus et leur méthodologie avant de présenter leurs résultats – dont le plus net : la part respective de ces deux modalités diffère selon le contexte de production (écriture d’enseignement ou écriture de recherche). 
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • Se former à la rédaction de la note de lecture en contexte
           universitaire

    • Authors: Eliane Gouvea Lousada, Olivier Dezutter, Adriana Zavaglia
      Pages: 65 - 85
      Abstract: Dans cet article, nous présentons une recherche appliquée menée auprès d’étudiants brésiliens inscrits dans une licence en Lettres- Français comme langue étrangère dans leur 4e semestre de qualification en français dans les cours de langue française et de traduction. Nous avons choisi de nous centrer sur la rédaction de la note de lecture ou resenha. Ce genre textuel est largement présent à l’université, puisqu’il est fréquemment demandé par les enseignants pour évaluer la capacité de lecture de leurs étudiants. Comme il s’agit d’un genre textuel qui présente à la fois un bref résumé de l’œuvre qui fait l’objet de la note et une position critique du rédacteur de la note, l'utilisation de ce genre semble idéale pour vérifier non seulement la capacité de lire et de comprendre un texte de la part des étudiants, mais aussi de résumer ce texte et de prendre position par rapport à leur lecture. Nous présenterons d’abord le contexte qui nous a mené à développer cette recherche ; nous montrerons par la suite le modèle didactique du genre resenha / note de lecture, ainsi que quelques activités didactiques. Nous finirons par les résultats de cette application dans nos contextes d’enseignement-apprentissage du français comme langue étrangère.
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • A questão da identidade na escrita acadêmica

    • Authors: Danytiele Cristina Fernandes de Paula
      Pages: 86 - 104
      Abstract: No processo de formação acadêmica, os estudantes são confrontados com o dilema de produzir textos marcados, ao mesmo tempo, pela própria identidade e pela voz de outros pesquisadores, sendo, portanto, autorais sem deixar de citar os discursos já ditos. Para discutir esse problema, o presente artigo aborda a questão da identidade na escrita acadêmica, destacando seu caráter dialógico de constituição dentro da esfera social, cultural, histórica e acadêmica. Discute também a ideia de citação não apenas em termos tecnicistas e estruturais, mas como uma dimensão estética, marcada por relações de poder que também constituem a identidade dentro das produções textuais. A proposta é discutir esses conceitos para a compreensão do problema imposto aos alunos e as dificuldades encontradas por eles, problematizando questões ocultas pela abordagem puramente normativa, discutindo a constituição da escrita como dialógica e propondo encaminhamentos futuros para o tratamento da identidade da citação na formação acadêmica dos estudantes.
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • Dispositivos didácticos para la enseñanza-aprendizaje del lenguaje
           escrito en la universidad: algunos lineamientos para su elaboración.

    • Authors: Maria Ignacia Dorronzoro, Maria Fabiana Luchetti
      Pages: 105 - 126
      Abstract: En este artículo nos proponemos presentar una serie de lineamientos teórico-metodológicos para el diseño de “dispositivos didácticos” destinados a la enseñanza- aprendizaje de contenidos de asignaturas de carreras humanísticas. Estos lineamientos, elaborados en el marco de un “Programa de Acompañamiento a docentes de la carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján” (provincia de Buenos Aires, Argentina), se inscriben en la perspectiva sociocultural vigotskiana y, desde ese enfoque, procuran poner de manifiesto la articulación de los contenidos disciplinares y las formas del discurso a través de las cuales se llevan a cabo y se comunican los razonamientos propios de cada campo del saber. 
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • Letramento acadêmico e oralidade: repensando termos à luz da presença
           indígena nas universidades brasileiras

    • Authors: Maria Sílvia Cintra Martins
      Pages: 127 - 147
      Abstract: Este trabalho comporta reflexões baseadas em pesquisa a respeito do letramento acadêmico tendo em vista a realidade contemporânea brasileira da presença indígena nas universidades. Baseamo-nos, em parte, em pressupostos presentes nos Estudos do Letramento e, em parte e de forma complementar, em concepções presentes nos Estudos de Tradução. A pesquisa a que aludimos deu-se nos anos de 2012 a 2015, através de procedimentos e estratégias semelhantes àquelas presentes no que Lea&Street (2006) denominam “Academic Literacies Model”. Com base em pesquisa de viés participativo e empoderador (CAMERON, 1992), tivemos como objetivos: a) compreender como se dá a transição/tradução do gênero do discurso do relato (“récit”) para os gêneros do discurso acadêmico; b) propiciar para que graduandos indígenas tivessem o acesso às práticas da escrita acadêmica, em conjunto com a reflexão necessária a esse respeito. Os resultados apontam, não apenas para o modelo dos Letramentos Acadêmicos como adequado para o sucesso de sujeitos oriundos de grupos minoritários no acesso ao letramento hegemônico, mas, também, para a necessidade da prática desse modelo sempre que visualizarmos nesses sujeitos e em suas demandas o potencial de transformação da universidade em outros setores. Sugere-se a importância do incentivo ao trabalho criativo com a linguagem (FRANCHI, 1988, 1992, 2006a; ILARI, 2003). Aponta-se, ainda, para a pertinência do texto poético na transição entre práticas letradas diversas e para a necessidade de sua prática sempre que se tratar, de fato, da busca pelo letramento de caráter crítico.

      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • O intervalo Escola-Universidade: mais do que uma questão
           genérica

    • Authors: Cristina Becker Lopes Perna, Lucas Zambrano Rollsing, Rafael Padilha Ferreira
      Pages: 148 - 164
      Abstract: O presente artigo almeja trazer à agenda das discussões sobre letramento na universidade a lacuna existente entre o ensino e a aprendizagem de gêneros escolares e de gêneros acadêmicos. Nossa inquietação é fruto de uma preocupação com os alunos ingressantes em instituições de ensino superior que não tiveram uma experiência escolar com vistas a uma prática social de letramento acadêmico. A partir do tema proposto, refletimos sobre como a teoria dos gêneros discursivos, bem como sua aplicabilidade, auxilia no desenvolvimento do letramento acadêmico desses alunos universitários. A proficiência, ou inserção, na esfera discursiva acadêmica está muito relacionada com a competência genérica que o aluno deve possuir para assegurar sua comunicação de forma a alcançar seu status de sujeito discursivo e transformador. Portanto, defendemos que, aliada à análise de gêneros discursivos acadêmicos, a metodologia de ensino de Português para Fins Acadêmicos, aos moldes da consagrada área de Inglês para Fins Acadêmicos (English for Academic Purposes), pode, em muito, contribuir para se criar uma tradição de letramento acadêmico que propicie ao estudante uma experiência mais significativa não somente na sua esfera acadêmica, mas também no domínio discursivo do qual ele venha a participar, uma vez egresso da universidade e apto para atuar na sua profissão.
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • A escrita no ensino superior e os efeitos do desenvolvimento profissional
           na formação do professor de língua materna

    • Authors: Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin
      Pages: 165 - 186
      Abstract: Os estagiários do curso de Letras participam de práticas sociais escritas seja na sala de aula ou fora dela. Apesar disso, observamos que eles apresentam dificuldades em interagir através da escrita. Com esse artigo, nosso objetivo é refletir sobre a escrita nesse universo social e profissional, considerando os efeitos sobre a formação docente. Por isso, fazemos o levantamento dos conteúdos temáticos e estabelecemos relações com os tipos de discurso (BRONCKART 1999, 2004, 2008, 2009) em dez relatórios de regência, produzidos em 2013 e 2014. Assumimos a concepção de relatório definida por XXXXXXX (2008) e indicamos relações da linguagem com o trabalho do estagiário (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998). Ampliamos o contexto do trabalho docente descrito por Machado (2008), adaptando-o ao contexto do estágio docente (XXXXXXX, no prelo). Os dados analisados revelam que o relatório de estágio é um importante instrumento de análise do trabalho do estagiário. Ele nos permite identificar as dimensões linguageira, instrumental, coletiva, cognitiva e prescritiva do trabalho do estagiário.  
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • Práticas e eventos de letramentos no contexto de uma disciplina na
           modalidade semipresencial

    • Authors: KarinyCristina Souza Raposo
      Pages: 187 - 207
      Abstract: Assumindo a perspectiva dos estudos sobre letramento a partir de uma abordagem social, conforme os Novos Estudos sobre Letramento – New Literacy Studies – (STREET, 2012, 2010, 2007; BARTON; HAMILTON, 2005), o presente trabalho investiga as práticas e os eventos de letramento ocorridos na disciplina de Leitura e Produção de Textos ofertada na modalidade semipresencial nos cursos de graduação em Direito, Administração e Engenharia Civil em um Centro Universitário. Considerando ainda que os eventos de letramento apresentam o texto como elemento central na mediação das interações, parte-se de uma perspectiva textualmente orientada, ou seja, a partir da análise dos principais textos com os quais os estudantes lidam, levando em conta o gênero fórum, objetivou-se estudar as peculiaridades das práticas e eventos de letramento no ambiente acadêmico, no contexto específico da referida disciplina.
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • L’auctorisation d’étudiants de lettres dans l’écriture d’un
           mémoire de master enseignement

    • Authors: Didier Jean Colin, Catherine Dolignier
      Pages: 208 - 233
      Abstract: Dans le domaine des littéracies universitaires, nous nous intéressons à la façon dont les étudiants de lettres inscrits en master d'enseignement du secondaire négocient leur entrée dans l’écriture de recherche.Nous appuyant sur les travaux en didactique qui identifient les difficultés d'écriture en termes de représentations, nous interrogeons les conceptions que les étudiants ont de l’auteur. Nous voulons ainsi mettre à l’épreuve la potentialité que leurs conceptions facilitent leur devenir-auteur. L’hypothèse selon laquelle les étudiants de lettres pourraient gérer plus aisément les ruptures propres à l’écriture scientifique demandée dans le mémoire de master ne se vérifie pas dans l’analyse de leurs déclarations. Cependant, l’analyse de quatre écrits intermédiaires montre que des marques auctoriales sont présentes chez certains étudiants.
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • L’écrit universitaire en français langue étrangère : les savoirs mis
           en jeu

    • Authors: Estela Raquel Klett
      Pages: 234 - 253
      Abstract: En Argentine, l’orientation la plus importante de l’enseignement du français à l’université est celle de la lecture-compréhension des textes. L’objectif poursuivi est que les étudiants puissent comprendre des textes de pointe de leur domaine disciplinaire en un temps réduit de 150 heures d’enseignement-apprentissage. Dans cet article nous nous proposons d’observer certains aspects du rapport à l’écrit des apprenants-lecteurs hispanophones qui suivent une formation en français, à la faculté de Philosophie et des Lettres de l’université de Buenos Aires. Pour ce faire, nous montrerons la relation des cours impartis avec des courants actuels de la didactique ainsi que les caractéristiques particulières de l’enseignement fourni. Ensuite, le cadre théorique de l’interactionnisme social sera présenté. Enfin, nous analyserons les représentations sociales des étudiants sur la lecture ainsi que les différents savoirs mis en œuvre pour comprendre l’écrit universitaire. Notre attention sera focalisée sur les genres textuels, les connaissances linguistiques, la réflexion métalinguistique et métacognitive ainsi que les savoirs culturels. Des exemples accompagneront la présentation pour faciliter la lecture. 
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • Concepciones de la escritura y de la alfabetización académica en
           devoluciones escritas de docentes universitarios: un estudio contrastivo

    • Authors: Márcia Sipavicius Seide, Lucía Antonia Natale
      Pages: 254 - 276
      Abstract: En este artículo, presentamos un estudio contrastivo, de carácter exploratorio, sobre las concepciones de la escritura y de la alfabetización académica que se construyen y reproducen en los comentarios escritos de dos profesoras universitarias. A partir de la selección de dos casos elegidos intencionalmente, nos enfocamos en el examen de los aspectos que se constituyen en objeto de atención en los comentarios de dos docentes, una de Brasil, que dicta una asignatura inicial y otra de Argentina, a cargo de una materia de final de carrera. Estos datos son complementados con entrevistas semiestructuradas a las profesoras que participaron del estudio. El análisis contempla los distintos discursos de la escritura sistematizados por Ivanič (2004) y los modelos de alfabetización caracterizados por Lea y Street (1998). Los resultados muestran que, según el análisis de los comentarios, podría pensarse que, más allá de algunas coincidencias, las concepciones de escritura y de alfabetización académica de las docentes son distintas. Sin embargo, la puesta en relación de esos datos con los recolectados en las entrevistas evidencia visiones comunes. Asimismo, se encontró que las diferencias en los resultados iniciales se correlacionan con los objetivos de las asignaturas y con distintas necesidades de los estudiantes. 
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • Representações sociais de escrita em curso de formação docente: objeto
           de ensino e objeto de inserção nas práticas letradas acadêmicas

    • Authors: Hermano Aroldo Gois Oliveira, Denise Lino de Araújo
      Pages: 277 - 298
      Abstract: Este trabalho objetiva descrever a representação de escrita acadêmica em cursos de licenciaturas em Letras à luz do fenômeno das representações sociais desenvolvido por Moscovici (2013) e colaboradores (JOVCHELOVITCH; GUARESCHI, 1994). A metodologia utilizada é de base qualitativa, a qual segue os procedimentos da pesquisa experiencial (MICCOLI, 2014) e da pesquisa exploratória (GIL, 1994). Em se tratando da coleta de dados, foi aplicado 1 (um) questionário e realizadas 3 (três) sessões reflexivas com grupos de graduandos de Cursos de Letras de 3 (três) instituições de nível superior localizadas no estado da Paraíba, Brasil. O corpus é constituído por um conjunto de depoimentos. Os resultados indicam que os saberes revelados por graduandos servem de fomento para a formulação da representação social de escrita acadêmica como objeto de ensino, apresentado pelos cursos e objeto de inserção nas práticas letradas requisitadas no ensino superior.
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • O internetês na escola

    • Authors: Fabiano Henrique Rocha
      Pages: 299 - 303
      Abstract: De 2005 a 2009, a professora Fabiana Komesu se dedicou em pesquisar a relação entre fala e escrita como gênero na internet. Junto com a professora Luciani Tenani desenvolveram um projeto, entre os anos de 2008 a 2011, por meio do qual promoveram oficinas pedagógicas de leitura e interpretação de diferentes gêneros do discurso para alunos de 5ª a 8ª série do ensino fundamental. Desse trabalho resultou um acervo de 600 textos que exemplificam a temática desta obra: O internetês na escola, da coleção ‘trabalhando com ... na escola’, da Editora Cortez, que até este momento se compõe de oito títulos voltados às ciências da linguagem nas práticas educacionais.
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • Letramento e formação universitária: formar para a escrita
           e pela escrita

    • Authors: Sibely Oliveira Silva, Érika Dourado Amorelli
      Pages: 304 - 313
      Abstract: Resenha
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
  • Entretien avec Fanny Rinck

    • Authors: Maria Angela Paulino Teixeira Lopes
      Pages: 314 - 328
      Abstract: Entretien
      PubDate: 2017-12-22
      Issue No: Vol. 21, No. 43 (2017)
       
 
 
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