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Revue francophone de la déficience intellectuelle
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     ISSN (Print) 0847-5733 - ISSN (Online) 1929-4603
     Published by Érudit Homepage  [99 journals]
  • L’intervention comportementale appliquée à un enfant ayant
           une déficience intellectuelle
    • Abstract: Nathalie Poirier ,Christine Florigan Ménard : Les Centres de réadaptation en déficience intellectuelle et en troubles envahissants du développement (CRDITED) ont le mandat d’offrir un programme d’intervention comportementale intensive (ICI) aux enfants présentant un trouble envahissant du développement (TED). En parallèle, les enfants ayant une déficience intellectuelle (DI) ne bénéficient pas de ce type de service. Cet article décrit le suivi de quatre enfants ayant des diagnostics divers en lien avec leur réponse à une intervention comportementale. Les résultats révèlent que tous maintiennent leurs acquis et que d’autres font des progrès qui corrèlent avec la rigueur des interventions mises en place. : The Centres de réadaptation en déficience intellectuelle et en troubles envahissants du développement (CRDITED) were allowed to offer intensive behavioural intervention to children with pervasive developmental disorder (PDD). Concurrently, children with intellectual disability aren’t taking advantage of this service. This article describes the follow-up of four children with various diagnoses in regards to their response to a behavioural intervention. The results reveal that all children maintain their acquired skills and that some show improvements that are correlated to the rigor of the implemented interventions.
       
  • Perception de dirigeants de CRDITED sur l’implantation et la place
           des technologies
    • Abstract: Dany Lussier-Desrochers ,Martin Caouette : Depuis quelques années, les technologies de soutien à l’intervention occupent une place grandissante dans les Centres de réadaptation en déficience intellectuelle et en troubles envahissants du développement (CRDITED). Ces technologies ont à la fois des fonctions de suppléance et d’apprentissage. Ces technologies ont toutefois une durée de vie limitée et leur déploiement dans le milieu exige la prise en compte d’un certain nombre de conditions essentielles. L’article présente les résultats d’une recherche réalisée auprès de neuf cadres supérieurs dans des CRDITED. Ces derniers ont décrit la place qu’occupent les technologies dans leurs établissements et les conditions à mettre en place pour assurer une implantation réussie et pérenne de ces dernières. Les propos recueillis illustrent la complexité de la situation de même que les actions concrètes à poser au cours des prochaines années. : For a few years, technology supports for the intervention are taking a bigger part in the CRDITED. These technologies have both at the same time substitute and learning functions. However, these technologies have a limited lifespan and their deployment in the field requires the consideration of a number of essential conditions. This paper presents the results of a research carried out with nine executives in CRDITED. They describe the place of technologies in their organization and the conditions to consider in order to ensure a successful and sustainable implementation of these technologies. The comments gathered illustrate the complexity of the situation as well as concrete actions to be taken, over the coming years.
       
  • Impact d’un entraînement de la mémoire à court
           terme verbale sur le langage d’enfants ayant une déficience
           intellectuelle
    • Abstract: Gérald Bussy ,Caroline Rigard ,Vincent des Portes : La mémoire à court terme verbale (MCTV) agit en interaction avec d’autres fonctions cognitives (langage, raisonnement, lecture, etc.) Or, les personnes ayant une déficience intellectuelle (DI) présentent un trouble de ce système mnésique. L’objectif de cette étude est d’évaluer l’impact d’un entraînement de la MCTV sur le langage oral d’enfants présentant une DI. Nous avons proposé un programme de rééducation de la MCTV à sept enfants qui ont un tel diagnostic et une rééducation de la catégorisation à un groupe contrôle de six enfants ayant une DI. Une augmentation de l’empan à court terme a ainsi été démontrée, mais également une amélioration de certains aspects du langage. Un entraînement de la MCTV serait nécessaire chez ces enfants afin d’aider au développement de leur langage oral. : The Verbal short term memory (STM) acts together with others functions such as language, reasoning and reading...People with a mental deficiency are STM-impaired, in particularly in the verbal modality. The aim of the present study is to estimate the impact of verbal STM training on the language of children with a mental deficiency. A first group of seven children was trained with verbal STM training program and a second group (N=6) followed categorization training exercises. Results demonstrated an improvement in STM and some language domains like vocabulary, syntax comprehension or phonology, for the first group only. In conclusion, verbal STM training seems to improve the language of mental deficient children.
       
  • L’Échelle québécoise de comportements adaptatifs au
           Maroc
    • Abstract: Hassan Daoudi ,Marie-Claire Haelewyck : Les personnes handicapées sont beaucoup plus prédisposées à vivre des difficultés au niveau de l’intégration scolaire que la population ordinaire. De plus, elles ont tendance à ne pas être diagnostiquées par les professionnels qui les encadrent. Au Maroc, l’évaluation de ces personnes est considérée actuellement comme le principal point faible. Le présent article répond à deux objectifs : l’adaptation au contexte scolaire marocain de l’Échelle québécoise de comportements adaptatifs – version scolaire et un essai de validation sociale, auprès des parents et des enseignants. Il ressort que cet outil adapté au contexte marocain est intéressant, répond à la demande du milieu et reçoit un accueil positif. Il peut donner une base de travail, éclairer les équipes éducatives sur les compétences acquises par chaque enfant et contribuer à l’élaboration d’un projet pédagogique individualisé. : Children with special needs are much more predisposed to have difficulties with school integration than the average people. In addition, they tend not to be diagnosed by the professionals who supervise them. In Morocco, the evaluation of these individuals is currently considered as the main weak point. This article has two objectives: the adaptation of the scale (of Quebec) of adaptive behavior (-school version) to the Moroccan school context and an essay of social validation from the parents and teachers. It appears that the right tool is interesting, answering to the demand of underworld and receiving a positive reception. It can give a working basis, informing educational teams on the skills acquired by each child and helps to develop an individualized educational program.
       
  • Soi émotionnel d’enfants ayant une déficience
           intellectuelle : comment l’évaluer et en identifier les
           variabilités'
    • Abstract: Catherine Fiasse ,Nathalie Nader-Grosbois : Cet article présente une échelle d’évaluation de la perception du soi émotionnel adaptée au niveau préscolaire. L’analyse psychométrique préliminaire montre une structure en deux facteurs d’une cohérence interne satisfaisante (sous-étude 1A) ainsi que la stabilité des réponses des enfants et leurs compétences langagières suffisantes pour comprendre les items de l’échelle (sous-étude 1B). L’étude 2 compare le soi émotionnel de 45 enfants ayant une déficience intellectuelle (DI) à celui de 45 enfants tout-venant (TV) appariés en âge développemental. Les résultats soutiennent l’hypothèse de retard de développement du soi émotionnel des enfants DI. Contrairement aux enfants TV, leur âge chronologique ou développemental n’est pas lié à l’autoperception de leur soi émotionnel; aucune différence n’est obtenue entre l’autoperception et l’hétéroperception de l’enseignant. : This paper presents a scale of assessment of the perception of emotional self, adapted to preschool level. Preliminary psychometric analysis shows a structure in two factors with a satisfactory internal consistency (study 1A), and the stability of children’s answers and their sufficient language skills to understand the items of the scale (study 1B). The study 2 compares emotional self in 45 children with an intellectual disability (ID) and in 45 typically developing (TD) children, matched for developmental age. The results support the hypothesis of a developmental delay of emotional self in ID children. Contrary to TD children, their chronological or developmental age is not linked to self-perception of their emotional self; no difference is obtained between self-perception and teacher’s perception.
       
  • Expérimentation d’une technologie mobile d’assistance
           à la réalisation de tâches pour soutenir
           l’autodétermination de personnes présentant une
           déficience intellectuelle
    • Abstract: Yves Lachapelle ,Dany Lussier-Desrochers ,Martin Caouette ,Martin Therrien-Bélec : Les objectifs de cette recherche consistent à expérimenter un assistant à la réalisation de tâches (ART) chez des personnes présentant une déficience intellectuelle (DI) et d’en évaluer l’impact sur leur autodétermination. L’ART est un téléphone intelligent muni d’une version francophone des applications Discovery Desktop et Visual Assistant. Quinze personnes, présentant une DI sans troubles associés, l’ont expérimenté pendant 8 semaines. Des entretiens de recherche semi-structurés ont été menés auprès d’un proche et d’un intervenant pour chacune des personnes avant et après l’intervention. Une analyse thématique des verbatim soutient l’hypothèse que des conditions particulières doivent être respectées lors de la sélection d’une tâche afin d’observer des impacts importants tant au niveau du développement de l’autodétermination des personnes que des pratiques d’intervention innovantes des parents et des intervenants. : The goals of this research are to experiment a tasks completion assistant (TCA) with people presenting an intellectual disability (ID) and to assess its impact on their self-determination. The TCA is a Smartphone equipped with a French version of Discovery Desktop and Visual Assistant applications. Fifteen people, presenting an ID without associated disorders, have experienced the TCA for 8 weeks. Semi-structured interviews were conducted with a relative and an intervener, before and after experiment, for each person. A thematic analysis of verbatim supports the hypothesis that specific conditions must be met when selecting a task in order to produce significant impacts on both the development of self-determination of people and the involvement of parents and stakeholders.
       
  • Handicap mental, sexualité et institution : une macro-analyse de
           la documentation francophone
    • Abstract: Anne-Marie Toniolo ,Benoît Schneider ,Mélanie Claudel : La problématique de la sexualité des personnes handicapées mentales se décline en termes de conduites individuelles, pratiques professionnelles et processus organisationnels. Elle est accessible par le biais de sources nombreuses, disparates, hétérogènes qui traduisent l’urgence de préoccupations émanant essentiellement du terrain et de la difficulté de l’évolution conceptuelle et réglementaire à prendre ancrage dans les pratiques. Pour réduire les problèmes inhérents à cette multiplicité d’informations, une analyse est faite de la documentation francophone relative au handicap mental à partir d’un fonds documentaire informatisé constitué à l’occasion de projets de recherche interdisciplinaires. Cette analyse met en exergue les problèmes qui persistent pour rendre la problématique opérationnelle malgré les signes d’évolution. : The issue of sexuality of people with intellectual disabilities declines in terms of individual behaviors, professional practices and organizational processes. Many disparate and heterogeneous published sources reflect both the urgency of the concern, based primarily on practical experience, and the difficulty to manage conceptual and regulatory changes toward effective answers. To reduce inherent problems resulting from the multiplicity of sources, an analysis of French-speaking literature related to mental disability is applied to a computerized set of documents collected on the occasion of interdisciplinary research projects. This analysis highlights the difficulties that persist in the implementation of solutions, despite some signs of progress.
       
  • L’utilisation de « groupes de discussion » dans la
           recherche en déficience intellectuelle
    • Abstract: Francine Julien-Gauthier ,Jessy Héroux ,Julie Ruel ,André Moreau : Cet article est le premier de deux articles portant sur une étude qui a pour but d’identifier les meilleures pratiques pour l’utilisation du groupe de discussion focalisée en général, puis avec des participants ayant une déficience intellectuelle en particulier. Le premier article présente les meilleures pratiques répertoriées lors de la recension des écrits. Les résultats de cette recension sont regroupés en cinq dimensions : le recrutement des participants, le consentement à la recherche, la structure des rencontres, l’animation des rencontres ainsi que leur contenu. Les résultats proposent des aménagements aux façons de faire traditionnelles du groupe de discussion focalisée afin de les rendre plus accessibles à une diversité de participants et de faciliter l’expression de leur point de vue. : This is the first of two articles relating to our research whose objective was to identify the best practices in the utilization of focus groups where the participants have intellectual disabilities. The first article presents the findings of the literature survey of focus group best practices both in the general case and in situations involving participants with intellectual disabilities. The results of the literature survey are grouped into five categories: recruitment of participants, the consent process, the structure of the focus group meetings, their facilitation and their content. Our results propose specific modifications to traditional focus group practices in order to better accommodate the diversity of the participants and to foster active discourse and expression of opinions. In particular, we suggest ways to utilize this research method to deepen our understanding of the concerns, experiences and expectations of the individuals having intellectual disabilities.
       
  • Le jeu comme outil d’intervention cognitive et métacognitive
    • Abstract: Sarah Grossniklaus : Cet article présente une étude pilote sur l’impact des jeux comme outils d’intervention (méta)cognitive. Deux études de cas avec des adolescents ayant une déficience intellectuelle modérée à sévère sont présentées. L’entraînement (jeux et tâches de transfert) vise des processus (méta)cognitifs et des stratégies de résolution. L’analyse s’appuie, d’une part, sur les résultats provenant de différents instruments évaluant l’induction, l’attention, la structuration visuelle et des compétences scolaires. D’autre part, elle est basée sur des données procédurales obtenues durant les séances d’entraînement et de test, ainsi qu’en classe. Les élèves ont progressé au niveau procédural et au niveau de la performance. Ils ont maintenu leurs progrès huit semaines après l’entraînement et un des deux élèves a transféré les apprentissages en classe. Ces résultats permettent une première validation des jeux en tant qu’outils d’intervention (méta)cognitive. : This article presents a pilot study evaluating games as tools for (meta)cognitive intervention. The research entails two case studies involving adolescents with moderate to severe intellectual disability. The intervention (games and transfer tasks) targeted (meta)cognitive processes and cognitive strategies. The analysis included performance data regarding cognitive tests (induction, attention, visual organization) and curriculum related tasks, as well as procedural data obtained during the intervention, the test sessions, and in the classroom. The two students not only showed improvement on the procedural level but also on the performance level. They maintained what they had learned eight weeks after the training and one of them transferred these skills to the classroom. These results are a first validation of games as (meta)cognitive intervention tools.
       
  • Les troubles neurosensoriels chez cinq enfants autistes d’âge
           préscolaire
    • Abstract: Stéphane Beaulne : Au cours de leur vie, un certain nombre d’enfants autistes présentent des symptômes de nature sensorielle. Afin de mieux comprendre l’ontogénie de ces symptômes, cet article présente une recension des écrits récents concernant les manifestations neurosensorielles de ces enfants. L’auteur résume ensuite les manifestations sensorielles qui ont été observées chez cinq jeunes enfants autistes, à partir des données recueillies dans une grille remplie respectivement par leurs parents, une intervenante et le chercheur. Ces grilles permettent d’identifier certaines manifestations communes aux cinq enfants, et d’autres, qui sont spécifiques à chacun. L’analyse des résultats de cette étude révèle que les cinq jeunes participants autistes présentaient plusieurs manifestations sensorielles, un constat qui souligne combien il est important de tenir compte des symptômes de nature sensorielle dans tout travail cherchant à tracer le profil de l’enfant autiste. L’article conclut sur une discussion des conséquences de ces observations pour les enfants autistes. : Over the course of their lifetime, a certain number of autistic children will manifest symptoms of a sensory nature. In order to understand the ontogeny of these symptoms, this article presents a review of the recent literature pertaining to neurosensory manifestations in autistic children. The author then provides an overview of the different sensory manifestations which were observed among 5 autistic children, based upon the data from a checklist which was completed by their parents, an educator, and the researcher. These data enabled the researcher to identify some manifestations that were common to the 5 children, and some that were unique to each child. The results from this study indicate that all 5 autistic children who participated in the research showed sensory manifestations. Documenting the presence of sensory manifestations therefore appears to be an essential requirement when diagnosing a child with autism. The author concludes by addressing the possible consequences of the findings of this study for autistic children.
       
  • La pédagogie créative au service des élèves
           polyhandicapés : résultats d’une recherche-action
    • Abstract: Sylvie Ouellet ,Isabelle Caya : Cet article met en lumière la mise en place d’une pédagogie créative (Ouellet, 2009 ; Ouellet, Caya et Tremblay, 2011b) ayant pour double but  (a) de faire émerger les intérêts et le talent de l’élève ayant de multiples handicaps afin d’avoir un portrait de ce dernier, (b) d’élaborer des scénarios pédagogiques «signifiants» pour favoriser une concertation dans l’intervention pédagogique et éducative (Ouellet et Caya, 2009). Ce projet de recherche-action aura permis d’expérimenter des outils d’intervention, d’évaluation et de suivi (Dionne, Tavares et Rivest, 2006 ; MELS, 20041) dans une classe d’élèves polyhandicapés. L’équipe travaillant auprès de ces élèves a été impliquée tout au long du projet et a participé à la création d’un environnement d’apprentissage créatif et inclusif, répondant à leurs besoins. : This article illustrates the implantation of a creative pedagogy (Ouellet, 2009; Ouellet, Caya et Tremblay, 2011) possessing the double goal : (a) stimulating the interest and talents of a student with multiple handicaps thereby gaining an accurate picture of him or her, (b) elaborating “meaningful” pedagogical scenarios to favour dialogue in the pedagogical and educative intervention (Ouellet et Caya, 2009). Also, this research action project has permitted the experimentation of intervention, evaluation and follow-up tools (Dionne, Tavares et Rivest, 2006 ; MELS, 2004) in a class of children with multiple disabilities. The team working with these children was involved throughout the project and participated in the creation of a creative and inclusive learning environment, answering the children` needs.
       
  • Influence des comportements problématiques dans
           l’évaluation du comportement adaptatif
    • Abstract: Louis Richer ,Lise Lachance ,Alain Côté : L’accès aux services spécialisés repose sur un diagnostic de déficience intellectuelle. Le critère le plus difficile à appliquer concerne le comportement adaptatif. Les comportements problématiques y sont peu définis et, selon l’American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD), devraient être considérés distinctement. Comment deux construits reflétant l’adaptation pourraient ne pas être associés' Cette étude s’intéresse aux liens entre les comportements adaptatifs et problématiques. Au total, 211 mères et 164 pères d’enfants recevant des services d’un Centre de Réadaptation en Déficience Intellectuelle et Troubles Envahissants du Développement (CRDITED) ont répondu à un questionnaire tandis qu’un éducateur et un enseignant répertoriaient respectivement les comportements adaptatifs et problématiques des enfants. Des liens significatifs entre les comportements adaptatifs et problématiques sont observés. Il serait opportun que la planification des services tienne plus spécifiquement compte de ces derniers puisque les besoins de soutien de l’enfant et de sa famille y sont reliés. : Access to specialized services is based on an intellectual disability diagnosis. The most difficult criterion to apply concerns the one of adaptive behavior. Problematic behaviors are not clearly defined within this criterion and, for AAIDD, should be considered separately. How two constructs reflecting adaptation may not be associated' This study examines the relationship between adaptive and problematic behaviors. A total of 211 mothers and 164 fathers of children receiving services from a CRDITED filled out a questionnaire while an educator and a teacher respectively assessed children’s adaptive and problematic behaviors. Significant correlations between adaptive and problematic behaviors are observed. It would be appropriate that services’ planning consider more specifically the latter behaviors because child and family support needs are related to them.
       
 
 
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Heriot-Watt University
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