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Foro de Profesores de E/LE
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
     ISSN (Print) 1886-337X - ISSN (Online) 1886-337X
     Published by Universitat de Valencia Homepage  [5 journals]
  • Hoja de estilo

    • Authors: Comité Editorial
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • La evaluación de la competencia pragmática en el nivel B2 del
           Instituto Cervantes

    • Authors: Juan Carlos Tordera Yllescas
      Abstract: El objetivo del presente trabajo es realizar una reflexión sobre la evaluación de la competencia pragmática en el nivel B2 del Instituto Cervantes. Para ello, se discutirá qué se ha de entender por competencia pragmática. Una vez definida esta, la siguiente cuestión que abordaremos es qué se persigue en la evaluación de esta competencia, hasta hace bien poco, desatendida o no bien tratada en la evaluación. A partir de esta reflexión teórica, concluiremos nuestro trabajo con una reflexión sobre la adecuación de los objetivos del Plan Curricular del Instituto Cervantes para evaluar dicha competencia y examinar cómo se plasman estos objetivos en los exámenes oficiales del Instituto Cervantes. Es decir, nuestro objetivo es realizar un análisis crítico sobre la evaluación de la competencia pragmática llevada a cabo por el Instituto Cervantes.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • La escritura colaborativa a través del relato digital en clase de
           E/LE

    • Authors: Ana Sevilla Pavón
      Abstract: El relato digital ofrece interesantes posibilidades en cuanto a la escritura colaborativa multimodal y a la autoría colectiva en tareas de expresión escrita, las cuales fueron exploradas en un curso online de formación para profesores de español de la red pública brasileña ofrecido a través de un convenio de cooperación internacional suscrito por dos grupos de investigación de España y Brasil. El trabajo final de los profesores que realizaron el curso consistió en la puesta en práctica de un proyecto de creación de un relato digital con sus respectivos alumnos de español. Durante las tres semanas de duración del proyecto se llevaron a cabo diferentes tareas que implicaban la escritura colaborativa y multimodal en español. De este modo, los participantes se convirtieron en autores colectivos de los diferentes productos resultantes de cada una de las etapas del proceso, poniendo en práctica su capacidad de reflexión y su creatividad.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Los corpus discursivos orales como recurso didáctico: la oralidad a
           través del texto en contexto

    • Authors: Daniel Secchi
      Abstract: El presente trabajo atiende a la rentabilidad de los corpus discursivos orales como recurso didáctico en la clase de E/LE para los niveles B2 y C1. La explotación de estas muestras constituye una importante herramienta para que el estudiante desarrolle y mejore sus competencias comunicativas en E/LE. Gracias al empleo de corpus discursivos orales para la didáctica es posible ofrecer muestras reales producidas por nativos en diferentes contextos.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • ¡Vamos al cine! Integrar la web 2.0 en el aula a través de una
           tarea digital colaborativa

    • Authors: Beatriz Sedano Cuevas
      Abstract: En este artículo se presenta una experiencia práctica real basada en una tarea digital comunicativa a través de una red social de cine. La enseñanza del español como lengua extranjera lleva mucho tiempo basándose en un aprendizaje significativo por tareas donde las actividades tienen un objetivo que además de ser lingüístico debe ir más allá, hacia un aprendizaje social y cultural de la lengua, orientado a una situación comunicativa real. La autonomía del aprendiente, el aprendizaje por descubrimiento o el aprendizaje cooperativo también se han convertido en conceptos esenciales del mundo E/LE. ¿Por qué no aplicar estos conceptos al uso de las TIC tan integradas en el día a día de nuestros alumnos? ¿Por qué no ver que el uso de las redes sociales puede suponer un aprendizaje sumamente cooperativo y social más allá de las relaciones y situaciones comunicativas de la clase hacia una verdadera conversación social?
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • La imagen sonora y kinestésica del acento

    • Authors: Ana Isabel Ribera Ruiz de Vergara
      Abstract: Una gran mayoría de estudiantes que acceden a la universidad para estudiar E/LE, después de haber estudiado la lengua española en la enseñanza secundaria, encuentran todavía dificultades de producción de sonidos cuando llevan a cabo una interacción con sus profesores o con interlocutores nativos.Una de las dificultades más frecuentes entre los estudiantes universitarios de E/LE recae en la percepción y en la pronunciación del acento prosódico y de la sílaba tónica.En esta experiencia práctica, llevada a cabo con nuestros alumnos universitarios de E/LE en las clases de Fonética Aplicada en la Universidad de Rouen (Francia), mostraremos una serie de actividades innovadoras para la enseñanza-aprendizaje de la pronunciación del acento prosódico y de la sílaba tónica.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • No me cuentes cuentos

    • Authors: Blanca Peris Reig
      Abstract: La siguiente experiencia práctica consta de una serie de actividades relacionadas con la temática del cuento mediante las que se ponen en práctica las cuatro habilidades de la lengua (la expresión oral y escrita y la comprensión oral y escrita). Con esta secuencia didáctica se pretende trabajar diversos contenidos lingüísticos como el contraste de pasados en textos narrativos (pretérito indefinido/pretérito imperfecto), la descripción tanto física como de la personalidad de los personajes que aparecen en la narración y la estructura textual narrativa entre otros.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • La ironía en el aula: pan comido. Una propuesta didáctica para
           trabajar la ironía por medio de unidades fraseológicas

    • Authors: Alicia Puche Sánchez, Ana Belén Sánchez Motos, Damián Cuenca Abela, Mario Sánchez Sánchez
      Abstract: Esta propuesta didáctica se centra en un fenómeno lingüístico concreto: la ironía prototípica. El objetivo es que el estudiante de español LE/L2 trabaje la ironía prototípica a través de una entonación correcta y que sea capaz, a su vez, de activar el uso de unidades fraseológicas del español coloquial. Las actividades se estructuran en su mayoría en torno a imágenes y material audiovisual, en un intento de que el alumno tome conciencia del uso de la ironía en español. Con esta idea se plantean una serie de unidades fraseológicas que permiten al alumno tanto poner la ironía en práctica como hacer uso de elementos lingüísticos propios del español coloquial. Asimismo, se favorece el desarrollo de todas las destrezas recogidas en el Marco Común Europeo de Referencia.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Las denominadas construcciones suspendidas en la clase de E/LE: pautas
           para su reconocimiento, análisis y producción

    • Authors: Montserrat Pérez Giménez
      Abstract: En el discurso oral, especialmente en el coloquial, es frecuente hallar un tipo de enunciados que no cabe equiparar con la unidad convencional oración: son las denominadas construcciones suspendidas. Constituyen una suerte de construcción que las gramáticas al uso conciben incompleta, aunque, según puede comprobarse, son completas merced a la estrategia comunicativa que se infiere en ellas. Nos referimos a construcciones como: Esa noche hacía un frío…Así, en este trabajo nos proponemosllevar al aula el discurso oral en su modalidad más genuina, la conversación coloquial, a partir del estudio y análisis de las construcciones suspendidas, con el fin de que los alumnos reconozcan su peculiar realización prosódica y, adviertan, además, la estrategiapragmática implicada en su producción.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Todas las forma de la extranjeridad en Flores de otro mundo, de Icíar
           Bollaín (1999): un ejemplo de la utilización del cine en la
           enseñanza de cultura española a estudiantes extranjeros

    • Authors: Jesús Peris Llorca
      Abstract: La película Flores de otro mundo (Bollaín Pérez-Mínguez, 1999) no es solo una excelente película, sino que presenta diversas posibilidades para su aprovechamiento en la enseñanza a estudiantes extranjeros. Se articula en torno a tres ejes temáticos que tienen en común el tema de la extranjeridad. Las mujeres llegadas al pueblo de Santa Eulalia, atraídas por la fiesta para solteros, son allí extranjeras a partir de la consideración de varios criterios imaginarios, culturales y también legales. Para empezar, todas ellas son mujeres llegadas a un pueblo mayoritariamente de hombres. Algunas de ellas, además, son de hecho inmigrantes latinoamericanas en la vieja Castilla. Todas son, de un modo u otro, urbanas o urbanizadas en el momento de llegar a la España rural. Estas tres líneas de sentido, la cuestión de género, la crisis del campo y la inmigración permiten desplegar ante el estudiante una extensa problemática, conmúltiples implicaciones.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Memoria de mamífero y mirada irónica: texto poético e
           imagen en clases de E/LE

    • Authors: Tomás Ortega García
      Abstract: En el presente artículo nos proponemos desarrollar el aprendizaje del español con la ayuda de actividades relacionadas con la Literatura, el Arte y la memoria, además de fomentar la escritura creativa y ampliar habilidades gramaticales y léxicas utilizando como elemento discursivo la opinión personal y la ironía a través de recursos textuales poéticos, mapas, fotografías y viñetas en la clase de español para extranjeros. Está dirigido a estudiantes de niveles entre B1 y C1 del MCER.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Literatura comparada: El Surrealismo en la Literatura y otras
           semióticas en las clases de E/LE

    • Authors: José Enrique Peláez Malagón
      Abstract: Este artículo, desde un punto de vista comparantista, presenta elpsicoanálisis como herramienta común a diferentes semióticas de tal manera que desdeesta perspectiva podemos llegar a profundizar en los comentarios y análisis de las obrasque se estudian dentro de una clase de cultura, literatura o arte en el ámbito de la E/LE.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • El WhatsApp como complemento de aprendizaje en la clase de E/LE

    • Authors: Ana Morató Payá
      Abstract: Este artículo propone utilizar las posibilidades que ofrece la aplicación de mensajería WhatsApp para consolidar y revisar los contenidos comunicativos y lingüísticos estudiados en la clase de E/LE. Esta aplicación nos ofrece un contacto más personal y directo con los alumnos, permitiendo la interacción entre ellos y manteniendo un contacto permanente con la lengua fuera del aula. Trabajamos con dinámicas que están dirigidas a todos los niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas y el Plan curricular del Instituto Cervantes y que nos permiten desarrollar todas las competencias de la lengua en un entorno real y familiar, de forma lúdica y motivadora.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Cuaderno de acompañamiento para el alumno acogido al programa PASE:
           cómo integrar al alumnado extranjero en enseñanza secundaria

    • Authors: Marta Pilar Montañez Mesas, María Montserrat Trancón Lagunas
      Abstract: La presencia de alumnado extranjero en Educación Secundaria ha motivado el desarrollo de programas específicos para su integración, como el Programa PASE en la Comunitat Valenciana. El propósito de nuestra contribución es presentar un material específico para este alumnado, en forma de cuaderno, para tratar de suplir las carencias, no solo lingüísticas sino, sobre todo, metodológicas, de estos aprendices de español enuna situación de inmersión lingüística. Se trata de un material complementario, que permite integrar los contenidos del nivel educativo de Secundaria en que está matriculado el alumno, con los propios de un nivel de español A1-A2.Este cuaderno de acompañamiento se adapta a la perfección al perfil de este alumnado (recién llegados, de procedencia heterogénea), favorece su organización y agiliza su aprendizaje del idioma, registra sus progresos y le permite integrarse en elsistema con mayor eficacia.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Empezar a escribir microrrelatos en E/LE en cuatro pasos

    • Authors: Dorota Kotwica
      Abstract: En el presente artículo se describe una secuencia de cuatro actividades de expresión escrita diseñada para un aula de E/LE en niveles entre B2 y C1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. El objetivo final que se persigue en esta secuencia es que los alumnos se inicien en la escritura de microrrelato en español. Para conseguirlo, se plantean actividades ordenadas en cuanto el grado de libertad que se ofrece al alumno a la hora de escribir, desde prácticas más pautadas hasta un ejercicio de escritura libre. El planteamiento de la secuencia fomenta, además, la comunicación y la interacción en el aula.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Crear materiales a medida: una propuesta desde la escritura

    • Authors: María Martínez Casas
      Abstract: El presente artículo tiene como objetivo exponer cómo y por qué usar los textos redactados por alumnos para diseñar actividades didácticas de E/LE. Para ello se esbozarán en primer lugar los principios cognitivos que subyacen al proceso de expresión escrita y que deben contemplarse al diseñar materiales. En segundo lugar se ofrecerán ejemplos prácticos de actividades creadas íntegramente a partir de redacciones de universitarios alemanes para la práctica de competencias lingüísticas (gramática yléxico). Para concluir se indagarán las posibilidades de tratar contenidos comunicativos y culturales en los materiales creados a partir de las redacciones de alumnos.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • ComunicArte. Una propuesta para la enseñanza de contenido cultural en
           el aula de E/LE

    • Authors: Ana Jimeno Zuazu, Felipe Jiménez Berrio
      Abstract: En las últimas décadas, la enseñanza de español como lengua extranjera o segunda lengua se ha transformado gracias a las nuevas tendencias en Lingüística aplicada y a los objetivos que se persiguen cuando se trata de aprender lenguas extranjeras. En estas páginas presentamos una propuesta docente para enseñar lengua española (nivel A2) y cultura, concretamente Arte español. Se han diseñado las actividades con un enfoque integrador, siguiendo las 4Cs establecidas por Coyle (1999): contenido, comunicación, cognición y cultura. Al mismo tiempo que se transmiten aspectos gramaticales y contenidos artísticos, tratamos en nuestra propuesta de desarrollar las principales competencias (a saber, la competencia comunicativa y las generales) y las cuatro destrezas: expresión y comprensión orales y escritas.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • ¿Qué pasa si me pica una araña radioactiva? Actividad
           sobre transformaciones con los verbos de cambio

    • Authors: María Jiménez Cruz, Elena Montagud López, Mónica Moya Mansilla
      Abstract: Esta propuesta práctica tiene como objetivo conseguir de forma lúdica el aprendizaje significativo de los verbos de cambio. Primero, a partir de un estímulo gráfico (tarjetas con imágenes de personas o monstruos), los estudiantes tienen que realizar una descripción exhaustiva de los mismos. Después, reciben otra tarjeta con una situación que propicia una transformación. A continuación, los estudiantes deberán realizar de nuevo una descripción detallada haciendo hincapié en las transformaciones sufridas por el personaje.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Hazte extranjero. Una propuesta didáctica

    • Authors: María Gascón Buj
      Abstract: Se trata de una unidad didáctica realizada a partir de un material audiovisual: el anuncio de la marca Campofrío® titulado Hazte extranjero. Va dirigida a estudiantes jóvenes de un nivel B2 y está planteada para dos sesiones de 50 minutos. Se pone en práctica la integración de diferentes destrezas, destacando el papel de la interacción oral y la comprensión audiovisual (escucha global y selectiva), desarrollando la competencia intercultural y comunicativa. En cuanto a los contenidos, se practica el vocabulario coloquial, las unidades fraseológicas, y referentes culturales que aparecen en el vídeo.Los objetivos son entre otros: promover la creatividad, la capacidad de reflexión del alumno sobre los rasgos culturales de los españoles y de otras nacionalidades a la vez que aprenden nuevo léxico a partir del contexto.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Cómo preparar la prueba de expresión oral de los diplomas B1 y
           B2 del DELE. Consejos y actividades prácticas

    • Authors: David Giménez Folqués
      Abstract: En el Diploma de Español como Lengua Extranjera (DELE), uno de los bloques que más preocupación causa tanto a profesores como a alumnos es el de expresión oral, por la escasez de materiales con los que se cuentan. Pocos son los recursos que se ofrecen en forma de manuales o en páginas web, como sí sucede en el ámbito del E/LE.En este artículo, mostraremos a los profesores de DELE, en los niveles B1 y B2, actividades prácticas que pueden poner en uso con sus estudiantes para preparar la prueba de expresión oral. Estas actividades tienen un perfil dinámico, interactivo y actual. Además, se mostrarán diferentes ámbitos temáticos en las actividades para cubrirlas expectativas de los estudiantes.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Los españoles: ¿así somos o así nos ven? LARA

    • Authors: Lara García Ferrando, María Isabel Rubio Navarro
      Abstract: En esta tarea se trabajarán los estereotipos españoles desde un punto de vista comunicativo. Aquí, el uso de las TIC es muy importante, ya que se utilizarán tanto en la comprensión oral como en la producción. Además, se integrarán materiales reales como vivencias personales de extranjeros alojados en España con el humor de los chistes. Para gestionar toda la información se utilizarán cartas heurísticas, recurso que no solo desarrolla la creatividad, sino que resulta muy atractivo para los aprendientes. Con estas actividades se pretende no solo desarrollar la competencia comunicativa de estos, sino también la competencia sociocultural e intercultural acercándolos a la realidad cultural española por medio de estereotipos, que serán desmentidos poco a poco.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Los gestos españoles en la clase de E/LE. Propuesta didáctica
           BIEL

    • Authors: Biel Ferriol Cañero, Francisco Javier Rodríguez Rodríguez
      Abstract: En Gestos españoles el estudiante de español aprende de forma comunicativa a interpretar y usar los principales gestos que hacemos los hispanohablantes como parte de nuestra comunicación habitual, comparándolos con los gestos que hacen en sus propios países. Los contenidos que se trabajan son básicamente de tipo cultural, aunque también se trabajan aspectos gramaticales (tiempos pasados), léxicos (lenguaje coloquial) y funcionales (contar anécdotas), todo acompañado del componente lúdico al que se prestan las actividades programadas. El objetivo principal de la unidad didáctica es que el alumno aprenda el lenguaje gestual español como forma de comunicación no verbal y que esto le ayude a describir y expresar sus sentimientos en la lengua que aprende. Va dirigida a alumnos de un nivel A2-B1 (MCER).
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Cómo integrar las TIC en la clase de E/LE y no morir en el intento:
           Google Hangouts

    • Authors: Juan Manuel Díaz Ayuga, Jennifer Segado Jiménez
      Abstract: En este artículo se analiza el potencial didáctico de la nueva aplicación de Google, Google Hangouts, según los criterios establecidos por Chapelle (2001) y su conveniencia en tanto que recurso TIC en el contexto educativo actual y con el propósito de incrementar la competencia digital del docente. A continuación, se detallan tres vías diferentes de explotación de este programa, a saber: su empleo en la enseñanza en línea y presencial, su aprovechamiento en la enseñanza de la cultura meta y su uso como herramienta interna en nuestra institución de trabajo.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • El gato de Dalí. Escritura cooperativa con wiki

    • Authors: Isabel Espinosa Arronte
      Abstract: Con esta propuesta didáctica se pretende estimular el desarrollo de la destreza escrita de los alumnos de E/LE (Español como Lengua Extranjera) y favorecer procesos de aprendizaje cooperativo. Para lograr estos objetivos generales se ha diseñado una secuencia de actividades orientada a la creación en equipo de un producto final: un artículo en una wiki con la biografía de un personaje ficticio (el gato de Dalí).Dentro del marco teórico del constructivismo y del conjunto metodológico del aprendizaje cooperativo, en esta comunicación se mostrara cómo la wiki se presenta como una herramienta tecnológica particularmente adecuada para la realización de tareas cooperativas y con ventajas específicas para el docente, como la posibilidad de observar el proceso de escritura (y no solo el resultado) y seguir de manera personalizada a los alumnos.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Deja volar tu imaginación: recursos para fomentar la escritura
           creativa en clase de E/LE

    • Authors: María Isabel Cortijo delgado
      Abstract: La escritura es una de las destrezas de producción que los alumnos deben adquirir a lo largo del proceso de aprendizaje de una lengua para poder ser competentes en todos los ámbitos de la comunicación. Esta propuesta consiste en compartir una serie de estrategias creativas para trabajar la destreza escrita en clase a través de los refranes y la creación de una ciudad.Con estas experiencias prácticas se pretende relacionar los recursos que nos brinda la escritura creativa con el desarrollo de contenidos específicos de los programas de enseñanza de lenguas. Por su versatilidad, estas actividades son fácilmente adaptables a cualquier nivel, y contenido y su temporalización dependerá del contexto en el que las inserte el profesor.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Una propuesta holística para hablar en pasado. Las leyendas urbanas

    • Authors: Alicia Colmenero Cerrolaza
      Abstract: El objetivo de esta secuencia de cinco actividades es el de provocar en nuestros aprendientes el interés por contar historias en pasado. Para ello, el tema seleccionado es el de las leyendas urbanas. En esta secuencia se trabaja el contraste entre pretérito imperfecto e indefinido, los marcadores discursivos, los marcadores temporalesy el léxico relacionado con las leyendas urbanas. Las actividades están diseñadas teniendo en cuenta que los aprendientes tienen distintas inteligencias y estilos deaprendizaje, y a lo largo de la secuencia se intenta que aparezcan actividades orientadas para cada uno de ellos.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Las canciones mueven tus inteligencias

    • Authors: Dayane Mónica Cordeiro
      Abstract: La canción es uno de los recursos más estimulantes y provechosos para enseñar lengua española, pues responde a los objetivos lingüísticos y comunicativos que ideamos fomentar en al aula de E/LE. Llevar las aportaciones de la teoría de las inteligencias múltiples al campo de la didáctica de la enseñanza de lenguas extranjeras ha sido el objetivo de esta experiencia práctica. La unidad didáctica Primavera Trompetera parte de la premisa de que fomentar la diversidad cognitiva propuesta en laTeoría de las Inteligencias Múltiples del psicólogo Howard Gardner, utilizando comorecurso didáctico la canción Primavera Trompetera del grupo «Los Delinquentes», puede facilitar el proceso de enseñanza/aprendizaje de lengua española, trabajando las destrezas integradas a las inteligencias múltiples.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • Técnicas dramáticas en la clase de E/LE

    • Authors: Ana Elisenda Caja Montés
      Abstract: En esta experiencia práctica, pretendo proponer una serie de actividades que podemos realizar en las clases de español para extranjeros utilizando las técnicas dramáticas y que conseguirán despertar el interés de los alumnos por el estudio de la lengua española, disfrutarán, aprenderán y serán los constructores de su propio conocimiento. Todas ellas, las he realizado en mis clases con alumnos de edades comprendidas entre catorce y diecisiete años en los niveles A1-A2 y B1, aunque se pueden realizar en el resto de niveles. Todas se pueden adaptar a las condiciones, al contexto y a las necesidades de los alumnos.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • ¡Menudas Vacaciones! Una propuesta didáctica para el aprendizaje
           de la reclamación formal en E/LE

    • Authors: María Bolinches López
      Abstract: Esta propuesta didáctica nace de la observación de distintos manuales de E/LE y del estudio de conceptos como tareas, uso comunicativo de la lengua y TIC.La secuencia didáctica que hemos diseñado propicia el uso comunicativo de la lengua en un contexto real y cercano, con el que los estudiantes pueden encontrarse fuera del aula. Unas vacaciones horribilis sirven de marco perfecto para lograr nuestro objetivo en esta unidad: aprender a escribir una reclamación formal.Para conseguirlo, hemos preparado unas actividades que atienden a la cronología propia de unas vacaciones y que, a su vez, otorgan al alumnado una serie de herramientas comunicativas para usar la lengua con el fin comunicativo propuesto.Todas ellas están imbricadas a partir de un wiki; soporte digital que favorece el aprendizaje de la reclamación de una manera divertida, motivadora y sobre todo,colaborativa.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
  • ¡Para chuparse los dedos! La importancia de la gastronomía en el
           aula de E/LE

    • Authors: Inmaculada Barbasán Ortuño, José Ricardo March Arnao
      Abstract: La gastronomía es uno de los temas más recurrentes en la enseñanza de segundas lenguas, no solo por el aspecto meramente culinario, sino también debido a la carga cultural que lleva aparejada.En el caso del aprendizaje del español como lengua extranjera, la cocina juega un papel fundamental en el día a día de los alumnos en inmersión lingüística. La amplia oferta y variedad de productos, platos y dietas en ocasiones es ignorada por los alumnos por su falta de información o su adscripción a circuitos típicos de estudiantes en los que predominan los productos baratos y escasamente sanos. Por ello, «¡Para chuparse los dedos!» está concebida como una actividad de localización y descarte de los tópicos vinculados a la gastronomía hispánica. Además, propone trabajar con el concepto de dieta mediterránea y hacer reflexionar a los estudiantes sobre sus hábitos y costumbres alimentarias. A partir de este tema se desarrollan diferentes ejercicios para alumnos de nivelA2-B1 desde un punto de vista comunicativo y creativo.
      PubDate: 2014-09-07
      Issue No: Vol. 10 (2014)
       
 
 
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