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Journal Cover Foro de Profesores de E/LE
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  This is an Open Access Journal Open Access journal
   ISSN (Print) 1886-337X - ISSN (Online) 1886-337X
   Published by Universitat de Valencia Homepage  [8 journals]
  • Pronunciación y TIC en el aula de E/LE

    • Authors: Nuria Escrig Teixeira
      Abstract: El objetivo de la siguiente experiencia práctica es presentar y describir dos aplicaciones con las que trabajar la pronunciación en el aula de E/LE: Adobe Voice y Dragon Dictation. Mediante estas dos herramientas podemos desarrollar las cuatro habilidades de la lengua (comprensión lectora, expresión escrita, comprensión oral y expresión oral), aplicar los contenidos explicados en cualquier nivel, introducir las TIC en clase y practicar la pronunciación, materia un poco olvidada en el aula. Por ello, se realizará una descripción de las aplicaciones y de las posibilidades didácticas para explotar su uso en clase.   Palabras clave: aplicaciones, pronunciación, E/LE, posibilidades didácticas.   Pronunciation and ICT in E/LE class   Abstract: The objetive of the following experience is to introduce and describe two apps to work the pronunciation in E/LE class: Adobe Voice and Dragon Dictation. Through this apps the four comuniucation skills (speaking, listening, writing and reading) are developed in any level and the ICT are introduced in a way we can practise the pronunciation, forgotten subject in class. For that reason, we will describe the apps and their didactic possibilities to use.   Keywords: apps, pronunciation, E/LE, didactic possibilities.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • ¡Precaución al volante! Estudio de caso en Secundaria

    • Authors: Lorena García Saiz
      Abstract: Este artículo presenta una actividad didáctica que fue trabajada en un centro de secundaria en un grupo de alumnado del aula de acogida -que no conoce o apenas domina la LE- y de estudiantado normalizado, todos ellos del mismo nivel. Está basada en una supuesta situación práctica sobre cómo realizar un parte de accidente. Partiendo de esta situación real, se trabajó la comprensión y expresión oral y escrita, la interacción y la mediación. Esta propuesta práctica es el producto final de una unidad didáctica para alumnado de B1 que, de una manera significativa, podía ver su aplicación como futuros conductores, además de crear una mayor conciencia en materia de educación vial. En primer lugar, se presenta el marco teórico y, posteriormente, se describe el desarrollo de la propuesta didáctica. Finalmente se presentan las conclusiones. Palabras clave: aula de acogida, parte de accidente, educación vial, aprendizaje significativo Caution behind the wheel ! A case study in secondary Abstract: This article presents an educational activity that was performed in a secondary school among a group of Shelter Classroom´s students -who does not know or barely dominates the LE- and standardized students, all of them at the same level. It was based on a so-called practical situation about how a part of accident has to be filled.  The oral and written comprehension and expression, interaction and mediation were worked thorough this real situation. This practical proposal is the final product of a teaching unit for students of B1. They saw its application as future drivers using meaningful methodology, in addition to creating greater awareness in the field of driver education. First the article presents the theoretical framework and, subsequently, describes the development of the didactic proposal. Finally, the conclusions are presented. Keywords: Shelter classroom, part of accident, driver education, meaningful learning
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Microrrelatos en la red. Desarrollando la escritura creativa a través de
           Twitter en la clase de E/LE

    • Authors: Ricardo Enguix Barber
      Abstract: El propósito de esta propuesta didáctica consiste en desarrollar la expresión escrita a través de la composición de microrrelatos de forma colaborativa, haciendo uso de la plataforma de microblogging Twitter, y la autocorrección de los mismos por parte de los alumnos. Palabras clave: microrrelato, expresión escrita, escritura colaborativa, Twitter, E/LE, autocorrección. Micro-stories in the Net. Developing the creative writing using Twitter in the E/LE classroom Abstract: The aim of this didactic proposal consists in developing the writing skills by means of the collaborative composition of micro-stories, using the micro-blogging platform Twitter, and the self-correction of these micro-stories by the students themselves. Keywords: micro-story, writing skills, collaborative writing, Twitter, E/LE, self-correction.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Aprendiendo con todos los sentidos en la clase EFE

    • Authors: Eva Díaz Gutiérrez, María del Carmen Suñén Bernal
      Abstract: En esta experiencia práctica queremos compartir nuestra propuesta para trabajar diferentes aspectos del mundo de los negocios desde un enfoque holístico que apele a la emoción y al uso de los sentidos y que respete los diferentes estilos de aprendizaje. Nuestro objetivo más importante es ofrecer al estudiantado la oportunidad de vivir, practicar y procesar  nuevos conocimientos relacionándolos con sus experiencias y conocimientos previos. Por otra parte, aspiramos también a que nuestros estudiantes reflexionen en este proceso sobre su propio aprendizaje y la forma en la que les resulta más fácil acceder a la nueva información y hacerla memorable. Nuestra experiencia educativa, que tiene por título Productos, parte de los principios del aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el aprendizaje multisensorial y propone un viaje por el mundo del chocolate. En el camino, los estudiantes tendrán la posibilidad de investigar sobre su historia y su proceso de producción industrial y, por supuesto, podrán degustarlo siguiendo los mismos pasos que los catadores profesionales.   Palabras clave: aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje multisensorial, estilos de aprendizaje.   Learning with all senses in EFE class : In this workshop we would like to share a proposal to handle a variety of aspects of the Spanish Business World that aims to connect emotions and senses within the class and that respects different learning styles at the same time.Our main goal is to give students the chance to experience, practise and process new knowledge by connecting it with previous concepts and experiences using the Project-based Learning method as well as the Multisensorial Approach. We also aspire to make them reflect about their own learning process and different techniques in order to access to new information more easily and to make it memorable. Productos is the title of the learning unit we use as a thematic frame for an educational experience that takes students on a journey into the world of chocolate. With this lesson plan, they will investigate about its history and its industrial production process and they will have the opportunity to enjoy the final product during a professional tasting. Keywords: Project-basedlearning, multisensorial learning, learning style.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • «Te lo juro, yo no soy el lobo». Argumentación oral a través del juego
           Los hombres lobo de Castronegro en la clase de ELE

    • Authors: Chiara Cusco, Juan Manuel Díaz Ayuga
      Abstract: ¿Cómo aprenden los estudiantes de ELE a argumentar en conversaciones informales?, ¿cuáles son los recursos que necesitan para ello?, y sobre todo, ¿cómo podría introducirse la argumentación en un contexto motivante? Los hombres lobo de Castronegro, un juego de cartas que consiste en una dinámica de acusaciones y defensas entre los jugadores, es una posible respuesta a estas preguntas. Para la elaboración de la unidad didáctica, se analizaron dos partidas de juego: una llevada a cabo por nativos de español y otra, por estudiantes de ELE de nivel B2-B2+, con el objetivo de identificar los recursos propios de la argumentación utilizados en un contexto informal. A partir de los resultados obtenidos, se realizó una unidad didáctica acorde con el enfoque por tareas y con los principios de la gamificación. Palabras clave: argumentación, gamificación, destrezas orales, role-play, enfoque por tareas, nivel B2. «Te lo juro, yo no soy el lobo».
      Oral argumentation through the game
      Los hombres lobo de Castronegro in SFL classroom Abstract: How do SFL students learn to argue in informal conversations? Which resources do they need? And, first of all, how could argumentation be taught in a motivating context? Los hombres lobo de Castronegro, a card game which consists on a dynamics of accusations and defenses between players, is a possible answer to these questions. In order to create a learning unit, two games were analysed: one performed by Spanish native speakers, and the other, by SFL students with a B2-B+ level. The objective of this analysis was to identify the resources used in an informal argumentation process. Based on the results, we could organise a learning unit according to the Task Based Learning principles as well as to the mechanics of Gamification. Keywords: argumentation, Gamification, speaking skills, role-play, TBL (Task Based Learning), B2 level.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • E-Oral, una herramienta para evaluar la expresión oral y la comprensión
           auditiva a distancia

    • Authors: Cecilia Criado de Diego
      Abstract: E-Oral es la aplicación informática que el Centro de Idiomas (CUID) de la UNED utiliza para evaluar las destrezas orales de los alumnos matriculados en cursos virtuales de idiomas. Esta herramienta permite evaluar de forma asincrónica. No es, sin embargo, una prueba completamente automatizada, puesto que los evaluadores son humanos. Las denominadas tecnologías del habla presentan aún hoy ciertas restricciones que limitan su experimentación en el campo de la evaluación y la certificación lingüística. El artículo es una presentación de la herramienta. Palabras clave: tecnologías del habla, evaluación, expresión oral, comprensión auditiva. E-oral, a tool to assess oral expression and listening comprehension in distance learning Abstract: E-Oral is the application used by the UNED’s Languages Centre to assess the oral skills of students enrolled on online courses. This tool enables us to assess in an asynchronous manner. However, it is not a completely computerized test because the evaluators are humans. Speech technologies are still subject to some restrictions that limit their experimentation in the field of linguistic assessment and certification. The article is a presentation of the tool. Keywords: speech technologies, assessment, oral expression, listening comprehension.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Múltiples puertas de entrada a la mente de nuestros alumnos: las
           inteligencias múltiples en el aula de E/LE

    • Authors: Dayane Mónica Cordeiro, Laura Pérez Sanchis
      Abstract: El objetivo de este artículo es ofrecer pautas prácticas a los profesores de E/LE, sobre la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner (1983) en su dimensión didáctica y teórica. Para ello, partimos de la concepción que un planteamiento didáctico y metodológico desde las inteligencias múltiples en el aula de E/LE puede ofrecer formas alternativas para la enseñanza de español que ayudan a que los estudiantes puedan conocer y desarrollar la mejor versión de sí mismos, conociendo sus capacidades y atenuando sus limitaciones en el aprendizaje de una lengua extranjera. Asimismo, sirve como un complemento útil y no distorsionante dentro del enfoque comunicativo, ya que esta puesta en práctica puede servir como una guía para desarrollar la programación de aula de manera eficaz, contemplando el desarrollo de las destrezas integradas, las habilidades lingüísticas y los procedimientos de aprendizaje de los estudiantes. Palabras clave: E/LE, inteligencias múltiples, enfoque comunicativo, enseñanza.   Abstract: The aim of this article is to provide practical guidance to teachers from S/FL, on the application of the theory of multiple intelligences of Howard Gardner (1983) in their didactic and theoretical dimension. To do this, we start from the idea that a didactic and methodological approach from multiple intelligences in the classroom of S/FL can offer alternative ways for teaching Spanish to help students learn and develop the best version of themselves knowing their capabilities and mitigating their limitations in learning a foreign language. It can be also useful as a complement within the communicative approach, as this implementation can serve as a guide for developing the classroom program effectively, contemplating the development of integrated skills, language skills and procedures of student learning. Keywords: S/FL, multiple intelligences, communicative approach, learning, teaching.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Ahora me ves: la percepción como principio básico del
           aprendizaje de lenguas extranjeras

    • Authors: Antonio Chenoll Mora
      Abstract: No observamos todo lo que somos capaces de ver, ni escuchamos todo lo que creemos oír. Percibimos, en gran medida, aquello que estamos esperando que suceda y no lo que realmente sucede, hacemos reconstrucciones y predicciones constantemente. Así funciona el cerebro. En el caso de estudiantes cuya lengua materna es similar al español el principio de cierre hace que sean capaces de entender el sentido general del texto sin tan siquiera tener mucha práctica con el español. Por otro lado, este proceso puede suponer un impedimento a la hora de discriminar las diferencias que existen entre ambas lenguas. Buena prueba de ellos son aquellos que a pesar de vivir años en un ambiente de inmersión lingüística siguen teniendo muchas imperfecciones tanto fonéticas como gramaticales. En este trabajo, trataremos de demostrar la importancia de ser conscientes de estos fenómenos cognitivos con el objetivo de entender cómo perciben nuestros alumnos.   Palabras clave: percepción, aprendizaje de lenguas, procesos atencionales, reconstrucción de significado, cognición.   Now you see me: perception as a basic principle in foreign languages learning Abstract: We do not observe everything that we are able to see or hear everything that we believe to hear. We perceive, to a large extent, what we expect to happen and not what really happens, we make reconstructions and predictions constantly. This is how the brain works. In the case of the students whose mother tongue is similar to Spanish, it makes them capable of understanding the general sense of the text without even having a lot of practice with the Spanish itself. On the other hand, this process can be an impediment to discriminate differences that exist between the two languages. For example there are those who despite years of living in an environment of linguistic immersion, still present many phonetic and grammatical errors in their interlanguage. In this work, we shall try to demonstrate the importance of being aware of these cognitive issues with the objective of understand how they perceive our students.   Keywords: perception, learning languages, attentional process, meaning reconstruction, cognition.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Quino y la dislexia en clase de ELE

    • Authors: Florencia Battagliero Bocco
      Abstract: El objetivo del presente trabajo es ofrecer a los profesores de Español como Lengua Extranjera una herramienta con la que trabajar en aquellas aulas multiculturales en las que se encuentran estudiantes con dislexia, entendiendo que se trata de una Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA) que afecta de forma directa a su adaptación académica y por lo tanto dificulta la adquisición de una segunda lengua. Mediante el carécter lúdico y distendido que aportan al aula el empleo de viñetas, se podrán trabajar con todo el grupo diferentes objetivos comunicativos, lingüísticos, léxicos y culturales (ya que Quino abre la puerta al mundo hispano y a su visión irónica del mundo), lo que supone para el alumnado con dislexia en particular, un gran apoyo gráfico que facilita la comprensión y el seguimiento de la clase.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Introducción de la Educación Intercultural en el aula de E/LE a través
           del trabajo con canciones

    • Authors: Núria Benavent Esteve
      Abstract:  La presente propuesta de experiencia práctica aspira a mejorar la comprensión y producción oral y escrita, y la adquisición de vocabulario de los alumnos de E/LE a través de actividades diseñadas desde el enfoque educativo de la Educación Intercultural. Estas actividades están especialmente pensadas para un alumnado adolescente con nivel A2-B1 de español y se enmarcan dentro de un proyecto cuyo objetivo final es componer un mashup, una canción a base de la mezcla de fragmentos de otras canciones. Este mashup debe constituirse a partir de canciones en español con un mensaje positivo respecto a la integración y respeto hacia las culturas ajenas. Mediante actividades enfocadas a la comprensión y reflexión sobre las canciones, se consigue motivar y mejorar el nivel de español de los alumnos, promover el pensamiento crítico, disminuir barreras culturales y lingüísticas, superar estereotipos y prejuicios, y crear un clima de confianza y respeto en clase.Palabras clave: Educación Intercultural, español, canción, respeto, integración, cultura. Introducing Intercultural Education in the classroom of Spanish as a FL through the use of songs Abstract: The present proposal of an educational practical experience aims at improving the reading, speaking and writing skills, and the acquisition of vocabulary of the students of Spanish as a foreign language by means of activities designed according to the educational approach of Intercultural Education. These activities are specially planned for teenage students with an A2-B1 level of Spanish and they are framed within a project whose ultimate objective is to compose a mashup, a song created from excerpts of different songs. This mashup is meant to be composed from songs in Spanish which have a positive message with respect to the integration and respect towards foreign cultures. Through activities devoted to understanding and reflecting upon the songs, we achieve to enhance our students’ motivation and level of Spanish, promote critical thinking, reduce the impact of cultural and linguistic barriers, overcome stereotypes and prejudices, and create a classroom atmosphere based on trust and respect.   Keywords: Intercultural Education, Spanish, song, respect, integration, culture.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Life in a day: cómo trabajar la Competencia Intercultural en E/LE con el
           mundo como estímulo

    • Authors: Yeray González Plasencia
      Abstract: En este artículo se ofrece un enfoque para integrar la competencia intercultural en E/LE a través de un material real, auténtico y pluricultural: el proyecto audiovisual colaborativo Life in a day. La propuesta didáctica se organiza en cinco módulos y tres fases: la cognitiva, la afectiva y la dedicada a la conciencia intercultural. Finalmente, se pone de manifiesto que la manera más eficaz para trasladar la Competencia Intercultural a la enseñanza de lenguas extranjeras es la deslocalización de los materiales, esto es, presentar muestras libres de identificación cultural.   Palabras clave: competencia intercultural, actitudes, destrezas, conocimientos, proyecto audiovisual colaborativo.   Life in a day: the world to encourage the Intercultural Competence development in SFL Abstract: this paper offers an approach to integrate intercultural competence into S/FL through an authentic and multicultural resource: the audiovisual collaborative project Life in a day. The didactic proposal is organised in five modules and three stages: the cognitive, the affective and the awareness processes. Finally, it is exposed that the most effective way to include Intercultural Competence in foreign language teaching is to choose resources free of cultural identification. Keywords: intercultural competence, attitudes, skills, knowledge, audiovisual collaborative project.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • El español coloquial en clase de E/LE. Actividades y consejos

    • Authors: David Giménez Folqués
      Abstract: : En clase de E/LE resulta fundamental, además de trabajar el léxico general, realizar un aporte del aspecto lexicológico coloquial, en cuanto a voces y locuciones fraseológicas que supongan para el alumno un conocimiento de este ámbito, que por otro lado resultará imprescindible en el empleo del español. En primer lugar, es importante que el profesor de E/LE conozca la definición exacta de lo que significa el «español coloquial». Una vez delimitado este concepto, el siguiente paso es el de elegir y emplear actividades que resulten significativas para sus destinatarios. De esta manera, se pretende ofrecer a los docentes de esta área herramientas en forma de consejos y actividades para que puedan llevar a cabo esta labor y enseñar al alumno la importancia de aprender el léxico coloquial en su vida diaria. Palabras clave: español coloquial, lexicología coloquial, actividades E/LE. Colloquial Spanish in E/LE class. Activities and advices Abstract: Colloquial Spanish is essential for students of Spanish as a foreign language, in order to acquire the colloquial lexicon of the Spanish language and use it in their daily lives. Firstly, it is very important that the teacher knows the exact definition of "colloquial Spanish". The next step is to know how to choose and use activities that are significant for their students. In this sense, we want to offer useful tools and activities that they can use to teach their students the importance of learning the colloquial lexicon. Keywords: colloquial Spanish, colloquial lexicology, E/LE activities.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Bodas de Sangre: Realismo, lirismo y metáfora

    • Authors: José Antonio Jódar Sánchez
      Abstract: Nuestra propuesta consiste en una actividad de análisis lingüístico, gramatical y metafórico de Bodas de Sangre para alumnos de nivel avanzado («Key Stage 4» en el sistema educativo inglés). Los objetivos de la actividad son hacer que los estudiantes asimilen esta tragedia de García Lorca. Al mismo tiempo se busca consolidar su conocimiento de las clases de palabras y de los tiempos verbales. También se persigue entrenarlos en la detección e interpretación de metáforas en textos literarios. La actividad se desarrolla en 3 sesiones de una hora. Destacamos la fase central de nuestra propuesta en la que trabajamos con materiales auténticos, esto es, la noticia en que García Lorca se inspiró para escribir la novela, el monólogo de la luna en la obra y su adaptación fílmica. Palabras clave: Bodas de Sangre; Federico García Lorca; noticia periodística; tiempos de pasado, futuro e imperativo; metáforas.   Abstract: Our didactic proposal consists of a series of activities on language, grammar and metaphors for advanced students of Spanish («Key Stage 4» in the British education system). The objectives of the proposal are to make students become acquainted with the tragedy Bodas de Sangre by García-Lorca. Similarly, we aim at consolidating the students’ knowledge of word classes and tenses. They will also be trained in spotting and interpreting metaphors in literary texts. The activities can be completed in 3 sessions of an hour. The core part of the proposal is comprised of work on authentic materials like the original piece of news which inspired García-Lorca to write his tragedy, the monologue of the moon, and the film adaption of it. Keywords: Bodas de Sangre; Federico García Lorca; newspaper article; past, future and imperative tenses; metaphors.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Discurso pronunciado en público en el aula

    • Authors: Agata Komorowska
      Abstract: En el artículo se presentan las ventajas de utilizar el discurso público como material para el aprendizaje y perfeccionamiento del español como lengua extranjera, destinado a diversos niveles del dominio lingüístico. Partiendo de las características del aprendiz, se brindan varias propuestas de actividades para realizar con la finalidad de mejorar su competencia comunicativa. Palabras clave: discurso público, competencia comunicativa, perfeccionamiento ELE.  Dicourse pronounced in public in the classroom Abstract: This article presents the advantages of using public discourse as a material for learning and improving Spanish as a foreign language skills. The activities here presented are designed for different levels of language proficiency. Based on the learner’s characteristics, several proposals for activities are provided in order to improve his/her communicative competence. Keywords: public speaking, communication skills, improvement ELE.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • La publicidad como recurso en el aula de E/LE

    • Authors: Esther Linares Bernabéu
      Abstract: No cabe duda de que la brevedad de la publicidad facilita, bajo mi punto de vista, su adaptación a la clase de español. Se trata de una herramienta idónea y útil en el proceso de aprendizaje, ya que la utilización del vídeo publicitario consigue implicar a los alumnos,  dinamizar la clase y llevar a esta materiales cotidianos en la vida diaria. Las actividades de comprensión audiovisual ayudan a romper la monotonía, despertar emociones, generar la curiosidad para captar la atención y abrir las puertas del conocimiento. En definitiva, el anuncio es una buena oportunidad para aplicar la máxima clásica de “enseñar deleitando”. Palabras clave: Comprensión audiovisual, ELE, publicidad, recurso didáctico Advertising as a resource in the SFL classroom Abstract: It is doubtless that the briefness in advertising eases, in my view, its adaptability for using it during the Spanish as a FL/ SL lessons. It is an ideal and useful tool for the learning process, as the usage of ads videos gets to engage students and makes the class more dynamic by showing aspects of the daily life. Audiovisual Comprehension tasks help break monotony, awake feelings and curiosity. In short, advertisement is an excellent resource to amaze while teaching. Keywords: Audiovisual Comprehension, Spanish FL/SL, Advertising, Didactic resource
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • La importancia de los materiales en el proceso de alfabetización en
           una segunda lengua

    • Authors: María Jesús Llorente Puerta
      Abstract: La propuesta tiene como centro de atención una experiencia concreta en el ámbito de la alfabetización en una segunda lengua (el castellano) a personas adultas  dentro de la entidad Accem (www.accem.es), una organización sin ánimo de lucro dedicada a trabajar con personas refugiadas e inmigrantes. En este contexto, en el que se impone el cultivo de las destrezas lectoescritoras, se desarrolla en los aprendices la capacidad para predecir el contenido y realizar  hipótesis ante un texto con el que los estudiantes entran en contacto en su cotidianeidad, formulando estrategias de comprensión lectora con un fin pragmático, orientado a la acción y que condiciona toda la práctica educativa. La importancia de los materiales es clave en este proceso de apropiación de la lectoescritura. En la comunicación se presenta cómo se selecciona todo un corpus propio de recursos materiales a través de la experiencia.   Palabras clave: lectoescritura,  EL2, inmigración, materiales, alfabetización. Abstract: This paper focuses at the experience in the framework of the literacy in a second language (Spanish) field in working with adults within the NGO Accem (www.accem.es), a non profit organization aimed at refugees and immigrants.                In this context, where literacy skills are imposed, we try to develop in learners the ability to predict the content and make assumptions of common text in students’ daily lives by reading comprehension strategies. In short, the ultimate goal of any process of identification and text comprehension is a pragmatic purpose, action-oriented and that conditions all educational practice. The importance of materials is essential in this process of appropriation of literacy. The paper presents itself how a whole corpus of material resources is selected as a result of the experience. . Keywords: literacy, SL2, immigrant students, materials.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Adquiriendo ELE a través de los personajes de Almudena Grandes

    • Authors: Renia Lopez-Ozieblo
      Abstract: Este artículo propone el análisis de literatura moderna española, en concreto extractos de novelas de Almudena Grandes, para ahondar en los significados pragmáticos, tan difíciles de dominar para estudiantes de español como lengua extranjera en contextos de no-inmersión. Se presentan una serie de actividades para alumnos a partir de un nivel A2, donde se trabajan aspectos socioculturales que definen significados pragmáticos mediante la comunicación verbal y no verbal, no solamente el uso de la voz, la kinésica y proxémica, sino también otros aspectos como el uso del espacio. Palabras clave: sociopragmática, Almudena Grandes, Español Lengua Extranjera The acquisition of Spanish as a Foreign Language through the characters of Almudena Grandes Abstract: This article proposes the analysis of Spanish modern literature, specifically excerpts from novels by Almudena Grandes, to broaden pragmatic understanding in students of Spanish as a foreign language in a non- immersion context. It presents a series of activities for students from an A2 level, exploring cultural aspects defining pragmatic meanings. These include elements of verbal and nonverbal communication, beyond the use of voice, kinesthetic and proxemics, such as the use of space. Keywords: sociopragmatics, Almudena Grandes, Spanish as a Foreign Language
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Dramatización: la navaja suiza del profesor E/LE

    • Authors: Marina Montero García
      Abstract: La dramatización es como una navaja suiza, una herramienta cargada de funciones y recursos para nuestras clases de español desde el punto de vista didáctico, pedagógico, lúdico y emocional. Por ese gran motivo, la aplicación de técnicas dramáticas en el aula es el objetivo de esta propuesta que muestra el tratamiento de estas en algunas actividades donde el foco está además en los objetivos extralingüísticos. El proceso, la puesta en práctica de algunas actividades y los resultados forman parte de la propuesta de esta experiencia práctica. Palabras clase: técnicas dramáticas, objetivos extralingüisticos, lúdico, emoción.   Dramatization: The Swiss army knife of the Spanish professor as a foreign language Abstract: The dramatization is like a Swiss army knife, a loaded tool functions and resources for our Spanish classes from the point of teaching, educational, fun and emotionally. For this main reason, implementation of dramatic techniques in the classroom is the aim of this proposal showing the treating them in some activities where the focus is also on the extralinguistic goals. The process, the implementation of some activities and the results, takes part of the proposal of this practical experience. Keywords: dramatic techniques, extra-linguistic objectives, fun, emotion.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • El cortometraje mudo en la clase de E/LE

    • Authors: Ana Morató Payá
      Abstract: En este artículo se propone una tipología de cortometraje como recurso de base en la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera. Nuestra finalidad es la de compartir una herramienta que pueda resultar útil a la hora de consolidar, revisar o profundizar en los contenidos funcionales y gramaticales de cualquier curso de ELE sin importar el nivel de los aprendices a los que vaya destinado. La dinámica que proponemos propicia la interacción entre los estudiantes y potencia el uso de aquellas estructuras gramaticales y contenidos funcionales que el docente desea practicar en el aula, poniendo de relieve aquellos contenidos que los aprendices ya deberían conocer o dominar de forma global según los niveles marcados por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y el Plan Curricular del Instituto Cervantes.   Palabras clave: enseñanza de lenguas, cortometrajes, material audiovisual, E/LE, interacción, estructuras gramaticales   Using Silent short movies in S/FL courses Abstract: This article explains the use of short movies as a tool for teaching and learning Spanish as a foreign language. Our aim is to share a tool that can be useful in order to consolidate, revise or deepen the functional and grammatical content of any SFL course, regardless the level of apprentices of each target. The dynamics we propose enhance the interaction between students and encourages the use of those grammatical structures and functional contents that the teacher wants to practice. It can also highlight the content that apprentices should already know or dominate globally according to the levels marked by the Common European Framework of References for Languages and the Plan Curricular del Instituto Cervantes.   Keywords: languages teaching, short movies, visual material, grammar structures, interaction.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Una propuesta de aprendizaje por proyectos en el aula de Español de
           Negocios

    • Authors: Iolanda Nieves de la Vega
      Abstract: Este artículo tiene como objetivo mostrar las ventajas del aprendizaje por proyectos (APP) como herramienta metodológica en el marco de un curso de Español de Negocios, compartir con otros docentes el planteamiento teórico y el proceso de creación de un proyecto a partir de la realización de un «estudio de mercado» y hacer una serie de consideraciones prácticas que favorezcan la implicación de los estudiantes en la realización de un trabajo cooperativo y la toma de consciencia de la relevancia de los procesos de interacción oral en relación con el desarrollo de las competencias profesionales.   Palabras clave: Español de Negocios, aprendizaje por proyectos (APP), aprendizaje cooperativo, competencias profesionales, interacción oral. Project-Based learning proposal in a Business Spanish Course Abstract: The aim of this article is to show the advantages of Project-Based Learning (PBL) as a methodological tool in a Business Spanish course at a «Study Abroad Program» as well as to share with other teachers the theoretical approach and the process of creation of a project based on a «market survey». In addition, this work takes into account some practical considerations, encourage students to work cooperatively and become aware of the relevance of oral interaction processes regarding the development of professional business skills.   Key words: Business Spanish, project-based learning (PBL), competency-based learning, cooperative learning, interaction.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • ¿Qué quieres decir? Secuencia didáctica para trabajar la exposición
           oral en clase de E/LE

    • Authors: Montserrat Pérez Giménez
      Abstract: El cometido del presente artículo es dar a conocer una propuesta didáctica que permita a los estudiantes de E/LE mejorar sus capacidades para preparar y producir exposiciones orales de acuerdo con las exigencias del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2002) en ámbitos académicos y/o profesionales. Concretamente, nuestra propuesta constituye una «secuencia didáctica» (Dolz, 1994: 21-34; Dolz y Schneuwly, 2006; Vilà i Santasusana, coord., 2005; Camps, 2003a; Palou y Bosch, coord., 2005) que aspira a perfeccionar las habilidades expresivas y comprensivas de los estudiantes en diferentes niveles. Las secuencias didácticas constituyen unidades de programación que aportan coherencia a la enseñanza/aprendizaje de la lengua, ya que centran su objetivo en el desarrollo de actividades concebidas y secuenciadas con una finalidad comunicativa, en el trabajo de diferentes géneros discursivos. En definitiva, pretendemos paliar las posibles carencias de nuestros alumnos a la hora de expresarse oralmente en un registro formal. Palabras clave: secuencia didáctica, exposición oral, enfoque comunicativo, registro formal   What do you want to say? Didactic sequence to work the oral presentation at Spanish as a foreign language class   Abstract: The aim of this paper is to show a didactic offer that allows to the students of Spanish as a foreign language to improve their aptitudes to prepare and produce oral presentations according to the requirements of the Common European Framework of Reference for Languages (2002) in academic and/or professional areas. Concretely, our offer constitutes a «didactic sequence» (Dolz, 1994: 21-34; Dolz and Schneuwly, 2006; Vilà i Santasusana, coord., 2005; Camps, 2003a; Palou and Bosch, coord., 2005) that aspires to perfect the expressive and comprehensive skills of the students in different levels. The didactic sequences constitute units that contribute coherence to the education / learning of the language, since they center his aim on the development of activities conceived and sequenced with a communicative purpose, in the work of different discursive genres. Definitively, we try to relieve the possible lacks of our pupils at the moment of expressing orally in a formal register.   Keywords: sequence didactic, oral presentation, communicative approache, formal register
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • De las jitanjáforas a los anuncios publicitarios en una experiencia
           memorable de ELE

    • Authors: Ana-Isabel Ribera Ruiz de Vergara
      Abstract: En este artículo vamos a presentar un ejemplo de experiencia memorable de aprendizaje realizada con aprendientes de ELE (español como lengua extranjera) de la Universidad Rouen-Normandie. El objetivo de esta experiencia es el de ayudarles a desarrollar y mejorar la calidad de las destrezas lingüísticas del español. Para llevar a cabo esta experiencia de aprendizaje, hemos creado actividades de producción oral y escrita inspiradas en las jitanjáforas y en la publicidad que utiliza las jitanjáforas. Palabras clave: creatividad, destrezas lingüísticas, didáctica ELE, experiencia memorable de aprendizaje, jitanjáforas, publicidad From jitanjáforas to advertising in a memorable learning experience Abstract: In this article we will present an example of a memorable learning experience carried out with ELE (Spanish as a Foreign Language) students from the University of Rouen-Normandie. The aim of this experience is to help them to develop and improve the quality of the Spanish linguistic skills. To carry out this learning experience we have created oral and written production activities inspired by jitanjáforas and by advertising that uses jitanjáforas. Keywords: creativity, linguistic skills, ELE didactics, memorable learning experience, jitanjáforas, advertising
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Donde habita el olvido

    • Authors: Lorena Rivera León
      Abstract: Con el convencimiento de que la literatura posee un potencial didáctico que la convierte en un material idóneo para ser llevado al aula de ELE, proponemos una secuencia didáctica articulada en torno a una selección del cómic Arrugas (2007) de Paco Roca. Las actividades, pensadas para un nivel B2, están concebidas como una práctica con los tiempos del pasado a través de la producción de textos pertenecientes a distintos géneros discursivos (el diálogo cinematográfico y el relato breve). Se pretende, asimismo, que los estudiantes se familiaricen con el modo de abordar estratégicamente las tareas que realizan, tanto dentro como fuera del aula, y que empleen de forma pautada procedimientos metacognitivos (planificación, ejecución, evaluación y reparación). Además, se introduce un componente sociocultural, pues se llama la atención sobre la forma de vida de los ancianos en el contexto español.   Palabras clave: cómic, diálogo cinematográfico, relato breve, tiempos de pasado, SCOBA   Where oblivion dwells Abstract: We are convinced that literature has a strong didactic potential and can be used in instructional materials in the Spanish as a Foreign Language classroom. That’s why we propose a didactic sequence built on the comic Wrinkles (2007) by Paco Roca. The materials are planned for a B2 level and they aim at the past tense verb practice throughout the production of texts belonging to different discursive genres (cinematic dialogue and short story). Students are expected to become familiar with strategic ways of resolving tasks inside and outside the classroom and to use, provided with guidelines, metacognitive procedures (planning, execution, evaluation and repair). We introduce a sociocultural component as well because we pay attention to the way of life of older people in the Spanish context.   Keywords: comic, cinematic dialogue, short story, past tenses, SCOBA
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Observaciones en el diseño de ejercicios de expresión escrita en cursos
           universitarios de ELE online

    • Authors: Irene Rodríguez Cachón
      Abstract: Este trabajo pretende abordar algunas características que se hacen necesarias a la hora de diseñar ejercicios de español para extranjeros en entornos virtuales en los que se practique la expresión escrita. Es importante tener en cuenta que en enseñanzas no presenciales de lenguas extranjeras la tentación del «copia-pega» desde diferentes fuentes puede jugar a los estudiantes malas pasadas. Por eso, a la hora de configurar ejercicios y actividades que evalúen la competencia escrita en cursos universitarios online, se deben considerar, además, criterios específicos que eviten estas sugestivas malas praxis.   Palabras clave: expresión escrita, B2, ELE, online Spanish as a foreign language: Designing online writing exercises at university level Abstract: This paper tries to deal with what features are necessary when designing Spanish as foreign language online writing exercises. In this type of exercises, it is important to remind and to assume the student temptation of «copy-paste» from different sources. Language teachers must reject these dirty tricks. Therefore, planning these exercises and activities at university levels should take into account some specific criteria to avoid this suggestive bad praxis. According to these proposals, this paper sets some guidelines that will help teachers to raise good sketches and habits. Keywords: writing skills, B2, SFL, online
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Factores que intervienen en los usos de tú y usted en español
           peninsular. Algunos ejemplos prácticos para E/LE

    • Authors: Jorge Roselló Verdeguer
      Abstract: : La extensión del tuteo en el español actual puede llevar a pensar al estudiante de E/LE que esta forma de tratamiento es prácticamente la única que se utiliza en el discurso oral. Sin embargo, siguen existiendo condicionantes para el uso de tú y usted, unos derivados de factores sociales y culturales (la edad, el tema, la proximidad) y otros relacionados con el contexto o situación. En este trabajo ofrecemos una serie de ejemplos, extraídos de películas, series de televisión, anuncios, etc., que nos ayudan a reflexionar sobre el uso real de estas formas de tratamiento y sobre su aplicación en el aula.   Palabras clave: formas de tratamiento, sociolingüística, cortesía, enseñanza.   Factors involved in the use of tú and usted in peninsular Spanish. Some practical examples for S/FL Abstract: Addressing someone as  tú is used more often in current Spanish and that can make the students of Spanish as a Foreign Language believe that this form of addressing is almost the only one in the oral speech. However, the use of tú and usted are still conditioned by social, cultural and contextual factors. In this paper we offer a set of examples from movies, TV shows, ads, etc. that help us to reflect on the actual use of these forms of address and their educational applications in the class of  Spanish as a Foreign Language Keywords: address forms, interactional sociolinguistics, politeness, teaching.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Taller de recitación en ELE con estudiantes vietnamitas

    • Authors: Elia Saneleuterio, Juan Prats
      Abstract: Presentamos un taller de ELE centrado en la recitación de poemas, cuyos puntos clave son el acercamiento a la literatura española y la habituación a la dicción y a ciertas estructuras del idioma. Las competencias que se trabajan durante su desarrollo priorizan la comprensión oral y la pronunciación, contemplando asimismo la identificación de ciertos recursos poéticos y la capacidad de reproducirlos en expresiones propias en la lengua objeto de aprendizaje. Analizados los resultados de su puesta en práctica con alumnos vietnamitas que partían en 2014-2015 de un nivel A1, las dificultades principales tuvieron que ver con las grandes diferencias que el español presenta respecto de la lengua materna de los estudiantes. Sin embargo, las actividades mantuvieron la atención y el interés de los alumnos, de modo que se cumplieron los objetivos. Su análisis nos lleva a recomendar algunos aspectos que pueden tenerse en cuenta en futuras acciones docentes. Palabras clave: tradición literaria, pronunciación, dicción, estructura poética.   Recitation workshop in SFL with Vietnamese students Abstract: We present a SFL workshop focused on reciting poems, whose key points are the introduction to Spanish literature and the habituation to Spanish diction and certain language structures. The training during the activities gives priority to oral comprehension and pronunciation, but also the acknowledgement of certain poetic resources and the ability to compose texts in own expressions in the target language. Analyzed the results of its implementation with Vietnamese students in 2014-2015 (A1 level in Spanish), the main difficulties had to do with the great differences between Spanish and students’ mother tongue. However, the activities kept students’ attention and interest, and they achieved the objectives. Its analysis leads us to recommend some aspects that could be considered in future educational actions.   Keywords: literary tradition, pronunciation, diction, poetic structure.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Derechos Humanos y memoria histórica: nuevas propuestas de aprendizaje,
           reflexión y crítica en la clase de E/LE

    • Authors: Luz C. Souto
      Abstract: El presente trabajo tiene como objetivo la formación de alumnos de E/LE en temas relacionados con la memoria histórica y los Derechos Humanos. La propuesta se realiza a través de obras literarias, cómics y documentales de base testimonial. Se analizará el caso concreto de los niños que el régimen franquista expropió entre la finalización de la guerra civil española y mediados de los años 50, y cómo esta práctica, dirigida a reeducar a los hijos de los vencidos, derivó en un negocio de robo de niños, muy presente en la prensa española actual. Se abordarán conceptos como identidad, memoria, democracia/dictadura. Las actividades propuestas están enfocadas, principalmente, a alumnos de los niveles B1/B2, C1/C2.   Palabras clave: clase de E/LE, memoria histórica, expropiación de niños, dictadura franquista.   Human rights and historical memory: new proposals for learning, reflection and critical thinking in the class of E / LE Abstract: This work is aimed at the formation of E/LE students in historical memory issues and Human Rights. This proposal is made in the context of the literature, comics and documentaries. The specific case of stolen children by the Franco regime will be discussed between the end of the Spanish Civil War and the first half of the 50’s, and how this situation was a business Concepts such as identity, memory, democracy/dictatorship will be addressed. The proposed activities are focused on the level B1/B2, C1/C2.   Keywords: E/LE, historical memory, expropriation of children, Franco's dictatorship.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • A vueltas con el subjuntivo en las clases de español como lengua
           extranjera: subjuntivo y oraciones sustantivas

    • Authors: Juan Carlos Tordera Yllescas
      Abstract: En el siguiente trabajo, se realizará un breve repaso de cómo ha sido definido el modo subjuntivo y en qué contextos sintácticos puede aparecer cuando dicho modo es presentado por un verbo de una oración subordinada sustantiva. Han existido definiciones muy particularistas que se basan en los variados significados que puede expresar el subjuntivo o bien acentúan los diferentes contextos sintácticos en los que puede aparecer el subjuntivo. El problema de este modo de proceder es que obliga al alumno a aprender una larga casuística que, además, nunca está exenta de excepciones. Por otro lado, también han existido definiciones muy generalistas que, si bien tienen la ventaja de evitar la memorización de un listado de casos particulares de aparición del modo subjuntivo, también presentan el inconveniente de que su nivel de abstracción es difícilmente asimilable e, incluso, es cuestionable su adecuación explicativa a los diferentes casos concretos. Así, en el apartado 2 trataremos de presentar una propuesta teórica sobre el uso del subjuntivo que sea relativamente sencilla de explicar en clase y que cubra buena parte de los casos del español. En el apartado 3, se tratarán de proponer algunas actividades y ejercicios con los que creemos que se puede reforzar la teoría explicada previamente.   Palabras clave: subjuntivo, relaciones lógicas, mandato, deseo, duda. About the subjunctive in Spanish classes as a foreign language and substantive subjunctive sentences : In this paper, we will offer a brief review of how it has been defined the subjunctive mood and in what syntactic contexts may appear. There have been very particularistic definitions are based on the various meanings that can express the subjunctive or several works accentuate different syntactic contexts in which the subjunctive may appear. The problem with this approach is that it forces the student to learn a long casuistry which is never free of exceptions. On the other hand, there have also been very general definitions, which have the advantage of avoiding the memorization of a list of individual cases of appearance of the subjunctive mood, but also have the disadvantage that their level of abstraction is hard to assimilate. In this sense, in section 2, we will try to present a theoretical proposal on the use of the subjunctive which is relatively simple to explain in class. In section 3, they will try to propose some activities and exercises that we believe can consolidate the theory previously explained.   Keywords: Subjunctive, logical relationships, mandate, desire, doubt.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Trabajo colaborativo entre líderes facilitadores en entornos de
           aprendizaje mixto (Blended Learning)

    • Authors: Cristina Trujillo, Isabel Pérez Cano, Faria Essenwanger
      Abstract: En este trabajo presentamos el concepto de aprendizaje mixto que hemos desarrollado en nuestro centro de trabajo en el que las clases presenciales se combinan con el trabajo asíncrono en la plataforma Moodle y con sesiones síncronas en webconferencias. Nos detenemos brevemente en los papeles que según el constructivismo pedagógico – teoría que subyace a nuestro concepto – desempeñan los tres actores principales del proceso de aprendizaje: alumno, metodología y docente. A manera de ejemplo presentamos una unidad didáctica explotada de acuerdo con este concepto para poner de manifiesto de forma práctica la actuación del alumno, el trabajo colaborativo como base de la metodología constructivista de aprendizaje y la necesaria colaboración entre docentes facilitadores cuando se trata de trabajar en el marco de un mismo curso pero en diferentes escenarios: virtuales y presenciales.   Palabras clave: aprendizaje mixto, constructivismo, líder facilitador, trabajo colaborativo.   Collaborative work between leading facilitators in blended learning environments Abstract: In the present work we introduce our self-designed concept of blended learning for our faculty, following the premises of the constructivist theory. We introduce briefly the roles of the three principal agents in the learning-teaching process understood as the student, the methology and the teaching person. Moreover we report about a practical experience in a blended learning language course which is based on the cooperative approach for both students and facilitator team. Finally, we discuss the importance of co-teaching in blended learning environments.   Keywords: blended learning, constructivism, facilitating leadership, collaborative learning approach.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • La polisemia: fuente natural de actividades para las clases de
           español

    • Authors: Marta Wicherek
      Abstract: El objetivo que nos proponemos en este estudio será el de presentar el fenómeno de la polisemia desde el punto de vista de la didáctica de las lenguas extranjeras. El análisis de voces polisémicas y el hecho de que el número de sentidos de una lexía en una lengua determinada rara vez sea igual a la cantidad de sentidos del vocablo equivalente en otra lengua, puede ofrecer al profesor una oportunidad para introducir, de manera sencilla y natural, actividades para profundizar en esta cuestión. El detectar diferencias de esta índole -que aparecen en distintos registros y en todos los niveles- puede dar pie a que los alumnos se percaten de la inexactitud semántica entre las lenguas que emplean, lo cual influye positivamente en su proceso de aprendizaje y potencialmente contribuirá a incrementar el interés de estos por la lengua que desean aprender.   Palabras clave: polisemia, palabras polisémicas, contenido semántico, contexto lingüístico.   Polysemy: natural source of activities for Spanish classes   Abstact: Our objective with this study is to present the phenomenon of polysemy from the point of view of foreign language teaching. The analysis of polysemous words and the fact that the number of meanings of a word in a certain language is hardly ever the same as the amount of meanings of an equivalent word in another can offer the teacher the chance to simply and naturally introduce activities to delve deeper into this matter. Detecting differences of this sort which appear in different settings and at all levels allows students to discover the semantic inaccuracy between languages that they use which positively influences students’ learning process and helps increase their interest in the language they aim to learn.   Keywords: polysemy, polysemous words, semantic contents, linguistic context.
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
  • Normas de estilo

    • Authors: Comité Editorial
      Abstract: Normas de estilo
      PubDate: 2016-11-06
      Issue No: Vol. 12 (2016)
       
 
 
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