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Perspectivas da Educação Matemática
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ISSN (Print) 1982-7652 - ISSN (Online) 2359-2842
Published by Universidade Federal de Mato Grosso do Sul Homepage  [7 journals]
  • Expediente e Sumário

    • Authors: João Ricardo Viola dos Santos
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
  • Editorial

    • Authors: João Ricardo Viola dos Santos
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
  • Editorial da Seção Temática: celebração dos 10
           anos do PPGEdumat (UFMS)

    • Authors: Thiago Pedro Pinto
      Abstract: Neste editorial explicito as ideias dessa seção temática e as ações do PPGEduMat (UFMS) no ano de 2017 para comemoração de seus 10 anos. Ao longo do ano fizemos vários eventos nos quais pudemos trazer parceiros de pesquisa para discutirmos rumos e possibilidades do nosso campo, pesquisadores de renome nacional para trocar conosco suas experiências e motivações e, é claro, aqueles que fizeram acontecer isto que está sendo agora celebrado – tudo isso regado a muito café, alegria e lágrimas – muitas lágrimas. Estes eventos-celebrações foram assim: encontros! Dizia o poeta que a vida é a arte do encontro, mesmo com tantos desencontros pela vida. Neste ano pudemos encontrar. Encontros com os de dentro e com os de fora, com aqueles os quais já trabalhamos muito e com aqueles do inusitado, do novo.
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
  • História do PPGEdumat

    • Authors: Marilena Bittar
      Abstract: Em março de 2007 o Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática iniciou suas atividades. Nesse ano de 2017 estamos comemorando dez anos de funcionamento, durante os quais muitas batalhas foram realizadas. Mais de uma centena de pós-graduandos passou pelo Programa e hoje temos implantado o doutorado, o que é uma grande vitória e sinal de que o caminho que escolhemos tem dado frutos. Nesse texto tento trazer um pouco da memória dos 10 anos de curso, mais especificamente da implantação do mestrado e de alguns elementos da trajetória percorrida pelo PPGEdumat desde 2006 até 2017. 
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
  • Reflexão sobre minhas aproximações à Matemática, à Educação
           Matemática e ao Programa de Pós-graduação em Educação Matemática da

    • Authors: José Luiz Magalhães de Freitas
      Abstract: Este artigo se refere a minha participação na mesa-redonda sobre a história do Programa de Pós-graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), durante o XI Seminário Sul-mato-grossense de Pesquisa em Educação Matemática (SESEMAT). Busquei ali relatar, de forma abreviada, algumas lembranças que marcaram minhas sucessivas aproximações à Matemática e a seu ensino e aprendizagem, focalizando mais especificamente estudos e pesquisas que realizei na área de Educação Matemática desde meu ingresso como professor de Matemática na UFMS, em 1983, até a colaboração em criar e implantar o Programa de Pós-graduação em Educação Matemática dessa universidade, o qual comemorou 10 anos de funcionamento em 2017. Nesse percurso descrevo momentos marcantes de minha trajetória acadêmica, desde meus primeiros passos na escola primária, no ginasial e no colegial, e então na licenciatura em Matemática, no mestrado em Matemática e no doutorado em Didática da Matemática, bem como estudos, pesquisas e práticas de sala de aula, tanto na educação básica quanto no ensino superior.
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)

    • Authors: Angela Guida, Thiago Pedro Pinto
      Abstract: Narramos aqui a experiência de dois professores com formação e atuação em programas distintos que se reuniram para ministrar uma (in) disciplina ofertada a alunos de Pós-Graduação [mestrado e doutorado] também de programas aparentemente diversos: Estudos de Linguagens [PPGEL/Letras] e Educação Matemática [PPGEdumat]. A (in) disciplina intitulada “Filosofia e educação matemática” buscou discutir o pensamento de dois importantes filósofos do século XX, Ludwig Wittgenstein e Jacques Derrida, que conferiram acentuada relevância à linguagem em suas reflexões filosóficas. A discussão foi realizada a partir de temas gerais como ética, linguagem, imagem, tradução, jogos, entre outros, com a leitura de textos destes dois pensadores, sem a intenção de delimitar convergências, mas sim a explicitação de modos de ler/abordar tais temáticas.
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
  • Identidade Profissional de (futuros) Professores que Ensinam

    • Authors: Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino
      Abstract: O presente artigo tem como objetivo apresentar um ensaio teórico motivado pelo desejo de conhecer quais dimensões estão presentes no movimento de construção/desenvolvimento da identidade profissional de (futuros) professores que ensinam matemática. Essa reflexão é fruto das indagações levantadas pelo Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Formação de Professores que Ensinam Matemática – Gepefopem – que, na última década, investiu esforços em investigar contextos de formação (inicial e continuada) que promovem a aprendizagem de professores e, por conseguinte, o desenvolvimento de sua identidade profissional. Para tanto, foi realizada uma busca na literatura nacional e internacional, para, dentre outros aspectos, identificar os elementos utilizados como lente teórica para análise de projetos e programas de formação de professores que ensinam matemática (PEM) com foco na identidade profissional (IP). Verificou-se que, apesar de haver uma diversidade de estudos que contemplam a IP, poucos ainda dizem respeito especificamente à identidade profissional dos professores que ensinam matemática, muito embora já se vislumbre um crescimento nessa área. Portanto, diante desse cenário, este artigo, baseado em estudos realizados e em reflexões pessoais, aponta que o movimento de construção/desenvolvimento da IP do PEM se dá tendo vista um conjunto de crenças e concepções interconectadas ao autoconhecimento e aos conhecimentos a respeito de sua profissão, associado à autonomia (vulnerabilidade e sentido de agência) e ao compromisso político.
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
  • Reflexões Metodológicas em Pesquisas Envolvendo Tarefas para o
           Desenvolvimento Profissional Docente

    • Authors: Wellerson Quintaneiro, Victor Giraldo, Janete Bolite Frant
      Abstract: Alguns trabalhos em formação de professores têm sido realizados sob uma perspectiva de deficiência para os saberes docentes, com a prescrição de “conteúdos” necessários ao ensino que “faltariam” para esses professores. Na direção oposta, abordamos aspectos metodológicas em tarefas com professores, objetivando reflexões colaborativas com vistas ao ensino, na perspectiva de considerar professores como produtores de saberes e com papel de centralidade em seu próprio processo formativo, levando em conta sua prática. Para tal fim, apresentamos nossa perspectiva de desenvolvimento conceitual em matemática, observando como a participação – considerando interações discursivas – pode ter um papel de destaque. Propomos ainda etapas tanto para a investigações do professor, quanto para a investigação sobre a investigação do professor. Assim, este texto versa sobre um ensaio teórico-metodológico, sem a intenção de engessar processos investigativos, mas esperando ofertar uma lente de condução e de análise de tarefas em pesquisas com professores.
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
  • Entre os Dilhões da Pesquisa e da infância: fendas... brechas...
           vestígios... devaneios…

    • Authors: César Donizetti Pereira Leite, Lêda Ferreira Cabral, Bianca Santos Chisté
      Abstract: Este artigo se apresenta como possibilidade de pensar com a infância a pesquisa em educação e com criança e a educação matemática, a partir de produções imagéticas. Dessa maneira, referenciados em Deleuze (2013), Agambem (2005), Schérer (2009), Leite (2011), dentre outros, a pesquisa com crianças e imagens se apresentam como, um convite potente, a nos lançarmos em um olhar menos mudo e em uma fala menos surda no chão da escola. O estudo parte das seguintes inquietações: O que pode uma criança no encontro com a matemática escolar' Que matemática surge, emerge no encontro com a infância pela criança' Consideramos que as pesquisas que temos devolvido nos últimos anos nos apontam uma importante discussão: uma outra matemática, uma outra educação é possível no encontro e pela abertura da infância, uma matemática inventiva, que se inventa matemática em movimentos intensivos de invenção recíproca de si-matemática e do mundo.
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
  • Pôr-se em travessia: experimentações em educação Ler e escrever e
           pesquisar e e e..

    • Authors: Margareth Sacramento Rotondo, Sônia Maria Clareto
      Abstract: Um grupo de pesquisa encontra-se com um problema: o ler e o escrever e o estudar e o pensar e o conhecer e o experimentar e o inventar e o educar e o tornar-se e e e ... Como ler com o corpo' Que corpo escreve' Experimentação com o pesquisar: uma pesquisa ensaiando-se na processualidade dos acontecimentos. Experimentação como ação do expor-se em abertura, implicando-se com e no estudo, com e na pesquisa, em invenções de si e do mundo. Experimentações. Invenções. Questões inquietam: uma experimentação cabe em uma academia' O presente artigo se dispõe a estar com as questões aqui abertas e compor com o pesquisar, o ler e o escrever de um grupo de pesquisa. Experimentar o experimental. Experimentação com e em educação, inventando modos de existir em travessia junto ao pesquisar, ao ler, ao escrever. 
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
  • Registros de Representação Semiótica Mobilizados em Produções Stricto
           Sensu sobre Matemática Financeira no Ensino Médio: uma meta-análise

    • Authors: TIELE AQUINO SHUNEMANN, Rita de Cássia Pistóia Mariani
      Abstract: Resumo Este artigo objetiva identificar os registros de representação semiótica mobilizados em quatro investigações stricto sensu, produzidas por instituições brasileiras que enfatizaram conceitos/conteúdos de Matemática Financeira, desenvolvidas por meio de atividades didáticas com alunos do Ensino Médio. Para tanto, adotou-se o referencial teórico dos registros de representação semiótica (DUVAL, 2003, 2009, 2011) e os pressupostos metodológicos da meta-análise (BICUDO, 2014). A triagem das produções ocorreu por meio de um mapeamento que identificou cinquenta e oito investigações, considerando as palavras-chave “matemática financeira” e “financeira”. As quatro pesquisas selecionadas continham atividades didáticas, envolvendo educação financeira, capitalização composta e/ou séries uniformes e os autores explicitaram, expondo no seu corpus documental, as resoluções de alguns alunos. Por meio da constituição de cinco descritores, a análise dos dados permitiu constatar que, com exceção de uma questão que envolveu também o registro gráfico, os enunciados das atividades foram expressos, exclusivamente, no registro da língua natural. No entanto, as resoluções das atividades mobilizaram os registros algébrico, numérico, tabular, fluxo de caixa, além da língua natural, com tratamentos no registro numérico e fluxo de caixa.Palavras-chave: Matemática Financeira. Registros de representação semiótica. Meta-análise.
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
  • A Concepção de Professor do Ensino Fundamental sobre Estruturas

    • Authors: Emília Isabel Rabelo de Souza, Sandra Maria Pinto Magina
      Abstract: Neste artigo discutiremos as concepções de professores do Ensino Fundamental no tange ao campo conceitual multiplicativo. Essas concepções foram identificadas a partir da analise de oito situações-problema elaboradas livremente por 59 professores de quatro Escolas Públicas de dois municípios do sul da Bahia, envolvendo as operações de multiplicação e ou divisão. Recorremos à Teoria dos Campos Conceituais para dar suporte teórico ao estudo e para analisar os  dados também nos apoiamos nas ideias de Autor e cols. Os dados foram coletados no âmbito da parceria de dois projetos correlacionados, os quais foram financiados pela FAPESB e pela CAPES. Os resultados apontam uma predominância, por parte dos professores, em elaborar situações que mantém a filiação entre o campo conceitual aditivo e o multiplicativo, denotando uma concepção estreita sobre as Estruturas multiplicativas.
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
  • Relações entre o Raciocínio Combinatório e o Probabilístico: como
           estão propostas em currículos prescritos'

    • Authors: Ewellen Tenorio de Lima, Rute Elizabete de Souza Rosa Borba
      Abstract: O presente trabalho consiste em uma análise documental de materiais curriculares nacionais. Tendo em vista o caráter de orientação ao trabalho docente possuído pelos currículos prescritos, buscou-se levantar, em documentos voltados aos anos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, do ensino regular e da modalidade da Educação de Jovens e Adultos – PCN, PCN+ e PCEJA (BRASIL, 1997, 1998, 2001, 2002, 2002) –, as orientações referentes ao trabalho com a Combinatória e com a Probabilidade e discutir, especialmente, como são tratadas as relações que se estabelecem entre o raciocínio combinatório e o probabilístico. Constatou-se que, de maneira geral, esses documentos dão indícios das relações existentes entre tais áreas da Matemática. Dessa maneira, é importante que o professor, por meio de sua relação com tais materiais curriculares, promova um trabalho articulado, que pode beneficiar o desenvolvimento dos raciocínios em questão ao longo do processo de escolarização referente à Educação Básica.
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)

    • Authors: Cassiano Scott Puhl, Isolda Gianni de Lima
      Abstract: O presente artigo apresenta uma proposta didática potencialmente significativa, para a introdução ao estudo sobre números complexos no Ensino Médio, que aborda o desenvolvimento histórico desse conjunto numérico. Os PCN trazem que um novo conjunto numérico deve ser introduzindo ressaltando a sua abordagem histórica. Desta forma, planejaram-se atividades para o estudante sentir-se um matemático do século XVI, ao resolver um desafio que resulta em raízes que eram denominadas sofistas. A teoria de David Ausubel, da aprendizagem significativa, fundamentou a criação de um objeto de aprendizagem virtual (OA), no qual o estudante interage como sujeito ativo na sua aprendizagem. Esta proposta, quando aplicada, propiciou um ambiente reflexivo e de trocas de conhecimentos, principalmente em espaços de interação no OA. Os resultados da experiência, conforme destacam-se com observações, registros e relatos de estudantes, demonstram o alcance dos objetivos que foram propostos.
      PubDate: 2017-12-31
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
  • Geni, a Pesquisa em [E]educação [M]matemática e o Zepelim

    • Authors: Marcio Antonio Silva, Roger Miarka
      Abstract: Este ensaio tem o objetivo de discutir a Educação Matemática como área e como movimento, cuja multiplicidade busca-se marcar por meio das formas Educação Matemática/educação matemática, sendo guido pela pergunta "Quanto de área e quanto de movimento suporta uma [E]educação [M]matemática'". Para isso, trabalhamos com cenas que falem de movimentos da educação matemática e de sua conformação na área de pesquisa Educação Matemática, descrevendo práticas da área, que a normatizam, mas que também acolhem aqueles que as assumem. Como auxílio à discussão, buscamos operar com autores que discutem relações de poder, como Foucault, e a diferença como possibilidade de invenção, como Deleuze e Guattari. Esperamos que essas cenas esclareçam um pouco dos modos como a Educação Matemática opera e que nosso leitor realize um exercício de colocar-se em meio aos mecanismos apresentados, em um exercício de encarnação no próprio texto, perguntando-se sobre seu próprio pertencimento à Educação Matemática e sobre seus movimentos como educador matemático.Palavras-chave: educação matemática, filosofia da diferença, área, movimento
      PubDate: 2017-12-30
      Issue No: Vol. 10, No. 24 (2017)
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